MODUL AJAR IPA

A. Identitas Modul

Modul IPA
Penyusun/Tahun Dahlia, [Link]./2025
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Pemahaman IPA/Interaksi Antara Makhluk Hidup dengan
Lingkungannya.
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang
upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim.

B. Dimensi Profil Lulusan

Penalaran kritis, kolaborasi, kreativitas dan komunikasi

C. Model dan Metode

a. Model Pembelajaran: Problem Based Learning
b. Metode Pembelajaran: diskusi kelas, diskusi kelompok kecil, presentasi.
c. Pendekatan Pembelajaran: Deep Learning (Pembelajaran Mendalam)

D. Mitra Pembelajaran
Masyarakat sekitar (Petani, dan penjual)

E. Lingkungan Pembelajaran
1) Ruang Fisik: Lingkungan sekitar
2) Ruang Virtual: google form untuk refleksi, wordwall untuk asesmen
3) Budaya belajar: kolaboratif, berpartisipasi aktif, dan rasa ingin tahu

F. Pemanfaatan Digital
Asesmen menggunakan wordwall
G. Sarana dan Prasarana
 Sarana : Laptop, HP, LCD, dan Proyektor, Quota Internet
 Prasarana : Buku peserta didik, buku guru IPA kelas VII SMP Kemendikbud, LKPD

H. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik memahami konsep iklim, cuaca, dan pemanasan global melalui diskusi
kelas dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menganalisis 3 penyebab dan dampak perubahan iklim terhadap
makhluk hidup dan lingkungan.
3. Peserta didik dapat merancang upaya-upaya pencegahan dan penanggulangan perubahan
iklim melalui diskusi dengan tepat.
4. Peserta didik dapat menyajikan hasil rancangan upaya pencegahan dan penanggulangan
perubahan iklim dalam bentuk kampanye di media sosial dengan kreatif, melalui diskusi
kelompok.

I. Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja dampak perubahan iklim terhadap kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan?
2. Bagaimana perubahan iklim dapat memengaruhi ketersediaan air bersih, pangan, dan
kesehatan manusia?
3. Bagaimana kita dapat beradaptasi dengan perubahan iklim yang sudah terjadi?
4. Apa yang dapat kita lakukan untuk mengurangi emisi gas rumah kaca?
5. Apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan ketahanan pangan di kehidupan sehari-
hari?
6. Solusi apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan produksi pangan yang tahan
terhadap perubahan iklim?

J. Materi Esensial
Perubahan Iklim:
 Pengertian perubahan iklim dan pemanasan global.
 Penyebab dan dampak perubahan iklim terhadap makhluk hidup dan lingkungan.
 Upaya-upaya mitigasi dan adaptasi terhadap perubahan iklim.
 K. Langkah-langkah Pembelajaran Mendalam

Kegiatan Sintaks Problem Based Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Learning Waktu

Pengalaman Belajar Prinsip Pembelajaran

Pendahuluan Menciptakan  Guru mengucapkan salam, mengkondisikan 15

situasi suasana belajar yang menyenangkan di menit
Memahami lanjutkan dengan berdoa.
 Menyiapkan psikologis siswa agar
hadir seutuhnya dalam pembelajaran
melalui kegiatan mindfullnes
(Berkesadaran).

 Guru memberikan stimulus menampilkan

gambar tentang fenomena alam yang berkaitan
dengan perubahan iklim (gambar banjir
bandang, kekeringan berkepanjangan,
gelombang panas ekstrem, atau mencairnya es
di kutub).
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik:
“Pernahkah kalian melihat atau mengalami
fenomena seperti ini?
Apa yang kalian rasakan saat melihat atau
mengalami hal tersebut?”
 Guru meminta peserta didik untuk
berbagi pengalaman pribadi mereka
terkait dengan perubahan cuaca atau
iklim yang mereka rasakan dalam
beberapa tahun terakhir
 Guru dapat bertanya: “Apakah kalian
merasa cuaca semakin panas atau tidak
menentu? Apakah ada perubahan musim
yang kalian perhatikan?”
(Bermakna)
 Peserta didik diminta mengemukakan
pendapat terkait konsep iklim, cuaca,
pemanasan global (Memahami)
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
 Kemudian guru melanjutkan ke kegiatan inti.
Kegiatan Inti Tahap 1.  Guru menampilkan grafik tentang suhu udara 15
Memahami di Indonesia periode 1981-2010 dan 2021 menit
Mengorientasikan (Siswa memahami isi grafik)
Peserta didik  Guru mengajukan pertanyaan:
terhadap masalah “Apa yang kalian lihat di grafik? Apa
penyebabnya? Apa dampaknya bagi kehidupan
di bumi?”
(Bermakna)
 Guru membagikan bacaan yang berjudul
“Krisis Iklim Mengancam Ketahanan Pangan”
  Guru meminta peserta didik menentukan
permasalahan berdasarkan bacaan yang telah
dibagikan.
 Dari jawaban peserta didik dipilih
permasalahan yang sesuai untuk dibahas.

 Peserta didik diskusi sesuai dengan kelompok

Memahami Tahap 2. yang telah dibagikan oleh guru (4 orang 20
Mengorganisasi perkelompok) menit
Peserta didik  Guru membagikan LKPD yang akan
untuk belajar dikerjakan peserta didik.
 Secara berkelompok, Peserta didik melakukan
kegiatan yang ada di LKPD dengan kolaborasi
(bergotong-royong)
 Peserta didik secara terbuka dan percaya diri
berdiskusi dengan teman kelompoknya untuk
mencari solusi terhadap permasalahan yang
ditampilkan pada bacaan.

 Guru memberikan bimbingan pada masing-

Mengaplikasi Tahap 3. masing kelompok untuk mengumpulkan 15
Membimbing informasi untuk mencari solusi dalam menit
penyelidikan mengatasi penyebab dan dampak perubahan
individual maupun iklim, serta upaya-upaya mitigasi dan adaptasi
kelompok yang dapat dilakukan yang sesuai dengan
kritis dan kreatif dengan memanfaatkan
referensi yang ada (boleh buku atau internet).
 Jika ada kelompok yang kesulitan, maka akan
mendapatkan scaffolding dari guru
(Menggembirakan)

Mengaplikasi  Setiap kelompok menyiapkan hasil karya 20

Tahap 4. tentang pencegahan dan penanggulangan menit
Mengembangkan perubahan iklim, serta upaya-upaya mitigasi
dan dan adaptasi, yang sesuai dengan kesepakatan
mempresentasikan/ kelompok secara kreatif.
menyajikan hasil (Menggembirakan)
karya
 Hasil karya bisa dalam bentuk
tulisan/gambar/infografis/audio/video/poster,
sesuai kreativitas kelompok.
 Masing-masing kelompok dengan percaya diri
secara bergantian mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya di depan kelas.
(Mengaplikasi)
Merefleksi Tahap 5.  Guru meminta peserta didik untuk 20
Menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah awal menit
mengevaluasi pembelajaran pencemaran.
 Guru membantu peserta didik untuk melakukan
proses pemecahan
evaluasi terhadap penyelesaian masalah yang
masalah diberikan masing-masing kelompok (Guru
sebagai fasilitator).
Berkesadaran
 Guru meminta siswa melakukan refleksi
dengan memberikan pertanyaan:
 Bagaimana perasaan kalian setelah
mengikuti pelajaran ini?
(Menggembirakan)
 Apakah hal terpenting yang kalian pelajari
bab ini dan bermanfaat bagi kehidupan
kalian?
 Kegiatan pembelajaran manakah yang
paling menarik untuk kalian?
 Apakah keterampilan baru yang kalian
peroleh selama belajar bab ini?
 Adakah sikap tertentu yang kalian
kembangkan dalam bab ini? Sikap apa itu?
 Apa yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan ketahanan pangan di
kehidupan sehari-hari?
 Solusi apa yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan produksi pangan yang tahan
terhadap perubahan iklim?
 Coba kaitkan materi pembelajaran hari ini
dengan pelajaran lainnya, contoh kaitan
dengan materi IPS (Perubahan iklim
memiliki dampak sosial dan ekonomi,
seperti ketahanan pangan, pengangguran,
dan konflik sumber daya alam, serta
berkaitan dengan kebijakan publik dan
kerjasama internasional dalam
penanggulangannya)
(Bermakna)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dengan 15
bimbingan guru. menit
 Guru memberikan quiz kepada peserta
didik menggunakan wordwall.
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta
didik atas partisipasi aktif mereka selama
pembelajaran berlangsung.
Berkesadaran
L. Penilaian atau Asesmen
1. Jenis Asesmen:
a. Diagnostik non kognitif
b. Diagnostik kognitif : Asesmen Formatif dan Asesmen Sumatif
2. Metode dan Bentuk Instrumen
Aspek Bentuk Instrumen
Pengamatan Kinerja Lembar Pengamatan
Tes Tertulis Tes Pilihan Ganda

M. Refleksi
1. Refleksi Guru
a. Apakah siswa merasa saat mengikuti pembelajaran?
b. Apakah siswa memahami apa yang dipelajari
c. Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutnya?
d. Coba kita bersama-sama melakukan refleksi diri, kira-kira sikap ilmiah apa yang
telah kita miliki?
 Lampiran

Diagnostik Non Kognitif

Non Kognitif Soal Kunci
Kesejahteraan psikologis dan sosial Bagaimana kabarmu nak? Apakah
emosi sisiwa kamu bahagia hari ini?
Apakah yang kamu pikirkan saat ini?
Aktivitas siswa selama belajar di Apakah kamu sudah sarapan?
rumah Apa yang kalian lakukan jika mendapatkan tugas dari
sekolah?
Apakah kamu belajar jika ada tugas saja?
Gaya belajar, karakter, serta minat siswa
Sejauh mana kamu mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan?
Adakah materi yang membuatmu kesulitan? Apakah
kamu belajar sambil mendengar musik?
Apakah kamu suka kesal atau marah-marah jika ada tugas
yang diberikan?
Kondisi keluarga siswa dan pergaulan Siapa yang mendampingimu belajar selama di rumah?
siswa Apakah kamu lebih banyak bermain dengan teman di
rumah?

Pengamatan Kinerja Rubrik

Pengamatan Kinerja
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Kerjasama dalam 3: Kerjasama aktif dalam kegiatan diskusi kelompok 2:
diskusi Kerjasama kurang aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok
1: Tidak menunjukkan kerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Keaktifan bertanya 3: Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan diskusi 2:
dan menjawab Kurang aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
1: Tidak Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
3 Presentasi didepan3. Berani maju presentasi didepan kelas
kelas dalam belajar 2: Berani maju presentasi didepan kelas kalau ditunjuk
dan bekerja baik oleh guru
secara individu 1: Tidak berani maju presentasi didepan kelas
maupun
berkelompok
 Dimensi Profil Lulusan

Aspek
Kriteria Skor
Penilaian
Mampu mengidentifikasi dan menganalisis informasi penting terkait perubahan
1-4
iklim, termasuk penyebab, dampak, dan solusi.
Mampu mengevaluasi validitas dan relevansi informasi dari berbagai sumber. 1-4
Penalaran
Kritis Mampu merumuskan argumen yang logis dan berdasarkan bukti untuk
1-4
mendukung pendapat tentang perubahan iklim.
Mampu mengidentifikasi bias atau kesalahan dalam informasi tentang
1-4
perubahan iklim.
Berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok, mendengarkan pendapat anggota
1-4
lain, dan memberikan umpan balik yang membangun.
Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok untuk mencapai tujuan
1-4
bersama.
Kolaborasi
Mampu membagi tugas dan tanggung jawab secara adil dalam kelompok. 1-4
Mampu menghargai perbedaan pendapat dan mencari solusi yang disepakati
1-4
bersama.
Mampu menghasilkan ide-ide baru dan inovatif untuk mengatasi masalah
1-4
perubahan iklim.
Mampu mengembangkan solusi yang unik dan orisinal untuk tantangan
1-4
perubahan iklim.
Kreativitas
Mampu mempertimbangkan perspektif yang berbeda dalam mencari solusi. 1-4

Mampu mengkomunikasikan ide-ide kreatif secara efektif. 1-4

Mampu menyampaikan informasi tentang perubahan iklim secara jelas, ringkas,
1-4
dan mudah dipahami.
Mampu menggunakan berbagai media komunikasi (lisan, tulisan, visual) untuk
1-4
menyampaikan pesan tentang perubahan iklim.
Komunikasi
Mampu berinteraksi secara efektif dengan audiens yang berbeda (teman sebaya,
1-4
guru, masyarakat umum).
Mampu meyakinkan orang lain tentang pentingnya tindakan terhadap
1-4
perubahan iklim.
 Rubrik Penilaian Keterampilan Berdasarkan Produk
Aspek Penilaian Kriteria Skor
Informasi yang disampaikan akurat, relevan, dan berdasarkan fakta ilmiah
tentang perubahan iklim, penyebab, dampak, serta upaya mitigasi dan 1-3
adaptasi.
Menjelaskan secara rinci dan jelas tentang upaya-upaya pencegahan dan
Konten &
penanggulangan perubahan iklim, baik di tingkat individu, masyarakat, 1-3
Informasi
maupun global.
Mengaitkan dengan jelas antara upaya mitigasi (pengurangan emisi gas
rumah kaca) dan adaptasi (menyesuaikan diri dengan dampak perubahan 1-3
iklim).
Karya menunjukkan ide-ide baru, orisinal, dan inovatif dalam menyampaikan
1-3
pesan tentang perubahan iklim.
Kreativitas & Menggunakan media dan format yang kreatif dan menarik untuk
Inovasi 1-3
menyampaikan informasi.
Mampu "berpikir di luar kotak" dan memberikan solusi yang unik dan efektif
1-3
untuk mengatasi masalah perubahan iklim.
Desain visual/audio menarik, proporsional, dan mendukung pesan yang
1-3
disampaikan.
Visual/Audio Menggunakan elemen visual/audio (warna, gambar, suara, musik) secara
(Jika Relevan) 1-3
efektif untuk memperkuat pesan.
Kualitas visual/audio baik, jelas, dan tidak mengganggu penyampaian
1-3
informasi.
Pesan yang disampaikan jelas, ringkas, dan mudah dipahami. 1-3
Komunikasi & Mampu mengkomunikasikan ide-ide secara efektif dan meyakinkan. 1-3
Penyampaian
Pesan Karya memiliki daya tarik dan mampu membangkitkan emosi positif
1-3
(misalnya, kepedulian, harapan, motivasi) pada audiens.

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100%
 Lembar Kerja Peserta Didik
Pencemaran Lingkungan

Nama Anggota Tanggal :

Kelompok: ..........................
Kelas :

A. Tujuan
Melalui diskusi, peserta didik dapat menentukan dampak perubahan iklim dan pemanasan
global terhadap lingkungan dan makhluk hidup.

Sebelum diskusi, silakan membaca informasi dari artikel berikut!

[Link]

Rumusan masalah
Deskripsikan permasalahan yang ada dalam bacaan.
B. Ayo Pelajari
Berdasarkan permasalahan di atas, tentukan penyebabnya.

Ayo Diskusikan Kegiatan

C. Mencari solusi
Jelaskan cara untuk mengatasi permasalahan yang ada pada bacaan.

D. Kesimpulan
Buatlah kesimpulan dari hasil diskusi kelompok.
E. Penguatan
Setelah melakukan diskusi kelompok, jawablah pertanyaan berikut:

Bagaimana perubahan iklim mempengaruhi kesehatan manusia (penyakit, kekurangan gizi),

ketahanan pangan, ketersediaan air bersih, dan kehidupan sosial ekonomi?

F. Buatlah tulisan/gambar/infografis/audio/video/poster (sesuai kreativitas) pencegahan dan

penanggulangan perubahan iklim, serta upaya-upaya mitigasi dan adaptasi.