TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
MATA PELAJARAN : IPAS
Nama Sekolah : .....................................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : IPAS
Fase - Kelas : B - IV
Semester : 1
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN IPAS FASE B (KELAS III DAN IV)
Pada akhir Fase B, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami karakteristik makhluk
hidup; wujud zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; listrik dan magnet; gaya; pergantian
waktu, cuaca, dan musim; interaksi sosial; letak geografis; serta keanekaragaman bentang alam,
sosial, budaya, dan ekonomi; untuk digunakan dalam menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan peserta didik untuk
menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pemahaman IPAS Peserta didik memahami bentuk dan fungsi pancaindra; siklus hidup makhluk
(sains dan sosial) hidup dan upaya pelestariannya; masalah yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; proses perubahan
wujud zat dan perubahan bentuk energi; sumber dan bentuk energi serta proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari hari; gejala kemagnetan
dalam kehidupan sehari-hari, jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
gerak, dan bentuk benda; peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah; mengenal letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta
konvensional/digital; ragam bentang alam serta keterkaitannya dengan profesi
masyarakat; keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah keluarga dan masyarakat tempat tinggalnya, dan upaya pelestariannya;
serta perbedaan kebutuhan dan keinginan, nilai mata uang dan fungsinya.
Keterampilan 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan
proses peristiwa secara sederhana dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi Secara mandiri, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui saat
melakukan pengamatan dan membuat prediksi berdasarkan
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan Dengan panduan guru,
peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Peserta didik
melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi Dengan panduan guru,
peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk turus dan diagram
gambar untuk menyajikan dan mengidentifikasi pola. Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan penjelasan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi Peserta didik melakukan refleksi terhadap
penyelidikan yang sudah dilakukan.
6. Mengomunikasikan Hasil Peserta didik mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai media.
Alokasi
No Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu
1 Bab 1 Mengubah Bentuk Energi JP
Peserta didik mampu perubahan
bentuk energi yang ada di sekitar A. Perubahan Energi di Sekitar Kita
lingkunganmu. Peserta didik mampu B. Fotosintesis, Proses Penting di Bumi
mencari tahu kebermanfaatan
perubahan energi, yang ada di C. Mengapa Manusia Mengubah Bentuk
lingkunganmu. Energi?
2 Peserta didik mampu penerapan gaya Bab 2 Gaya di Sekitar Kita JP
pada kehidupan sekitarmu. Peserta A. Apa itu Gaya?
didik mampu menyelidiki tentang
sifat-sifat magnet dan bagaimana B. Menyelidiki Gaya Gesek
pemanfaatannya C. Menyelidiki Gaya Magnet
3 Peserta didik mampu ragam Bab 3 Di Sini Tempat Tinggalku! JP
informasi tentang daerah tempat A. Mengenal Peta
tinggalmu melalui peta digital
maupun konvensional. Peserta didik B. Bentang Alam Daerahku
mampu menganalisis hubungan dari
ragam informasi yang ada di peta dan
temuan lainnya, seperti batas wilayah
dan bentang alam
4 Peserta didik mampu mengidentiikasi Bab 4 Iklim dan Perubahannya JP
macam musim berdasarkan iklim, A. Musim dan Iklim di Indonesia
perubahan iklim, dan masalah yang
terjadi terkait dengan perubahan B. Efek Rumah Kaca
iklim C. Gas Karbon di Sekitarku
JUMLAH JP ..... JP
Keterangan:
1. TP dan ATP isinya sama. ATP itu hanya mengurutkan dari TP, atau membuat alur dari TP yang
disusun, bisa alurnya mulai dari dimensi pengetahuan yang konseptual sampai dengan
metakognitif.
2. Guru memiliki keleluasaan untuk menyusun alur tujuan pembelajaran berdasarkan visi atau
kekhasan madrasah, hirarki keilmuan dan lain-lain.
3. Guru memiliki keleluasaan untuk mengatur jumlah JP berdasarkan kompleksitas materi, kondisi
peserta didik, dan lain-lain.
4. ATP versi 2 dibuat berdasarkan urutan tingkat pengetahuan yang sedang/akan dihadapi dalam
jangka singkat.
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
MATA PELAJARAN : IPAS
Nama Sekolah : .....................................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : IPAS
Fase - Kelas : B - III
Semester : 2
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN IPAS FASE B (KELAS III DAN IV)
Pada akhir Fase B, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami karakteristik makhluk
hidup; wujud zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; listrik dan magnet; gaya; pergantian
waktu, cuaca, dan musim; interaksi sosial; letak geografis; serta keanekaragaman bentang alam,
sosial, budaya, dan ekonomi; untuk digunakan dalam menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan peserta didik untuk
menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pemahaman IPAS Peserta didik memahami bentuk dan fungsi pancaindra; siklus hidup makhluk
(sains dan sosial) hidup dan upaya pelestariannya; masalah yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; proses perubahan
wujud zat dan perubahan bentuk energi; sumber dan bentuk energi serta proses
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari hari; gejala kemagnetan
dalam kehidupan sehari-hari, jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
gerak, dan bentuk benda; peran, tugas, dan tanggung jawab serta interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah; mengenal letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta
konvensional/digital; ragam bentang alam serta keterkaitannya dengan profesi
masyarakat; keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah keluarga dan masyarakat tempat tinggalnya, dan upaya pelestariannya;
serta perbedaan kebutuhan dan keinginan, nilai mata uang dan fungsinya.
Keterampilan 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan
proses peristiwa secara sederhana dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan Memprediksi Secara mandiri, peserta didik
mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui saat
melakukan pengamatan dan membuat prediksi berdasarkan
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan Dengan panduan guru,
peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Peserta didik
melakukan observasi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana.
4. Memproses, Menganalisis Data dan Informasi Dengan panduan guru,
peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk turus dan diagram
gambar untuk menyajikan dan mengidentifikasi pola. Peserta didik
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan penjelasan.
5. Mengevaluasi dan Refleksi Peserta didik melakukan refleksi terhadap
penyelidikan yang sudah dilakukan.
6. Mengomunikasikan Hasil Peserta didik mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai media.
Alokasi
No Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu
Peserta didik mampu menganalisis Bab 5 Ini Khas Daerahku!
1 JP
hubungan bentang alam di daerah
tempat tinggal dengan A. Keanekaragaman Hayati
keanekaragaman hayati yang ada. B. Daerahku Kaya Sumber Daya C.
Peserta didik mampu menganalisis Kehidupan Masyarakat Daerahku
hubungan keduanya dengan profesi
masyarakat yang ada di sekitar
2 Peserta didik mampu menyelidiki Bab 6 Peranku di Lingkungan Sekolah dan JP
penerapan peran, tugas, tanggung Masyarakat
jawab, dan interaksi sosial yang A. Peran dan Tugasku di Lingkungan Sekolah
terjadi di sekolah dan lingkungan dan Masyarakat
masyarakat.
B. Peraturan dan Tanggung Jawabku
C. Interaksi Sosial di Lingkungan Sekolah
dan Masyarakat
3 Peserta didik mampu memahami Bab 7 Keragaman Budaya dan Kearifan JP
tentang peran dan tanggung jawab Lokal
dalam interaksi sosial. Setiap daerah A. Kearifan Lokal di Masyarakat Sekitarku
memiliki aturan dan kebiasaan yang
berlaku di daerahnya tersebut. B. Tradisi dan Budaya Masyarakat di
Kebiasaan tersebut dilakukan secara Sekitarku
turun menurun. C. Sikapku Terhadap Keberagaman Budaya
4 Peserta didik mampu menyelidiki dan Bab 8 Menjadi Pahlawan Lingkungan 8 JP
berusaha berkontribusi A. Lingkungan Kita sedang Terancam
menyelesaikan masalah yang B. Mengurangi Jejak Karbon
berkaitan dengan pelestarian sumber
daya alam sebagai upaya mitigasi C. Lestari Budayaku, Lestari Jati Diriku
perubahan iklim. Peserta didik
mampu menelusuri kearifan lokal dan
berupaya melakukan tindakan untuk
melestarikannya
JUMLAH JP ..... JP
Keterangan:
1. TP dan ATP isinya sama. ATP itu hanya mengurutkan dari TP, atau membuat alur dari TP yang
disusun, bisa alurnya mulai dari dimensi pengetahuan yang konseptual sampai dengan
metakognitif.
2. Guru memiliki keleluasaan untuk menyusun alur tujuan pembelajaran berdasarkan visi atau
kekhasan madrasah, hirarki keilmuan dan lain-lain.
3. Guru memiliki keleluasaan untuk mengatur jumlah JP berdasarkan kompleksitas materi, kondisi
peserta didik, dan lain-lain.
4. ATP versi 2 dibuat berdasarkan urutan tingkat pengetahuan yang sedang/akan dihadapi dalam
jangka singkat.