RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 15 Bulukumba

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Ketimpangan sosial sebagai dampak perubahan sosial di tengah globalisasi
Alokasi Waktu : 4 Jam Pelajaran

• Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

• Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Memahami faktor penyebab ketimpangan • Menjelaskan konsep ketimpangan sosial.
sosial dan pertautannya dengan perubahan • Menyebutkan faktor penyebab ketimpangan sosial di
sosial di tengah-tengah globalisasi. masyarakat.
• Menyebutkan masalah ketimpangan yang ada di
masyarakat.
• Menguraikan dampak ketimpangan sosial di
masyarakat.
• Mendeskripsikan upaya mengatasi ketimpangan sosial.
4.3 Mengolah hasil kajian dan pengamatan • Menyampaikan basil studi pustaka tentang konsep
tentang ketimpangan sosial sebagai akibat ketimpangan sosial.
dari perubahan sosial di tengah-tengah • Menyajikan laporan basil pengamatan di lingkungan
globalisasi. masyarakat tentang faktor penyebab ketimpangan
sosial.
• Menyajikan kesimpulan dari basil studi pustaka tentang
masalah ketimpangan sosial di masyarakat.
• Mengomunikasikan basil pengamatan tentang dampak
ketimpangan sosial di masyarakat.
• Menyajikan laporan basil pengamatan tentang upaya
mengatasi ketimpangan sosial di masyarakat.

• Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menjelaskan konsep ketimpangan sosial.
• Menyebutkan faktor penyebab ketimpangan sosial di masyarakat.
• Menyebutkan masalah ketimpangan yang ada di masyarakat.
• Menguraikan dampak ketimpangan sosial di masyarakat.
• Mendeskripsikan upaya mengatasi ketimpangan sosial.
• Materi Pembelajaran
• Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal
• Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi
• Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi
• Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang
disebabkan globalisasi

• Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

• Media Pembelajaran
Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• LCD Proyektor

Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis
• Laptop & infocus

• Sumber Belajar
• Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
• Buku refensi yang relevan,
• Lingkungan setempat

• Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial dengan cara
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
:

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan
Sosial
● Pemberian contoh-contoh materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab
Ketimpangan Sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,

→ Membaca.
dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

→ Menulis
dengan Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konsep Ketimpangan

→ Mendengar
Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

Pemberian materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan

→ Menyimak
Sosial oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
 yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Penyebab Ketimpangan Sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk

→ Membaca sumber lain selain buku teks

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial yang

→ Aktivitas
sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial yang sedang

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konsep Ketimpangan Sosial dan

Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan

→ Mengumpulkan informasi
Sosial

Mencatat semua informasi tentang materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Penyebab Ketimpangan Sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan

→ Mempresentasikan ulang
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan

→ Saling tukar informasi tentang materi :

Sosial sesuai dengan pemahamannya.

Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

→ Mengolah informasi dari materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab
Ketimpangan Sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konsep Ketimpangan

lembar kerja.

Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
Penyebab Ketimpangan Sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konsep

Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial dan ditanggapi oleh

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
kelompok yang mempresentasikan.

Penyebab Ketimpangan Sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial
 → Menjawab pertanyaan tentang materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Penyebab Ketimpangan Sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
lembar kerja yang telah disediakan.

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konsep Ketimpangan Sosial dan

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial yang akan selesai dipelajari

Penyebab Ketimpangan Sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab
Ketimpangan Sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor
Penyebab Ketimpangan Sosial yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konsep
Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab Ketimpangan Sosial
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep Ketimpangan Sosial dan Faktor Penyebab
Ketimpangan Sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat dengan cara :
rangsangan)

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

● Pemberian contoh-contoh materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat untuk

→ Membaca.
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

→ Menulis
dengan Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Masalah Ketimpanagn

→ Mendengar
Sosial di masyarakat

→ Menyimak
Pemberian materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat
 yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan

→ Membaca sumber lain selain buku teks

mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang

→ Aktivitas
materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat yang sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Masalah Ketimpanagn Sosial di

masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket

→ Mengumpulkan informasi
mengenai materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

Mencatat semua informasi tentang materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan

→ Mempresentasikan ulang
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat sesuai dengan

→ Saling tukar informasi tentang materi :

pemahamannya.

Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

→ Mengolah informasi dari materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat yang

sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Masalah Ketimpanagn

dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Sosial di masyarakat
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Masalah Ketimpanagn Sosial di
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Masalah

Ketimpanagn Sosial di masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok yang

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

mempresentasikan.

yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
disediakan.
 pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Masalah Ketimpanagn Sosial di

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Masalah Ketimpanagn Sosial di

masyarakat yang akan selesai dipelajari

masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat
yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Masalah
Ketimpanagn Sosial di masyarakat
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Masalah Ketimpanagn Sosial di masyarakat kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat dengan cara :
rangsangan)

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

● Pemberian contoh-contoh materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di

→ Membaca.
Masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

→ Menulis
dengan Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Upaya Mengatasi

→ Mendengar
Ketimpangan Sosial di Masyarakat

→ Menyimak
Pemberian materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di
Masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang

→ Membaca sumber lain selain buku teks

disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang

→ Aktivitas
materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat yang sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Upaya Mengatasi Ketimpangan

Sosial di Masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket

→ Mengumpulkan informasi
mengenai materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

Mencatat semua informasi tentang materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di

Masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

→ Mempresentasikan ulang
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat sesuai dengan

→ Saling tukar informasi tentang materi :

pemahamannya.

Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

 → Mengolah informasi dari materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Upaya Mengatasi

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Ketimpangan Sosial di Masyarakat

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
Masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Upaya

Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok yang

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di

mempresentasikan.

Masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di

Masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
telah disediakan.

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Upaya Mengatasi Ketimpangan

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di

Sosial di Masyarakat yang akan selesai dipelajari

Masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
 yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di
Masyarakat yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Upaya Mengatasi
Ketimpangan Sosial di Masyarakat
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Upaya Mengatasi Ketimpangan Sosial di Masyarakat
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
 berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal dengan cara :
rangsangan)

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat
lokal
● Pemberian contoh-contoh materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan
sosial di tingkat lokal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,

→ Membaca.
dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan

→ Menulis
dengan Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Globalisasi dan dampaknya

→ Mendengar
terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

Pemberian materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat

→ Menyimak
lokal oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang

→ Mengamati obyek/kejadian
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan
sosial di tingkat lokal yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide

→ Membaca sumber lain selain buku teks

presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal yang

→ Aktivitas
sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal yang sedang

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Globalisasi dan dampaknya

terhadap perubahan sosial di tingkat lokal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat

→ Mengumpulkan informasi
lokal

Mencatat semua informasi tentang materi Globalisasi dan dampaknya terhadap

perubahan sosial di tingkat lokal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan

→ Mempresentasikan ulang
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat

→ Saling tukar informasi tentang materi :

lokal sesuai dengan pemahamannya.

Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
 → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

→ Mengolah informasi dari materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan

sosial di tingkat lokal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Globalisasi dan

lembar kerja.

dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Globalisasi dan dampaknya terhadap
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
perubahan sosial di tingkat lokal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal dan ditanggapi

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Globalisasi dan dampaknya terhadap

oleh kelompok yang mempresentasikan.

perubahan sosial di tingkat lokal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Globalisasi dan dampaknya terhadap

perubahan sosial di tingkat lokal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
lembar kerja yang telah disediakan.
 pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Globalisasi dan dampaknya

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Globalisasi dan dampaknya terhadap

terhadap perubahan sosial di tingkat lokal yang akan selesai dipelajari

perubahan sosial di tingkat lokal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan sosial di
tingkat lokal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Globalisasi dan dampaknya terhadap
perubahan sosial di tingkat lokal yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Globalisasi dan
dampaknya terhadap perubahan sosial di tingkat lokal
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Globalisasi dan dampaknya terhadap perubahan
sosial di tingkat lokal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 ● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
globalisasi dengan cara :

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat
lokal disebabkan globalisasi
● Pemberian contoh-contoh materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan
sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi untuk dapat dikembangkan peserta

→ Membaca.
didik, dari media interaktif, dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal

→ Menulis
disebabkan globalisasi

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berbagai permasalahan

→ Mendengar
sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi

Pemberian materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat

→ Menyimak
lokal disebabkan globalisasi oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan
globalisasi

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan
 globalisasi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan
sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari dalam bentuk

→ Membaca sumber lain selain buku teks

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal

→ Aktivitas
disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

globalisasi yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berbagai permasalahan sosial

akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat

→ Mengumpulkan informasi
lokal disebabkan globalisasi

Mencatat semua informasi tentang materi Berbagai permasalahan sosial akibat

perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik

→ Mempresentasikan ulang
dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat

→ Saling tukar informasi tentang materi :

lokal disebabkan globalisasi sesuai dengan pemahamannya.

Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan

globalisasi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
 sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan

globalisasi

→ Mengolah informasi dari materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan

sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berbagai permasalahan

pertanyaan pada lembar kerja.

sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan
globalisasi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berbagai permasalahan sosial akibat
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan

globalisasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berbagai

permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Berbagai permasalahan sosial akibat

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang dilakukan dan peserta
 didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan
globalisasi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan

sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang terdapat pada buku pegangan

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berbagai permasalahan sosial

akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang akan selesai

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berbagai permasalahan sosial akibat

dipelajari

perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal
disebabkan globalisasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial di
tingkat lokal disebabkan globalisasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berbagai permasalahan sosial akibat
perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berbagai
permasalahan sosial akibat perubahan sosial di tingkat lokal disebabkan globalisasi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berbagai permasalahan sosial akibat perubahan sosial
di tingkat lokal disebabkan globalisasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
globalisasi dengan cara :

→ Mengamati
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

● Lembar kerja materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan
sosial disebabkan globalisasi
● Pemberian contoh-contoh materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon
perubahan sosial disebabkan globalisasi untuk dapat dikembangkan peserta didik,

→ Membaca.
dari media interaktif, dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial

→ Menulis
disebabkan globalisasi

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penguatan posisi komunitas

→ Mendengar
lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi

Pemberian materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan

 → Menyimak
sosial disebabkan globalisasi oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan
globalisasi

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan
globalisasi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam
merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

→ Membaca sumber lain selain buku teks

menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial

→ Aktivitas
disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

globalisasi yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penguatan posisi komunitas lokal

dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
 mengenai materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial

→ Mengumpulkan informasi
disebabkan globalisasi

Mencatat semua informasi tentang materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam
merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan

→ Mempresentasikan ulang
benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial

→ Saling tukar informasi tentang materi :

disebabkan globalisasi sesuai dengan pemahamannya.

Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan

globalisasi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan

globalisasi

→ Mengolah informasi dari materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon
perubahan sosial disebabkan globalisasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penguatan posisi

pertanyaan pada lembar kerja.

komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan
globalisasi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

dengan sopan.

Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan

globalisasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penguatan

posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi dan

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan
globalisasi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam

merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang terdapat pada buku pegangan

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penguatan posisi komunitas lokal

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam
dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang akan selesai dipelajari

merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial
disebabkan globalisasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon
perubahan sosial disebabkan globalisasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penguatan posisi komunitas lokal dalam
merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penguatan posisi
komunitas lokal dalam merespon perubahan sosial disebabkan globalisasi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penguatan posisi komunitas lokal dalam merespon
perubahan sosial disebabkan globalisasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang
disebabkan globalisasi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 130 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 → Mengamati
● Lembar kerja materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi
dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi
● Pemberian contoh-contoh materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

→ Membaca.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam

→ Menulis
merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menjalin relasi antar
komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang

→ Mendengar
disebabkan globalisasi

Pemberian materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi

→ Menyimak
dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi oleh guru.

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran

mengenai materi :
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan
→ Mengamati obyek/kejadian
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan

→ Membaca sumber lain selain buku teks

dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
 referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam

→ Aktivitas
merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari.

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

perubahan sosial yang disebabkan globalisasi yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menjalin relasi antar komunitas

lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan
globalisasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi

→ Mengumpulkan informasi
dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

Mencatat semua informasi tentang materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan

→ Mempresentasikan ulang
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan

rasa percaya diri Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi
dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi sesuai dengan

→ Saling tukar informasi tentang materi :

pemahamannya.

Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara

→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

Data) :

Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

→ Mengolah informasi dari materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
 memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menjalin relasi antar
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang
disebabkan globalisasi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil

→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menjalin relasi antar komunitas lokal
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan
globalisasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Menjalin

relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan
sosial yang disebabkan globalisasi dan ditanggapi oleh kelompok yang

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
mempresentasikan.

memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

CREATIVITY (KREATIVITAS)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon
perubahan sosial yang disebabkan globalisasi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 → Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menjalin relasi antar komunitas
lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menjalin relasi antar komunitas lokal
globalisasi yang akan selesai dipelajari

untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan

globalisasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam
merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk memperkuat
posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menjalin relasi
antar komunitas lokal untuk memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan
globalisasi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menjalin relasi antar komunitas lokal untuk
memperkuat posisi dalam merespon perubahan sosial yang disebabkan globalisasi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

• Penilaian Hasil Pembelajaran

• Teknik Penilaian (terlampir)
• Sikap
• Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
 Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

• Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

• Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
 Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

• Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

• Pengetahuan
• Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
• Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

• Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

• Keterampilan
• Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
 Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

• Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

• Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
• Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

• Instrumen Penilaian (terlampir)

• Pertemuan Pertama
• Pertemuan Kedua
• Pertemuan Ketiga

• Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

• Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
• Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
• Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
 Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
• Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

• Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
• Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.

• Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara

• Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

• Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan

pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Bulukumba, Januari 2023

Mengetahui
Kepala SMAN 15 Bulukumba Guru Mata Pelajaran
 [Link],S.P.d,.M.S.i AKHMAD DAHLAN,[Link]
NIP196408231987032012. NIP PPPK.198711232022211009

Catatan Kepala Sekolah

........................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................