RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASIS DEEP LEARNING

Sekolah : (isi dengan unit kerja)

Mata Pelajaran : (isi dengan matapelajaran)
Tema/Topik : (isi dengan tema/ topik/ materi pokok)
Kelas / Semester/ Fase : (isi dengan kelas/ semester/ fase
Alokasi/ Pertemuan : (isi dengan alokasi waktu)

IDENTIFIKASI
Peserta Didik
(isi dengan uraian kesiapan peserta seperti pengetahuan awal, minat, latar belakang, dan kebutuhan
belajar, serta aspek kondisi siswa lainnya)

Materi Pelajaran
(Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai, relevansi dengan
kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan, struktur materi, serta integrasi nilai dan karakter, dan
lainnya, lihat buku pegangan sebagai referensi)

Dimensi Profil Lulusan

(Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran, termasuk aktivitas dalam
pembelajaran untuk mencapai profile tersebut, kaitkan pula dengan sasaran pancawaluya dan visi
sekolah, minimal 4 dimensi).

DESAIN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran
(Tuliskan capaian pembelajaran sesuai fase, lihat CP terbaru bagian pemahaman konsep, copas
saja)

Lintas Disiplin Ilmu

(Tuliskan disiplin ilmu dan/atau mata pelajaran yang relevan dengan materi, dan tujuan
pembelajaran)

Tujuan Pembelajaran
(Tuliskan tujuan pembelajaran yang mencakup kompetensi (pakai Bloom) dan konten (lihat CP)
pada ruang lingkup materi dengan menggunakan kata kerja operasional yang relevan)

Topik Pembelajaran
(Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran dan materi
pokok).

Praktik Pedagogis
(Tuliskan Model/ Strategi/ Metode pembelajaran/ langkah-langkah yang dipilih untuk mencapai tujuan
belajar, seperti pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran inkuiri,
pembelajaran kontekstual, dan sebagainya)

Kemitraan Pembelajaran
(Tuliskan kegiatan kemitraan atau kolaborasi dalam dan/atau luar lingkup sekolah, seperti kemitraan
antar guru lintas mata pelajaran, antar murid lintas kelas, antar guru lintas sekolah, orang tua,
komunitas, tokoh masyarakat, dunia usaha dan dunia industri kerja, institusi, atau mitra profesional).

Lingkungan Pembelajaran
“Tuliskan lingkungan pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam budaya belajar, ruang fisik
dan/atau ruang virtual. Budaya belajar dikembangkan agar tercipta iklim belajar yang aman, nyaman,
dan saling memuliakan. Contoh: platform daring,laboratorium, perpustakaan, outingclass, ruang multi,
setting ruang kelas”

Pemanfaatan Digital
“Tuliskan pemanfaatan teknologi digital untuk menciptakan pembelajaran yang interaktif, kolaboratif,
dan kontekstual. Contoh: video pembelajaran, platform pembelajaran, perpustakaan digital, forum
diskusi daring, aplikasi penilaian, dan sebagainya”.

PENGALAMAN BELAJAR (LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN)

Tahap Awal (berkesadaran/bermakna/menggembirakan)
“Pembuka dari proses pembelajaran yang bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum
memasuki inti pembelajaran. Kegiatan dalam tahap ini meliputi orientasi yang bermakna, apersepsi
yang kontekstual, motivasi yang menggembirakan, absesnsi, penyampaian tujuan, dan jika ada
asessman awal”

Tahap Inti ( berkesadaran/bermakna/menggembirakan)

“Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan
merefleksi. Guru menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan
untuk mencapai tujuan pembelajaran (gunakan CP keterampilan proses). Pengalaman belajar tidak
harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan”

Memahami (berkesadaran/bermakna/menggembirakan)
“Tuliskan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk terlibat aktif mengonstruksi
pengetahuan agar dapat memahami secara mendalam konsep atau materi dari berbagai sumber dan
konteks. Pengetahuan pada fase ini terdiri dari pengetahuan esensial, pengetahuan aplikatif, dan
pengetahuan nilai dan karakter. Dapat berupa pengamatan, indentifikasi masalah, pertanyaan
pematik, dan penjelasan materi dari guru untuk mendorong pemahaman siswa.”

Mengaplikasikan (berkesadaran/bermakna/menggembirakan)
“Tuliskan kegiatan yang mengondisikan pengalaman belajar yang menunjukan aktivitas peserta didik
mengaplikasi pemahaman secara kontekstual atau kehidupan nyata (hidup, kehidupan, dan/atau
penghidupan). Proses mengaplikasi ini merupakan bagian dari pendalaman pengetahuan untuk
menghasilkan pengembangan kompetensi. Sintak sesuai model yang digunakan, untuk
memperdalam pemahaman, dengan eksplorasi materi oleh siswa (berkelompok, diskusi, presentasi,
praktik nyata).”

Mereflesksi (berkesadaran/bermakna/menggembirakan)
Tuliskan kegiatan yang mampu memfasilitasi peserta didik untuk mengevaluasi dan memaknai
proses serta hasil dari tindakan atau praktik nyata yang telah mereka lakukan (mengajak peserta
didik untuk merefleksi (berupa pertanyaan mengenai tingkat pemahaman, penguasaan, manfaat, hal
baru, kesulitan, dan tindak lanjut).

Tahap Penutup (berkesadaran/bermakna/menggembirakan)

Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik yang konstruktif
kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan, menyimpulkan pembelajaran,
penugasan, dan materi selanjutnya.

ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen pada Awal Pembelajaran
Tujuan untuk menggali pemahaman dan kesiapan belajar siswa, misal dengan pertanyaan pematik
atau tes diagnostik (akademik/ non akademik)

Asesmen pada Proses Pembelajaran

Penilaian pada saat proses pembelajaran, seperti keaktifan individu maupun kelompok, berupa hasil
obervasi penilaian sesuai rubrik, LKS, Proyek/ Produk yang diselesaikan pada saat pembelajaran.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran
Penilaian setelah TP selesai seperti Tes tertulis, Tes lisan, dan sebagainya.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………………. ……………………………….
NIP. ……………………………… NIP. ………………………………
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Lembar Aktivitas Peserta Didik dalam Diskusi dan Presentasi
Pemahaman Konsep Kolaborasi Presentasi
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Rubrik Penilaian Aktivitas Peserta Didik dalam Diskusi dan Presentasi

Aspek yang Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Dinilai (Sangat Baik) (Baik) (Cukup) (Perlu Perbaikan)
Pemahaman
Konsep

Kolaborasi

Presentasi

KETERANGAN
 Skor 10–12 : Sangat Baik
 Skor 7–9 : Baik
 Skor 4–6 : Cukup
 Skor <4 : Perlu Perbaikan

2. Jurnal Refleksi Belajar

Nama Peserta Apa yang Dipelajari Kesulitan yang Hal-Hal Menarik yang
No
Didik Hari Ini Dihadapi Ditemukan
1
2
3
4.
5.
6.

3. Lembar Penilaian Sumatif

Skor Skor yang
No Kriteria Penilaian
Maksimal Diperoleh
1
2
3
4
5
6
7
Total Skor

Rubrik Penilaian
Rentang
Predikat Deskripsi
Skor
85 - 100 Sangat Baik
70 - 84 Baik
55 - 69 Cukup
<55 Perlu Perbaikan
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok/Kelas : ________________________
Nama Anggota Kelompok:
1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
Materi : ………………………………………………………………………
Model Pembelajaran : ………………………………………………………………………
Judul Proyek : ………………………………………………………………………

Tujuan Kegiatan:
1. …………………………………………………………………………………………………..
2. …………………………………………………………………………………………………..
3. …………………………………………………………………………………………………..
4. …………………………………………………………………………………………………..
Alat dan Bahan:
1. …………………………………………………………………………………………………..
2. …………………………………………………………………………………………………..
3. …………………………………………………………………………………………………..
4. …………………………………………………………………………………………………..
Langkah-Langkah Kegiatan:
1. …………………………………………………………………………………………………..
2. …………………………………………………………………………………………………..
3. …………………………………………………………………………………………………..
4. …………………………………………………………………………………………………..