RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM (RPM)

1. IDENTITAS RPM

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/Ganjil

Materi Pokok : Asking and Giving Information

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

2. IDENTIFIKASI

a. Peserta Didik

Aspek Deskripsi

Pengetahuan Peserta didik telah mengenal kosakata dasar bahasa Inggris dan bentuk
Awal kalimat sederhana.

Peserta didik memiliki ketertarikan dalam berkomunikasi menggunakan

Minat
bahasa Inggris namun masih merasa kurang percaya diri.

Mayoritas peserta didik berasal dari keluarga dengan latar belakang

Latar
ekonomi menengah dan memiliki akses terbatas terhadap lingkungan
Belakang
berbahasa Inggris.

Kebutuhan Peserta didik membutuhkan pembelajaran yang interaktif dan kontekstual

Belajar untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris.

Aspek Kemampuan berbahasa Inggris yang beragam dalam satu kelas

Lainnya memerlukan pendekatan diferensiasi.
b. Materi Pelajaran

Aspek Deskripsi

Jenis Pengetahuan faktual dan prosedural tentang cara bertanya dan

Pengetahuan memberikan informasi dalam bahasa Inggris.

Sangat relevan dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, karena

keterampilan bertanya dan memberikan informasi merupakan dasar
Relevansi
komunikasi yang dibutuhkan dalam berbagai konteks sosial dan
akademik.

Tingkat Sedang, memerlukan pemahaman struktur kalimat tanya dan jawaban

Kesulitan sederhana dalam bahasa Inggris.

Dimulai dari ungkapan bertanya dan memberikan informasi sederhana

Struktur Materi hingga penggunaannya dalam dialog singkat dan konteks komunikasi
sehari-hari.

Integrasi Nilai Menumbuhkan nilai sopan santun dalam berkomunikasi, rasa ingin tahu,
dan Karakter dan keterampilan berpikir kritis.

c. Dimensi Profil Lulusan

Dimensi Keterangan

Peserta didik mampu berkomunikasi dalam bahasa Inggris secara efektif

Komunikasi
untuk bertanya dan memberikan informasi.

Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok untuk mempraktikkan

Kolaborasi
dialog bertanya dan memberikan informasi.

Penalaran Peserta didik dapat memilih ungkapan yang tepat sesuai dengan konteks
Kritis komunikasi.

3. DESAIN PEMBELAJARAN

a. Capaian Pembelajaran
 Capaian
Deskripsi
Pembelajaran

Peserta didik dapat memahami dan menggunakan ungkapan untuk

Capaian
bertanya dan memberikan informasi dalam bahasa Inggris sesuai dengan
Pembelajaran
konteks komunikasi sehari-hari.

b. Lintas Disiplin Ilmu

Disiplin Ilmu Keterangan

Ilmu Sosial Konteks komunikasi interpersonal dan etika dalam berkomunikasi.

Teknologi Informasi Penggunaan media digital untuk mendukung pembelajaran bahasa.

c. Tujuan Pembelajaran

Tujuan
Deskripsi
Pembelajaran

1. Setelah mengamati contoh dialog, peserta didik dapat mengidentifikasi

minimal 5 ungkapan untuk bertanya dan memberikan informasi dengan
tepat.
2. Setelah mempelajari struktur kalimat, peserta didik dapat menyusun
Tujuan
minimal 3 kalimat tanya untuk meminta informasi dengan struktur yang
Pembelajaran
benar.
3. Setelah berlatih dalam kelompok, peserta didik dapat melakukan
percakapan singkat tentang bertanya dan memberikan informasi dengan
lancar dan percaya diri.

d. Topik Pembelajaran

Topik Deskripsi

Asking and Ungkapan dan struktur kalimat untuk bertanya dan memberikan
Giving informasi dalam konteks kehidupan sehari-hari seperti identitas diri,
Information keluarga, hobi, dan lingkungan sekolah.

e. Praktik Pedagogis
 Praktik
Deskripsi
Pedagogis

Pembelajaran kontekstual, role play, think-pair-share, dan pembelajaran

Metode
berbasis tugas.

Penggunaan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari, latihan

Strategi
berpasangan, dan simulasi situasi komunikasi.

f. Kemitraan Pembelajaran

Kemitra
Deskripsi
an

Kolaborasi dengan guru mata pelajaran TIK untuk membantu peserta didik
Internal
mengakses sumber belajar digital.

Eksterna Melibatkan orang tua untuk mempraktikkan ungkapan bahasa Inggris sederhana
l di rumah.

g. Lingkungan Pembelajaran

Lingkungan Deskripsi

Ruang kelas yang ditata secara fleksibel untuk memudahkan interaksi antar
Fisik
peserta didik, penggunaan media visual di dinding kelas.

Penggunaan grup WhatsApp kelas untuk berbagi materi tambahan dan

Virtual
melanjutkan diskusi di luar jam pelajaran.

Budaya Menciptakan suasana kelas yang mendukung keberanian berbicara dalam

Belajar bahasa Inggris tanpa takut salah.

h. Pemanfaatan Digital

Pemanfaatan Deskripsi

Media Penggunaan video pendek dari YouTube, audio rekaman percakapan

Pembelajaran native speaker, dan aplikasi kuis interaktif seperti Quizizz.

Sumber Belajar Akses ke kamus digital dan platform pembelajaran bahasa Inggris yang
 Pemanfaatan Deskripsi

sesuai untuk tingkat SMP.

4. PENGALAMAN BELAJAR

a. AWAL (10 menit)

Prinsip Kegiatan

 Guru menyapa peserta didik dengan ungkapan bahasa Inggris

sederhana dan menanyakan kabar.
 Guru memutarkan video pendek tentang situasi bertanya dan
memberikan informasi dalam konteks sehari-hari yang relevan
Bermakna, dengan pengalaman peserta didik.
Menggembirakan  Guru melakukan brainstorming dengan menanyakan kepada
peserta didik situasi di mana mereka perlu bertanya atau
memberikan informasi dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.

b. INTI (60 menit)

Prinsip Kegiatan

 Peserta didik mengamati contoh dialog bertanya dan memberikan

informasi yang ditampilkan guru melalui slide presentasi atau handout
(10 menit).
 Guru menjelaskan struktur kalimat tanya dan jawaban dalam bahasa
Inggris serta ungkapan-ungkapan yang sering digunakan untuk
bertanya dan memberikan informasi (15 menit).
Berkesadaran,  Peserta didik secara berpasangan menyusun kalimat tanya dan
Bermakna jawaban berdasarkan situasi yang diberikan oleh guru (10 menit).
 Peserta didik dalam kelompok kecil (3-4 orang) menyusun dan
mempraktikkan dialog singkat tentang bertanya dan memberikan
informasi sesuai dengan konteks yang telah ditentukan (sekolah,
keluarga, atau hobi) (15 menit).
 Beberapa kelompok mempresentasikan dialog mereka di depan kelas,
kelompok lain memberikan umpan balik (10 menit).

c. PENUTUP (10 menit)

 Prinsip Kegiatan

 Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang

ungkapan bertanya dan memberikan informasi.
 Peserta didik melakukan refleksi tentang apa yang telah dipelajari
dan bagaimana mereka dapat menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
 Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap keseluruhan
Bermakna,
proses pembelajaran.
Berkesadaran
 Guru memberikan tugas untuk mencatat situasi di mana peserta
didik menggunakan atau mendengar ungkapan bertanya dan
memberikan informasi dalam bahasa Inggris di lingkungan sekitar
mereka.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.

5. ASESMEN PEMBELAJARAN

Jenis Asesmen Metode Deskripsi

Guru mengamati dan menanyakan

pengetahuan awal peserta didik
Asesmen Awal Observasi, Pertanyaan Lisan tentang ungkapan bertanya dan
memberikan informasi dalam bahasa
Inggris.

Guru mengamati partisipasi peserta

didik dalam diskusi, kerja kelompok,
dan praktik dialog. Menggunakan
Asesmen Proses Observasi, Penilaian Kinerja
rubrik penilaian untuk mengukur
keterlibatan dan kemampuan
berbahasa.

Asesmen Akhir Praktik Dialog, Tes Tertulis 1. Penilaian praktik dialog

berpasangan untuk mengukur
kemampuan menggunakan
ungkapan bertanya dan
memberikan informasi secara lisan.
2. Tes tertulis berupa menyusun
kalimat tanya dan memberikan
respons yang sesuai berdasarkan
situasi yang diberikan.
 Jenis Asesmen Metode Deskripsi

3. Self assessment: peserta didik

menilai kemampuan diri sendiri
dalam menggunakan ungkapan
bertanya dan memberikan
informasi dalam bahasa Inggris.

Rubrik
Penilaian
Praktik
Dialog

Sangat Baik
Aspek Baik (3) Cukup (2) Perlu Perbaikan (1)
(4)

Berbicara
Berbicara cukup lancar Sering ragu-
Sangat tidak lancar dan
Kelancaran lancar tanpa dengan ragu dan
banyak jeda Panjang
ragu-ragu sedikit terputus-putus
keraguan

Pengucapan Pengucapan
Pengucapan cukup jelas kurang jelas
Pengucapa Pengucapan tidak jelas
jelas dan dengan dengan
n dengan banyak kesalahan
akurat sedikit beberapa
kesalahan kesalahan

Beberapa
Struktur Struktur
kesalahan
kalimat kalimat cukup Banyak kesalahan struktur
Tata struktur
benar dan benar dengan kalimat yang mengaburkan
Bahasa kalimat yang
sesuai sedikit makna
mengganggu
konteks kesalahan
makna

Kosakata Kosakata Kosakata

kaya dan cukup terbatas tapi Kosakata sangat terbatas dan
Kosakata
tepat sesuai bervariasi dan masih dapat tidak sesuai
konteks sesuai dimengerti

Merespon Merespon
Merespon
dengan dengan ragu- Kesulitan merespon dengan
Interaksi dengan cukup
tepat dan ragu dan tepat
tepat
alami kurang tepat