A.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an a) Melalui pembelajaran tutor sebaya,
dan hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber peserta didik dapat membaca Q.S
ajaran agama Islam anNisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64
Peserta didik juga memahami pentingnya sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya
pelestarian alam dan lingkungan sebagai hukum bacaan alif lām syamsiyyah
bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran dan alif lām qamariyyah.
Islam b) Melalui pembelajaran praktik, peserta
Peserta didik juga mampu menjelaskan didik dapat menghafal Q.S anNisā/4:
pemahamannya tentang sikap moderat dalam 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai
beragama kaidah tajwid.
Peserta didik juga memahami tingginya c) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
semangat keilmuan beberapa intelektual didik dapat menjelaskan
besar Islam kandungan Q.S an-Nisā/4: 59 dan
Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang
kedudukan
hadis terhadap Al-Qur’an, sehingga
sehingga dapat menampilkan
perilaku semangat dalam
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis.
d) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik membuat karya
berupa peta konsep definisi hadis dan
fungsinya atas Al-Qur’an dalam
Simple Mind Lite.
Peserta didik memahami internalisasi nilai- a) Melalui pembelajaran inkuiri, peserta
nilai dalam sujud dan ibadah salat, didik dapat menghubungkan
memahami konsep muʿāmalah, ribā, hakikat salat dan zikir dengan
rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab pencegahan perbuatan keji dan
fikih, dan ketentuan mengenai ibadah kurban munkar.
b) Melalui teknik pembelajaran teknik
every one is teacher, peserta didik
dapat menuliskan contoh perilaku
ketakwaan sebagai pemaknaan salat
dan zikir dalam mencegah perbuatan
keji dan munkar di lingkungan
sosial.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
quote tentang salat dan zikir
mencegah perbuatan keji dan munkar
dalam media sosial atau media
 lainnya.
Peserta didik mendalami peran aktivitas salat a) Melalui pembelajaran teknik jigsaw,
sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri peserta didik dapat menjelaskan dapat
dari keburukan menjelaskan perintah agama untuk
untuk sujud syukur, sahwi dan
tilawah.
b) Melalui pembelajaran discovery,
peserta didik dapat menjelaskan tata
cara sujud sahwi, tilawah, dan syukur
sebagai sikap patuh terhadap
aturan Allah Swt.
c) Melalui pembelajaran diskusi, peserta
didik dapat memahami hikmah
melaksanakan sujud syukur, sahwi
dan tilawah.
d) Melalui pembelajaran demonstrasi,
peserta didik dapat mempraktikkan
sujud sahwi, tilawah, dan syukur
sesuai ketentuan.
Peserta didik mendalami enam rukun Iman a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
didik dapat menghubungkan
fungsi iman kepada malaikat dengan
aktivitas kehidupan.
b) Melalui pembelajaran jigsaw, peserta
didik dapat menunjukkan cara
menumbuhkan karakter positif
sehingga tertanam dorongan untuk
beramal baik dan menjauhi amal yang
buruk.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
infografis mengenai tugas para
malaikat dengan canva atau
piktochart
dengan benar.
Peserta didik mampu menghayati penerapan a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari didik dapat menceritakan sejarah
Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, berdirinya Bani Umayyah di
Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk Damaskus.
memahami alur sejarah masuknya Islam ke b) Melalui pembelajaran discovery,
Indonesia. peserta didik dapat menjelaskan
kemajuan peradaban Islam pada masa
Bani Umayyah di Damaskus
 dalam bidang pemerintahan, hukum,
sosial, ekonomi, keagamaan, dan
pendidikan.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
bagan time line perkembangan
peradaban Islam pada masa Bani
Umayyah
sehingga dapat memetik nilai Islami
dari kemajuan peradaban.
Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an a) Melalui pembelajaran tutor sebaya,
dan hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber peserta didik dapat membaca Q.S.
ajaran agama Islam al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7:
Peserta didik juga memahami pentingnya 54 sesuai kaidah ilmu tajwid,
pelestarian alam dan lingkungan sebagai khususnya hukum bacaan gunnah.
bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran b) Melalui pembelajaran praktik, peserta
Islam didik dapat menghafal Q.S.
Peserta didik juga mampu menjelaskan alAnbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-A’rāf/7:
pemahamannya tentang sikap moderat dalam 54 sesuai kaidah tajwid.
beragama c) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
Peserta didik juga memahami tingginya didik dapat menelaah kandungan
semangat keilmuan beberapa intelektual Q.S. al-Anbiyā’/21: 30 dan Q.S. al-
besar Islam A’rāf/7: 54 dan hadis tentang
penciptaan
dan keteraturan alam semesta serta
cara bersyukur terhadap apa yang
diciptakan Allah Swt.
d) Melalui teknik pembelajaran diskusi,
peserta didik dapat menjelaskan
pesan Nabi Muhammad Saw. untuk
menguasai ilmu pengetahuan dan
nilai-nilai yang dapat dipetik dari
penciptaan dan pengaturan alam
semesta.
e) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
karya teks do’a pada plano berisi rasa
syukur atas penciptaan alam
semesta yang indah dengan benar.
Peserta didik memahami internalisasi nilai- a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
nilai dalam sujud dan ibadah salat, didik dapat menjelaskan makna
memahami konsep muʿāmalah, ribā, rukhsah dalam ibadah.
rukhsah, serta mengenal beberapa mazhab b) Melalui pembelajaran market place,
fikih, dan ketentuan mengenai ibadah kurban peserta didik dapat mengidentifikasi
berbagai rukhsah dalam salat, puasa,
zakat, dan haji.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
bagan atau tabel mengenai rukhsah
dalam salat, puasa, zakat, dan haji.
Peserta didik mendalami peran aktivitas salat a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
sebagai bentuk penjagaan atas diri sendiri didik dapat mendeskripsikan
dari keburukan pesan Islam untuk harmonisasi sosial
Peserta didik juga memahami pentingnya dengan menghindari gibah dan
verifikasi (tabayyun) informasi sehingga dia menumbuhkan sikap tabayun dengan
terhindar dari kebohongan dan berita palsu benar.
Peserta didik juga memahami definisi b) Melalui pembelajaran discovery,
toleransi alam tradisi Islam berdasarkan ayat- peserta didik dapat menelaah
ayat Al-Qur’an dan HadisHadis Nabi perbedaan
Peserta didik juga mulai mengenal dimensi antara konten gibah dengan kritik dan
keindahan dan seni dalam Islam termasuk review produk di media sosial
ekspresi-ekspresinya. dengan benar.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat menyusun
review konten di media sosial dengan
benar.
Peserta didik mendalami enam rukun Iman a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
didik dapat menghubungkan
fungsi iman kepada malaikat dengan
aktivitas kehidupan.
b) Melalui pembelajaran jigsaw, peserta
didik dapat menunjukkan cara
menumbuhkan karakter positif
sehingga tertanam dorongan untuk
beramal baik dan menjauhi amal yang
buruk.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
infografis mengenai tugas para
malaikat dengan canva atau
piktochart
dengan benar.
Peserta didik mampu menghayati penerapan a) Melalui pembelajaran inquiry, peserta
akhlak mulia dari kisah-kisah penting dari didik dapat menceritakan sejarah
Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Bani Umayyah di Andalusia.
Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk b) Melalui pembelajaran jigsaw, peserta
memahami alur sejarah masuknya Islam ke didik dapat menjelaskan
Indonesia. perkembangan ilmu pengetahuan
pada masa Bani Umayyah di
Andalusia.
c) Melalui pembelajaran berbasis
produk, peserta didik dapat membuat
bagan, infografis, atau timeline
perkembangan ilmu pengetahuan
pada
masa Bani Umayyah di Andalusia