Rencana Pembelajaran Interaktifi

Nama: (Kosongi)
Kelas: 1
Semester: 2
Mata Pelajaran: Matematika
Alokasi waktu: 2 x 35 Menit (2 x Pertemuan)

Identifikasi
Jumlah Murid: 24 Murid
Karakteristik Murid: Murid kelas 1 cenderung suka belajar sambil bermain,
memiliki rentang perhatian yang singkat, sangat antusias dan aktif dalam diskusi
kelompok, memiliki keingintahuan yang tinggi, cepat beradaptasi dengan
teknologi digital sederhana, dan menyukai visual yang menarik serta cerita. Latar
belakang sosial dan ekonomi murid sebagian besar menengah ke atas.
Dimensi Profil Lulusan:
Berikut rekomendasi dimensi Profil Lulusan yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran ini, beserta penjelasan dan checklist untuk pilihan:
Dimensi Profil Lulusan Penjelasan Pilihan (✓)

Keimanan dan Mengajak murid untuk ✓

Ketakwaan terhadap
Tuhan YME mensyukuri ciptaan
Tuhan melalui
keindahan angka dan
keteraturan alam
semesta.

Kewargaan Membangun kesadaran ✓

akan pentingnya
berbagi dan bekerja
sama dalam kelompok.

Penalaran Kritis Mendorong murid ✓

untuk berpikir logis
dalam
menyelesaikan
masalah
 matematika sederhana.

Kreativitas Memberikan ✓
kesempatan murid
untuk menemukan
cara-cara baru dalam
menghitung atau
menyajikan hasil.

Kolaborasi Mengembangkan ✓
kemampuan bekerja
sama dan saling
membantu antar murid
dalam kelompok.

Kemandirian Melatih murid untuk ✓

mencoba
menyelesaikan tugas
secara mandiri sebelum
meminta bantuan.

Kesehatan Mengintegrasikan
aktivitas fisik ringan dan
menjaga posisi duduk
yang nyaman selama
pembelajaran.

Komunikasi Melatih murid untuk ✓

menyampaikan ide atau
jawaban dengan jelas
kepada teman atau
guru.

Desain Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP):
Mengidentifikasi, meniru, dan memperluas pola bilangan berdasarkan
penambahan atau pengurangan hingga 20, serta membuat dan menyelesaikan
masalah kehidupan sehari-hari yang melibatkan penambahan atau
pengurangan satu digit dengan hasil hingga 20.
Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, murid diharapkan dapat:
1. Memahami konsep penjumlahan dan pengurangan satu digit dengan hasil
hingga 20 melalui benda konkret dan representasi visual.
2. Mengaplikasikan konsep penjumlahan dan pengurangan satu
digit dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang sederhana.
 3. Menganalisis pola bilangan yang melibatkan penambahan atau pengurangan
sederhana untuk memprediksi angka berikutnya.

Inspirasi Desain Pembelajaran:

● Karakteristik Murid: Pembelajaran akan dirancang dengan banyak
aktivitas bermain, penggunaan media visual interaktif, cerita, dan lagu
untuk menjaga antusiasme dan rentang perhatian murid.
● Lintas Disiplin Ilmu: Mengintegrasikan konsep matematika dengan
bahasa (melalui cerita soal dan instruksi), serta seni (membuat kolase
angka atau menggambar representasi soal).
● Topik Pembelajaran: Fokus pada konsep penjumlahan dan pengurangan
satu digit dalam konteks yang familiar bagi murid, seperti jumlah
mainan, buah-buahan, atau teman di kelas.
● Praktik Pedagogis: Menggunakan pendekatan konstruktivisme di mana
murid aktif membangun pengetahuannya sendiri melalui eksplorasi dan
percobaan. Pendekatan diferensiasi akan diterapkan dengan memberikan
tantangan yang sesuai dengan tingkat pemahaman murid.
● Kemitraan Pembelajaran: Mendorong interaksi antar murid melalui
diskusi kelompok kecil dan aktivitas berpasangan. Guru berperan sebagai
fasilitator yang membimbing dan
memberikan dukungan.
● Lingkungan Pembelajaran: Menciptakan suasana kelas yang aman,
nyaman, dan mendukung kreativitas. Penataan ruang kelas dibuat
fleksibel untuk memfasilitasi kegiatan individu, berpasangan, dan
kelompok.
● Pemanfaatan Teknologi Digital: Menggunakan aplikasi interaktif di
tablet/komputer (jika tersedia), video pembelajaran singkat, atau flashcard
digital untuk memperkuat
pemahaman konsep.

Pengalaman Belajar (Pendekatan Deep Learning: Mindful,

Meaningful, Joyful Learning)
Pertemuan 1: Konsep Penjumlahan dan Pengurangan (Berkesadaran &
Menggembirakan)
[Link] Awal (10 Menit)
● Orientasi: Guru menyambut murid dengan ceria, mengajak berdoa
bersama, dan mengecek kehadiran.
● Apersepsi (Mindful Learning): Guru bertanya, "Anak-anak, siapa yang tadi
pagi sudah sarapan? Ada berapa roti yang kalian makan?" (mengaitkan
matematika dengan
pengalaman sehari-hari). Guru menampilkan gambar benda-benda di sekitar kelas
dan meminta murid menghitung jumlahnya.
● Motivasi (Joyful Learning): Guru memutar lagu "Satu Ditambah Satu"
atau lagu berhitung lainnya sambil mengajak murid bergerak. Guru
menunjukkan sebuah "Kotak
Ajaib" berisi berbagai benda (pensil, penghapus, bola kecil) dan bertanya,
"Kira-kira ada berapa ya isinya? Mari kita hitung bersama!"
● Pemberian Acuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: "Hari
ini kita akan belajar bagaimana cara menambah dan mengurangi benda-
benda di sekitar kita. Nanti
kita akan bermain sambil berhitung!"

[Link] Inti (50 Menit)

● Orientasi Siswa kepada Masalah (Berkesadaran):
○ Guru menceritakan sebuah cerita bergambar sederhana tentang
"Kisah Kelinci dan Wortel". Contoh: "Ada 3 kelinci sedang makan wortel.
Tiba-tiba datang 2 kelinci lagi.
Berapa jumlah kelinci sekarang?" (Guru menggunakan gambar atau boneka
kelinci dan wortel untuk visualisasi).
○ Guru meminta murid untuk memikirkan bagaimana cara mengetahui jumlah
kelinci.
● Mengorganisasi Siswa untuk Belajar (Menggembirakan):
○ Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang). Setiap kelompok diberikan
keranjang berisi benda-benda konkret (kancing, stik es krim, balok kecil).
○ Guru menjelaskan aturan permainan "Hitung dan Cocokkan": Setiap kelompok
akan
mendapatkan kartu soal penjumlahan atau pengurangan sederhana
bergambar. Mereka harus menggunakan benda konkret di keranjang
untuk menyelesaikan soal.
● Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok (Memahami/Bermakna):
○ Guru memberikan beberapa soal penjumlahan dan pengurangan sederhana.
Contoh:
"5 + 3 = ?", "7 - 2 = ?". Murid secara individu dan kelompok menggunakan
benda konkret untuk memanipulasi angka.
○ Guru berkeliling, mengamati, dan memberikan bimbingan. Guru
bertanya, "Bagaimana kalian tahu jawabannya? Coba tunjukkan
dengan kancing kalian!" (mendorong refleksi).
○ Guru memperkenalkan garis bilangan sederhana dan menunjukkan
bagaimana penjumlahan dan pengurangan bisa direpresentasikan
di garis bilangan.
● Mengembangkan dan Menyajikan Hasil (Mengaplikasi):
○ Setiap kelompok diminta untuk memilih satu soal yang paling mereka sukai
dan
menunjukkan cara mereka menyelesaikannya di depan kelas menggunakan
benda konkret atau menggambar di papan tulis mini yang sudah
disediakan.
○ Guru memberikan penghargaan kecil (stiker bintang) untuk setiap
kelompok yang berani maju.
● Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (Penalaran
Kritis):
○ Guru memimpin diskusi singkat: "Apakah ada cara lain untuk menyelesaikan
soal tadi?
Mengapa cara kalian berbeda/sama?" (mendorong pemikiran kritis dan
diskusi).
○ Guru memberikan lembar kerja sederhana dengan gambar-gambar
untuk latihan penjumlahan dan pengurangan.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

● Refleksi (Mindful Learning):
 ○ Guru bertanya: "Apa yang paling menyenangkan dari pelajaran hari ini?"
dan "Apa yang sudah kita pelajari hari ini?"
○ Murid diminta memberikan jempol ke atas jika merasa sudah memahami
penjumlahan dan jempol ke samping jika masih perlu latihan.
○ Guru memberikan penguatan positif atas partisipasi murid.

Pertemuan 2: Pola Bilangan dan Penerapan (Bermakna & Menggembirakan)

[Link] Awal (10 Menit)
● Orientasi: Salam, doa, dan cek kehadiran.
● Apersepsi (Mindful Learning): Guru mengajak murid mengulang
sedikit materi penjumlahan dan pengurangan dari pertemuan sebelumnya
dengan tebak-tebakan
cepat. Guru menunjukkan urutan gambar (misal: apel, jeruk, apel, jeruk...) dan
bertanya, "Setelah ini gambar apa ya?"
● Motivasi (Joyful Learning): Guru menunjukkan beberapa flashcard angka
yang membentuk pola (misal: 2, 4, 6, 8...). "Wah, angka-angka ini seperti
punya rahasia ya?
Mereka bersembunyi dalam pola! Hari ini kita akan menjadi detektif angka dan
menemukan rahasia pola bilangan!"
● Pemberian Acuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: "Hari
ini kita akan belajar tentang pola angka, dan bagaimana kita bisa tahu angka
selanjutnya hanya
dengan melihat polanya. Kita juga akan menyelesaikan masalah cerita yang seru!"

[Link] Inti (50 Menit)

● Orientasi Siswa kepada Masalah (Berkesadaran):
○ Guru menampilkan video pendek animasi tentang pola bilangan (misalnya,
jumlah
kelopak bunga yang bertambah dua setiap bunga baru, atau jumlah kaki hewan
yang berkelompok).
○ Guru menanyakan, "Apa yang kalian lihat dari video tadi? Apakah ada
sesuatu yang berulang atau bertambah secara teratur?"
● Mengorganisasi Siswa untuk Belajar (Menggembirakan):
○ Murid dibagi menjadi kelompok lagi. Setiap kelompok mendapatkan
beberapa kertas berpola (misal: pola warna, pola bentuk, pola angka
sederhana).
○ Guru menjelaskan permainan "Meneruskan Pola": Setiap kelompok harus
melanjutkan
pola yang ada di kertas mereka hingga akhir.
● Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok (Memahami/Bermakna):
○ Guru menyediakan media puzzle angka atau kartu angka yang bisa
disusun untuk membentuk pola (misal: 1, 3, 5, _, _ ; atau 10, 8, 6, _, _).
○ Murid secara mandiri dan kelompok mencoba menemukan aturan dari
pola tersebut (misal: "ditambah 2" atau "dikurangi 1").
○ Guru memberikan soal cerita yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari. Contoh:
"Lani punya 7 permen, lalu
adiknya memberinya 3 permen lagi. Berapa permen Lani sekarang?"
(mendorong pemahaman makna).
 ○ Guru berkeliling, memberikan panduan, dan memastikan murid
memahami keterkaitan antara pola dan operasi hitung.
● Mengembangkan dan Menyajikan Hasil (Mengaplikasi):
○ Setiap kelompok diminta untuk membuat satu contoh pola bilangan sendiri dan
meminta kelompok lain untuk melanjutkan polanya.
○ Murid diminta untuk memerankan salah satu soal cerita yang diberikan
guru di depan kelas.
● Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (Penalaran
Kritis):
○ Guru meminta murid untuk menjelaskan strategi mereka dalam memecahkan
soal
cerita: "Bagaimana cara kalian memutuskan apakah ini soal penjumlahan
atau pengurangan?"
○ Guru memberikan umpan balik dan mengoreksi pemahaman yang keliru.

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

● Refleksi (Mindful Learning):
○ Guru menampilkan slide dengan beberapa pertanyaan reflektif: "Bagaimana
perasaanmu belajar matematika hari ini?", "Apa yang baru kamu
pelajari tentang angka?", "Apakah kamu suka mencari pola?"
○ Guru memberikan apresiasi atas usaha dan partisipasi seluruh murid.
Guru berpesan untuk terus berlatih berhitung dan mencari pola di
sekitar mereka.

Asesmen Pembelajaran
[Link] Awal Pembelajaran (Diagnostik)
● Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal murid tentang konsep
bilangan, penjumlahan, dan pengurangan sederhana.
● Inspirasi:
○ Permainan "Angka Berapa Aku?": Guru menunjukkan sejumlah jari
tangan atau benda, dan murid diminta menyebutkan angkanya.
○ Tanya Jawab Singkat: "Jika ada 2 pensil, lalu ibu memberimu 1
pensil lagi, ada berapa pensil sekarang?"
○ Gambar dan Lingkari: Murid diberi lembar kerja berisi gambar-gambar
kelompok benda (misal: 3 apel, 5 jeruk). Murid diminta melingkari jumlah
benda yang sesuai
dengan angka yang disebutkan guru.

[Link] Formatif (Menyenangkan)

● Tujuan: Memantau pemahaman murid selama proses pembelajaran dan
memberikan umpan balik langsung.
● Inspirasi:
○ "Tepuk Angka Ajaib": Guru menyebutkan soal
penjumlahan/pengurangan, murid menjawab dengan tepukan tangan
sejumlah jawabannya. (Misal: 3 + 2, murid tepuk 5
kali).
 ○ "Kotak Misteri": Guru memasukkan sejumlah benda ke dalam kotak, lalu
mengambil beberapa. Murid menebak sisa benda di dalam kotak tanpa
melihat.
○ "Pola Estafet": Murid dalam kelompok membuat barisan. Guru
menyebutkan angka pertama dan aturan pola (misal: +2). Murid berikutnya
melanjutkan angka sesuai pola,
dan seterusnya.
○ "Jempol Ajaib": Setelah menjelaskan konsep, guru meminta murid
untuk menunjukkan jempol ke atas jika sudah paham, jempol ke
samping jika sedikit
bingung, dan jempol ke bawah jika sangat bingung. Guru dapat langsung
memberikan bantuan kepada murid yang menunjukkan jempol ke
samping/bawah.

C. Asesmen Sumatif (10 Soal Berjenjang)

● Tujuan: Mengukur pencapaian tujuan pembelajaran secara keseluruhan.
● Inspirasi Soal:
Soal Tingkat Rendah (Pemahaman Dasar):
1. Hitunglah: 4 + 3 = ...
2. Hitunglah: 5 - 2 = ...
3. Lengkapi titik-titik: OOO + OO = OOOOO 3 + 2 = ...
4. Lihat gambar! Ada 6 kupu-kupu di bunga. Tiba-tiba ada 2 kupu-kupu
terbang. Berapa kupu-kupu yang masih ada? (Sertakan gambar)
5. Lanjutkan pola bilangan ini: 1, 2, 3, ..., ...
Soal Tingkat Menengah (Aplikasi Konsep):6. Ani punya 8 permen. Dia memberikan
3 permen kepada adiknya. Berapa permen Ani sekarang?7. Andi punya 6 bola.
Ayah memberinya 4 bola lagi. Berapa jumlah bola Andi sekarang?8. Lanjutkan
pola bilangan ini: 10, 8, 6, ..., ... (Jelaskan aturan polanya!)Soal Tingkat Atas
(Analisis & Kreativitas):9. Budi dan Siti punya sejumlah pensil. Budi punya 5
pensil. Siti punya 3 pensil lebih banyak dari Budi. Berapa total pensil mereka
berdua?10. Buatlah satu soal cerita penjumlahan atau penguranganmu sendiri,
lalu selesaikan! (Murid menulis soal dan jawabannya).

Pengayaan dan Remedial

[Link] (Bermakna)
● Tujuan: Memfasilitasi murid yang telah mencapai kriteria
ketuntasan untuk mengembangkan potensi lebih lanjut dan
mendalami materi.
● Inspirasi:
○ "Petualangan Angka Lebih Besar": Murid diajak untuk menjelajahi
penjumlahan dan pengurangan dengan angka yang lebih besar (hingga 30
atau 50) menggunakan
benda konkret atau alat bantu hitung.
○ "Menciptakan Teka-Teki Pola": Murid diminta untuk menciptakan
pola bilangan yang lebih kompleks atau pola bergambar untuk
dipecahkan oleh teman-teman
lainnya.
○ "Matematika di Rumah": Murid diberikan tugas untuk mencari
contoh penjumlahan/pengurangan di rumah (misal: menghitung
jumlah piring, jumlah
 sendok, dll.) dan menceritakannya di kelas.
○ "Desainer Permainan Angka": Murid didorong untuk mendesain
permainan sederhana yang melibatkan penjumlahan atau
pengurangan.

[Link] (Sesuai Individu Siswa)

● Tujuan: Memberikan penguatan pada bagian materi yang belum dikuasai
murid agar mencapai kriteria ketuntasan.
● Inspirasi:
○ "Bimbingan Personal": Guru memberikan bimbingan individual atau
kelompok kecil dengan fokus pada konsep yang belum dikuasai (misal:
jika kesulitan pengurangan,
fokus pada penggunaan benda konkret untuk mengurangi).
○ "Belajar dengan Teman": Murid yang sudah paham dapat menjadi
"tutor sebaya" bagi teman yang kesulitan dengan bimbingan guru.
○ "Modul Latihan Bergambar": Memberikan lembar kerja dengan
visualisasi yang lebih banyak dan lebih sederhana, dengan fokus pada
satu konsep pada satu waktu.
○ "Permainan Angka Sederhana Berulang": Mengulang permainan
yang menyenangkan namun fokus pada konsep yang belum dikuasai,
seperti permainan
"Kotak Misteri" dengan angka-angka yang lebih kecil.

Rubrik Penilaian
Indikator Sangat Baik Baik (3) Cukup (2) Perlu
Penilaian (4) Bimbingan
(1)

Memahami Dapat Dapat Sedikit kesulitan Sangat

Konsep
Penjumlah menjelaskan mempraktikk dalam kesulitan
an dan an mempraktikk dalam
mempraktikk penjumlahan an memahami
an dengan penjumlahan dan
penjumlahan akurat , butuh mempraktik
dengan menggunaka bantuan ka n
akurat n benda minimal. penjumlaha
menggunaka konkret/simb n.
n benda ol angka.
konkret dan
simbol
angka.
Memahami Dapat Dapat Sedikit Sangat
Konsep
Pengurang menjelaskan mempraktikk kesulitan kesulitan
an dan a n dalam dalam
mempraktikk pengurangan mempraktik memahami
a n dengan ka n dan
pengurangan akurat penguranga mempraktik
dengan menggunaka n, ka
akurat n benda
 menggunaka konkret/ butuh n
n benda simbol bantuan penguranga
konkret dan angka. minimal. n.
simbol
angka.

Mengaplika Dapat Dapat Mampu Kesulitan

si kan
dalam menyelesaika menyelesaika menyelesaika dalam
Masalah n masalah n masalah n sebagian menyelesaik
Sehari-hari cerita cerita masalah an masalah
penjumlahan/ penjumlahan/p cerita, butuh cerita.
p engurangan engurangan bantuan
dengan tepat dengan tepat. dalam
dan memahami
menjelaskan konteks.
strateginya.

Menganalis Dapat Dapat Mampu Kesulitan

is Pola
Bilangan melanjutkan melanjutkan melanjutkan dalam
pola pola pola mengidentifi
bilangan bilangan bilangan ka si dan
dengan dengan dengan melanjutkan
benar dan benar. bantuan. pola
menjelaskan bilangan.
aturan
polanya
secara
mandiri.
Kolaboras Berpartisipa Berpartisipa Kurang Tidak
i dan
Komunika si aktif si dalam berpartisipasi berpartisipasi
si dalam kelompok dalam dan kesulitan
kelompok, dan kelompok, berkomunikasi
berbagi ide, mencoba butuh .
dan mampu menjelaskan dorongan
menjelaskan jawabannya. untuk
jawabannya berkomunika
dengan si.
jelas.

Apakah ada bagian yang ingin Anda kembangkan lebih lanjut atau ada aspek lain yang
ingin ditambahkan ke rencana pembelajaran ini?