Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

KURIKULUM MERDEKA
SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama penyusun: Marwanti, [Link]

Nama Sekolah: SD Negeri Dukuh 02
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase /Kelas : A / 1(Satu)
Semester : 2(Genap)

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Marwanti, [Link]
Instansi : SD Negeri Dukuh 02
Tahun Penyusunan : Tahun 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 12: Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mendiskusikan bagaimana keindahan kota mempengaruhi kebahagiaan mereka.
 Siswa membuat model tata letak kota sederhana dengan menggunakan modelbangunan yang
telah dibuat sebelumnya
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadaplingkungan alam sekitar
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Model 3 dimensional dari kegiatan sebelumnya (lihat Kegiatan 11)
 Semua peralatan dari kegiatan sebelumnya Perekat (lihat Kegiatan 11)
 Potongan “pita” kertas dalam berbagai ukuran(dibuat oleh guru)
 Alas berupa lembar kardus besar atau area lantai untuk membuat tata kota
 Alat tambahan jika diperlukan : sedotan, ranting, kerikil,lempung, pasir dll
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),

pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
 C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan,
kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan
karyanya.
 C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 12

 Siswa mengidentifikasi bentuk alami/natural dan bentuk buatan manusia.
 Siswa memahami bahwa dirinya dapat berperan merancang, merawat dan mengembangkan
lingkungannya.
 Siswa mampu mengatur model-model 3 dimensional sebuah bangunan menjadimodel
sebuah lingkungan kota.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mereka belajar bahwa sebuah model dapat membantu perencanaan bangunan yang
sesungguhnya. Mereka dapat membuat gambar rumah dan model rumah dari karton atau

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

barang daur ulang atau bahan lain yang tersedia disekitar.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagian mana dari kota ini yang menurutmu paling menyenangkan? Apa yang membuatmu
merasa demikian?
 Apa yang membuatmu meletakkan bangunan A di sebelah bangunan B? (misalnya : Apa yang
membuatmu meletakkan bangunan sekolah di sebelah taman? Mengapa tidak di sebelah rumah
sakit?)
 Apakah kamu menyukai kota yang kalian buat?
 Tiap tahun Indonesia memberikan piala Adipura untuk kota terbersih. Bayangkan kota itu pasti
bebas sampah.
 Lingkungannya indah dan rapi. Udaranya bersih untuk dihirup. Kota yang bersih adalah kota
yang sehat.
 Bagaimana dengan kotamu? Apakah kamu turut menjaga kebersihankotamu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Sebisa mungkin ajak siswa untuk mengamati aneka bentuk bangunan di lingkungan
sekitar. Ajak mereka mencari bentuk alami/natural seperti pohon, awan atau bebatuan.
Bentuk alami adalah segala bentuk ciptaan Tuhan. Kemudian, ajak mereka untuk mencari
bentuk yang dibangun oleh manusia. Bantu siswa untuk membedakan antara tempat yang
alami (misalnya hutan dan air terjun) dan tempat yang dibangun oleh manusia (misalnya
kebun binatang dan air mancur).
 Ajak siswa untuk melihat aneka bangunan, rambu-rambu dan lampu jalanan atau jembatan
sebagai seni. Mereka dianggap sebagai seni karena manusia merancang setiap garis,
bentuk, bidang, warna, tekstur dan pola perulangannya. Bentuk alami/natural biasanya
tidak dianggap sebagai seni karena tidak diciptakan oleh manusia.
 Rumah, gedung perkantoran, rumah sakit dan rumah ibadah memiliki ciri-ciri dan fungsi
yang berbeda. Kota yang baik adalah kota yang memperhatikan kebutuhan seluruh
warganya dan membuat kota tersebut nyaman untuk ditinggali. Sebagai warga negara yang
baik, semua orang memiliki peran untuk merancang, merawat dan mengembangkan
lingkungannya.
 Siswa berdiskusi di kelas tentang model sebuah kota, tentang bagaimana beberapa
bangunan di dalam kota saling berhubungan. Siswa dapat berbagi pengalaman tentang
setting kota atau desa yang pernah dialaminya sendiri atau dilihatnya di dalam film
(misalnya Lego Movie).

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa dibagi dalam kelompok @4-5 orang. Mereka kemudian membuat rencana sebuah
kota ke dalam gambar atau dengan menggunakan plastisin. Ajak siswa untuk
memperhatikan besar dan kecilnya ukuran bangunan, jarak antar bangunan, bagaimana
 hubungan bangunan yang satu dengan yang lain, lokasi taman/ ruang terbuka, jalan dan
jembatan jika ada.
 Bagikan model bangunan siswa yang telah diselesaikan di kegiatan sebelumnya.
Sediakan waktu sekitar 10 menit bagi para siswa untuk dapat mengatur model bangunan
mereka ke dalam denah model kota yang telah anda sediakan. Bantu siswa untuk dapat
menempelkan model bangunannya ke alas yang tersedia.
 Peragakan bagaimana siswa dapat memotong dan menggunakan “pita kertas” yang telah
anda sediakan sebagai pintu, jendela atau ruas jalan.
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk
Display hasil akhir model kota kelas anda dan ajak siswa untuk memberikannama bagi model
kota karya mereka. Diskusikan bagaimana kenyamanan kotakarya mereka berdasarkan tata
letaknya.
Pertanyaan esensial
 Bagian mana dari kota ini yang menurutmu paling menyenangkan? Apa yang membuatmu
merasa demikian?
 Apa yang membuatmu meletakkan bangunan A di sebelah bangunan B? (misalnya : Apa
yang membuatmu meletakkan bangunan sekolah di sebelah taman? Mengapa tidak di
sebelah rumah sakit?)
 Apakah kamu menyukai kota yang kalian buat?
 Tiap tahun Indonesia memberikan piala Adipura untuk kota terbersih. Bayangkan kota itu
pasti bebas sampah.
 Lingkungannya indah dan rapi. Udaranya bersih untuk dihirup. Kota yang bersih adalah
kota yang sehat.
 Bagaimana dengan kotamu? Apakah kamu turut menjaga kebersihankotamu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa yang sudah selesai terlebih dahulu dapat membuat beberapa tambahan seperti model
pohon, bangku taman, lampu, orang,hewan, kendaraan, dsb.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. GLOSARIUM
Membuat model tata letak kota sederhana dengan menggunakan modelbangunan yang telah
dibuat sebelumnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Dukuh , Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru kelas 1

PADMISIH, [Link] MARWANTI, [Link]

NIP. 19660418 199301 2 001 NIP.196703172006042006

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Marwanti, [Link]
Instansi : SD Negeri Dukuh 02
Tahun Penyusunan : Tahun 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 13: Lebih Jauh Tentang Garis
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengamati aneka garis lurus dan lengkung dalam sebuah karya seni
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal; Saya dapat menghasilkan gagasan atau ide
yang orisinil.
 Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original; Saya mau mencoba dan
menggunakan materi baru dan mencoba teknik baru. Saya mencoba untuk tidak
menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu.
 Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; Saya belajar
tentang seniman yang berbeda dan periode waktu dalam sejarahseni.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil dan alat pewarna
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),

pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.1 Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka sumber, termasuk
karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
Menciptakan
 C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan
 C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
danproses yang sesuai dengan tujuan karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 13

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Lengkung, Kurva, Bergelombang,
Spiral, Garis Rangka/Outline.
 Siswa mengidentifikasi garis dan bidang dalam sebuah gambar/lukisan dan alam sekitar.
 Siswa dapat menggunakan garis lengkung dan bidang atau garis lurus dan bidang
dalamkaryanya.
 Siswa menciptakan karya menggunakan garis lengkungdan garis lurus.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mereka diminta untuk mengembangkan sebuah garis menjadi bentuk yang mereka inginkan

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

dan mereka dapat secara singkat menjelaskan bagaimana proses mereka mendapatkan
gagasannya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Jenis garis apakah yang paling kamu suka?
 Bagaimana segitiga/segi empat terbentuk? Bagaimana bentuk bunga ini terjadi?
 Apa bentuk awan yang kamu lihat?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Siswa mencari contoh-contoh garis lurus dan lengkung di sekitar mereka.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Jelaskan bahwa dalam kegiatan kali ini, siswa diminta membuat dua buah gambar. Pada
gambar pertama, siswa menggunakan banyak garis dan bidang lurus (tidak harus
menggunakan penggaris). Pada gambar kedua, siswa menggunakan banyak garis dan
bidang lengkung.
 Siswa dapat mengisi beberapa bidang yang terbentuk dengan pola tertentu.
 Peragakan bagaimana siswa sebaiknya menggunakan pewarna mereka dengan efisien
dan aman. Mereka akan menggunakan pewarna tersebut untuk membuat garis kerangka
(outline).
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Berbagi: Siswa yang menyukai garis lurus akanmempresentasikan karyanya bersama-sama,
kemudianbergantian dengan siswa yang menyukai garis lengkung.
Pertanyaan esensial
 Jenis garis apakah yang paling kamu suka?
 Bagaimana segitiga/segi empat terbentuk? Bagaimana bentuk bunga ini terjadi?
 Apa bentuk awan yang kamu lihat?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa yang sudah selesai terlebih dahulu dapat mencoba membuat garis dengan menggunakan
tangan yang bukan dominan untuk bekerja (misalnya, jika biasa menggunakan tangan kanan,
maka dapat menggunakan tangan kiri). Apa yang dirasakan saat membuat garis dengan tangan
yang bukan dominan?
 Selain kegiatan menggambar/melukis, siswa dapat menggunakan tali, lempung, plastisin atau
batang tanaman rambat yang fleksibel agar bisa dibentuk menjadi garis lurus atau garis
lengkung.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya Paul Klee, Family Walk, 1930
 Karya Joan Miró, Painting,1933
D. GLOSARIUM
Merekadiminta untuk mengembangkan sebuah garis menjadi bentuk yang mereka inginkan
dan mereka dapat secara singkat menjelaskan bagaimana proses mereka mendapatkan
gagasannya.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.

Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Dukuh ,Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru kelas 1

PADMISIH, [Link] MARWANTI, [Link]

NIP. 19660418 199301 2 001 NIP.196703172006042006

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Marwanti, [Link]
Instansi : SD Negeri Dukuh 02
Tahun Penyusunan : Tahun 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 14: Tekstur dan Pola
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa diajak untuk mengamati bagaimana setiap benda memiliki tekstur yang berbeda
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya mempelajari
berbagai keterampilan dan teknik seni.
 Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi agar
cara saya belajar dan berkaryabisa lebih baik.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pewarna kering berupa pensil, pensil warna atau krayon.
 Benda apapun yangbertekstur kasar
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),

pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
 C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan aneka aneka media, bahan, alat, teknologi dan
proses dengan keterampilan dan keluwesan yang makin meningkat.
 C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 14

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Tekstur, Kasar, Halus, Bergerigi,
Berbulu, Licin.
 Siswa mampu mengenali dan menggunakan tekstur yang didapat dari lingkungansekitar ke
dalam karyanya
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mereka diminta mencari benda yang memiliki tekstur kasar dan kemudian memindahkan
kesan tekstur ke media 2 dimensi tersebut melalui teknik gosok atau membuat tekstur
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Darimana kamu mendapatkan tekstur untuk karyamu?
 Apakah pilihan warnamu dapat memperlihatkan teksturdengan jelas?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Ajak siswa untuk bermain “Berburu Tekstur”, dengan cara mencari benda-benda dengan
tekstur yang berbeda-beda di sekitarnya. Guru juga dapat menyediakan beberapa pilihan
benda seperti batu, ranting, daun atau benda bertekstur lainnya. Siswa meraba benda-benda
tersebut dan mengkategorikannya ke dalam tekstur kasar atau halus.
 Guru dapat menyediakan lembaran berisi hasil gosokan pada permukaan bertekstur kasar.
Misalnya hasil gosokan koin atau sol sepatunya pada kertas.
 Berikan contoh bagaimana mendapatkan tekstur dengan teknik menggosok tersebut.
Letakkan benda bertekstur kasar tepat di bagian bawah gambar yang akan diwarnai.
Kemudian warnai bagian tersebut dengan menggunakan pensil warna atau krayon.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa akan membuat sebuah gambar. Minta mereka untuk membuat gambarnya cukup
besar dan berada di tengah kertas. Tujuannya agar mereka memiliki ruang cukup luas
untuk menunjukkan hasil gosokan teksturnya.
 Setelah menggambar, mereka akan mewarnai bagian yang diinginkan dengan cara
menerapkan tekstur seperti yang telah ditunjukkan sebelumnya.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Darimana kamu mendapatkan tekstur untuk karyamu?
 Apakah pilihan warnamu dapat memperlihatkan teksturdengan jelas?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan

mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Untuk kegiatan pendahuluan, siswa dapat melakukan permainan menebak benda. Mereka akan
melakukannya dengan mata tertutup kemudian menebak benda berdasarkan bentuk dan
teksturnya.
 Siswa dapat mewarnai kertas secara acak terlebih dahulu, kemudian mengguntingnya menjadi
bentuk-bentuk yang diinginkan dan dirangkai menjadi kolase .

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Apakah kamu dapat menebak tekstur benda-benda berikut ini?
Benda apa yang permukaannya terasa kasar?
Benda apa yang permukaannya terasa halus?
Coba raba benda-benda di sekitarmu.
Bagaimana tekstur mereka?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki Raindriati
ISBN 978-602-244-347-6 (jil.1)
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Karya patung Nyoman Nuarta: Ku Yakin Sampai Di Sini (2012)
 Karya macrame Agnes Hansella
 Karya perhiasan Klar Access
D. GLOSARIUM
Mereka diminta mencari benda yang memiliki tekstur kasar dan kemudian memindahkan
kesan tekstur ke media 2 dimensi tersebut melalui teknik gosok atau membuat tekstur
dengan mengulang garis atau bentuk tertentu.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Dukuh, Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru kelas 1

PADMISIH, [Link] MARWANTI, [Link]

NIP. 19660418 199301 2 001 NIP.196703172006042006

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Marwanti, [Link]
Instansi : SD Negeri Dukuh 02
Tahun Penyusunan : Tahun 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 15: Bentuk Pada Wajah
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mengenali bentuk-bentuk dasar yang terdapat dalam fitur yang membedakan wajah
seseorang dengan yang lainnya. Misalnya hidung merupakan gabungan segitigadan lingkaran
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya mempelajari
berbagai keterampilan dan teknik seni.
 Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi agar
cara saya belajar dan berkaryabisa lebih baik.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil dan alat pewarna
 Alternatif : kertas warna,gunting, lem dan kertas
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),

pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
 A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
 C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan,
kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan
karyanya.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 15

 Siswa mengenal dan dapat menggunakan kosakata: Wajah, Muka, Rupa, Ekspresi,
Karakteristik, Ciri-Ciri.
 Siswa mengenali persamaan dan perbedaan karakteristik wajahnya dan teman-teman
sekelasnya.
 Siswa mampu mengenali bentuk dasar geometris/non geometris dan menggunakan garis
untuk menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri atauorang
lain.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Mereka menggambar atau membuat kolase untuk membuat potretwajah sendiri atau orang lain
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagian mana dari badanmu yang paling kamu sukai?
 Apakah yang membedakan wajahmu dengan teman-teman yang lain? Siapakah orang yang
karakteristikwajahnya paling mirip denganmu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Siswa akan berdiskusi berpasangan. Mereka bergantian menyebutkan ciri fisik dirinya.
Siswa hanya boleh menggunakan kata yang berhubungan dengan garis, bentuk atau bidang
dan warna (contoh : saya memiliki wajah bulat telur, rambut saya ikal, hidung saya
lancip/bulat dll). Mereka dilarang menyebutkan kata sifat seperti bagus, jelek, biasa-biasa
saja dll yang bersifat penilaian pribadi.
 Siswa akan berbagi dengan pasangan diskusinya mengenai hal-hal yang mereka sukai dari
dirinya sendiri.
 Guru akan memandu pengarahan mengenai diskusi sebelumnya. Apa yang menjadikan
seseorang unik, berbeda dengan yang lainnya? Semua orang diciptakan Tuhan sempurna
apa adanya. Bahkan jika ada kemampuan yang berbeda dari yang lainnya, misalnya tidak
dapat melihat, mendengar atau berjalan seperti kebanyakan orang. Guru dapat meminta
2-3 siswa untuk berbagi mengenai hal-hal yang mereka sukai dari dirinya sendiri

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri atau
orang lain.
 Siswa dapat memulai dari bentuk wajah mereka. Apakah bulat? Oval? Sedikit persegi
atau berbentuk seperti hati?
 Siswa diminta menggambarkan wajahnya sendiri dan/atau anggota keluarganya.
 Siswa menambahkan detail dan mewarnai gambarnya.
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Bagian mana dari badanmu yang paling kamu sukai?
 Apakah yang membedakan wajahmu dengan teman-temanyang lain? Siapakah orang yang
karakteristikwajahnya paling mirip denganmu?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan

siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat menggunakan teknik kolase untuk membuat bentuk-bentuk dalam wajah. Mereka
akan menggunting kertas lipat dengan warna yang berbeda-beda untuk setiap bagian wajah.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bagaimana Perasaanmu Hari ini?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

C. GLOSARIUM
 Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Gadis Desa (1998)
 Karya lukisan Jeihan Sukmantoro: Wajah
 Karya lukisan Frida Kahlo: Self-Portrait with Thorn Necklace and Hummingbird (1940)
 Karya kolase Ernest Crichlow: Woman in Yellow Dress (1980)
D. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
 Mereka menggambar atau membuat kolase untuk membuat potretwajah sendiri atau orang lain
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Dukuh , Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru kelas 1

PADMISIH, [Link] MARWANTI, [Link]

NIP. 19660418 199301 2 001 NIP.196703172006042006

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

MODUL AJAR SENI RUPASD KELAS 1

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Marwanti, [Link]
Instansi : SD Negeri Dukuh 02
Tahun Penyusunan : Tahun 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 16: Observasi Hewan dan Tanaman
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Siswa mendiskusikan mengenai hewan kesayangan mereka. Apa ciri khas fisik hewan-
hewantersebut yang membuatnya berbeda dengan hewan lain?
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar. Saya
ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagaiciptaan Tuhan.
D. SARANADAN PRASARANA
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
 Kertas
 Pensil dan alat pewarna
 Alternatif : plastisin, lempung/tanah liat atau adonan playdough daritepung dan minyak.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),

pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
 A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
 R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.

Tujuan Pembelajaran Kegiatan 16

 Siswa mengamati dan mengenali karakteristik hewan tertentu.
 Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau hasil tiruan bentuk ke dalam
karya.
 Siswa mampu mengenali bentuk dasar geometris/non geometris dan menggunakan garis
untuk membuat karya 2 atau 3dimensi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mereka menggambar atau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakan media yang dipilih.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmu menyukainya?
 Apa ciri-ciri hewan tersebut?

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

 Dimana hewan tersebut hidup?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
 Kegiatan ini memungkinkan untuk didesain sebagai Integrasi Seni dan Sains.
 Ajak siswa untuk menyebutkan sebanyak-banyaknya hewan berkaki dua dan berkaki empat
yang mereka ketahui. Diskusikan dengan siswa apa saja ciri-ciri hewan berkaki dua dan
berkaki empat yang telah mereka sebutkan. Apa saja persamaan dan perbedaan keduanya?
Apakah ada perbedaan diantara sesama hewan-hewan yang berkaki dua atau berkaki
empat itu sendiri? Apakah siswa memiliki hewan peliharaan atau hewan yang mereka
sukai? Apakah yang membuatnya menyukai hewan tersebut? Apakah warnanya?
Bentuknya?
 Siswa juga dapat bermain tebak hewan dengan menyebutkan ciri-cirinya.

Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
 Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.

2. Kegiatan Inti
 Siswa membuat sebuah karya 2 dimensi (gambar atau lukisan) atau 3 dimensi
(menggunakan plastisin) tentang hewan yang mereka sukai.
 Siswa dapat menambahkan gambar latar belakang tempat dan waktu di karya 2 dimensi
mereka. Mereka dapat mewarnainya dengan jenis pewarna yang mereka sukai.
 Jika guru memilih membuat karya 3 dimensi, sebaiknya dibuat dalam ukuran kecil (A5)
agar memudahkan siswa untuk bekerja cepat. Gunakan bahan kardus agar kertas mampu
menahan beban plastisin/lempung dan cat. Mintalah siswa untuk menggunakan celemek
atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan seragam mereka.
 Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.

3. Kegiatan Penutup
 Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yangdisampaikan oleh
setiap peserta didik.
 Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan olehpeserta didik.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikankesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
 Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secarabergantian memberikan
kesempatan kepada peserta didik lain untukmemimpin doa sebagai tanda berakhirnya
pembelajaran.

Berpikir& Bekerja Artistik

Gallery walk: Display hasil karya siswa dan berikankesempatan mereka untuk saling
memberikan umpan balikatau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
 Apakah hewan favoritmu? Apa yang membuatmumenyukainya?
 Apa ciri-ciri hewan tersebut?
 Dimana hewan tersebut hidup?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atauketerampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkanbersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian,minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan danketerampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan danketerampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:

1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk
mengumpulkan,menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam
bentuktulisan dan gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir
dankreasi siswa melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawatdan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapatmelihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakansebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadiefektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasidan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalamkehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil ataubesar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek,laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannyamengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnyakelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadaptampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannyamengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteriasukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya
denganmenggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Siswa dapat menggunakan tahapan berkarya yang sama dengan mengganti objeknya menjadi
tanaman. Akan lebih baik jika siswa bisa melakukan observasi langsung dengan melihat,
meraba, mencium tanaman tersebut.

Remedial
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK(LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bacaan Guru
Observasi Hewan dan Tanaman
Beberapa spesies satwa liar terancam punah setiap harinya. Tidak kurang dari 500 spesies
hewan liar diperkirakan akan punah dalam satu sampai dua dekade ke depan. Meski tidak
pernah bersinggungan langusng dengan satwa-satwa tersebut dalam kehidupan sehari-hari,
sesungguhnya kepunahan satu spesies memiliki efek domino dalam ekosistem. Punahnya satu
spesies akan memengaruhi kualitas hidup atau bahkan keberlangsungan hidup spesies lainnya.
Tercatat 782 satwa dari berbagai spesies termasuk dalam kategori dilindungi karena
populasinya yang kurang dari 1000 atau bahkan kurang dari 250 ekor. Penyebab utama
kepunahan satwa umumnya adalah rusaknya habitat satwa akibat pengalihan fungsi hutan,
eksploitasi ataupun polusi. Berikut adalah beberapa hewan yang dilindungi oleh Pemerintah
Indonesia melalui Peraturan Pemerintah no.7 tahun 1999 tentang Pengawetan Jenis Tumbuhan
dan Satwa :

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL

 Karya Shirley Sherwood: Plant Portraits from the Shirley Sherwood Collection of
Contemporary Botanical Art
 Karya Albert Louis Van den Berghen: Bronze Relief of a Buffalo (1893)
 Karya Irsam: Anak Gembala (1981)
 Karya-karya dari Indonesian Society of Botanical Artists
D. GLOSARIUM
 Mereka menggambaratau melukis atau membentuk hewan kesayangan mereka dengan
menggunakanmedia yang dipilih.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: DavisPublication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis PublicationInc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New
York:Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Programfor
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: NortheastFoundation
for Children.

Dukuh , Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru kelas 1

PADMISIH, [Link] MARWANTI, [Link]

NIP. 19660418 199301 2 001 NIP.196703172006042006

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022

 Modul Ajar Seni RupaSekolah Penggerak SD Kelas 1

Kurikulum Merdeka / Kurikulum Paradigma Baru 2022