KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Nama Sekolah : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Kelas / Semester : IV ( Empat ) / 2

73
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Pembelajaran (6) : Mari Belajar Q.S. Al-Fil
Alokasi Waktu : 3 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar C. INDIKATOR
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an 1.1.1 Siswa terbiasa membaca al-
dengan tartil. Qur’an dengan tartil.
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama 2.1.1 Siswa dapat menunjukkan sikap
dan peduli sebagai implementasi kerjasama dan peduli sebagai
dari pemahaman makna Q.S. al- implementasi dari pemahaman
Falaq, dan al-Fil. makna Q.S. al-Falaq, dan al-Fil.
3.1 Memahami Q.S. al-Falaq, dan 3.1.1 Memahami makna dan arti Q.S.
al-Fil dengan baik dan benar. al-Falaq, dan al-Fil dengan baik
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq, dan al- dan benar.
Fil dengan tartil. 4.1.1 Menerapkan hukum bacaan yang
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam ada pada Q.S. al-Falaq, dan al-Fil
Q.S. al-Falaq, dan al-Fil dengan dengan tartil.
benar. 4.1.2 Menulis/Menyalin ayat dan
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al- kalimat-kalimat dalam Q.S. al-
Falaq, dan al-Fil dengan lancar. Falaq, dan al-Fil dengan benar.
4.1.3 Menghafal Q.S. al-Falaq, dan al-
Fil dengan lancar.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
a. Memahami [Link]-Fil dengan baik dan benar.
b. Membaca Q.S. al-Fil dengan tartil.
c. Menunjukkan hafalan Q.S. al-Fil dengan lancar.
d. Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Fil dengan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Q.S. al-Fil

74
75
76
77
 F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan 10 menit
berdo’a bersama.
 Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menyapa dengan menanyakan apa kabar dan perasaan peserta
didik.
 Meminta peserta didik untuk mengamati gambar
 Menunjuk salah seorang peserta didik untuk menceritakan isi
gambar tersebut.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti A. Belajar [Link]-Fil 150 menit
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu
menyampaikan secara singkat arti [Link]-Fil, alasan diturunkan dan isi
kandungannya.
1. Membaca [Link]-Fil
1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran membaca, guru terlebih
dahulu meminta
2. peserta didik untuk mengamati gambar yang tertera pada
permulaan Sub-sub Pelajaran 1.
3. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
4. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
5. Pada pembelajaran membaca [Link]-Fil, guru memberikan
contoh bacaan yang benar.
78
 6. Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf yang dianggap
sulit dan peserta didik diminta untuk menirukan pelafalan
tersebut secara bersama. Selanjutnya, ditunjuk beberapa
peserta didik untuk melafalkannya dengan benar.
7. Guru kembali memberikan contoh bacaan [Link]-Fil yang
benar.
8. Peserta didik menirukan bacaan [Link]-Fil bersama-sama.
Selanjutnya, ditunjuk beberapa peserta didik untuk membaca.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru membimbing
peserta didik untuk mendengarkan bacaan [Link]-Fil yang benar dari
audio atau radio. Kemudian meminta agar menirukannya secara
berulang.
2. Menghafal [Link]-Fil
1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran menghafal, guru
terlebih dahulu meminta peserta didik mengamati gambar
yang tertera pada permulaan Sub-sub Pelajaran
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Pada pembelajaran menghafal [Link]-Fil, guru memberikan
contoh menghafal yang benar.
5. Guru melafalkan dengan cara menghafal [Link]-Fil dengan
suara jelas ayat 1 s.d. 2, diikuti seluruh peserta didik, sesekali
meminta salah satu peserta didik untuk menghafalnya
(lakukan sebanyak 2 sampai 3 kali).
6. Mengikuti langkah poin 1, diteruskan ayat 3 s.d. 7.
7. Lakukan pola ayat 1 s.d. 5 (lakukan sebanyak 2-3 kali).
8. Diteruskan pola ayat 6 s.d. 7 (lakukan sebanyak 2-3 kali).
9. Pola terakhir ayat 1 s.d. 7 (satu surat utuh) diawali gurunya,
kemudian diikuti peserta didik (lakukan sebanyak 2-3 kali).
10. Selanjutnya, guru meminta peserta didik secara berpasangan
(dengan teman sebangku) untuk menghafal [Link]-Fil secara
bergantian.
11. Bila belum hafal juga, dapat diulangi melalui cara yang sama
dari langkah 5 s.d. 10
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru membimbing
peserta didik untuk menirukan pelafalan [Link]-Fil yang benar dari
audio atau radio. Kemudian meminta peserta didik untuk
menirukannya secara berulang sampai hafal. Bila sudah banyak yang
hafal secara individu, peserta diminta untuk mendemonstrasikan
hafalannya
secara klasikal, kelompok, atau individu.
3. Menulis [Link]-Fil
1. Sebelum masuk pada inti pembelajaran menulis, guru terlebih
dahulu meminta peserta didik mengamati gambar yang tertera
pada permulaan Sub-sub Pelajaran 3.
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang
dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Pada pembelajaran menulis [Link]-Fil, guru memberikan
contoh menulis yang benar.
5. Guru menulis beberapa penggalan ayat [Link]-Fil pada papan
tulis atau melalui media lainnya. Kemudian memberikan garis
pada tulisan penggalan ayat tersebut untuk mengetahui posisi
rangkaian masing-masing hurufnya.
6. Pada saat yang bersamaan, peserta diminta untuk mencermati
cara penulisannya.
7. Guru menunjuk peserta didik secara bergantian untuk
mempraktikkan penulisan beberapa penggalan ayat seperti

79
 yang sudah dicontohkan.
8. Guru meminta agar semua peserta menyalin beberapa
penggalan ayat tersebut secara berulang pada buku tulis. Bila
sudah banyak yang mampu menulis secara individu, peserta
didik diminta untuk menyalin [Link]-Fil pada buku tulis masing-
masing.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” peserta didik diminta
untuk menyalin [Link]-Fil pada buku tulis masing-masing.
Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru memberikan penjelasan
singkat bahwa hadis nabi tersebut menunjukkan pentingnya membaca
al-Qur'an, karena kelak al-Qur'an akan memberikan pertolongan pada
orang Islam yang rajin membacanya.
Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru memberikan penjelasan
singkat bahwa hadis nabi tersebut menunjukkan pentingnya membaca
al-Qur'an. Bagi mereka yang lancar dan mahir membaca al-Qur'an,
akan bersama malaikat yang mulia. Sedangkan bagi yang masih
belum lancar, tetap akan mendapatkan pahala manakala yang
bersangkutan terus mau membaca al-Qur'an.
Pada kolom “Ayo bernyanyi,” sebagai selingan atau ice breaking, guru
mengajak peserta didik secara bersama-sama menyanyikan lagu
“Rasul Menyuruh Mencintai Anak Yatim,” karya Bimbo.
Rangkuman
Pada kolom “Rangkuman,” guru menyampaikan poin-poin penting
dalam pembelajaran
[Link]-Fil.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin)

H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH
 Kitab Suci Al-Qur’an
 Buku Juz ’Amma
 CD MP3 Juz ’Amma
 Media tulisan ayat Al-Qur’an
 Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video
I. PENILAIAN
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam membaca, menghafal, dan
menulis [Link]-Fil pada kolom “Ayo berlatih” sebagai berikut.
A. “Membaca”
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu membaca
[Link]-Fil sebagai berikut.
Rubrik Penilaian

Nama Peserta Kategori

No.
Dididk Lancar Sedang Kurang Lancar

80
• Keterangan:
Lancar : Membaca lancar, pengucapan hurufnya tepat, panjang
dan pendeknya benar.
Sedang : Membaca lancar sebagian, panjang pendek bacaannya
benar tetapi pengucapan hurufnya kurang sempurna.
Kurang Lancar : Membaca tersendat-sendat, panjang pendeknya kurang
sempurna.
Catatan:
• Perhatikan panjang dan pendeknya bacaan!

B. “Menghafal”
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menulis
[Link]-Fil sebagai berikut.
Rubrik Penilaian
Kategori
Nama Peserta
No.
Dididk
Lancar Sedang Kurang Lancar

• Keterangan:
Lancar : Penulisan lancar, peletakan huruf dan harakatnya tepat,
tulisannya jelas.
Sedang : Penulisan lancar sebagian, peletakan huruf dan harakatnya
tepat tetapi tulisannya kurang jelas.
Kurang lancar : Penulisan tersendat-sendat, peletakan huruf dan harakatnya
tidak tepat, tulisannya kurang jelas.
Catatan:
• Perhatikan letak penulisan huruf!
C. “Menulis”
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menulis
[Link]-Fil sebagai berikut.
Rubrik Penilaian
Nama Peserta Kategori
No.
Dididk Lancar Sedang Kurang Lancar

• Keterangan:
Lancar : Penulisan lancar, peletakan huruf dan harakatnya tepat,
tulisannya jelas.
Sedang : Penulisan lancar sebagian, peletakan huruf dan harakatnya
tepat tetapi tulisannya kurang jelas.
Kurang lancar : Penulisan tersendat-sendat, peletakan huruf dan harakatnya tidak
tepat, tulisannya kurang jelas.
Catatan:
• Perhatikan letak penulisan huruf!
Catatan Umum:
 Guru dapat mengembangkan Instrumen Penilaian sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
 Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki
peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap
atau nilia-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan melalui
tabel berikut ini.
81
 Aktifitas
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti sikap: tolong-menolong, disiplin,
jujur, sopan santun, dan lain-lain

PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang
ditentukan (membaca, menghafal, dan menulis surah al-Fil dengan tartil, lancar, dan
baik-benar) diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh
guru.
Untuk kompetensi membaca/menghafal/menulis, guru boleh menjadikan peserta didik
sebagai tutor sebaya, untuk memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik
dapat membaca/menghafal/menulis ayat/surat pendek yang lain.

REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya
dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali.
Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan
keadaan, misal 30 menit setelah jam belajar selesai.

Morowali, ..... Juli 2017

82
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Pembelajaran (7) : Beriman kepada Malaikat Allah
Alokasi Waktu : 3 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR

1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 3.4.1 Menyebutkan Nama-nama

malaikat Allah Swt. Malaikat Allah swt
2.4 Menunjukkan sikap patuh 3.4.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat
sebagai implementasi dari Allah swt
pemahaman makna iman 3.4.3 Menjelaskan sifat-sifat malaikat
kepada malaikat-malaikat Allah
Allah. 4.4.1 Mendemonstrasikan perilaku
3.4 Memahami makna iman kepada malaikat dalam kehidupan sehari
malaikat-malaikat Allah – hari
berdasarkan pengamatan 4.4.2 Melatih perilaku malaikat dalam
terhadap dirinya dan alam kehidupan sehari – hari
sekitar.
4.4 Melakukan pengamatan diri dan
alam sekitar sebagai
implementasi makna iman
kepada malaikat-malaikat
Allah.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Memahami makna beriman kepada Malaikat Allah.
 Menyebutkan nama-nama dan tugas-tugas Malaikat Allah.
 Menerima keberadaan malaikat.
 Menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi dari pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat Allah.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Makna beriman kepada Malaikat Allah

83
 Mengenal malaikat Allah dan Tugasnya

84
 Menerima keberadaan Malaikat Allah

 Perilaku yang mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah

85
 F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa 10 menit
bersama.
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menyapa peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru mengajak peserta didik untuk belajar bersama di luar kelas 150 menit
sekitar lingkungan sekolah yang memungkinkan untuk pelaksanaan
proses pembelajaran dengan membawa papan tulis atau media
pembelajaran lainnya yang relevan.
86
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan membaca terlebih
dahulu Q.S. al-Baqarah/2:285 berikut artinya.
 Menanyakan kepada salah seorang peserta didik tentang apa yang
dipahami dari Q.S. al-Baqarah/2:285 tersebut.
 Guru memberikan penguatan dengan membacakan Q.S.
al-Baqarah/2:285 yang kemudian diikuti oleh peserta didik secara
bersama.
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk membaca kembali
arti Q.S. al-Baqarah/2:285 dan peserta didik lainnya ikut menyimak arti
tersebut.
 Guru memberikan waktu minimal 5 s.d. 7 menit kepada peserta didik
untuk mendiskusikan secara berkelompok arti ayat tersebut.
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya dan guru
memberikan penguatan berupa penjelasan singkat tentang arti dan
kandungan ayat tersebut.
A. “Makna Beriman kepada Malaikat Allah"
1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mengamati
gambar yang ada di dalam buku teks dan meminta mereka
mendiskusikan dan menghubungkan dengan apa yang mereka
lihat atau rasakan secara nyata, contoh: hembusan angina yang
menerpa tubuh mereka.
2. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain mengemukakan pertanyaan dan pernyataan.
3. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik, kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks
tentang makna beriman kepada Malaikat Allah.
B. “Mengenal Malaikat Allah dan Tugasnya”
1. Guru meminta peserta didik secara individu untuk mengamati
gambar yang ada di dalam buku teks. Kemudian menunjuk
beberapa peserta didik untuk menceritakan isi atau maksud
dari gambar tersebut.
2. Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan keterkaitan
gambar tersebut dengan materi yang akan dipelajari.
3. Guru kembali membagi peserta didik kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok secara bersama-sama
mendiskusikan tentang peristiwa alam misalnya; hujan yang
turun ke bumi, kehidupan dan kematian, dan sebagainya.
4. Setiap kelompok membuat pertanyaan sederhana tentang
peristiwa alam yang dihubungkan dengan nama-nama malaikat
dan tugasnya.
5. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
sudah dipersiapkan atau pernyataan-pernyataan lain yang
relevan.
6. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik, kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.
C. “Menerima Keberadaan Malaikat Allah”
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang ada di
dalam buku teks secara berkelompok . Kemudian menceritakan
isi yang terkandung di dalamnya.
2. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan, masing-masing
kelompok mengidentifikasi perbuatan apa saja yang baik dan
yang jelek. Kemudian menetapkan nama malaikat yang akan
mencatat berbuatan tersebut.
3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mencermati serta mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau pernyataan-
pernyataan lain yang relevan.

87
 4. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik, kemudian menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.
D. Perilaku yang Mencerminkan Keimanan kepada Malaikat Allah
1. Peserta didik secara kelompok mengamati gambar yang ada
pada buku teks, kemudian mendiskusikan isi gambar tersebut
dan mengaitkan dengan perilaku manusia sehari-hari yang
mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah.
2. Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi perbuatan apa
saja yang mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah.
3. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain mencermati dan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau pernyataan-
pernyataan lain yang relevan.
4. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta
didik, kemudian menjelaskan apa yang ada di dalam buku
teks.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin)

H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH
 Tulisan nama-nama Malaikat Allah SWT di karton atau papan tulis
 Ayat Alquran atau hadis yang berkaitan dengan bahan ajar
 Kaset/CD tentang tentang Rasul-rasul Allah SWT
I. PENILAIAN
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab
pertanyaan pada kolom “Ayo berlatih” sesuai dengan tugas yang diberikan, sebagai
berikut.

A. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jelas!

Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menententukan bobot nilainya.
Soal no.1, 3, dan 4 merupakan soal yang membutuhkan pendapat, nilainya harus lebih
tinggi daripada soal no. 2 yang tidak membutuhkan pendapat.
Jika keseluruhan skor untuk jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian
skor tersebut adalah sebagai berikut.
1. Soal no. 1, 3, dan 4 yang membutuhkan pendapat masing-masing adalah 30
sehingga totalnya adalah 90.
2. Soal no.2 yang tidak membutuhkan pendapat skornya adalah 10.
Kemudian guru membuat rubrik dengan skor dan kategori sebagai berikut.
Soal no.1
Jawaban Skor Kategori
Mengandung pernyataan: “Meyakini keberadaannya meskipun
tidak melihat, sebagaimana kita dapat merasakan adanya angin 30 Baik
meskipun kita tidak bisa melihat.”
Mengandung pernyataan: “Meyakini keberadaannya, karena
20 Cukup Baik
perintah Allah.”
Mengandung pernyataan: “Meyakini keberadaannya, walaupun
10 Kurang Baik
tidak terlihat”

2. Soal no.2

88
 Jawaban Skor Kategori
Jika benar semua 10
Amat Baik
Jika yang benar hanya 9 9
Jika yang benar hanya 8 8
Baik
Jika yang benar hanya 7 7
Jika yang benar hanya 6 6
Cukup Baik
Jika yang benar hanya 5 5
Jika yang benar hanya 4 4
Jika yang benar hanya 3 3
Jika yang benar hanya 2 2 Kurang Baik
Jika yang benar hanya 1 1
Jika salah semua 0

3. Soal no.3
Jawaban Skor Kategori
Mengandung pernyataan: “Karena ada Malaikat Roqib dan Atid
yang mencatat perbuatan kita dan akan ditanyakan setelah kita 30 Baik
mati.”
Mengandung pernyataan: Karena ada Malaikat Roqib dan Atid
20 Cukup Baik
yang mencatat perbuatan kita.”
Mengandung pernyataan: “Karena ada Malaikat Roqib dan ‘Atid.” 10 Kurang Baik

4. Soal no.4
Jawaban Skor Kategori
Mengandung pernyataan: “Karena ada Malaikat Roqib yang
30 Baik
mencatat amal baik kita dan mendoakan kebaikan bagi kita.”
Mengandung pernyataan: “Karena ada Malaikat Roqib yang
20 Cukup Baik
mencatat amal baik kita.”
Mengandung pernyataan: “Karena ada Malaikat Roqib.” 10 Kurang Baik
B. Isilah kolom Setuju, Tidak Setuju dan Tidak Tahu dengan tanda (ü) berikut
alasannya!
Guru dapat memberikan penilaian terhadap respon yang diberikan oleh peserta
didik melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut.
SIKAP
Pemahaman Keyakinan Perilaku yang
terhadap makna terhadap mencerminkan
Nama
No beriman kepada keberadaan keimanan kepada
malaikat malaikat malaikat
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Sikap dapat disesuaikan dengan opsi pernyataan yang diberikan

Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
Kategorisasi yang diberikan oleh guru untuk setiap peserta didik berdasarkan respon
yang diberikan untuk setiap pernyataan hanya bersifat sementara. Karena penilaian sikap
yang sesungguhnya adalah hasil akumulasi dari sikap yang diperlihatkan oleh peserta
didik selama dalam proses pembelajaran di sekolah.
C. Ayo Praktikkan

89
Sama penskorannya seperti pada tugas A (soal no.2)
Catatan Umum:
o Guru dapat mengembangkan Instrumen Penilaian sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
o Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki
peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap
atau nilainilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan dengan
tabel berikut ini.
Aktifitas
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
• Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya dalam
memahami beriman kepada Allah dan beriman kepada Malaikat Allah, maka peserta
didik diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.
Karena peserta didik sudah kompeten dalam pemahaman dan dapat memberikan
contoh-contoh, guru boleh menjadikan peserta didik tersebut sebagai tutor sebaya,
dengan tujuan untuk lebih memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik
dapat membaca/menghafal/menulis ayat/surat pendek yang lain.

REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan hal itu, peserta didik kembali memelajarinya
dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali.
Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan,
misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.

Morowali, ..... Juli 2017

90
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Pembelajaran (8) : Mari Berperilaku Terpuji
Alokasi Waktu : 5 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR

1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati 1.7.1 Meyakini bahwa sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman. sebagai cerminan dari iman.
2.7 Menunjukkan sikap rendah hati. 2.7.1 Memperlihatkan/ menerangkan sikap
3.7 Memahami sikap rendah hati. rendah hati.
4.7 Mencontohkan sikap rendah hati. 3.7.1 Mengartikan makna sikap rendah hati.
4.7.1 Mencontohkan sikap rendah hati.
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat sebagai 3.8.1. Menjelaskan arti sifat hemat.
cerminan dari iman. 3.8.2. Menjelaskan arti sifat boros.
2.8 Menunjukkan perilaku hemat. 3.8.3. Membedakan arti sifat hemat dengan
3.8 Memahami perilaku hemat. Sifat boros.
4.8 Mencontohkan perilaku hemat. 4.8.1. Menyebutkan contoh sifat hemat.
4.8.2. Menyebutkan contoh sifat boros.
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar 1.12.1Mempercayai bahwa perilaku gemar
membaca sebagai cerminan dari iman. membaca sebagai cerminan dari iman.
2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca. 2.12.1 Memperlihatkan sikap gemar
3.12 Memahami manfaat gemar membaca. membaca.
4.12 Menunjukkan perilaku gemar 3.12.1 Mengetahui manfaat gemar membaca.
membaca. 4.12.1 Menyatakan perilaku gemar
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang membaca.
menyerah sebagai cerminan dari iman 1.13.1 Meyakini bahwa sikap pantang
2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah. menyerah sebagai cerminan dari iman
3.13 Memahami makna sikap pantang 2.13.1 Menunjukkan sikap pantang
menyerah. menyerah.
4.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah. 3.13.1 Mengartikan makna sikap pantang
menyerah.
4.13.1 Memperlihatkan sikap pantang
menyerah.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Bersikap gemar membaca.
 Besikap pantang menyerah.
 Bersikap hemat.
 Bersikap rendah hati.

91
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Gemar membaca

Bagaimanakah cara kita menjadi pandai? Kita pergi ke sekolah untuk belajar dan
mendapat ilmu pengetahuan. Dengan membaca, kamu akan mendapatkan berbagai
macam ilmu, yaitu ilmu agama dan ilmu pengetahuan. Manfaat gemar membaca antara
lain:
1. menjadikan kita pintar;
2. menambah pengetahuan dan informasi ; serta
3. memperbanyak ide.

 Pantang menyerah

 Rendah hati

92
 Hemat

93
 F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdo’a 10 menit
bersama.
 Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menyapa peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di 150 menit
dalam buku teks.
 Setelah melakukan pengamatan, guru memberikan waktu minimal 5
s.d. 7 menit kepada peserta didik untuk mendiskusikan secara
berkelompok pesan yang terdapat dalam gambar tersebut.
o Setiap kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanyakan pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau
pernyataan yang relevan seperti:”Apa yang kita lakukan, jika berada
dalam kondisi seperti yang terlihat pada gambar?”.
o Guru memberikan penguatan berupa penjelasan singkat pesan yang
terdapat dalam gambar tersebut dan mengaitkannya dengan topik yang
akan dipelajari.
A. “Gemar Membaca”
1. Peserta didik mengamati gambar suasana di perpustakaan sekolah
yang ada di dalam buku teks.
2. Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang ada
dalam buku teks dan apa yang dikemukakan peserta didik tentang
isi gambar tersebut.
4. Sebagai penguatan, guru dapat menceritakan kisah Averoes (Ibnu
Rush) yang sangat gemar membaca. Dalam hidupnya hanya pada
dua kesempatan dimana ia tidak membaca, yakni saat pernikahan
dan ketika ayahnya meninggal. Guru pun bisa menceritakan tokoh
Avicenna (Ibnu Sina) yang gemar membaca dan bila berkunjung ke
perpustakaan, semua buku perpustakaan itu habis dibacanya.
5. Pada sesi berikutnya, guru membagi peserta didik ke dalam
beberapa kelompok dan diberi tugas ke perpustakaan untuk
membaca buku pengetahuan yang diminatinya kemudian
mendiskusikan isinya.
6. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok
lain menyimak serta menanyakan dan menyatakan beberapa hal
yang dianggap relevan.
7. Setiap kelompok diminta menyimpulkan manfaat kegemaran
membaca yang telah dilakukannya.
8. Guru memberi penguatan bahwa kegemaran membaca merupakan
jalan menuju kesuksesan hidup. Ilmu tersebar di antaranya di
berbagai buku pengetahuan dan kuncinya adalah membaca.
Dengan membaca kita akan menjadi pintar, bertambah
pengetahuan dan informasi, dapat memperbanyak ide, dan lain
sebagainya. Hal ini sejalan dengan kandungan Q.S. al-‘Alaq/96:1-5
yang memerintahkan “membaca.”
B. Pantang Menyerah
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang ada di dalam
buku teks.
94
 2. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok dan
diminta untuk mendiskusikan isi dari gambar tersebut. Kemudian
mereka diminta menyampaikan hasil diskusinya di depan kelompok
lain.
3. Kelompok lain ikut mencermati dan menanyakan beberapa
pertanyaan atau pernyataan yang sudah disiapkan.
4. Guru memberikan penguatan dan menjelaskan secara singkat
kaitannya dengan topik yang akan dipelajari.
5. Guru kembali membagi peserta didik atas beberapa kelompok.
Masing-masing kelompok mendapatkan tugas tersendiri yang
berbeda satu sama lainnya. Misal, ada yang diminta mengayam
daun sehingga terbentuk ketupat, ada yang membuat layang-
layang, ada yang membuat mobil-mobilan dari pelepah kulit buah
jeruk bali, dan sebagainya.
6. Guru memperhatikan sikap dan kerja sama di antara anggota
masing-masing kelompok dalam mengerjakan tugas tersebut.
7. Sesi berikutnya, peserta didik yang telah selesai membuat tugasnya
secara bergantian membuat benda serupa yang telah dibuat rekan-
rekannya sehingga masing-masing kelompok menyadari betapa
sikap pantang menyerah diperlukan.
8. Guru menugaskan beberapa peserta didik terpilih dari masing-
masing kelompok
9. memeragakan hasil kerjanya dan menceritakan upayanya yang
pantang menyerah untuk menghasilkan karya terbaik dan yang lain
menyimak.
10. Guru mempersilakan peserta didik untuk menyimpulkan sendiri
manfaat pantang menyerah dalam berbuat sesuatu.
11. Guru memberikan simpulan dan penguatan bahwa sikap pantang
menyerah harus dimiliki segenap umat Islam. Sikap pantang
menyerah inilah yang membuat Nabi Mūsa a.s. dan saudaranya
Nabi Harūn a.s. dapat memberikan pelajaran kepada Fir’aun yang
masih bersikukuh dengan kekafirannya. Sebagai pelajar, kita harus
tetap semangat, tidak cepat putus asa dan gampang menyerah
ketika menemui kesulitan. Sikap pantang menyerah antara lain
dibuktikan dengan tetap semangat mengerjakan tugas sekolah,
suka bekerja, dan tidak boleh berdiam diri.

C. Rendah Hati
1. Peserta didik secara berkelompok diminta untuk mencermati gambar
yang ada dalam buku teks, kemudian mendiskusikannya.
2. Selanjutnya, Guru menugaskan setiap kelompok peserta didik
memerankan adegan di kelas sebagaimana yang terdapat dalam
gambar, sedangkan kelompok lain ikut mencermatinya.
3. Sesi dilanjutkan, dengan presentasi hasil diskusi setiap kelompok.
4. Setiap kelompok dapat memberikan komentar terhadap pemaparan
dan peran (adegan) yang dilakukan oleh kelompok lain.
5. Guru mempersilakan peserta didik untuk menyimpulkan sendiri
manfaat bersikap rendah hati.
6. Guru meminta salah satu kelompok untuk menceritakan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain mencermatinya serta
menanyakan beberapa hal yang terkait dengan pesan yang ada
pada gambar tersebut.
7. Guru memberikan penguatan bahwa ajaran Islam melarang umatnya
untuk menghina orang yang lebih miskin darinya. Orang kaya tidak
boleh memamerkan kekayaanya di hadapan orang miskin. Orang
pintar tidak boleh menghina orang yang tidak bisa, dan lain
sebagainya, karena perilaku sombong tidak disukai Allah.
8. Hal ini sesuai pesan yang terkandung dalam Q.S. al-Isra/17:37.

95
 D. Hemat
1. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang ada di dalam
buku teks.
2. Guru meminta beberapa peserta didik menceritakan isi dari gambar
tersebut.
3. Guru memberikan penguatan melalui penjelasan singkat tetang isi
dari gambar tersebut dan kaitannya dengan topik yang akan
dipelajari.
4. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok untuk
melalukan pengataman langsung di sekitar sekolah yang terkait
dengan perilaku hemat.
5. Masing-masing kelompok mendapat wilayah pengamatan yang
berbeda, seperti kantin sekolah, kamar mandi sekolah, halaman
sekolah, perpustakaan, dan lain sebagainya. Selain itu,
pengamatan juga dilakukan terhadap peserta didik yang menabung
di sekolah.
6. Guru memerintahkan setiap kelompok kembali ke ruang kelas untuk
memberikan laporan pengamatannya.
7. Setiap kelompok melaporkan hasil pengamatannya dan kelompok
lainnya ikut menyimak.
8. Guru mempersilakan peserta didik untuk menyimpulkan sendiri
manfaat bersikap hemat dalam kehidupan sehari-hari.
9. Guru memberikan penguatan bahwa sikap hemat diharuskan dalam
ajaran Islam.
10. Sebaliknya, sikap boros sangat dicela sebagaimana terdapat dalam
Q.S. al-Isrā'/17:27. Di antara sikap hemat yang kita temui dalam
kehidupan sehari-hari adalah hemat dalam penggunaan air dan
mau menabung dari sebagian uang jajan.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit

selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin)

H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH
 Kitab Suci Al-Qur’an
 Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video
 Pengalaman guru
 Lingkungan sekitar
I. PENILAIAN
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab
pertanyaan pada kolom “Ayo berlatih” sesuai dengan tugas yang diberikan, sebagai berikut.
A. Jawablah pertanyan-pertanyaan berikut dengan jelas!
Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menentukan bobot nilainya.
Soal no.1 merupakan soal yang membutuhkan pendapat, nilainya harus lebih tinggi
daripada soal no. 2 dan no. 3 yang tidak membutuhkan pendapat.
Jika keseluruhan skor untuk jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian skor
tersebut adalah sebagai berikut.
Soal no. 1
Jawaban Skor Kategori
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar,
menambah pengetahuan dan informasi, serta 40 Baik
memperbanyak ide”.
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar, 25 Cukup Baik

96
menambah pengetahuan dan informasi”.
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar”. 10 Kurang Baik
Soal no. 2 dan 3
Jawaban Skor Kategori
Jika semua contoh benar 30 Baik
Jika yang benar hanya 2 contoh 20 Cukup Baik
Jika yang benar hanya 1 contoh 10 Kurang Baik

B. Tanggapilah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini, sesuai dengan keyakinanmu!

Guru dapat memberikan penilaian terhadap respon yang diberikan oleh peserta didik
melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut.
Sikap
Gemar Pantang
No Nama Peserta Didik Rendah Hati Hemat
Membaca Menyerah
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Sikap dapat dikembangkan oleh guru sesuai opsi pernyataan yang ada.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
Kategorisasi yang diberikan oleh guru untuk setiap peserta didik berdasarkan respon
yang diberikan untuk setiap pernyataan hanya bersifat sementara. Karena penilaian sikap
yang sesungguhnya adalah hasil akumulasi dari sikap yang diperlihatkan oleh peserta
didik selama dalam proses pembelajaran di sekolah.

C. Ayo Praktikkan!
Tugas No.1
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu
dengan rubrik sebagai berikut.
Rubrik Penilaian
Kategori
No. Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang

Keterangan:
Baik : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, tidak memuji
kelebihan yang dimilikinya.
Sedang : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, namun memuji
kelebihan yang dimilikinya.
Kurang : Tutur kata tidak sopan, raut muka tidak bersahabat, meskipun
tidak memuji kelebihan yang dimilikinya
Tugas No.2
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu
dengan rubrik dan penskoran sebagai berikut.

97
Rubrik Penilaian
Kategori
No. Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang

Keterangan:
Baik : Pergi ke perpustakaan, mengambil buku yang dipilihnya,
membacanya dengan semangat, mengembalikan buku bacaan
ke tempat semula.
Sedang : Pergi ke perpustakaan, mengambil buku yang dipilihnya,
membacanya dengan semangat, tidak mengembalikan buku
bacaan ke tempat semula.
Kurang : Pergi ke perpustakaan, mengambil buku yang dipilihnya,
membacanya dengan malas-malasan, tidak mengembalikan
buku bacaan ke tempat semula.
Tugas No.3
• Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu
dengan rubrik dan penskoran sebagai berikut.
Rubrik Penilaian
Kategori
No. Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang

Keterangan:
Baik : Menyisihkan sebagian besar uang jajan untuk ditabung di
lembaga resmi seperti bank.
Sedang : Menyisihkan sebagian kecil uang jajan untuk ditabung lembaga
resmi seperti bank.
Kurang : Meminta tambahan uang selain uang jajan untuk ditabung
lembaga resmi seperti bank.

Catatan Umum:
 Guru dapat mengembangkan Instrumen Penilaian sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
 Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki
peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap
atau nilia-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan melalui
tabel berikut ini.

Aktifitas
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

98
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta
mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang
menceritakan perilaku gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat.
Beberapa pilihan dapat dilakukan misal menggunting dan menempelkan beberapa
gambar yang menceritakan perilaku-perilaku tersebut dalam lembaran kertas. (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai atau berupa pujian bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan)

REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi guru terlebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya
dengan bimbingan guru dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedial
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam
belajar selesai.

Morowali, ..... Juli 2017

99
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Pembelajaran (9) : Mari Melaksanakan Salat
Alokasi Waktu : 3 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR

1.15 Menjalankan salat dengan tertib. 3.15.1Memahami arti salat

2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai 3.15.2Memahami arti bacaan salat
implementasi dari pemahaman makna Memahami perilaku yang mencerminkan
ibadah salat pemahaman ibadah salat
3.15 Memahami makna ibadah salat. Menghindari perbuatan tercela
4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah 4.15.3 Memberikan contoh-contoh makna
salat. ibadah salat.
4.15.2 Menceritakan pengalaman 4.15.4 Menunjukkan perilaku yang
melaksanakan salat di rumah dan mencerminkan pemahaman ibadah
masjid lingkungan sekitar rumah. salat.
4.15.5 Menceritakan pengalaman salat di
rumah dan masjid.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Memahami keutamaan salat.
 Memahami makna ibadah salat.
 Memberikan contoh-contoh makna ibadah salat.
 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan pemahaman ibadah salat.
 Menceritakan pengalaman salat di rumah dan masjid.

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Keutamaan salat
100
 Bacaan salat

101
102
103
 Perilaku yang mencerminkan ibadah salat

104
105
 Pengalaman salat di rumah dan di masjid

106
 F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan berdoa 10 menit
bersama.
 Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menyapa peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di 150 menit
dalam buku teks.
 Setelah melakukan pengamatan, guru memberikan waktu minimal 5
s.d. 7 menit kepada peserta didik untuk mendiskusikan secara
berkelompok pesan yang terdapat dalam gambar tersebut.
 Setiap kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanyakan pertanyaan yang sudah dipersiapkan atau
pernyataan yang relevan.
 Guru memberikan penguatan berupa penjelasan singkat pesan yang
terdapat dalam gambar tersebut dan mengaitkannya dengan topik yang
akan dipelajari.
Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru terlebih dahulu
menyampaikan secara singkat makna bersih dan sehat, dan alasan
mengapa kita harus bersih. Ahmad yang selalu bersih.
A. Keutamaan salat
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di
dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada pada
gambar tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelompok lain.
3. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil diskusi
kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan atau
pernyataan yang relevan.
4. Guru memberikan penguatan melalui penjelasan singkat tentang
gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi pembelajaran.
5. Peserta didik diminta kembali untuk untuk mencermati keutamaan
salat yang terdapat dalam buku teks.
6. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan masalah keutamaan salat dan membuat beberapa
pertanyaan terkait dengan keutamaan salat .
7. Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal sekitar keutamaan salat .
8. Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dari
masing-masing kelompok.
9. Guru memberikan simpulan dan penguatan sebagaimana yang
terdapat pada buku teks.

B. Makna Bacaan salat

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada
di dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta mendiskusikan pesan yang ada pada
gambar tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan

107
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
hasil diskusinya di depan kelompok lain.
3. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil
diskusi kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan
atau pernyataan yang relevan.
4. Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat tentang
gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
5. Guru meyiapkan karton yang bertuliskan bacaan salat dan
artinya. Kemudian menempelkannya di atas papan tulis
6. Guru meminta peserta didik yang sudah mampu membaca
secara bergantian untuk mendemonstrasikan bacaan salat dan
artinya. Peserta didik yang lain ikut menyimak dan menirukan
bacaan demi bacaan berikut artinya secara berulang sampai
paham.
7. Setelah peserta didik memahami arti bacaan salat, guru
mengambil karton yang ditempel di atas papan tulis, kemudian
menyiapkan potongan-potongan karton yang bertuliskan
masing-masing bacaan salat dan potongan-potongan karton
lainnya berisikan arti masing-masing bacaan salat.
8. Setiap peserta didik mendapat satu buah potongan karton.
9. Setiap peserta didik memikirkan bacaan salat /arti bacaan salat
dari potongan karton yang dipegang.
10. Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai
potongan karton yang cocok dengan potongan karton miliknya
(bacaan salat + arti bacaan salat).
11. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan potongan
kartonnya diminta untuk membacakan bacaan salat yang
didapatkan dan mengartikannya.
12. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan potongan
kartonnya sebelum batas waktu diberi poin.
13. Setelah satu babak, potongan karton dikocok lagi agar setiap
peserta didik mendapat potongan karton yang berbeda dari
sebelumnya.
14. Permainan ini dianggap selesai manakala peserta didik sudah
dapat dipastikan mampu membaca bacaan salat dan memahami
artinya.
15. Guru memberikan penguatan dengan kembali
memperdengarkan bacaan demi bacaan berikut artinya
sebagaimana yang terdapat dalam buku teks.

C. Perilaku yang Mencerminkan Pemahaman Ibadah salat

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang
ada di dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada
pada gambar tersebut secara berkelompok, kemudian
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
3. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil
diskusi kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan
atau pernyataan yang relevan.
4. Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat
tentang gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
5. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok diminta untuk mencermati perilaku teman-
temanya di sekitar sekolah yang mencerminkan pemahaman
ibadah salat dan kemudian mendiskusikannya.
6. Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk memaparkan

108
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
hasil diskusinya di depan kelas secara bergantian. Kelompok
yang lain menyimaknya serta menanyakan beberapa
pertanyaan atau pernyataan yang relevan.
7. Setelah selesai pemaparan, setiap kelompok diminta untuk
membuat laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dan
diserahkan ke guru untuk dinilai.
8. Guru memberikan simpulan dan penguatan dengan
menjelaskan kembali berbagai perilaku terpuji (kebajikan)
sebagai cermin dari pemahaman ibadah salat sebagaimana
tertera pada buku teks.

D. Pengalaman ¤alat di Rumah dan di Masjid

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang
ada di dalam buku teks.
2. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada
pada gambar tersebut secara berkelompok, kemudian
menyampaikan hasil diskusinya di depan kelompok lain.
3. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil
diskusi kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan
atau pernyataan yang relevan.
4. Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat
tentang gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
5. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok
untuk mendiskusikan pengalaman mereka salat di rumah dan
di masjid.
6. Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya dan
kelompok lain ikut mengamati dan mengajukan pertanyaan
sekitar pengalaman melakukan salat di rumah dan di masjid.
7. Guru memberikan simpulan dan penguatan bahwa selain salat
di rumah, peserta didik terutama yang laki-laki dapat
melakukan salat di masjid. Mereka yang senantiasa salat di
masjid akan mendapatkan keutamaan dari Allah Swt. Semua
jenis salat baik salat wajib maupun salat sunnah dapat
dilakukan di masjid. Salat wajib (subuh, zuhur, asar, magrib,
dan isya) sebaiknya dilakukan secara berjamaah, karena salat
wajib berjamaah lebih utama dari salat sendirian.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin)

H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH
 Kitab Suci Al-Qur’an
 Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video
I. PENILAIAN
Pada kolom “ayo berlatih,” guru memberikan penilaian sebagai berikut.

A. “Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jelas!”

Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menentukan bobot nilainya.

Soal no.1, 2, dan 3 merupakan soal yang tidak membutuhkan pendapat sehingga
nilainya harus lebih rendah daripa soal no. 4 dan 5 yang membutuhkan pendapat.
109
Jika keseluruhan skor untuk jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian skor
tersebut adalah sebagai berikut.
Soal no. 1, 2, dan 3 yang membutuhkan penalaran, dikategorikan sebagai berikut.

1. Soal no. 1, 2, dan 3 yang tidak membutuhkan pendapat, dikategorikan sebagai

berikut.
 Soal no.1 yang butuh jawaban lebih singkat, skornya 5.
 Soal no. 3 yang butuh jawan lebih panjang dari soal no. 1, skornya 10.
 Soal no. 2 yang butuh jawaban lebih panjang daripada soal no. 1 dan 3, skornya 15.
 Total skor untuk soal no.1,2 dan 3 adalah 40.
2. Soal no.4 dan 5 yang membutuhkan pendapat skornya masing-masing adalah 30
sehingga totalnya adalah 60.

Kemudian guru membuat rubrik dengan skor dan kategori sebagai berikut:
1. Soal no.1
Jawaban Skor Kategori
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan wajahku.” 5 Baik
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan.” 3 Cukup
Jika menjawab: “Wajahku.” 1 Kurang

2. Soal no.2
Jawaban Skor Kategori
Jika menjawab: “Sesungguhnya salatku, ibadah
qurbanku, hidupku, dan matiku, hanya untuk Allah 15 Baik
Rabb Semesta Alam.”
Jika menjawab: “Sesungguhnya salatku, ibadah
10 Cukup
qurbanku, hidupku, dan matiku, hanya untuk Allah.”
Jika menjawab: “Sesungguhnya salatku ibadah
5 Kurang
qurbanku, hidupku, dan matiku.”

3. Soal no.3
Jawaban Skor Kategori
Jika menjawab: “Ya Allah, ampunilah aku, belas
kasihani-lah aku, cukupkanlah segala kekurangan-ku, 10 Baik
angkatlah derajatku.”
Jika menjawab: “Ya Allah, ampunilah aku, belas
5 Cukup
kasihani-lah aku.”
Jika menjawab: “Ya Allah, ampunilah aku.” 2 Kurang
B. “Tanggapilah Pertanyaan-pertanyaan ini dengan Jujur, sesuai dengan Keyakinanmu.”
• Guru dapat memberikan penilaian terhadap respon yang diberikan oleh peserta didik melalui
rubrik penilaian sikap sebagai berikut.
Sikap
Berperilaku
Memahami Memahami Memahami yang
No Nama Peserta Didik makna ibadah keutamaan makna bacaan mencerminkan
salat ibadah salah salat pemahaman
ibadah salat
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Sikap dapat dikembangkan oleh guru sesuai opsi pernyataan yang ada.

Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

110
MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik suda memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator).

Kategorisasi yang diberikan oleh guru untuk setiap peserta didik berdasarkan respon yang
diberikan untuk setiap pernyataan hanya bersifat sementara. Karena penilaian sikap yang
sesungguhnya adalah hasil akumulasi dari sikap yang diperlihatkan oleh peserta didik selama
dalam proses pembelajaran di sekolah.

C. “Ayo Praktikkan”
Tugas no.1 dan no.2
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu dengan
rubrik dan penskoran sebagai berikut.
Rubrik Penilaian

Kategori
No Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang

Keterangan:
Baik : Cerita runtun, relevan, dan logis.
Sedang : Runtun, relevan, namun tidak logis
Kurang : Kurang runtun, tidak relevan, dan tidak logis
Catatan Umum:
 Guru dapat mengembangkan Instrumen Penilaian sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.
 Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik
selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilia-nilai karakter
yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan melalui tabel berikut ini.

Kriteria
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator).

111
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya
maka peserta didik mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.
Ada beberapa pilihan. Apabila peserta didik sudah kompeten dalam pemahaman dan
dapat memberikan contoh-contoh, guru boleh menjadikan peserta didik tersebut menjadi
tutor sebaya, untuk memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik dapat
membaca/menghafal/menulis ayat/surat pendek yang lain.

K. REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali memelajarinya
dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam
pulang.

Morowali, ..... Juli 2017

112
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Pembelajaran (10) : Kisah Keteladanan Wali Songo
Alokasi Waktu : 3 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR C. INDIKATOR

1.21 Meyakini keimanan Wali Songo I.2.1 Meyakini keimanan Wali Songo
kepada Allah Swt. kepada Allah Swt.
2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan 2.2.1 Menunjukkan perilaku peduli dan
rendah hati sebagai rendah hati sebagai
implementasi dari pemahaman implementasi dari pemahaman
kisah keteladanan Wali Songo kisah keteladanan Wali Songo
3.21 Memahami kisah keteladanan 3.2.1 Memahami kisah keteladanan
Wali Songo. Wali Songo.
4.21 Menceritakan kisah keteladanan 4.2.1 Menceritakan kisah keteladanan
Wali Songo. Wali Songo.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari
pemahaman kisah keteladanan Wali Songo
 Memahami kisah keteladanan Wali Songo.
 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal sifat-sifat wali Allah

113
114
 Kisah keteladanan wali songo

115
116
 F. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Pembelajaran dimulai dengan guru mengucapkan salam dan doa 10 menit
bersama.
 Memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menyapa peserta didik.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti  Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada di 150 menit
dalam buku teks.
117
 Setelah melakukan pengamatan, guru memberikan waktu minimal 5
s.d. 7 menit kepada peserta didik untuk mendiskusikan secara
berkelompok pesan yang terdapat dalam gambar tersebut.
 Setiap kelompok diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya dan
kelompok lain menanyakan pertanyaan yang sudah dipersiapkan
atau pernyataan yang relevan.
 Guru memberikan penguatan berupa penjelasan singkat pesan yang
terdapat dalam gambar tersebut dan mengaitkannya dengan topik
yang akan dipelajari.
A. Siapakah Wali Allah Itu?
a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada
di dalam buku teks.
b. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada pada
gambar tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelompok lain.
c. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil diskusi
kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan atau
pernyataan yang relevan.
d. Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat tentang
gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
e. Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk mencermati sifat-
sifat wali Allah sebagaimana terdapat pada buku teks.
f. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok diminta untuk mendiskusikan hasil pengamatan
mereka terhadap sifat-sifat wali Allah.
g. Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau pernyataan yang berkaitan
dengan sifat-sifat wali Allah.
h. Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dari
masing-masing kelompok.
i. Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan sifat-sifat wali
Allah.

B. Kisah Teladan Wali Songo

a. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang ada
di dalam buku teks.
b. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan pesan yang ada pada
gambar tersebut secara berkelompok, kemudian menyampaikan
hasil diskusinya di depan kelompok lain.
c. Setiap kelompok diminta untuk mencermati paparan hasil diskusi
kelompok lain dan menanyakan beberapa pertanyaan atau
pernyataan yang relevan.
d. Guru memberikan penguatan melalui pejelasan singkat tentang
gambar tersebut dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
e. Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk mencermati kisah
keteladanan Wali Songo sebagaimana terdapat pada buku teks.
f. Selanjutnya guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan hasil
pengamatan mereka terhadap kisah keteladanan Wali Songo.
g. Guru meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau pernyataan yang berkaitan
dengan kisah keteladanan Wali Songo.
h. Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok secara tertulis dari
masing-masing kelompok.

118
 i. Guru memberikan simpulan dan penguatan berdasarkan
berbagai sumber kepustakaan yang terkait dengan kisah
keteladanan Wali Songo.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit

belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar (disiplin)

H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD NEGERI 18 BUNGKU TENGAH
 Kitab Suci Al-Qur’an
 Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video
I. PENILAIAN
Tugas A “Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar dan jelas!
Pada tugas ini setiap soal mempunyai skor 20. Jika soal yang ada berjumlah 5 soal, maka skor
keseluruhan adalah 100.
Guru dapat membuat rubrik dengan skor dan kategori sebagai berikut.

Jawaban Skor Kategori

Jika jawaban semua soal benar 100 Sangat baik

Jika jawaban soal yang benar 4 80 Baik

Jika jawaban soal yang benar 3 60 Cukup

Jika jawaban soal yang benar 2 40 Kurang
Jika jawaban soal yang benar 1 20 Sangat kurang

B. “Tanggapilah Pernyataan-pernyataan ini dengan Jujur, sesuai dengan

Keyakinanmu”
Guru dapat memberikan penilaian terhadap respon yang diberikan oleh peserta didik melalui
rubrik penilaian sikap sebagai berikut
Sikap

Memahami Kisah Teladan Sikap yang Mencerminkan

Nama Peserta
No Waliwali Pemahaman terhadap Kisah
Didik
Allah Teladan Wali-wali Allah

MK MB MT BT MK MB MT BT

Sikap dapat dikembangkan oleh guru sesuai opsi pernyataan yang ada.
Keterangan:
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator).
119
 Kategorisasi yang diberikan oleh guru untuk setiap peserta didik berdasarkan respon
yang diberikan untuk setiap pernyataan hanya bersifat sementara. Karena penilaian sikap yang
sesungguhnya adalah hasil akumulasi dari sikap yang diperlihatkan oleh peserta didik selama
dalam proses pembelajaran di sekolah.

C. “Ayo Praktikkan”
Tugas ini dilakukan secara berkelompok atau berpasangan. Untuk penilaiannya dapat
dilakukan sebagai berikut ini.
Rubrik penilaian peran peserta didik dalam pentas drama.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Aktifitas
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

Aktivitas dapat dikembangkan oleh guru sesuai kebutuhan.

Keterangan :
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

Rubrik penilaian kelompok dalam pentas drama.

No Pentas Drama Baik Sedang Kurang
1. Kelompok 1
2. Kelompok 2
3. Dst .............
Keterangan:
1. Baik : Isi cerita sesuai dengan judul, adanya kerja sama yang baik dan
kompak, adanya penghayatan peran dari para pemeran.
2. Sedang : Isi cerita sesuai dengan judul, adanya kerja sama yang baik dan
kompak, kurang adanya penghayatan peran dari para pemeran.
3. Kurang : Isi cerita kurang sesuai dengan judul, kurang adanya kerja sama yang baik
dan kurang kompak, kurang adanya penghayatan peran dari para
pemeran.
Catatan Umum:
 Guru dapat mengembangkan Instrumen Penilaian sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
 Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki
peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap
atau nilai-nilai karakter yang dimiliki oleh peserta didik dapat dilakukan melalui
tabel berikut ini.

Aktifitas
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT

120
Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti: disiplin, jujur, sopan santun, dll.
Catatan :
MK = Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = Mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai
tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = Mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = Belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta
mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa buku bacaan tentang para
tokoh pejuang muslim Nusantara selain yang disebutkan dalam buku teks. Peserta didik
diminta mencermati dan mencatat sikap keteladan oleh para tokoh tersebut. (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai atau pujian bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan)

S
REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentifikasi
hal-hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya
dengan bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi
dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam
belajar selesai.
Hal-hal yang mungkin terjadi adalah peserta didik sudah menguasai pengetahuan, akan
tetapi pengetahuan yang dikuasai tidak tercermin pada perilakunya.
Harapannya, antara pengetahuan dan perilaku harus selaras. Dalam pendidikan agama
Islam keselarasan ini menjadi tuntutan tercapainya tujuan pendidikan agama Islam. Bila
hal ini terjadi, dan tujuan pembelajarannya menghendaki tercapainya pengetahuan dan
sikap, maka yang perlu mendapat remedi adalah yang belum mencapai tujuan
pembelajaran.

Morowali, ..... Juli 2017

121