TECHNOLOGICAL,
PEDAGOGICAL CONTENT
KNOWLEDGE (TPACK)
(2323025001) Dartia Utari
(2323025002) Fitriyani
(2323025003) Vivi Kurnia Sari
Pengertian
TPACK
TPACK
Technological Pedagocal Content Knowledge disingkat TPACK (sebelumnya
disingkat TPCK) merupakan pengetahuan yang diperlukan untuk
mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. TPACK merupakan
integrasi pengetahuan dan ketrampilan perihal materi, dan pedagogik yang
digabungkan dalam kemajuan teknologi. Dalam integrasi pendekatan
TPACK berkolaborasi dengan memadukan tiga bagian utama yaitu teknologi,
pedagogik, serta pengetahuan menganai materi dalam pembelajaran.
TPACK
Integrasi pendekatan TPACK (Technological, Pedagogical, Content
Knowledge) merupakan suatu acuan atau kerangka perencanaan yang
digunakan guru untuk merancang suatu model pembelajaran modern
dengan cara mengkolaborasikan tiga komponen utama yang meliputi
komponen teknologi, pedagogik serta pengetahuan mengenai materi di
lingkungan pembelajaran.
Komponen
TPACK
Pedagogical Knowledge
(PK)
Pedagogical Knowledge (PK) adalah pengetahuan mendalam mengenai
cara mengajar guru di dalam kelas atau ilmu dan seni mengajar anak
untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga pengelolaan
pembelajaran dapat dilakukan dengan baik. Pedagogical Knowledge
dibagi menjadi 2 yakni pedagogi spesifik yakni pedagogi yang hanya
bisa dipakai oleh konten-konten tertentu dan pedagogi umum yang bisa
dipakai oleh berbagai konten atau materi pembelajaran.
Pedagogical Content
Knowledge (PCK)
PCK merupakan sebuah ide yang berlandaskan pada keyakinan
bahwa mengajar merupakan proses membuat siswa mampu
memahami dan menggunakan pemahamannya untuk memecahkan
masalah dalam pembelajaran, bahkan membuat mereka mampu
menciptakan ide/gagasan baru.
Hubungan antara komponen pembentuk PCK dapat diilustrasikan
pada gambar ini.
Gambar 1. Ilustrasi pedagogical content knowledge framework
Contain Knowledge (CK)
Shulman (1986) Komponen Contain Knowledge Seorang guru harus dapat
menyatakan (CK) sesuai dalam PP No. 74 mengorganisasikan materi dengan tepat
penguasaan tahun 2008 pasal 3 ayat 2 baik dari segi kompleksitasnya (dari yang
materi meliputi dimana materi yang akan mudah kepada yang sulit, dari yang
konsep, teori, disampaikan kepada siswa harus konkret kepada yang kompleks) maupun
kerangka kerja di dikuasai guru tentang keluasan dari segi keterkaitannya (dari yang harus
laboratorium dan kedalamanya serta lebih awal muncul sebagai dasar bagi
dengan metode keterkaitannya sehingga siswa bagian berikutnya) sehingga pembelajaran
ilmiahnya. lebih mengerti. bermakna.
Contain Knowledge (CK)
Pedagogical Knowledge (PK)
Guru hendaknya menguasai Guru dengan Pedagogical Pedagogical Knowledge
proses atau metode mengajar Knowledge yang mendalam memerlukan pemahaman
dalam pembelajaran yaitu memperhatikan bagaimana kognitif, sosial dalam
kompetensi yang hendak siswa menyusun pemikiranya pengembangan teori
dicapai, tujuan pembelajaran, tentang IPA, keterampilan pembelajaran dan
strategi mengajar, prosesnya, dan penerapannya pada
keterampilan manajemen kelas, mengembangkan sikap siswa selama di kelas.
rencana pembelajaran, ilmiah.
evaluasi dan penilaian.
Contain Knowledge (CK)
Menurut Schneider and Plasman (2011) komponen PCK dalam pembelajaran IPA yaitu:
Technological Knowledge
(TK)
TK merupakan suatu pengetahuan yang harus dimiliki guru tentang
teknologi yang dapat mendukung suatu pembelajaran. TK meliputi
pemahaman guru bagaimana menggunakan software dan hardware
komputer, peralatan presentasi seperti dokumen presentasi, dan teknologi
lainnya dalam konteks pendidikan. Selain mempunyai pengetahuan
tentang teknologi, guru juga harus memiliki kemampuan untuk
mengadaptasi dan mempelajari teknologi baru.
TK sebagai komponen pembentuk TPACK
Gambar 2. Kerangka TPACK dan Komponen Pengetahuan
Pembelajaran
IPA berbasis
TPACK