Perencanaan
Perencanaan Pembelajaran Mendalam
Pembeleajaran Mendalam( Deep Learning)
(Deep Learning)
PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
SEKOLAH : SMKN 10 BENGKULU UTARA
NAMA GURU : Efri Sufrisianto, [Link]
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS / SEMESTER : X/ Genap
ALOKASI WAKTU : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)
Peserta Didik Efektivitas belajar
Kesiapan pembelajaran
BahasaBahasa Inggris
Inggris materiteks
materi teks prosedur
prosedur peserta
pesertadidik kelas
didik X SMK
kelas X akan
SMK
berdasarkan pada
dipengaruhi oleh latar belakang
pengalaman pengalaman
pembelajaran dukunganbelajar Bahasa
lingkungan inggris
mereka. SelainTeks Prosedure
itu, gaya belajar
dukungan lingkungan, dan kebutuhan belajar yang meliputi gaya belajar audio dan visual,
audio dan visual serta akses ke sumber daya seperti simulasi virtual juga penting.
serta akses ke sumber daya seperti simulasi virtual, akan menentukan efektivitas
pembelajaran.
Materi teks prosedur mencakup pengetahuan esensial dan aplikatif. Materi ini sangat penting bagi
Materi Pelajaran Materi Teks Prosedur mencakup pengetahuan esensial dan aplikatif. Materi teks prosedur
siswa SMK
sangat karena
penting bagiakan digunakan
siswa oleh mereka
SMK karena dalam kehidupan
akan ditemui sehari-hari.
murid dalam Oleh sehari-hari.
kehidupan karena itu,
IDENTIFIKASI Oleh karena
memahami itu,prosedur
teks memahami
sangatteks prosedur
penting menjadi bekal
untuk meningkatkan penting bahasa
kemampuan untuk Inggris
meningkatkan
mereka
kompetensi bahasa inggris mereka untuk membantu kehidupan sehari-hari.
dan membantu mereka dalam kehidupan sehari-hari.
Pengetahuan esensial :
Struktur teks (goal, materials, steps/method)
unsur kebahasaan (imperative words, simple present tense, word connector)
Pengetahuan aplikatif :
1. memahami dan menguasai keterampilan membaca : scanning - membaca tahapan
secara berurutan
2. memahami dan menguasai cara melakukan contextual guessing
Nilai dan karakter:
nilai dan karakter:
1. dapat bekerja sama dalam tim
2. menyampaikan pendapat
3. menunjukkan empati dan kepedulian
Dimensi Profil Lulusan (DPL) Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran
DPL 3: Penalaran Kritis
DPL 5: Kolaborasi
DPL 6: Kemandirian
DPL 8: Komunikasi
Capaian Pembelajaran Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti
Di akhir fase F, peserta didik dapat membaca dan merespon berbagai macam teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount dan report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan
mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi
mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat
d berbentuk cetak inatisatau digital, termasuk di antaranya teks
indiadl avisual, multimodal atau
a teat il
u sp
de
igsitifik
al, dtaenrm d
uakri dbie
arnbtargani ym
a acteakms jevnisisuatel,ksm
. u
Telt k
imso p
atatubeirnbternatu
ktkifc
. eP
taekmahaman
interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot
mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks
dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan
dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam
keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat
memahami informasi tersirat dalam teks
dalam teks.
Lintas Disiplin Ilmu Elemen (Pengolahan makanan oriental) Program keahlian kuliner
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
sesuai dengan konteks
DESAIN Topik Pembelajaran Understanding Procedure Text
PEMBELAJARAN
Praktik Pedagogis Model Pembelajaran: Genre Based Model
1. Building knowledge of the field (Memahami)
2. Modelling of the texts (Mengaplikasi)
3. Joint construction of the text (Mengaplikasi)
4. Independent construction of the text (Merefleksikan)
Metode: mengumpulkan data (literasi), Diskusi dan Presentasi:.
Kemitraan Rekan Sejawat, siswa
Pembelajaran
Lingkungan Ruang Fisik:
Pembelajaran ● Ruang Kelas: dengan proyektor untuk simulasi dan diskusi.
Ruang Virtual:
● Canva (untuk memaparkan materi)
● Quiziz (untuk mengecek pemahaman, latihan, asesmen akhir dan refleksi murid)
● Sumber Online: jurnal, artikel, video dari sumber terpercaya.(saat murid
mengumpulkan data tentang teks prosedur)
Budaya Belajar:
● Penalaran Kritis: Menganalisis data, mengevaluasi teori, dan memecahkan masalah.
● Kreativitas: Merancang solusi inovatif
● Komunikasi: Menyampaikan ide dengan jelas, berdiskusi ilmiah, dan
mempresentasikan hasil.
● Kemandirian : Melakukan proses brainstorming pada kegiatan awal pembelajara
Pemanfaatan Digital ● Perencanaan: Canva
● Pelaksanaan: Quiziz
● Asesmen: Quiziz
AWAL ( berkesadaran, menggembirakan)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam, doa bersama, dan sapaan ramah untuk menciptakan suasana positif
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
5. Guru menampilkan dan mengajak siswa membuat origami
6. Pertanyaan pemantik menunjukan relevansi dengan kehidupan sehari hari untuk membantu murid mengaitkan
pengalaman mereka dengan materi pembelajaran:
- “it is shiny, so Hot.. what do you want to eat when it’s Hot?”
- “Have you made instant noodle?”
7. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
9. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan.
PENGALAMAN
BELAJAR INTI (bermakna & menggembirakan)
Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru
menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan.
1. Building knowledge of the text, modelling of the text (Memahami)
● Eksplorasi Konseptual
● Murid diminta untuk mencari informasi mengenai struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
prosedur (pemahaman esensial)
○ murid didampingi guru mendiskusikan hasil temuan dari mencari materi tentang struktur dan unsur Teks
Prosedur
● Analisis Kasus
○ Berdasarkan teks prosedur yang ditayangkan di awal kelas, guru mengajak murid berdiskusi
menganalisis teks prosedur terutama tentang struktur teks dan unsur kebahasaan.
○ Guru memberi penguatan atas hasil diskusi bersama.
○ Prinsip: Bermakna (menganalisis kasus nyata), Komunikatif, Penalaran Kritis.
2. Joint construction (Mengaplikasikan)
● Diskusi Reflektif Inkuiri
○ Murid diberikan teks prosedur yang lain untuk latihan menganalisis
○ Murid berdiskusi mengisi LKPD untuk melengkapi teks rumpang tersebut secara berkelompok
● Presentasi Temuan dan Umpan Balik
○ Setiap kelompok mempresentasikan temuan mereka, menekankan pada proses inkuiri yang mereka
lakukan.
○ Siswa lain memberikan umpan balik konstruktif, berfokus pada desain simulasi, analisis data, dan
kesimpulan yang ditarik.
○ Guru memfasilitasi diskusi, menekankan pentingnya refleksi dalam pembelajaran ilmiah.
○ Prinsip: Menggembirakan (presentasi), Komunikatif, Penalaran Kritis.
3. Independent construction (Merefleksikan)
○ Murid memaparkan pemahaman hasil diskusi mereka terhadap struktur teks, unsur kebahasaan dalam
teks prosedur.
○ Guru memberi umpan balik terhadap hasil diskusi.
PENUTUP (berkesadaran)
● Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran dan menekankan relevansi materi dengan dalam kehidupan
sehari-hari.
● Guru dapat memberikan informasi tentang kegiatan pembelajaran dan materi (keterampilan menulis tentang
teks prosedure) di pertemuan selanjutnya.
● Guru memberikan apresiasi terhadap keaktifan, interaksi, serta hasil belajar murid dalam keterampilan
membaca.
● Guru dan murid berdoa bersama.
ASESMEN Tujuan Asesmen:
PEMBELAJARAN
● Mengukur pemahaman konsep dasar tentang teks prosedur
Asesmen pada Awal Pembelajaran ● Mengidentifikasi kemampuan memahami teks prosedur.
● Mengetahui pemahaman awal tentang komponen menganalisis text
Jenis asesmen:
● tanya jawab
Asesmen pada Proses Pembelajaran
Tujuan Asesmen:
● Memantau pemahaman konsep dasar teks prosedur selama proses
pembelajaran.
● Memberikan umpan balik kepada peserta didik untuk perbaikan.
● Mengidentifikasi area yang memerlukan penekanan lebih lanjut.
Jenis dan Bentuk Instrumen:
● Jenis: latihan membaca pemahaman
● Bentuk:
○ Diskusi kelas.
○ Lembar observasi partisipasi/presentasi
○ Latihan
Instrumen Asesmen (Contoh):
LKM
Asesmen pada Akhir Pembelajaran Tujuan Asesmen:
● Mengukur pemahaman peserta didik tentang konsep teks prosedur
● Menilai kemampuan peserta didik dalam memahami konsep teks
prosedur
● Mengevaluasi kemampuan peserta didik dalam memahami teks
prosedur (struktur dan unsur kebahasaan)
Jenis dan Bentuk Instrumen:
● Jenis: Isian singkat
● Bentuk: Soal latihan
Rubrik Penilaian Diskusi Kelas:Teks Prosedur
Tujuan Pembelajaran: Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur sesuai dengan konteks
- Soal terdiri dari 5 butir pertanyaan isian singkat ( short answer)
- Setiap jawaban betul bobotnya 2, jadi total nilai 5 x 2 = 1
- Jika ada jawaban yang kurang sempurna (salah ejaan) nilanya 1
LEMBAR OBSERVASI PARTISIPASI/PRESENTASI PESERTA DIDIK
Materi: Teks Prosedur
Tujuan Asesmen:
- Memantau pemahaman konsep dasar teks prosedur selama proses pembelajaran.
- Memberikan umpan balik kepada peserta didik untuk perbaikan.
- Mengidentifikasi area yang memerlukan penekanan lebih lanjut.
No Nama Murid Aspek yang Diamati Skor (1-4) Catatan/
Umpan Balik
1 Peserta 1 1. Pemahaman isi teks prosedur (ide utama, langkah-langkah,
tujuan jelas)
2. Ketepatan dalam menyampaikan urutan langkah prosedur
(logis, sistematis)
3. Penggunaan bahasa yang sesuai (baku, jelas, sesuai
konteks prosedur)
4. Keberanian dan kejelasan berbicara (intonasi, artikulasi,
volume)
5. Partisipasi aktif dalam diskusi atau tanya jawab (bertanya,
menjawab, menanggapi)
2 Peserta 2 1. Pemahaman isi teks prosedur (ide utama, langkah-langkah,
tujuan jelas)
2. Ketepatan dalam menyampaikan urutan langkah prosedur
(logis, sistematis)
3. Penggunaan bahasa yang sesuai (baku, jelas, sesuai
konteks prosedur)
4. Keberanian dan kejelasan berbicara (intonasi, artikulasi,
volume)
5. Partisipasi aktif dalam diskusi atau tanya jawab (bertanya,
menjawab, menanggapi)
• Skala Penilaian:
• 1 = Kurang (belum menunjukkan pemahaman/partisipasi)
• 2 = Cukup (menunjukkan pemahaman/partisipasi dengan beberapa kekurangan)
• 3 = Baik (menunjukkan pemahaman/partisipasi dengan baik)
• 4 = Sangat Baik (menunjukkan penguasaan materi dan partisipasi aktif)
SHORT ANSWER EXERCISE – PROCEDURAL TEXT
Type: Short Answer
Purpose of Assessment:
• To measure students’ understanding of the concept of procedural text
• To assess students’ ability to comprehend procedural text
• To evaluate students’ grasp of the structure and language features of procedural text
Instructions:Fill in the blanks with the correct and concise answers based on your knowledge of
procedural text!
1. The main purpose of a procedural text is to explain how to ...
Answer: .......................................................
2. The structure of a procedural text consists of three parts: ..., ..., and ...
Answer: .......................................................
3. The verbs used in procedural texts are often called ... verbs.
Answer: .......................................................
4. An example of an imperative verb used in procedural text is ...
Answer: .......................................................
5. Procedural texts usually use ... sentences to show the steps.
Answer: .......................................................
6. One of the language features of procedural text is the use of connectors like ...
Answer: .......................................................
7. The steps in a procedural text must be arranged in a ... order.
Answer: .......................................................
8. Procedural texts are often found in daily life, for example in a ...
Answer: .......................................................
9. A language feature that indicates tools or materials in a procedural text is the use of ...
Answer: .......................................................
10. The sentence “Boil the water until it bubbles” belongs to which part of the text structure?
Answer: .......................................................