I.

IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun Alma Ghia Almanazh Suswand, S. Pd.
Institusi SD NEGERI 023 PAJAGALAN
Tahun Pelajaran 2024 – 2025
Jenjang Sekolah SD
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan alam dan sosial (IPAS)
Materi Kota atau Kabupaten tempat aku tinggal
Kelas/Semester 3 / 2 (Dua)
Fase B
Alokasi Waktu 2 JP 2x35 Menit
Elemen Bhineka Tunggal Ika
II. PROSES PEMBELAJARAN
A. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui lingkungan sekitar rumah/tempat tinggalnya
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mengenal letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta
konvensional/digital
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Gotong Royong
2. Mandiri
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menganalisis (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat
melalui peta konvensional
2. Peserta didik dapat membedakan (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat
melalui peta konvensional
3. Peserta didik dapat menghubungkan (C6) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat
melalui peta konvensional

E. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan menyimak (C) video tentang lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa
Barat (TPACK), peserta didik (A) dapat menganalisis (B-C4) lambang dan letak kota/kabupaten
di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan benar (D) dan mandiri (P3)
2. Melalui kegiatan penugasan (C), peserta didik dapat membedakan (B-C4) lambang dan letak
kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan tepat (D) dan mandiri (P3).
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) dapat menghubungkan (B-C6) lambang
dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan tepat (D) secara
kolaboratif (P3).
F. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengenal letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya melalui peta konvensional/digital
melalui menganalisis, membedakan dan menghubungkan secara mandiri dan klaboratif
G. KATA KUNCI MATERI BELAJAR
Letak, kota, kabupaten
H. SARANA DAN PRASARANA
1. Alat a. Papan tulis
b. Proyektor
c. Laptop
d. Pensil
2. Bahan a. Lem
b. Gunting
 c. Alat tulis
3. Media a. PPT mengenai Kota/Kabupaten
b. Video mengenai Kota/Kabupaten
c. LKPD
I. SUMBER BELAJAR
1. Pendidik a. Buku Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial : Aku bagian dari
masyarakat untuk SD Kelas III (Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia Tahun 2022)
b. Sumber referensi lain, seperti e-book dan internet
2. Peserta Didik a. Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial : Aku bagian dari masyarakat untuk
SD Kelas III (Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Tahun 2023)
b. Power Point serta Video Pembelajaran
J. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Model Problem Based Learning (PBL)
Pembelajaran
2. Metode a. Ceramah
Pembelajaran b. Diskusi
c. Tanya jawab
d. Penugasan
K. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang anak anak lihat pada lambang daerah provinsi Jawa Barat?
2. Sebutkan beberapa kota atau kabupaten yang ada di Provinsi Jawa Barat!
3. Bisakah anak anak menunjukkan di mana letak kota atau kabupaten tempat tinggal kalian di peta
Jawa Barat?
L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
SINTAK LANGKAH PEMBELAJARAN WAKTU
PENDAHULUAN 1. Peserta didik mengucapkan salam kepada guru
2. Peserta didik di cek kesiapan belajarnya oleh guru
3. Peserta didik berdoa bersama guru, dipimpin oleh salah satu
perwakilan kelas
4. Peserta didik menyanyikan lagu nasional “Halo-Halo Bandung”
dengan bimbingan guru.
Sumber:
[Link]
Zhy
5. Peserta didik merespon kehadiran yang disampaikan oleh guru
dengan menyebutkan nama peserta didik yang tidak hadir
6. Peserta didik merespon apersepsi mengenai materi sebelumnya (10 menit)
yang ditanyakan oleh guru
7. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang ditanyakan
oleh guru
8. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
9. Peserta didik menyimak manfaat pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
10. Peserta didik menyimak langkah-langkah pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
11. Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking agar siap
dan melatih kosentrasi.
INTI 1. Orientasi peserta didik kepada masalah
a. Peserta didik mengamati video penjelasan mengenai hak dan
kewajiban dengan bimbingan guru
Sumber :
[Link]
b. Peserta didik dan guru saling bertanya jawab terkait video
pembelajaran tersebut
c. Peserta didik menerima penjelasan dari guru tentang hak dan
kewajiban
d. Peserta didik mendapatkan LKPD kelompok yang diberikan
oleh guru
2. Mengorganisasikan peserta didik
a. Peserta didik membagi diri ke dalam kelompok kecil atas
bimbingan guru, setiap kelompok terdiri atas 5-6 peserta didik
(gotong royong).
b. Peserta didik bersama kelompoknya mengerjakan LKPD yang
berkaitan dengan video pembelajaran yang telah ditampilkan
sebelumnya dengan bimbingan dari guru

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 50 Menit

a. Ketika peserta didik berdiskusi, guru berkeliling dari satu
kelompok ke kelompok lain untuk memastikan apakah diskusi
dapat berjalan dengan baik dan seluruh peserta didik terlibat
aktif dalam berdiskusi.
b. Peserta didik yang masih belum terlihat aktif dalam berdiskusi
diberikan motivasi oleh guru

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Peserta didik bersama guru melakukan ice breaking agar
meningkatkan semangat belajar dan melatih kosentrasi
b. Peserta didik bersama kelompoknya mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya dengan bimbingan dari guru

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Peserta didik mengumpulkan hasil pemgerjaan LKPD secara
berkelompok kepada guru
b. Peserta didik mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru
untuk melihat keberhasilan belajar kognitif secara individu.

PENUTUP 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas

pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Peserta didik menyimak penguatan materi yang
disampaikan oleh guru.
3. Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan
pembelajaran.
4. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan kegiatan
ice breaking. (10 menit)
5. Peserta didik mengerjakan soal yang diberikan oleh guru
secara individu sebagai tugas di rumah. (remidi /
pengayaan).
6. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu wajib daerah
“Manuk Dadali” bersama-sama. Sumber:
[Link]
7. Peserta didik menyimak penjelasan guru berkaitan dengan
 materi pembelajaran yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
8. Peserta didik menyimak pemberian tugas yang
disampaikan oleh guru berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya.
9. Peserta didik berdoa bersama guru dipimpin oleh salah satu
perwakilan kelas.
10. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada guru.

M. REFLEKSI
1. Apakah seluruh materi telah tersampaikan?
2. Apakah media pembelajaran dapat membantu guru menyampaikan
pemahaman materi kepada peserta didik?
Pendidik
3. Apakah ada kendala dalam menyampaikan materi kepada peserta didik?
4. Apakah peserta didik sudah mengikuti pembelajaran dengan semangat?
5. Langkah apa yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
1. Apakah kegiatan pembelajaran menyenangkan ?
2. Kesulitan apa yang dialami?
Peserta Didik
3. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini?
4. Apa kegiatan yang paling disukai?
N. PENILAIAN

1. Asesmen Awal
Peserta didik diberikan lembar asesmen diagnostik kognitif dan non kognitif
2. Asesmen Formatif
a. Peserta didik diamati oleh guru terkait dengan partisipasi, sikap dan keterampilan selama
proses pembelajaran.
b. Peserta didik dinilai dalam proses pengerjaan LKPD
O. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Peserta didik diberi soal yang sama dan menjelaskan kembali materi yang telah
Remedial
dipelajari mengenai lambang dan letak Kota/Kabupaten di provinsi Jawa Barat
Peserta didik diberikan tugas untuk membaca materi berikutnya. Dilaksanakan di
Pengayaan
luar jam pelajaran.
P. GLOSARIUM

Letak : Tempat beradanya sesuatu atau kedudukan

Kota : Wilayah administratif di Indonesia yang berada di bawah provinsi
Kabupaten : Wilayah administratif di Indonesia yang berada di bawah provinsi cenderung memiliki
wilayah yang lebih luas
Q. DAFTAR PUSTAKA

Fitri, Amalia, dkk. 2022. Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (SD/MI Kelas III). Jakarta.
Kemendikbudristek.
R. LAMPIRAN

1. Asesmen Diagnostik
2. Bahan Ajar
3. LKPD
4. Kunci Jawaban LKPD
5. Kisi-Kisi Soal Evaluasi
6. Soal Evaluasi
7. Jawaban Soal Evaluasi
8. Penskoran
Bandung, 19 Februari 2025 Bandung, 19 Februari 2025
Guru Pamong Mahasiswa PPG

Agus Riswandi, [Link] Alma Ghia Almanazh Suswandi, S. Pd.

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Nedi Sunardi, [Link]., M.M

 KISI KISI ASESMEN DIAGNOSTIK KOGNITIF

Bentuk Level Tingkat Nomor

No. CP TP 1PTP Materi Indikator Soal
Soal Kognitif Kesukaran Soal
1 Peserta Peserta didik dapat Melalui kegiatan menyimak (C) video Kota/kabu Disajikan gambar Pilihan C4 Mudah 1.2
Didik menganalisis (C4) tentang lambang dan letak paten lambang Kota Ganda
Mengenal lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat Bogor dan
letak kota/kabupaten di (TPACK), peserta didik (A) dapat pertanyaan, peserta
kota/kabupa provinsi Jawa Barat menganalisis (B-C4) lambang dan didik menganalisis
ten dan melalui peta letak kota/kabupaten di provinsi Jawa lambing
provinsi konvensional Barat melalui peta konvensional dengan kota/kabupaten di
tempat benar (D) dan mandiri (P3) provinsi Jawa Barat
tinggalnya
2 melalui peta Peserta didik dapat Melalui kegiatan penugasan (C), peserta Kota/kabu Disajikan poin Pilihan C4 Sedang 3
konvensiona membedakan (C4) didik dapat membedakan (B-C4) paten pernyataan, peserta Ganda
l/digital lambang dan letak lambang dan letak kota/kabupaten di didik membedakan
kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta letak
provinsi Jawa Barat konvensional dengan tepat (D) dan kota/kabupaten di
melalui peta mandiri (P3). provinsi Jawa Barat
konvensional
3. Peserta didik dapat Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), Kota/kabu Disajikan gambar Menjdohka C6 Sulit 4,5
menghubungkan peserta didik (A) dapat paten peta dan lambang n
(C6) lambang dan menghubungkan (B-C6) lambang dan Kabupaten, peserta
letak kota/kabupaten letak kota/kabupaten di provinsi Jawa didik
di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan menghubungkan
Barat melalui peta tepat (D) secara kolaboratif (P3). keduanya
konvensional
 ASESMEN KOGNITIF
1. Gambar disamping menunjukan lambang dari Kota/Kabupaten apa?
A. Kota Tasikmalaya
B. Kota Bogor
C. Kabupaten Bogor
D. Kabupaten Ciamis

2. Lambang kota manakah yang memiliki unsur gambar hewan rusa di dalamnya?
A. Bandung
B. Bogor
C. Sukabumi
D. Subang

3. (1) Yogyakarta Dari poin-poin diatas manakah yang termasuk Kota/Kabupaten

(2) Cimahi yang terdapat di Provinsi Jawa Barat?
(3) Garut A. (1)(2)(3)
(4) Padang B. (2)(3)(4)
(5) Cirebon C. (2)(3)(5)
D. (4)(5)(1)

Perhatikan gambar dibawah ini untuk menjawab soal nomor 4 dan 5!

Hubungkanlah lambang Kabupaten yang ada dengan letaknya paa peta dengan ditarik garis!
 KUNCI JAWABAN ASESMEN KOGNITIF

1. B. Kota Bogor
Karena lambang tersebut adalah lambang dari Kota Bogor
2. B. Bogor
Karena lambang dari Kota/Kabupaten di Jawa Barat yang terdapat tanda rusa hanya ada
di Bogor
3. C. (2)(3)(5)
Karena Kota/Kabupaten yang ada di Jawa Barat adalah cimahi, garut dan Cirebon
4. Dan 5
 PENSKORAN ASESMEN DIAGNOSTIK

Jawaban Skor
Benar 1
Salah 0
Skor maksimal 5

Rumus Penskoran:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑥 100

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kriteria Penilaian:
1. Tinggi (80-100) : Pemahaman sangat baik tentang materi gotong royong.
2. Sedang (40-70) : Pemahaman cukup baik, tetapi masih perlu peningkatan.
3. Rendah (0-30) : Pemahaman kurang baik, memerlukan perhatian lebih lanjut pada materi.
 RUBRIK PENILAIAN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF MINAT
BELAJAR

Minat Belajar Skor

1-4 5-8 9-12 13-16
Perasaan Senang Tidak suka Kurang suka Suka karena Sangat suka karena
dalam Belajar karena karena memenuhi 3 memenuhi 4 indikator,
memenuhi memenuhi 2 dari dari 4 yaitu:
1 dari 4 4 indikator. indikator.  Merasa senang
indikator. saat belajar di
kelas.
 Merasa senang
ketika bisa
memahami materi
yang diajarkan
oleh guru.
 Senang
bekerjasama
dengan teman
saat kegiatan
berkelompok.
 Senang ketika
dapat
menyelesaikan
tugas dari guru

Tertarik dalam Tidak suka Kurang suka Suka karena Sangat suka karena
Belajar karena karena memenuhi 3 memenuhi 4 indikator,
memenuhi memenuhi 2 dari dari 4 yaitu:
1 dari 4 4 indikator. indikator.  Tertarik dengan
indikator. pelajaran yang
diajarkan oleh
guru.
 Tertarik ketika
mendapatkan
materi baru.
 Suka belajar
dengan guru yang
mengajar di kelas.
 Suka bertanya
ketika ada materi
yang belum
dipahami.
Perhatian dalam Tidak suka Kurang suka Suka karena Sangat suka karena
Belajar karena karena memenuhi 3 memenuhi 4 indikator,
memenuhi memenuhi 2 dari dari 4 yaitu:
1 dari 4 4 indikator. indikator.  Fokus pada
indikator. pembelajaran yang
sedang dipelajari.
 Memperhatikan
dengan baik saat
guru menjelaskan
materi.
 Fokus
mengerjakan
tugas.
 Memperhatikan
teman ketika
sedang presentasi/
mengemukakan
pendapat.

Keterlibatan Tidak suka Kurang suka Suka karena Sangat suka karena
dalam Belajar karena karena memenuhi 3 memenuhi 4 indikator,
memenuhi memenuhi 2 dari dari 4 yaitu:
1 dari 4 4 indikator indikator  Aktif bertanya jika
indikator ada materi yang
kurang dipahami.
 Aktif menjawab
jika ada
pertanyaan dari
guru atau teman.
 Aktif mengikuti
kegiatan
berdiskusi.
 Aktif bekerja sama
dengan kelompok.
 RUBRIK PENILAIAN ASESMEN DIAGNOSTIK NON KOGNITIF GAYA
BELAJAR

Gaya Belajar Skor

1-4 5-8 9-12 13-16
Visual Tidak suka Kurang suka Suka gaya Sangat suka gaya belajar
gaya belajar gaya belajar belajar visual visual karena memenuhi
visual visual karena karena 4 indikator, yaitu:
karena memenuhi 2 memenuhi 3  Mudah memahami
memenuhi dari 4 indikator dari 4 materi jika
1 dari 4 gaya belajar indikator gaya disajikan dalam
indikator visual yang ada belajar visual bentuk gambar
gaya belajar yang ada atau grafik.
visual yang  Suka
ada menggunakan
stabilo untuk
menyoroti
informasi penting
dalam catatan.
 Lebih suka
membaca buku
presentasi
daripada
mendengarkan
penjelasan.
 Lebih mudah
mengingat sesuatu
jika melihatnya
secara langsung.

Auditori Tidak suka Kurang suka Suka gaya Sangat suka gaya belajar
gaya belajar gaya belajar belajar auditori karena
auditori auditori karena auditori memenuhi 4 indikator,
karena memenuhi 2 karena yaitu:
memenuhi dari 4 indikator memenuhi 3  Lebih cepat
1 dari 4 gaya belajar dari 4 memahami
indikator auditori yang indikator gaya pelajaran ketika
gaya belajar ada belajar mendengarkan
auditori auditori yang penjelasan guru
yang ada ada  Suka mengulang
materi dengan
mengatakannya
dengan suara
keras
  Nyaman belajar
dengan
mendengarkan
rekaman, podcast,
atau lagu
 Sering bertanya
langsung untuk
memastikan
paham konsep

Kinestetik Tidak suka Kurang suka Suka gaya Sangat suka gaya belajar
gaya belajar gaya belajar belajar kinestetik karena
kinestetik kinestetik kinestetik memenuhi 4 indikator,
karena karena karena yaitu:
memenuhi memenuhi 2 memenuhi 3  Mudah memahami
1 dari 4 dari 4 indikator dari 4 sesuatu jika saya
indikator gaya belajar indikator gaya bisa langsung
gaya belajar kinestetik yang belajar mempraktikkannya.
kinestetik ada kinestetik  Suka belajar
yang ada yang ada dengan
menggunakan alat
peraga atau
melakukan
eksperimen.
 Cenderung sulit
fokus jika hanya
duduk diam
mendengarkan.
 Lebih cepat
menghafal sesuatu
jika menulisnya
dengan tangan
saya sendiri.
1. Bahan Ajar
“LETAK KOTA/KABUPATEN”
CP : Peserta didik mampu Mengenal letak kota/kabupaten dan provinsi tempat
tinggalnya melalui peta konvensional/digital
TP :
1. Peserta didik dapat menganalisis (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi
Jawa Barat melalui peta konvensional
2. Peserta didik dapat membedakan (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di
provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
3. Peserta didik dapat menghubungkan (C6) lambang dan letak kota/kabupaten di
provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
IPTP :
1. Melalui kegiatan menyimak (C) video tentang lambang dan letak kota/kabupaten
di provinsi Jawa Barat (TPACK), peserta didik (A) dapat menganalisis (B-C4)
lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
dengan benar (D) dan mandiri (P3)
2. Melalui kegiatan penugasan (C), peserta didik dapat membedakan (B-C4) lambang
dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan
tepat (D) dan mandiri (P3).
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) dapat menghubungkan
(B-C6) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta
konvensional dengan tepat (D) secara kolaboratif (P3).
Materi :
1. Kabupaten/Kota adalah bagian dari daerah provinsi sebagai suatu kesatuan
masyarakat hukum yang diberi kewenangan khusus untuk mengatur dan mengurus
sendiri urusan pemerintahan dan kepentingan masyarakat setempat
2. Kota dan kabupaten adalah wilayah administratif di Indonesia yang berada di bawah
provinsi. Keduanya memiliki kewenangan untuk mengatur pemerintahannya
sendiri.
3. Perbedaan kota dan kabupaten
A. Luas wilayah: Kabupaten umumnya lebih luas daripada kota.
B. Kepadatan penduduk: Kota umumnya lebih padat penduduk daripada kabupaten.
C. Mata pencaharian: Penduduk di kabupaten umumnya bekerja di bidang pertanian,
sementara di kota bekerja di bidang perdagangan dan jasa.
D. Pemimpin: Kabupaten dipimpin oleh bupati, sedangkan kota dipimpin oleh
walikota.
4. Struktur pemerintahan
A. Kabupaten terdiri dari kecamatan, kelurahan, dan desa.
B. Kota terdiri dari kecamatan dan kelurahan.
5. Kewenangan
A. Kabupaten dan kota memiliki kewenangan untuk mengatur dan mengurus sendiri
urusan pemerintahan.
B. Kabupaten dan kota juga memiliki kewenangan untuk memilih pemimpin daerah,
mengelola pegawai daerah, dan mendapatkan sumber-sumber pendapatan lain yang
sah.
2. Media Pembelajaran
CP : Peserta didik mampu Mengenal letak kota/kabupaten dan provinsi tempat
tinggalnya melalui peta konvensional/digital
TP :
1. Peserta didik dapat menganalisis (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi
Jawa Barat melalui peta konvensional
2. Peserta didik dapat membedakan (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi
Jawa Barat melalui peta konvensional
3. Peserta didik dapat menghubungkan (C6) lambang dan letak kota/kabupaten di
provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
IPTP :
1. Melalui kegiatan menyimak (C) video tentang lambang dan letak kota/kabupaten
di provinsi Jawa Barat (TPACK), peserta didik (A) dapat menganalisis (B-C4)
lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
dengan benar (D) dan mandiri (P3)
2. Melalui kegiatan penugasan (C), peserta didik dapat membedakan (B-C4) lambang
dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan
tepat (D) dan mandiri (P3).
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) dapat menghubungkan
(B-C6) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta
konvensional dengan tepat (D) secara kolaboratif (P3).
Media:
Power Point
Link:
[Link]
t?utm_content=DAGe8wtZGLE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link
2&utm_source=sharebutton

Video Pembelajaran
Link: [Link]
 Video lagu wajib nasional “Halo-Halo Bandung”

Link: [Link]

Video lagu daerah “Manuk Dalali”

Link : [Link]
4. LKPD Kelompok
CP : Peserta didik mampu Mengenal letak kota/kabupaten dan provinsi tempat
tinggalnya melalui peta konvensional/digital
TP :
1. Peserta didik dapat menganalisis (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa
Barat melalui peta konvensional
2. Peserta didik dapat membedakan (C4) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi
Jawa Barat melalui peta konvensional
3. Peserta didik dapat menghubungkan (C6) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi
Jawa Barat melalui peta konvensional
IPTP :
1. Melalui kegiatan menyimak (C) video tentang lambang dan letak kota/kabupaten di
provinsi Jawa Barat (TPACK), peserta didik (A) dapat menganalisis (B-C4) lambang
dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan benar
(D) dan mandiri (P3)
2. Melalui kegiatan penugasan (C), peserta didik dapat membedakan (B-C4) lambang dan
letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan tepat (D)
dan mandiri (P3).
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) dapat menghubungkan (B-
C6) lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional
dengan tepat (D) secara kolaboratif (P3).
 4. Kisi-Kisi Soal Evaluasi

Bentuk Level Tingkat Nomor

No. CP TP 1PTP Materi Indikator Soal
Soal Kognitif Kesukaran Soal
1 Peserta Peserta didik dapat Melalui kegiatan menyimak (C) video Kota/kabu Disajikan gambar Pilihan C4 Mudah 1.2
Didik menganalisis (C4) tentang lambang dan letak paten lambang Kota Ganda
Mengenal lambang dan letak kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat Bogor dan
letak kota/kabupaten di (TPACK), peserta didik (A) dapat pertanyaan, peserta
kota/kabupa provinsi Jawa Barat menganalisis (B-C4) lambang dan didik menganalisis
ten dan melalui peta letak kota/kabupaten di provinsi Jawa lambing
provinsi konvensional Barat melalui peta konvensional dengan kota/kabupaten di
tempat benar (D) dan mandiri (P3) provinsi Jawa Barat
tinggalnya
2 melalui peta Peserta didik dapat Melalui kegiatan penugasan (C), peserta Kota/kabu Disajikan poin Pilihan C4 Sedang 3
konvensiona membedakan (C4) didik dapat membedakan (B-C4) paten pernyataan, peserta Ganda
l/digital lambang dan letak lambang dan letak kota/kabupaten di didik membedakan
kota/kabupaten di provinsi Jawa Barat melalui peta letak
provinsi Jawa Barat konvensional dengan tepat (D) dan kota/kabupaten di
melalui peta mandiri (P3). provinsi Jawa Barat
konvensional
3. Peserta didik dapat Melalui kegiatan diskusi kelompok (C), Kota/kabu Disajikan gambar Menjdohka C6 Sulit 4,5
menghubungkan peserta didik (A) dapat paten peta dan lambang n
(C6) lambang dan menghubungkan (B-C6) lambang dan Kabupaten, peserta
letak kota/kabupaten letak kota/kabupaten di provinsi Jawa didik
di provinsi Jawa Barat melalui peta konvensional dengan menghubungkan
Barat melalui peta tepat (D) secara kolaboratif (P3). keduanya
konvensional
 5. Soal Evaluasi
1. Gambar disamping menunjukan lambang dari Kota/Kabupaten apa?
A. Kota Tasikmalaya
B. Kota Bogor
C. Kabupaten Bogor
D. Kabupaten Ciamis

2. Kota Tasikmalaya berdekatan dengan Kota/Kabupaten apa?

A. Kabupaten Tasikmalaya dan Kabupaten Garut
B. Kabupaten Bogor dan Kabupaten Sukabumi
C. Kabupaten Subang dan Kabupaten Karawang
D. Kabupaten Tasikmalaya dan Kabupaten Indramayu

3. (1) Yogyakarta Dari poin-poin diatas manakah yang termasuk Kota/Kabupaten

(2) Cimahi yang terdapat di Provinsi Jawa Barat?
(3) Garut A. (1)(2)(3)
(4) Padang B. (2)(3)(4)
(5) Cirebon C. (2)(3)(5)
D. (4)(5)(1)

Perhatikan gambar dibawah ini untuk menjawab soal nomor 4 dan 5!

Hubungkanlah lambang Kabupaten yang ada dengan letaknya paa peta dengan ditarik garis!
6. Kunci Jawaban

1. B. Kota Bogor
2. A. Kabupaten Tasikmalaya dan Kabupaten Garut
3. C. (2)(3)(5)
4. Dan 5
 PENSKORAN ASESMEN DIAGNOSTIK

Jawaban Skor
Benar 1
Salah 0
Skor maksimal 5

Rumus Penskoran:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑥 100

Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Kriteria Penilaian:
1. Tinggi (80-100) : Pemahaman sangat baik tentang materi gotong royong.
2. Sedang (40-70) : Pemahaman cukup baik, tetapi masih perlu peningkatan.
3. Rendah (0-30) : Pemahaman kurang baik, memerlukan perhatian lebih lanjut pada materi.
7. Jenis Asesmen & Rubrik Penilaian
a. Asesmen Kognitif (Penilaian Pengetahuan)
Penilaian pengetahuan dilakukan secara berkelompok dengan menggunakan LKPD dan
soal evaluasi.
Lembar Penilaian Pengetahuan
No. Nama Peserta Didik Nilai
1
2
3
Dst.
Pedoman Penskoran:
10 = Jika jawaban benar.
0 = Jika jawaban salah.
Rumus Penskoran:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑥 100
Nilai =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

b. Asesmen Afektif (Penilaian Sikap)

Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan penilaian observasi. Aspek penilaian
sikap yang dinilai, gotong royong dan mandiri.
Lembar Penilaian Sikap
Gotong Royong Mandiri
No. Nama Peserta
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst.

Rubrik Penilaian Sikap

Skor
No. Aspek
4 3 2 1
1. Bergotong Jika peserta didik Jika Jika Jika tidak
Royong mampu: memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
 Menyelesaikan deskriptor deskriptor semua
pembagian tugas deskriptor
yang diberikan.
 Berkomunikasi
dengan lancar.
 Mengerjakan tugas
tepat waktu.
2. Mandiri Jika peserta didik Jika Jika Jika tidak
mampu: memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
 Menyelesaikan tugas deskriptor deskriptor semua
individu secara deskriptor
mandiri
 Percaya diri dengan
jawaban hasil sendiri
 Mempunyai alat tulis
pribadimenggunakan
bukti yang
mendukung

Pedoman Penskoran:
4 = Sangat Baik
 3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Butuh Bimbingan

c. Asesmen Psikomotor (Penilaian Keterampilan)

Penilaian keterampilan ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta
didik dengan merujuk pada tujuan pembelajaran.
Lembar Penilaian Psikomotor
Menghargai
Kerjasama
Pendapat
No. Nama Peserta dalam kelompok N Ket.
Orang Lain
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst
.

Ns = n/8 x 100 = …

Keterangan :
n = Total penilaian
Ns = Nilai masing-masing peserta didik

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skor
No. Aspek
4 3 2 1
1. Kerjasama Dapat bekerjasama Dapat Hanya dapat Tidak
dalam dengan semua anggota bekerjasama bekerjasama berpartisipasi
kelompok kelompok dengan dengan salah dalam
beberapa satu anggota kelompok
anggota kelompok
kelompok
2. Menghargai Jika peserta didik Jika Jika Jika tidak
pendapat mampu: memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
orang lain  Mendengarkan saat deskriptor deskriptor semua
orang lain deskriptor
berbicara.
 Menerima
masukan orang lain
 Tidak memotong
pembicaraan orang
lain
Pedoman Penskoran:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Butuh Bimbingan