0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)

2 tayangan317 halaman

RPP Ilmu Sosial SMP: Panduan Lengkap

Diunggah oleh

MTs Ma'arif

Hak Cipta

Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.

Format Tersedia

Unduh sebagai DOC, PDF, TXT atau baca online di Scribd

0% menganggap dokumen ini bermanfaat (0 suara)

2 tayangan317 halaman

RPP Ilmu Sosial SMP: Panduan Lengkap

Diunggah oleh

MTs Ma'arif

Hak Cipta

Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.

Format Tersedia

Unduh sebagai DOC, PDF, TXT atau baca online di Scribd

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : Prayitno, S. Ag

NIP/NIK : 3302202109690002
Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
PANDUAN PENGEMBANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam

silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan
pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau
lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP
memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian
penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi
Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat
Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan
pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas
 Nama sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester
 Alokasi Waktu

Catatan:
 RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun
oleh satuan pendidikan
 Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang
bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena
itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau
beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

[Link] Kompetensi
Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran
tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar
Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK
dan KD
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar
dalam mata pelajaran
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar
mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik
dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang
tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun
terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau
tingkat kesulitan Kompetensi Dasar
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar
dalam mata pelajaran
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar
mata pelajaran

[Link] Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai

dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk
pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah
operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi
pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model
atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang
dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan
langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan
memuat unsur kegiatan :
a. Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan
untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
b. Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran di-
lakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi,
elaborasi, dan konfirmasi.
c. Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan
balik, dan tindak lanjut.
G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan
oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media,
narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya,
sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku
teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk
mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau
vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas
rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPMTs Ma’arif NU 1 Kembaran.....

Mata Pelajaran : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran
Kelas/Semester : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran
Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar Kompetensi
B. Kompetensi Dasar
C. Tujuan Pembelajaran:
D. Materi Pembelajaran
E. Model/Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Pertemuan 2
dst
G. Sumber Belajar
H. Penilaian

Penilaian
Indikator Pencapaian
PERANGKAT
Kompetensi
Teknik PEMBELAJARAN
Bentuk
Instrumen
Instrumen

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /1

Nama Guru : Prayitno, S. Ag

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : .MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan
Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
 Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
 Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara
telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 4 :
 Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun
( diligence )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu
disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen
dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen
mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi.
Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.

a. Proses Alam Endogen

Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per
tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan perubahan
relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh
adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam
bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari
manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan
Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000°
C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun.
Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi
yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua
disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga
telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini
menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya,
arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah.
Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang
menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena
tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan
ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan
lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa
melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan
terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang
atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini
disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.

b. Proses Alam Eksogen

Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi.
Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat
berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan
terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk
permukaan bumi.

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME

Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma
itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan
yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di
dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat
adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap
padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun
sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap
di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke
permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau
disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi
magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa
mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara
rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk
(perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu
yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan
di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap
rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer
dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma
sampai ke permukaan bumi.
Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan
ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan
bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:

1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang
sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan
gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma
keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National
Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk
gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang
encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti
gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona
Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan
relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya
tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah
cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya
Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang
bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan terdiri dari
bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di
Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA

Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau
lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan
bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus.

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):

1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga
dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk
suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah
beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak
sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan
susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di
kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar
di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang
yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung
atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali
sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik,
namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih
terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah
lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar:

Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau
melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam.
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya
aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini
akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.

Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi
tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi.
Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua
batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan
gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.

Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi.
Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi
yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.

Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik
jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran besar sampai
berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai
radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km
bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh
letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun
1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi.

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI

[Link] GEMPA BUMI
•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-
gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah
dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut
episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang
atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.
[Link] GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM
1) GEMPA BUMI DALAM
•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan
bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami
adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores

2)GEMPA BUMI MENENGAH

•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km
di bawah permukaan [Link] bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan
getarannya lebih terasa.
•Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.

3)GEMPA BUMI DANGKAL

•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari
permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang
pernah terkena antara lain :
•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.

[Link] GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA

1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi
dengan kecepatan antara 7-14 km/[Link] ini berasal dari hiposentrum

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER

Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti
gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder
tidak dapat merambat melalui lapisan cair.

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG

•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan
3-4 km/detik.
•Gelombang ini berasal dari [Link] gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan
di permukaan bumi.

[Link] GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA

•1) GEMPA BUMI TEKTONIK
•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat
pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan atau tekanan.
•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
•-VERTIKAL
•-HORIZONTAL

2) GEMPA BUMI VULKANIK

Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan
gunung [Link] saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi. Energi yang
mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai
getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.

3) GEMPA BUMI RUNTUHAN

•Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau
terowongan tambang di bawah tanah.
•Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga dapat
runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas [Link] gua dan terowongan yang
besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat

Alat untuk mengukur gempa bumi adalah [Link] ada 2 jenis:

•-seismogaf vertikal
•-seismograf horizontal
• untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.

2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI

Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat
yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam
bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI

Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang dan
tinggi.
Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan
kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:
~ jalan raya terputus
~ seluruh bangunan terbelah

Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :

~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.
~kebakaran,ledakan dan kekeringan.

Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar
atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam.
Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata tsunami
berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.

Beberapa hal akibat dari tsunami :

A~ banjir dan gelombang pasang
B~ kerusakan pada sarana dan prasarana
C~ pencemaran air bersih

TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI

A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.
B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan
datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.
C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama bukan
gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang
lebih besar dan berbahaya.
D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang
tsunami.

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI

A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.
B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).
C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.
D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.

UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI

A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.
B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami
4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI
A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.
C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun
1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan
gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai [Link] besar angka semakin besar
magnitudonya.

B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI

Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas [Link]
gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan
efeknya terhadap bangunan dan manusia.

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI

Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.
Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda
dan berderet yang membentuk jalur gunung api.
Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.

5)MENGHADAPI GEMPA
Tindakan Saat Gempa:
~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.
~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif
~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.
~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.

Tindakan yang di lakukan setelah gempa

~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.
~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.
~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.

6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA

Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan
indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang
lempeng bagian selatan [Link] tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke
bawah kepulauan indonesia.

Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng
benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga terjadidi
kawasan indopnesia bagian [Link] daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah
lempeng eurasia.
Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan
panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.

7) JALUR GUNUNG API INDONESIA

Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di
antaranya :
A~jalur pegunungan sirkum mediterania
B~ jalur pegunungan sirkum pasifik
C~ jalur pegunungan lingkar australia

Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif
Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll

JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK

Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat bersambung
ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan
JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA
Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di
Pulau Halmahera dan sekitarnya
Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang
sudah tidak aktif / sudah mati.

JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA

Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia
bertabrakan dengan lempeng Pasifik.
Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera
sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.
Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau
lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari
lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.

5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA

PEMBENTUKAN BATUAN
Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu. Proses
alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. Pembekuan magma
akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses
alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan kimia, proses kimiawi dan
organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan
piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu
kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi, namun peningkatan
temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.

SIKLUS BATUAN

BATUAN BEKU
Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di bawah
permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku
intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma dapat mencapai
permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif.

BATUAN BEKU DALAM

Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai
jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya, menjadi
tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam,
tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di
sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.
Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan, termasuk di
dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.
 Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. Bentuknya
tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Kebanyakan batolit
merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak
berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Beberapa
batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian
geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30
km. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada
rekahan yang sebesar dimensi batolit. Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan
yang di1atasnya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang
bergerak ke atas secara perlahan, tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik
melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping.
Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap.
Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak
semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan yang
berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.
 Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan
dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau
bagian atas batholit.
 Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan
batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar,
memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.
 Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke
kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka batuan beku
yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya.
Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah
sill, lakolit dan lopolit.
 Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang
diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.
 Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan yang
diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai. Sedangkan,
bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik oleh gaya endogen,
maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.
 Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas.
Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan berbeda,
berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan
ke dalam kelompok batuan beku fanerik.

BATUAN BEKU LUAR

Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api
sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma di
permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma basaltis yang
viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava basalt yang disebut
plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Magma
dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai
piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan
tempat terbentuknya.
Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava), dinamakan
demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.
Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik.

KLASIFIKASI BATUAN BEKU

Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi
mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma, sedangkan
komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan
krsitalisasinya.
Tekstur Batuan Beku
Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:
1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)
2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop
3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya
dapat dibedakan secara megaskopis.
4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian kasar
di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang bentuknya relative
sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar.
Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:

BATUAN METAMORF
Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari
komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan
temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan
metamorf adalah:
Terjadi dalam suasana padat
Bersifat isokimia
Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa
Terbentuknya tekstur dan struktur baru.
Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Panas
dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi diakibatkan
oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress
misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat
mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan
pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling
umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.
Jenis-jenis metamorfosa adalah:
Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu
Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan
Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh
Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P
tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index antara lain:
Staurolite: intermediate  high-grade metamorphism
Actinolite: low  intermediate metamorphism
Kyanite: intermediate  high-grade
Silimanite: high grade metamorphism
Zeolite: low grade metamorphism
Epidote: contact metamorphism
Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi akibat
orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Foliasi
merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular.
Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan
perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. Selain menunjukkan
besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak
dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan
kilap mika.
Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.
Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika (muskovit,
biotit)
Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, k-felspar,
piroksen
Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas sutura
(tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.
Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.
Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan
granoblastik

BATUAN PIROKLASTIK
Berdasarkan kata pembentuknya:
Pyro  pijar
Klastik  fragmen
Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung
letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan
permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik.
Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:
Pyroclastic Flow Deposits
Macam :
– block & ash flows
-scoria flows
-pumice / ash flows
Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel
laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah :
pyroclastic surge deposits
Pyroclastic Fall Deposits
Pyroclastic Surge Deposits
Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi
sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground dan ash cloud.
Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.
Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)
Endapan piroklastik
Ukuran Piroklas
Tefra (tak Batuanpiroklastik
terkonsolidasi) (terkonsolidasi)

> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blok Aglomerat, breksi

Tefra bom atau blok piroklastik

2 – 64 mm lapili Lapisan lapili atau Batulapili (lapillistone)

Tefra lapili

1/16 – 2 Abu/debu Abu kasar Tuf kasar

mm kasar

< 1/16 mm Abu/debu Abu/debu halus tuf halus

halus
Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:
Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas,
kristal pirojenik)
Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)
Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)
Fragmen:
1. Gelas/ Amorf
2. Litik
3. Kristalin
MINERAL-MINERAL ALTERASI
Alterasi = Metasomatisme
Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan
Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung, kuarsa, oksida
atau sulfida logam.
Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa
primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu
yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan.
Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:
Kalkopirit
Pirit
Limonit
Garnierit
Epidote
Malakit
Khlorit
Orphiment
Realgar
Galena
BATUAN SEDIMEN
Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan beku,
metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.
Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari
pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses
inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir, gravel
(termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen menyebabkan
pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung
pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi
batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi.
Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:
1. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral
2. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan, evaporasi
3. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan
Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan skala
Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks
maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.

6. PROSES PELAPUKAN
Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan di
setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis yang
pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter, sedangkan daerah
sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.

Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:

- pelapukan fisik atau mekanik
- pelapukan organis
- pelapukan kimiawi

Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:

[Link] fisik dan mekanik.
Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.
Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan
mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.

Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:

[Link] perbedaan temperatur yang tinggi.
Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun
temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Batuan
menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut. Apabila hal itu
terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.
Perhatikan gambar !

[Link] pembekuan air di dalam batuan

Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan, karena
tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim
sedang dengan pembekuan hebat.

[Link] air garam menjadi kristal.

Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal.
Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya, terutama batuan
karang di daerah pantai.

Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik

[Link] organik
Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang dapat
melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.
Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.
Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pengaruh
sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah
disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh akar- akar serat makanan
menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh
akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon, pembangunan
maupun penambangan.

[Link] kimiawi
Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan.
Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung
dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat
dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat
menimbulkan gejala karst.
Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia
banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.

Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:
[Link]
Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau
karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan, yaitu
di pegunungan seribu.

[Link] dan sungai di dalam Tanah

Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan
membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh [Link] lubang-lubang itu berhubungan,
akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.
[Link] adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air kapur
dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. Contohnnya stalaktit
dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen, Jawa
Tengah.
Perhatikan gambar !
Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah

7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI

Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena itu
beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk
menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah
1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,
2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan
3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan
konservasi.
Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi,
kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan
faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.
Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan (vegetasi), dan
manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut :
E = f ( i.r.v.t.m )
Dimana :
E=Erosi
I=Iklim
v=Vegetasi
m=Manusia
f=fungsi
r=Topografi
t=Tanah

[Link]
Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai agen
pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989).
Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah,
jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah faktor lain yang
menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa
kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh
terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti
memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.

[Link]
Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu
daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor
tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain yang
berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989).
Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air
masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa
sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di
ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar
kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.

[Link]
Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan
menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995)
mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan
bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi
percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad,
1989), yakni:
1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.
2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.
3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi
dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.
4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan
kapasitas infiltrasi.

[Link]
Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi
yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat
tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifat-sifat tanah yang
mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan
yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur,
struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah, dan tingkat kesuburan tanah.

[Link]
Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia
mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak
dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor yang
menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan tanahnya
secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup
untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).

8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI

Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga
pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut pada
jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. Materi yang
lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus.
Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:
1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu
sungai, baik di laut maupun di danau.
2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material
lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang
tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.
3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh
angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.
4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.
5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama.

Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan.

(1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo
9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN
Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari
tenaga endogen adalah
1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah
berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang lainnya.
2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan
tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika banyak
lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.
3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga
terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga
memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas.
4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan
bangunan.
5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata
karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.

Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi

Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan

Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak
negatif, yaitu di antaranya:
1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, per -
mukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.
2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata,
terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi, dan
lain-lain.
3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.

Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.

Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Permukaan
bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen.
Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan,
di antaranya:
1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh
tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.
2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaat-
kan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.
3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap
oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.

Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:

1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak
dapat tumbuh dengan baik.
2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di
daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin
berkurang.
3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih.
Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci.
Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.

C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan
- Motivasi : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi
- Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi
dengan Tekun ( diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen
- Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini
b. Kegiatan Inti :
- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )
c. Penutup :
- Penilaian
- Refleksi:
* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai

Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia
- Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)
 Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pertemuan 4 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa
- Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan
Secara telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian
( carefulness)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada
dilingkungan sekolah
 Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk
didiskusikan
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
kelompok

Pertemuan 5 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang
mengalir
- Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur
untuk diamati oleh siswa

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh
air dan angin
 Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi
 Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka
bumi
 Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan
 Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan
 Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja
Kelompok

Pertemuan 6
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi
- Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun (
diligence )
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk- Tes lisan Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka
bentuk muka bumi daratan dan pertanyaan. bumi daratan!
dasar laut
Apakah yang dimaksud tenaga geologi
 Mendeskripsikan proses alam Tes lisan Daftar dan berikan contohnya!
endogen yang menyebabkan pertanyaan
terjadinya bentuk muka bumi. Tipe gunung api yang banyak terdapat
di Indonesia yaitu ….
 Mendeskripsikan gejala a. maar
diastropisme dan vulkanisme serta Tes tulis Pilihan b. perisai
sebaran tipe gunung api. Ganda c. starto
d. kaldera
 Mendeskripsikan faktor-
faktor penyebab terjadinya gempa Buatlah peta jalur gempa bumi di
bumi dan akibat yang Indonesia pada kertas karton ukuran
ditimbulkannya. A2!
Penugasan Tugas rumah
Jelaskan proses pelapukan biologis!
 Mendeskripsikan proses pelapukan
Tes Uraian
Tes tulis Erosi yang disebabkan gelombang air
 Mendeskripsikan proses laut yang mengikis pantai disebut ....
erosi, dan faktor-faktor a. abrasi
Pilihan
penyebabnya, dampaknya. b. deflasi
Tes tulis ganda
c. glasial
 Memberikan contoh bentukan d. korasi
yang dihasilkan oleh proses
sedimentasi.
Sedimen yang diendapkan disepanjang
pantai sampai kedalaman 200 meter
 Mengidentifikasi dampak disebut batuan......
positif dan negatif dari tenaga
a. Breksi
endogen dan eksogen bagi
b. Konglomerat
kehidupan serta upaya
penanggulangannya. c. Pasir
d. lempung

Gempa bumi yang disebabkan dislokasi

atau pergeseran lapisan batuan yang
panjang didalam
bumi disebut....
a. Gempa bumi vulkanik
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
b. Gempa bumi tektonik
c. Gempa bumi vulkanotektonik
d. Gempa bumi runtuhan

faktor yang paling berpengaruh dalam

pelapukan organik adalah....
a. air
b. makluk hidup
c. penyinaran matahari
d. angin

Tanah endapan vulkanis sangat subur,

karena.....
a. Butirannya halus
b. Mengandung P dan K
c. Mengandung N
d. Mengandung humus

Dampak negatif tenaga endogen adalah

adanya getaran orogenik yang
menimbulkan.....
a. Patahan
b. Lipatan
c. Gunung api
d. Gempa

Berilah 2 contoh bentang alam hasil

sedimentasi oleh air!

Jelaskan struktur lapisan bumi!

Sebutkan jenis-jenis struktur patahan

dan lipatan!
Tes Uraian
Sebutkan tiga golongan batuan beserta
Tertulis
contohnya!

Bagaimana menanggulangi dampak

negatif tenaga eksogen dan endogen?

Jelaskan 3 manfaat material vulkanik

gunung api !

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Prayitno, S. Ag )
( Toharudin, M. Pd ) NIP.
NIP. 19560717 199303 1 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII/1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di
Indonesia.
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara
7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra
aksara.
8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara
10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan
4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara
5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Ceramah
4. Tugas
5. Cooperative learning

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama Dan Kedua
1. Kegiatan Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia
 Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra
Aksara
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara
 Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara
 Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia
 Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
 Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa
Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia
dengan kurun waktu

Pertemuan Ketiga dan keempat

1. Penadahuluan
Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa
Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan
teknologi.

2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek
moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.

E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah IPS KTSP .
2. Atlas Sejarah
3. Peta
4. Gambar-gambar fosil, artefak
5. Globe

F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra
dan kurun waktu masa pra – aksara.
aksara
Penugasan Tugas Kumpulkan gambar manusia purba
 Mengidentifikasi jenis- jenis rumah dan peninggalan kebudayaannya
manusia Indonesia yang hidup serta kelompokkan sesuai kurun
pada masa pra- aksara waktunya kemudian buatlah
tampilannya secara berkelompok
 Mendeskripsikan perkembangan
kehidupan pada masa pra- aksara Jelaskan perkembangan kehidupan
dan peralatan kehidupan yang pada masa pra aksara dan berilah
dipergunakan. contoh-contoh peralatan kehidupan
Tes tulis Tes Uraian
yang dipergunakan.
 Mengidentiifikasi peninggalan –
peninggalan kebudayaan pada Peninggalan budaya Megalithikum
Tes tulis Tes pilihan
masa pra-aksara. diantaranya ialah ....
ganda
[Link] dan dolmen
 Melacak kedatangan dan [Link] dan menhir
persebaran nenek moyang bangsa [Link] dan dolmen
Indonesia di Nusantara dengan [Link] lonjong dan moko
atlas sejarah.
Gaya dan cara hidup manusia purba
tentu berbeda dengan manusia
sekarang. Cara hidup
manusia purba yang paling awal
adalah.....
a. Berburu dan meramu
b. Meramu dan berladang
c. Berladang dan beternak
d. Beternak dan bertani

adanya kebudayaan abris sous roche

adalah bukti bahwa manusia
purba.......
a. bertempat tinggal tetap
b. bertempat tinggal sementara
c. berpindah-pindah ketempat subur
d. hidup berkelompok ditepi-tepi
danau

Pendukung kebudayaan
Kjokkenmoddinger adalah jenis.....
a. Megantthropus paleojavanicus
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
b. Pithecantropus Erectus
c. Homo Soloensis
d. Homo sapiens

Kapak yang banyak berfungsi untuk

kegiatan pertanian adalah.....
a. Perimbas
b. Penetak
c. Lonjong
d. Persegi

Moko (nekara kecil) adalah bentuk

peninggalan budaya jaman logam
yang ditemukan di....
a. Jawa
b. Bali
c. Alor
d. Maluku

Penugasan Tugas Buatlah peta kedatangan dan

rumah persebaran nenek moyang bangsa
Indonesia di Nusantara!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Prayitno, S. Ag )
( Toharudin, M. Pd ) NIP.
NIP. 19560717 199303 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial
2. Menjelaskan pengertian proses sosial
3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan
terdekat
4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial
5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Pengertian interaksi sosial
2. Pengertian proses sosial
3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial
5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social

C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda
~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pengertian interaksi sosial
 Menjelaskan pengertian proses sosial
 Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari
dilingkungan terdekat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok
kecil beranggotakan 5 – 7 anak.
 Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi
 Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.
 Setiap kelompok melakukan diskusi :
 Kelompok besar I :
a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,
c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.
 Kelompok besar II :
a. Mendiksusikan manfaat berdialog
b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog
c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.
 Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok
 Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk
mempresentasikan.
 Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pertemuan II :
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi
2. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:

1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII,
2. Gambar keluarga kecil
3. Alat komunikasi/HP

F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Jelaskan syarat-syarat
interaksi sosial. terjadinya interaksi sosial.

 Menjelaskan kaitan interaksi Jelaskan kaitan interaksi sosial

sosial dan proses sosial. dengan proses sosial!

 Menjelaskan pengaruh Jelaskan pengertian interaksi

interaksi sosial terhadap sosial
keselarasan sosial.
Interaksi terjadi dalam tiga
pola. Sebut dan jelaskan!

Mengapa orang atau individu

melakukan interaksi sosial

Sebutkan tujuan interaksi sosial

mengapa reaksi seseorang

terhadap riasan orang lain
sudah dapat dikatakan sebagai
interaksi sosial
Portofolio Rubrik
Buatlah kliping yang terdiri dari
5 peristiwa proses assosiatif dan
5 proses dissosiatif dari surat
kabar atau tabloid.

Penilaian :
Proses
No Nama
Interaksi Diskusi [Link] Presentasi Tanya Jawab

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Toharudin, M. Pd ) ( Prayitno, S. Ag )
NIP. 19560717 199303 1 001 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan
kepribadian
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Menjelaskan pengertian sosialisasi
2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi
3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Pengertian dan tujuan sosialisasi
2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi
3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi
- Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam
pembentukan kepribadian

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi
 Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi
 Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder
 Menjelaskan pengertian peran
 Menjelaskan pengertian status sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat
komunikasi maupun dengan cara dialog.
 Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi
- Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang
mempengaruhi sosialisasi
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian
 Menyebutkan media sosialisasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi
Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa dibagi menjadi tiga kelompok
Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga
Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas
Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian sosialisasi!
pentingnya proses sosialisasi.
 Mengidentifikasi faktor-faktor Sebutkan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis Tes Uraian mempengaruhi sosialisasi!
 Menguraikan fungsi sosialisasi
dalam pembentukan Sebutkan norma-norma yang ada
kepribadian. dalam masayrakat!

Jelaskan akibat jika niali-nilai

sosial dalam masyarakat tidak
diindahkan

jelaskan hubungan sosialisasi

dengan pembentukan kepribadian

Bgaimana peran keluarga dalam

proses sosialisasi

Bagaimana fungsi nilai bagi

sosialisasi

Seorang anak diajarkan untuk

Tes tulis Pilihan ganda
mencium tangan orangtuanya.
Proses sosialisasi ini digolongkan
sebagai sosialisasi ....
a. primer
b. skunder
c. tersier
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
d. kuarter

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Toharudin, M. Pd ) ( Prayitno, S. Ag )
NIP. 19560717 199303 1 001 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial
2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Proses terjadinya interaksi sosial
2. Syarat terjadinya interaksi sosial
3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga dan
kelompok dengan kelompok

C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial
- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok
 Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini
terjadinya interaksi sosial. adalah ....
a. Guru mengajar siswa
[Link] menyiram tanaman
c. Pawang melatih gajah
[Link] menyetir taksi

 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik Buatlah kliping berita dari media
interaksi sosial. kerja kerja prosedur cetak, masing-masing lima contoh
dan produk peristiwa tentang interaksi sosial
antar :
 indiv
idu dengan individu
 indiv
idu dengan kelompok
 kelo
mpok dengan kelompok

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Toharudin, M. Pd ) ( Prayitno, S. Ag )
NIP. 19560717 199303 1 001 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia
Kompetensi Dasar : 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan proses sosial asosiatif
2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Proses sosial asosiatif
2. Proses sosial disosiatif
3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif
4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif
5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif

C. METODE PEMBELAJARAN :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I :
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
Pertemuan 2 :
a. Pendahuluan :
- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif
- Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

Pertemuan 3 :
a. Pendahuluan
Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatif
Motifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. VCD pembelajaran
2. Buku sosiologi yang relevan
3. Surat kabar
4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi proses sosial Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud
asosiatif . dengan kerjasama!

 Memberi contoh proses sosial Interaksi sosial akan terwujud

disosiatif. apabila terjadi.....

Identifikasi adalah......

Syarat terjadinya interaksi

adalah......
faktor-faktor yang mempengaruhi
interaksi sosial adalah.....

komunikasi dapat menghasilkan

kerja sama apabila.....

dalam kehidupan sosial, manusia

dituntut melakukan interaksi sosial
berdasarkan....

Turut berduka cita saat tetangga

berkabung, termasuk....

dampak positif terjadinya proses

imitasi adalah......

komunikasi akan bersifat positif

apabila.....

keinginan seseorang untuk sama

dengan orang lain disebut.....

Cobalah identifikasi contoh dan

Tes unjuk Panduan proses sosial disosiatif yang terjadi
kerja observasi di lingkungan masyarakatmu!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Toharudin, M. Pd ) ( Prayitno, S. Ag )
NIP. 19560717 199303 1 001 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran............

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang
bermoral dalam memenuhi kebutuhan.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :
1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.
2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.
4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral
5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial
6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk sosial.
8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia
sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.
2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.
3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial
4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial
6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.
7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.
8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam
kehidupan sehari-hari.
- Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran
kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.
* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran
kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan
sehari-hari tersebut ?

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai
makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam empat kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam
kehidupan sehari-hari di dunia nyata.
1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh
manusia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi
makhluk social dan makhluk ekonomi yang
bermoral.
3. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai
makhluk social.
4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi
yang bermoral.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.

1. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan
makhluk ekonomi yang bermoral.
- Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan
makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang
bermoral dalam kehidupan sehari-hari.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk
sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-
hari.
- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang
terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam
kehidupan masyarakat sehari-hari.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi
yang bermoral.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-
hari.
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat suasana
berkabung dan sebagainya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Lembar Penilaian Psikomotorik
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan makna Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai
manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi yang bermoral!
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Berikut ini yang bukan ciri-ciri
 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial adalah :
makhluk sosial dan makhluk Tes tulis Tes pilihan a. saling tolong menolong
ekonomi yangbermoral ganda b. setia kawan dan toleransi
c. individual dan egois
 Mewujudkan hubungan yang d. simpati dan empati
harmonis antarmanusia sebagai
makhluk sosial & ekonomi Observasi Lembar Lakukan pengamatan pada warga di
yang bermoral Observasi sekitar tempat tinggalmu kegiatan
sosial apa yang dilakukan

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala Guru Mapel IPS,
MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

( Toharudin, M. Pd ) ( Prayitno, S. Ag )
NIP. 19560717 199303 1 001 NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas / Semester : VII / 1
tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam
kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip
ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
1. Tindakan ekonomi
2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

C. METODE PEMBELAJARAN
 Ceramah
 Tanya Jawab bervariasi
 Observasi
 Diskusi
 Penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang
dapat dilakukan
 Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.
 Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
 Memberikan tes.
 Memberikan tugas rumah pada siswa.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip
ekonomi.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip
ekonomi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku IPS Ekonomi
2. Kertas gergaris / HVS
3. Guru
4. Lembar Penilaian
5. OHP
6. Buku ekonomi yang relevan
7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

B. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan perilaku Tes Lisan Daftar Bagaimana sikap kita dalam
manusia dalam memanfaatkan pertanyaan memanfaatkan sumberdaya
sumber daya yang terbatas yang terbatas ?
untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian Salah satu tindakan ekonomi
berbagai tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan
adalah ... .
 Mendeskripsikan berbagai
tindakan ekonomi rasional yang Tes Uraian Jelaskan pengertian motif ekonomi.
Tes tulis
dilakukan manusia
Tes tulis Tes pilihan Pada umumnya motif ekonomi
 Mendefinisikan pengertian ganda yang dilakukan manusia adalah
motif dan prinsip ekonomi. karena ... .
a. kebutuhan
 Mengidentifikasi macam- c. sosial
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
macam motif dan prinsip b. keuntungan
ekonomi. d. penghargaan

 Mengaplikasikan kegiatan / Observasi Lembar Amatilah kegiatan penduduk

tindakan ekonomi sehari-hari Observasi disekitarmu! Buatlah laporan
berdasar motif dan prinsip tentang kegiatan sehari-hari yang
ekonomi. dilakukan berdasarkan motif
ekonomi!
 Mengidentifikasi manfaat Tes tulis Tes Uraian Tentukan 5 macam kegiatan
/pentingnya prinsip ekonomi ekonomi yang dilakukan seseorang
dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari yang
berdasarkan prinsip ekonomi.

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP. _.. NIP. _..
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /2

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA SEKOLAH : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan informasi
keruangan
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan 2
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
Pertemuan 3
1. Mengartikan berbagai skala.
Pertemuan 4
1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
Peta umum
Peta tematik (khusus)
3. Bentuk peta:
Peta datar
Peta timbul
4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
7. Skala peta:
Skala angka
Skala garis
8. Memperbesar dan memperkecil peta.

C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Inquiri
3. Tanya jawab
4. Simulasi
5. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
- Motivasi :
- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut
dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan
rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?”
- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu
tersebut ?
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

c. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta,
atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari
letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber informasi
geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
dilengkapi dengan indeks dan globe.
 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-
langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak
astronomis obyek tersebut.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan
globe.
 Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling
baik.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari
skala.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman
sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas
sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang arti skala peta.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
 Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau
diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran
atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
 Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah
diperbesar atau diperkecil.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

5. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton/ HVS
5. Lembar Penilaian Psikomotorik
6. Buku geografi yang relevan
6. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Membedakan peta, atlas, dan Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
globe. atlas.
2. Berikan masing-masing 2
 Mengidentifikasi jenis,bentuk contoh peta umum dan peta
dan pemanfaatan peta. khusus!
3. Jelaskan 2 bentuk peta!
 Mengidentifikasi informasi 4. Sebutkan 3 informasi geografis
geografis dari peta, atlas dan dari peta !
globe. 5. Amatilah peta dantentukan letak
astronomis (lintang dan bujur)
 Mengartikan berbagai skala. Jakarta!
6. Peragakan gerak rotasi bumi
 Memperbesar dan memperkecil dengan menggunakan globe!
peta dengan bantuan garis-garis 7. Jika di peta yang berskala 1 :
koordinat(garis grid) 1.000.000 jarak kota A dan B
adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!

Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada

kerja. identifikasi. atlas dengan menggunakan indeks!

Uji petik Pilihlah peta salah satu pulau di

kerja Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
Lampiran

RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal

Mencari Mencari Mencari Menunjuk Jumlah

nama halaman kolom dan letak skor
No Nama Peserta didik
tempat baris tempat
pada daftar
indeks
5 5 5 5 20

RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai
Kerapi Jumlah skor
No Nama Peserta didik Grid Bentuk Skala
an
5 5 5 5 20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek
geografi
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Membuat sketsa wilayah objek geografi
2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta
3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
4. Menghitung dan menentukan skala peta
5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sketsa wilayah objek geografi
2. Objek-objek geografi pada peta
3. Objek-objek geografi di lapangan
4. Skala peta
5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta
6. Arti simbol geografi pada peta

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta
2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain
mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa
dibagi dalam 4 kelompok
 Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi
 Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan
 Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan kelompok
lain memberikan tanggapan
 Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya
diserahkan sebagai laporan hasil

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada
pertemuan yang akan datang

2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek
geografinya
2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan
kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian
- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan
yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya

b. Kegiatan Inti :.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan
luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Lembar tugas(LKS)
5. Kertas penilaian Psikomotorik
6. OHP
7. Buku Geografi yang relevan

F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Membuat sketsa wilayah dan Tes unjuk Uji petik  Buatlah sketsa tempat tinggalmu!
obyek geografi. kerja kerja produk

Tes
 Menentukan simbol-simbol Tes unjuk identifikasi  Tentukan simbol-simbol obyek
geografi pada peta. kerja. yang ada di lingkungan tempat
tinggalmu dan tempatkan pada
sketsa yang telah kamu buat.

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.
3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.
4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran.
1. Kondisi geografis Indonesia.
2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Adaptasi fisiologis
 Adaptasi Morfologis
 Adaptasi Budaya
 Adaptasi Bahan Makanan.
 Adaptasi Psikologis
3. Letak Geografis Indonesia.
4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.
5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas

D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.
- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di
Indonesia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan
untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi.
 Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Kondisi geografis Indonesia.
 Adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia
dan adaptasi terhadap kondisi geografis.
 Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi
terhadap kondisi geografis.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.
Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.
- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta
Indonesia di depan kelas.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
 Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :
 Menjelaskan letak geografis Indonesia.
 Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah diskusi
kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain
untuk presentasi berikutnya..
 Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari
letak geografis Indonesia.

3. Pertemuan 3
1. Pendahuluan.
Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis
Indonesia
Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.

2. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :
 Menghitung pertumbuhan penduduk alami.
 Menghitung pertumbuhan penduduk total.
 Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.
 Menghitung kepadatan penduduk agraris.
 Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok yang
lain menanggapi presentasi.
 Tanya jawab tentang perbedaan.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan
menghitung jumlah penduduk.

E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian.
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera.
geografis suatu wilayah pada Jelaskan relief Pulau Sumatera
peta. agian timur!

 Mendeskripsikan kondisi Tes unjuk Uji petik  Buatlah peta persebaran penduduk
penduduk suatu wilayah. kerja kerja produk daerah tempat tinggalmu!

 Menganalisis kaitan antara Tugas  Amatilah keadaan kepadatan

kondisi geografis dengan Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis
keadaan penduduk. tertentu (misalnya: di pantai,
dataran rendah, pegunungan)

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan
hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.
Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.
3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE
) serta menunjukkannya pada peta.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran.
1. Sifat – sifat fisik atmosfer.
2. Cuaca dan iklim.
3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )
4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut
5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.
6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.
7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.
8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.
9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta
menunjukkannya pada peta.

C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas
5. hasil

D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu
Motivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.
- Apa yang terjadi ?.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.
 Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan
unsure – unsure cuaca dan iklim.
 Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain
memberikan tanggapan.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.
Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
 Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.
 Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai
gambar.
 Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil
pengamatan gambar.
 Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.
 Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas
permukaan air laut.
 Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.
 Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.
 Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.
 Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin
berdasarkan gambar.
 Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain
menanggapi.
 Siswa diberi gambar siklus hidrologi
 Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.
 Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
menaggapi.

4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.
Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.
 Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 4 kelompok
 Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,
yaitu :
a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air
b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.
c. Mengamati peta tentang laut territorial
d. Mengamati peta tentang ZEE
 Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju
melaporkan hasil diskusi.
 Kelompok lain memberikan tanggapan.

E. Sumber Belajar.
1. Buku Geografi pegangan siswa
2. Buku Referensi lain yang lelevan
3. Gambar Tipe Hujan.
4. Gambar siklus hidrologi.
5. Gambar bentuk tubuh air.
6. Gambar zona laut
7. Peta

F. Penilaian.
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan sifat-sifat Tes lisan  Daftar  Sebutkan sifat-sifat fisik udara !
fisik atmosfer. pertanyaan

 Mendiskripsikan cuaca dan Tes tulis  Tes Uraian  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!
iklim.

 Mengidentifikasi tipe hujan Penugasan  Tugas rumah  Buatlah gambar proses terjadinya ,
(orografis, zenithal, frontal). hujan zenithal, hujan orografis,
hujan frontal (pilih salah satu) ¡
 Menghitung suhu suatu Tes Uraian
daerah berdasarkan Tes tulis  Hitunglah suhu udara di kota
ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada
air laut. ketinggian 700 meter di atas
permukaan laut.
 Menganalisis proses Uji petik
terjadinya angin dan
Tes unjuk kerja produk  Buatlah gambar proses terjadinya
memberikan contoh- angin fohn, angin darat dan laut,
kerja
contohnya. angin gunung dan lembah (pilih
salah satu) ¡
Karya siswa
 Mendeskripsikan siklus
hidrologi dan bagian- Portofolio
 Buatlah gambar siklus hidrologis
bagiannya. dan bagian-bagiannya!
Uji petik
kerja
 Mengklasifikasikan bentuk- Unjuk  Sebutkan jenis-jenis air
produk.
bentuk tubuh air permukaan kerja permukaan!
dan air tanah serta
pemanfaatannya.
Tes
 Mendiskripsikan zona laut Tes unjuk identifikasi
 Tunjukkan pada peta, laut-laut
menurut letak (laut kerja
yang termasuk dangkalan sahul!
pedalaman, laut tepi, laut
tengah) dan kedalamannya
(litoral, batial, abisal).
Tes
 Menafsirkan pengertian batas Tes lunjuk identifikasi
 Jelaskan apa yang dimaksud
landas kontinen, laut kerja
dengan laut teritorial!
territorial, dan Zona
Ekonomi Eksklusif (ZEE)
dan menunjukkannya pada
peta.
Kembaran, Juli 2017
Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha
sampai masa colonial Belanda.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan dan
pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan –
peninggalannya.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang
bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.
5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran.
1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.
2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia
3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.
4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai
daerah.
5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.

C. Metode Pembelajaran.
1. Ceramah.
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Tugas

D. Langkah – langlah.
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang
berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di
Indonesia
Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu Budha.

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan
berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu –
Budha di Indonesia.
 Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.

2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya
Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.
 Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
 Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di
Indonesia..

3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi
perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia
Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di
Indonesia.

G. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa
2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.

H. Penilaian.
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama
berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia
Hindu dan Buddha di
Indonesia
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Buatlah peta Indonesia dan berilah
 Menunjukkan pada peta warna daerah-daerah yang
daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan
dipengaruhi unsur Hindu Penugasan Tugas rumah Buddha dengan warna yang
Buddha di Indonesia berbeda!

 Menyusun kronologi Tes tulis Tes pilihan  Kerajaan Sriwijaya dapat

perkembangan kerajaan ganda berkembang besar karena berbagai
Hindu-Buddha ke berbagai faktor diantaranya ialah...
wilayah Indonesia [Link] sangat luas
[Link] hutannya melimpah
 Mengidentifikasi dan [Link] angkatan laut yang kuat
memberi contoh [Link] menarik pajak dari
peninggalan-peninggalan pedagang luar negeri
sejarah kerajaan-kerajaan
bercorak Hindu-Buddha di  Kumpulkan gambar –gambar
berbagai daerah Penugasan Tugas rumah
peninggalan sejarah kerajaan –
kerajaan Hindu dan Buddha dan
kelompokkan masing –masing
sesuai corak agamanya

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha
sampai masa kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan
pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya.
Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang
bercorak Islam di berbagai daerah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia
2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia
3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam
4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.
5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai
daerah

C. METODE
1. Ceramah
2. tanya Jawab
3. Diskusi
4. Tugas

D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Materi :
Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam
_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat
_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas
 kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia
 Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia
 Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam
 Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam

a. Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!
[Link] mana saja yang termasuk kerajaan Islam?

b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia
 Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah
Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi
2. Atlas Sejarah
3. Peta
F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Melacak proses masuk dan Tes tulis TesPilihan  Masuknya agama Islam di
berkem-bangnya agama Ganda Indonesia diantaranya terjadi
Islam ke Indonesia melalui....
[Link] perdagangan
 Mendiskrepsikan saluran- [Link] wilayah
saluran Islamisasi di [Link] pengaruh
Indonesia [Link] kebudayaan

 Menjelaskan cara yang Tes tulis Tes uraian  Jelaskan salura-saluran Islamisasi
digunakan oleh Wali di Indonesia!
Songo/Ulama lainnya dalam
menyebarkan Islam.  Jelaskan cara yang dipergunakanan
Tes tulis Tes Uraian oleh Sunan Kalijaga dalam
 Membaca dan membuat peta menyebarkan agama Islam!
jalur dan daerah penyebaran
Islam di Indonesia  Buatlah peta jalur penyebaran
Islam dan berilah batas –batas
 Menyusun kronologi daerah-daerahyang dipengaruhi
perkem-bangan kerajaan Penugasan Tugas rumah
agama Islam
Islam di berbagai wilayah
Indonesia  Jelaskan faktor-faktor penyebab
kerajaan Aceh dapat berkembang
 Mengidentifikasi dan Tes tulis Tes Uraian pesat
memberi contoh
peninggalan-peninggalan  Kumpulkan gambar-gambar
sejarah bercorak Islam peninggalan sejarah bercorak
diberbagai daerah Penugasan Tugas rumah Islam lakukan pemajangan

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha
sampai masa colonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan
pemerintah pada masa colonial Eropa
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada
masa colonial Eropa.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pelajaran.
1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.
2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.
3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.
4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial
Eropa.

C. Metode Pembelajaran.
1. Diskusi
2. Ceramah bervariasi.
3. Tanya Jawab
4. Tugas

D. Langkah – langkah.
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah.
Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai
komoditas perdagangan dunia.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.
 Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.
 Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai
tujuannya.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.
 Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.
Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi
perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan
peubahan jalur perdagangan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.
 Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.
 Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia
Tenggara.
 Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui
perdagangan.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan.
Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau,
Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.
Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.
 Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara
pedagang Asia dengan Eropa.
 Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok
terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya
E. Sumber Belajar.
1. Buku Sejarah pegangan siswa.
2. Atlas
3. Peta Dunia.

F. Penilaian.
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menguraikan proses Tes Tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya bangsa-
masuknya bangsa–bangsa bangsa Eropa ke Indonesia
Eropa ke Indonesia
 Jelaskan cara –cara yang
 Mengidentifikasi cara- cara Tes Tulis Tes Uraian digunakan bangsa Eropa untuk
yang digunakan bangsa mencapai tujuannya
Eropa untuk mencapai
tujuannya Penugasan Tugas  Kumpulkan foto/gambar
rumah perlawanan terhadap Portugis,
 Mengidentifikasi reaksi Spanyol dan VOC dan buatlah
bangsa Indonesia terhadap tambpilannya sesuai dengan
bangsa Eropa daerah terjadinya peristiwa
tersebut !
 Mendiskripsikan
perkembangan kehidupan  Bandingkan perbedaan kehidupan
Tes Uraian
masyarakat, kebudayaan ,dan Tes tulis pemerinthan sebelum dan sesudah
pemerintahan pada masa masa kolonial Eropa
kolonial Eropa

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,
penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi
fisik permukaan bumi.
Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.
2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.
3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan
4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan
5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk.
6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.
7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.
8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan
9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan
10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di
berbagai bentang lahan.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )
2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
3. Pola permukiman penduduk
4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman

C. Metode
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan
penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan
- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan
penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.
 Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada
umumnya.
 Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan
penduduk Indonesia pada umumnya.
 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk
penggunaan lahan di Indonesia.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap
pertumbuhan/perkembangan permukiman.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman
penduduk.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

- Buku IPS Pegangan Siswa.
1. Kertas gergaris / HVS
2. Guru
3. Lembar Penilaian
4. OHP
5. Buku ekonomi yang relevan
6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi mata  Tes lisan  Daftar Sebutkan macam-macam mata
pencaharian penduduk pertanyaan pencaharian penduduk non
(pertanian, non pertanian). pertanian !

 Mendeskripsikan bentuk Tes lisan Daftar Jelaskan penggunaan lahan di

penggunaan lahan di pertanyaan daerah dataran rendah!
pedesaan dan perkotaan.
Pola pemukiman penduduk di
 Mendeskripsikan pola  Tes tulis  Pilihan daerah sekitar alur sungai adalah
permukiman penduduk Ganda ….
(mengikuti alur sungai, jalan, [Link]
pantai). [Link]
[Link]
 Mendiskripsikan persebaran [Link]
(agihan) permukiman
penduduk di berbagai Buatlah gambar 3 pola pemukiman
 Produk Rubrik
bentang lahan dan penduduk !
mengungkapkan alasan
penduduk memilih bermukim
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
di lokasi tersebut Tes tulis Tes Uraian Jelaskan mengapa daerah dataran
rendah lebih padat dibanding
 Mendeskripsikan bentang dengan pegunungan?
lahan dengan persebaran
permukiman penduduk.

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi
kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan
suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil
produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang
memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran
1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga
( harian, mingguna, dan bulanan )
3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.
4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.
6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi
8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan
suatu usaha/bisnis
9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil
produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.
10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.
11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi
langsung )
12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang
memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.
13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

C. Metode
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk
memenuhi kebutuhan.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh
masyarakat.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi
tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun
skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang
mempengaruhinya.
 Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.
 Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek positif
dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan
distribusi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas
:
 Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.
 Macam-macam sumber daya ekonomi
 Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi
 Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan
sumnber ekonomi.
- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi
peningkatan ekonomi.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku IPS Ekonomi Paket
2. Kertas gergaris /
3. Lembar Penilaian
4. OHP
5. Buku ekonomi yang relevan
6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen

 Mendefinisikan penger- Tes tulis Isian Kegiatan pokok ekonomi adalah

tian dan macam-macam a)............... b) ................
kegiatan ekonomi. c) .........

 Mendefinisikan pengertian Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian konsumsi

konsumsi pertanyaan

 Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Susunlah daftar konsumsi yang

barang yang dikonsumsi kamu butuhkan, kemudian
siswa susunlah berdasarkan sk ala
dan keluarga prioritas.

Susunlah dafatar konsumsi yang

 Menyusun skala prioritas dibutuhkan keluarga di rumahmu ,
Penugasan Tugas rumah
dalam memenuhi kebutuhan menurutmu bagaimana hubungan
sebagai siswa. nya dgn sikap komsumtif di
keluargamu.
 Mengidentifikasi aspek-
aspek positif dan negatif Berikut ini yang bukan termsuk
Tes tulis Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi
perilaku konsumtif
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
seseorang. pola konsumsi seseorang adalah ...
a. penghasilan per bulan
 Mengidentifikasi faktor- b. jumlah anngota keluarga
faktor yang mempengaruhi c. pendidikan dan lingkungan
konsumsi seseorang. d. keinginan untuk maju
Daftar
 Mendefinisikan pengertian Tes Lisan pertanyaan Jelaskan pengertian produksi !
produksi
Faktor-faktor yang mempengaruhi
 Mengidentifikasi Faktor- kegiatan produksi, diantaranya
faktor yang mempengaruhi adalah
produksi a. ....... b. ........ c. ............
Isian
 Mendeskripsikan macam- Tes tulis Sebutkan minimal 3 macam
macam kegiatan produksi kegiatan produksi, jelaskan dan beri
contohnya
 Mendefinisikan Pengertian Tes Uraian
sumber daya ekonomi Jelaskan apa yang dimaksud dengan
Tes tulis
sumberdaya ekonomi ?
Tes Uraian
 Mengklasifikasi maca m- Sumberdaya ekonomi ada empat
Tes tulis
macam sumber daya macam yaitu :
ekonomi a. ............
b. .............
c. ............
 Mengidentifikasi etika d. .............
ekonomi dalam
memanfaatkan fak tor-faktor Tugas
Rumah Etika ekonomi dalam meman
produksi dalam kehidupan Tes tulis faatkan sumber daya ekonomi dapat
suatu usaha/bisnis dilakukan dgn cara bagaimana ?
Peningkatan mutu dan jumlah hasil
 Mengidentifikasi usaha- produksi dapat dilakukan dengan
usaha yang dapat dilakukan beberapa cara, sebutkan.
guna meningkatkan jumlah Daftar
dan mutu Tes Lisan pertanyaan Apa arti dan tujuan tujuan
 hasil produksi (bidang distribusi ?
industri dan pertanian ) baik
melalui intensifikasi Tes Uraian
Ada tiga sistim distribusi, sebutkan
maupun ekstensifikasi Penugasan dan jelaskan masing-masing
 Mendefinisikan pengertian Tes Uraian Berikan contoh kegiatan distribusi
dan tujuan distribusi Tes Tulis di dekat tempat tinggalmu
 Mengklasifikasi sistem Tes Uraian Bentuk etika ekonomi yang
distribusi beserta contohnya
Tes tulis bagaimana dalam melakukan
(langsung, tidak langsung
kegiatan distribusi ?
dan semi langsung)

 Mengaplikasikan kegiatan
distribusi dalam perdagangan
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen

 Melakukan kegiatan yang

menggambarkan contoh etika
ekonomi dalam kegiatan
distribusi yang memenuhi
unsur keadilan dan
pemerataan.

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA SEKOLAH : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai
tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan
pelaku ekonomi.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.
2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha
3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.
4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi
5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu.
2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar sekolah.
b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok
 Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.
 Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.
a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal
b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.
c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja
d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok
 Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
tanggapan.

2. Pertemuan 2.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.
2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat
tinggal siswa.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Setiap kelompok dan diberi tugas
a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara
b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.
c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi
d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis
 Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi
kelompok lain.

3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.
2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di
Indonesia

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket

F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan
usaha, perusahaan dan badan Pertanyaan dengan badan usaha
usaha
 Mendeskripsikan macam- Susunlah macam-macam badan
macam badan usaha. Tes tulis Tes uraian usaha menutut bentuk hukumnya
(menurut pemilik modal, yang ada di sekeliling tempat
lapangan usaha banyaknya tinggalmu / daerahmu
pekerja dan menurut bentuk
hukum) Berikut ini yang bukan prinsip
Tes tulis Tes pilhan
 Mengidentifikasi misi/tujuan ganda. koperasi adalah ... .
badan usaha(milik negara a. keanggotaan sukarela
/daerah, milik swasta, b. pengelolaan demokratis
koperasi) c. pembagian SHU sesuai jabatan
 Mengidentifikasi beberapa d. dilakukan secara mandiri
pertimbangan yang perlu
diperhatikan dalam berbisnis
Tes tulis Tes uraian Jelaskan tujuan pemerintah
 Mengidentifikasi badan
mendirikan badan usaha.
usaha yang dikelola secara
profesional dan manusiawi
Tes uraian Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu
 Mendeskripsikan peranan Tes Tulis
diperhatikan ketika seseorang akan
pemerintah sebagai pelaku
mendirikan perusahaan (berbisnis)
dan pengatur kegiatan
ekonomi
 Mengidentifikasi penerapan Penugasan Sebutkan peranan pemerintah
PR
berbisnis, mulai dari usaha sebagai pengatur dan pelaku
kecil-kecilan kegiatan ekonomi

Berikan contoh kegiatan usaha

kecil-kecilan yang merupakan
Penugasan PR penerapan usaha berbisnis

Kembaran, Juli 2017

Mengetahui,
Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS.

( Toharudin, S. Ag.,M. Pd. ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP……………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

NAMA SEKOLAH : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk
mencapai kemandirian dan kesejahteraan
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :
1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu
mendorong peningkatan kesejahteraan
3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong
peningkatan kesejahteraan
3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan
4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan
5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya jawab
5. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.
2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil
kreatifitas mereka.

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 tentang pengertian kreatif
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

3. Pertemuan 3.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.
2. Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai
jual ekonomi.

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. LKS
2. Lembar penilaian psikomotor
3. Buku Ekonomi Paket
4. Buku ketrampilan

F. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan
kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi
kreatifitas dalam tindakan
ekonomi Tes Lisan Daftar Perlukah inovatif bagi seseorang
pertanyaan dan kenapa ?
 Mendefinisikan pengertian
inovatif dan manfaatnya Bentuk kreatifitas apakah yang
dalam kehidupan sehari- Penugasan Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan
hari yang mampu naik kelas ?
mendorong peningkatan
kesejahteraan Proses kemandirian harus dimulai
Tes Lisan Daftar
Pertanyaan dari diri sendiri, dari mana kamu
 Mengidentifikasi proses mulai hidup mandiri ?
kemandirian dalam usaha
meningkatkan prestasi dan Buatlah salah satu produk yang me-
kesejahteraan Non tes Uji Petik
kerja produk rupakan bentuk kreatifitas kamu
sebagai siswa (taplak meja, hiasan
 Mengidentifikasi cara dinding, bunga-bungaan, dan
menghasilkan barang/jasa wayang)
hasil kreatifitas dan inovasi
yang direncakan

 Mempraktekkan dan berlatih

membuat produk berupa
barang/jasa dari sumber daya
yang dimiliki

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….

Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,
( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP. _.. NIP. _..
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VIII /1

Nama Guru : Prayitno, S. Ag

NIP/NIK : 3302202109690002
Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia
- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia
- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia
- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya
musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia
- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya dengan
pembagian wilayah Wallance dan Weber
- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Kondisi fisik wilayah indonesia
a. latak Indonesia
b. Iklim di Indonesia
c. Wilayah daratan
d. Keanekaragaman hayati
e. Persebaran jenis tanah di Indonesia

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia
. latak Indonesia
. Iklim di Indonesia
. Wilayah daratan

a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Letak geografis Indonesia sangat strategis.
- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.

b. Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta
 guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.
 Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia
 Siswa menunjukan perubahan musim
 siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia
 Siswa menyimpulkan penjelasan guru
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pertemuan 2 dan 3
Materi : - Keanekaragaman hayati
- Persebaran jenis tanah di Indonesia

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?
- Sebutkan jenis tanah di Indonesia

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Informasi flora di Indonesia bagian barat
 Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia
 Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia
 Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di
Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•
 Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia.
_ Peta angin muson di Indonesia.
_ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia.
_ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Bentuk
Teknik Instrumen
Instrumen
 Menunjukkan letak geografis Tes lisan Daftar  Sebutkan letak astronomis
(letak geografis, letak pertanyaan wilayah Indonesia?
astronomis) Indonesia.

 Menganalisis hubungan letak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan kaitan letak geografis
geografis dengan perubahan dengan perubahan musim di
musim di Indonesia. Indonesia.

 Mengidentifikasi penyebab Penugasan Tugas  Buatlah peta pola angin muson

terjadinya perubahan musim rumah di Indonesia!
dan menentukan bulan
berlangsungnya musim hujan
dan musim kemarau di
wilayah Indonesia.
Tes tulis  Contoh fauna Asiatis antara lain
 Menyajikan informasi Pilihan ….
persebaran flora dan fauna ganda a. kuskus dan cendrawasih
tipe Asia, tipe Australia serta b. badak dan harimau
kaitannya dengan pembagian c. banteng dan komodo
wilayah Wallacea dan Weber.
d. anoa dan babirusa
Penugasan
 Mendeskripsikan persebaran
 Buatlah daftar jenis tanah di
jenis tanah dan
Tugas Indonesia dan pemanfaatannya.
pemanfaatannya di Indonesia.
rumah

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

*) Norma Penilaian :

*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75

Jumlah : 100

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah penduduk
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan
upaya penanggulangannya
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan
kematian).
• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.
• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.
• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia
• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.
• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta
mengartikan angka tersebut.
• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.
• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.
• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.
• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.
• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Kondisi penduduk Indonesia
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
 Dinamika penduduk Indoneisa
 Masalah kependudukan di Indonesia
 Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri

E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kuantitas penduduk Indonesia
 kualitas penduduk Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas
membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
penduduk.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 3 dan 4
Materi : Dinamika penduduk Indonesia
 Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?
- Apa makna penduduk?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data
kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk
memenuhi kebutuhan hidup manusia.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR

E. Sumber Belajar
_ Peta Indonesia
_ Atlas
_ Peta persebaran penduduk di Indonesia.
_ Gambar-gambar yang relevan.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar.

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang mempengaruhi
yang mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk alami!
penduduk serta upaya mengatasi  Sebutkat 4 faktor penunjang
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
pertumbuhan penduduk yang kelahiran!
tinggi. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan upaya mengatasi ledakan
 Mendesripsikan angka kelahiran penduduk!
dan angka kematian, serta faktor-  Buatlah peta kepadatan penduduk
faktor pendorong dan antar propinsi diIndonesia!
penghambatnya. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan ciri-ciri piramida penduduk
 Mendeskripsikan berbagai limas!
dampak ledakan penduduk dan  Carilah data penduduk yang datang
upaya mengatasinya. Tes unjuk Uji petik dan yang pergi di daerahmu setiap
 Membandingkan tingkat kerja kerja produk bulan selama satu tahun!
kepadatan penduduk tiap-tiap  Jelaskan dampak negatif urbanisasi
propinsi dan pulau di Indonesia bagi daerah tujuan!
 Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian
 Pertumbuhan penduduk yang
penduduk Indonesia berdasarkan disebabkan oleh selisih angka
piramida penduduknya. kelahiran dan kematian disebut.....
Te s tertulis Proyek
 Mengidentifikasi jenis-jenis a. pertambahan penduduk
mobilitas penduduk, faktor b. pertumbuhan penduduk
penyebab, dampak positif dan c. pertambahan penduduk umum
Tes tulis Tes Uraian
negatif serta upaya d. pertumbuhan penduduk khusus
penanggulangannya.
 Transmigrasi yang disebabkan
 Mendeskripsikan kualitas
Tes tulis Pilihan tekanan penduduk didaerah asal
penduduk dan upaya mengatasi ganda disebut transmigrasi....
kualitas penduduk yang rendah di
a. swakarya
Indonesia.
b. umum
c. sektoral
d. lokal
 Rasio ketergantungan penduduk
suatu negara dapat dihitung dari
komposisi penduduk menurut.....
a. mat a pencaharian
b. umur
c. agama
d. tempat tinggal
 Adanya daerah pemukiman kumuh
merupakan dampak.....
a. emigrasi
b. urbanisasi
c. transmigrasi
d. migrasi
 Indikator kualitas penduduk yang
paling berpengaruh adalah....
a. dependensi rasio
b. angka harapan hidup
c. komposisi penduduk
d. kelahiran
 Provinsi di Indonesia yang
mempunyai kepadatan tertinggi
adalah....
a. Jawa barat
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
b. Jawa tengah
c. Jawa timur
d. DKI -
 Tingkat pendapatan suatu negara
merupakan faktor penting untuk
melihat kualitas penduduk dari
aspek.....
a. sosial
b. politik
c. budaya
d. ekonomi
 Berikut ini yang tidak termasuk
indikator kualitas penduduk yang
bersifat fisik adalah....
a. pendidikan
b. kesehatan
c. ekonomi
d. kerjasama
 Dibawah ini adalah faktor geografis
yang mempengaruhi bentuk sarana
dan prasaran perhubungan,
kecuali.....
a. iklim
b. morfologi
c. geologi
d. kebudayaan
 indikator kualitas penduduk dalam
bidang pendidikan adalah.....
a. besarnya buta huruf
b. banyaknya sekolah kejuruan
c. banyaknya jumlah
pengangguran
d. jumlah penduduk yang masih
sekolah

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

No Nama Siswa Aspek Yang dinilai Jumlah
ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

*) Norma Penilaian :

*) Norma Penilaian :
- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15
- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10
- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75

Jumlah : 100

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya
penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)
• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.
• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.
• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional
• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
- Lingkungan hidup dan pelestariannya
- lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan.

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi : - lingkungan hidup
- Kerusakan lingkungan hidup

Pendahuluan :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup
- Pembangunan berwawasan lingkungan

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan
hidup?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan hidup.
lingkungan (unsur abiotik, unsur pertanyaan  Jelaskan manfaat hutan bagi
biotik, sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian kehidupan!
 Menafsirkan arti penting  Buatlah kliping berupa gambar atau
lingkungan bagi kehidupan. Tes unjuk Produk baerita dari media cetak masing-
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja masing 5 buah tentang keruskan
kerusakan lingkungan hidup dan lingkungan alam yang disebabkan
faktor penyebabnya. oleh: alam dan manusia.
 Memberi contoh usaha Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk
pelestarian lingkungan hidup. Tes Uraian melestarikan daerah aliran sungai!
 Menafsirkan hakekat Tes tulis  Jelaskan yang dimaksud dengan
pembangunan berkelanjutan. pembangunan berkelanjutan.
Uraiakan
 Mengidentifikasi ciri-ciri  Sebutkan 4 ciri pembangunan
Tes tulis
pembangunan berkelanjutan. berkelanjutan.
Panduan
 Mengidentifikasi penerapan  Amatilah wilayah sekitar kamu dan
Observasi observasi.
pembangunan berkelanjutan. buatlah laporan tentang penerapan
pembangunan berkelanjutan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
tersebut !

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap
pembangunan
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).
2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
 Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).
 Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).
Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;
- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!
- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !
- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !
3. Apersepsi ;
- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia
 Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.
 Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan
dampak pembangunan.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

F. Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian
Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama
kuantitas penduduk (kuantitas bidang kependudukan di Indonesia.
dan kualitas).

 Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan

permasalahan penduduk terhadap penduduk yang tidak merata bagi
pembangunan. pembangunan di daerah yang jarang
penduduknya.

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitan
Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme
dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan
kolonial
• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai
daerah
• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama lainnya di
Indonesia pada masa kolonial

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
munculnya berbagai perlawanan

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial
perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling mengenal dan
menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan
bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya
kekuasaaan kolonial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 3
Materi :
- Munculnya berbagai perlawanan

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai
daerah.
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di
berbagai daerah terhadap kolonial barat
 Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di
berbagai daerah dengan mengamati gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro
E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• Atlas sejarah
• Foto dan gambar
• Musium
• Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi kebijakan- Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan
kebijaka pemerintah kolonial pada masa pemerintahan Daendels,
Raffles, Sistem Tanam Paksa dan
sistem Liberalisme

 Mengidentifikasi pengaruh yang Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang
ditimbulkan oleh kebijakan – ditimbulkan olh kebijakan –
kebijakan pemerintah kolonial di kebijakan pemerintah kolonial
berbagai daerah diberbagai daerah

 Mendeskripsikan bentuk-bentuk Tes tulis Tes pilihan

perlawanan rakyat dalam ganda  Penyebab perang Banjar ialah ....
menentang kolonialisme Barat a. perebutan kekuasaan di istana
diberbagai daerah [Link] campur tangan urusan
istana
c. Belanda merebut pertambangan
batubara
 Mengidentifikasi daerah –daerah [Link] menduduki Banjarmasin
Tes Tulis Tes Uraian
persebaran agama Kristiani
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Sebutkan daerah-daerah yang
dipengaruhi agama Kristiani

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

*) Norma Penilaian :

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasional
Kompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan
perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia
• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan
kesadaran nasional Indonesia
• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional
• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan
pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia
• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan
identitas kebangsaan indonesia

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan
0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia
 munculnya pergerakan kebangsaan
 peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia
 penguatan identitas kebangsaan Indonesia

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan
memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu
apalagi nasib sebuah bangsa.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional
 Siswa menyebutkan pahlawan nasional
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah
Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 3 dan 4
Materi :
 perkembangan pergerakan kebangsaan
 peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses
pembentukan identitas kebangsaan indonesia

Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat
kedaerahan
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?
 - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat
etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat
perluasan kekuasaan ganda terhadapbangsa Indonesia ialah....
kolonial , perkembangan a. melahirkan golongan terpelajar
pendidikan Barat ,dan b .melahirkan tokoh-tokoh politik
perkembangan pendidikan c. munculnya ahli ekonomi
islam terhadap munculnya d. munculnya golongan anti Belanda
nasionalisme Indonesia

 Mendiskripsikan peranan  Lakukan survei di lingkunganmu

Penugasan Tugas
golongan proyek tentang peranan golongan terpelajar ,
terpelajar ,profesional ,dan profesional dan pers dalam
pers dalam menumbuh pengembangan wilayah dan
kembangkan kesadaran lingkunganmu kemudian
nasional Indonesia membandingkan peranan yang sama
pada masa pergerakan nasional dan
buatlah laporan tertulis !
Tes tulis
 Mendiskripsikan Tes Uraian
 Uraikan perkembangan salah satu
perkembangan pergerakan organisasi kebangsaan yang bersifat
nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan dan keagamaan.
etnik, kedaerahan ,
keagamaan sampai
terbentuknya nasionalisme
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Indonesia Portofolio
Dokumen
 Mendiskripsikan peran pekerjaan  Kumpulkan gambar dari referensi , dari
manifesto politik 1925, sumber-sumber yang relevan atau
Konggres Pemuda 1928, dan kunjungan musium atau monumen
Konggres Perempuan Pertama tentang Konggres Pemuda
dalam proses pembentukan 1928,Konggres Perempuan Pertama dan
identitas kebangsaan buatlah rangkuman sebagai laporan
Indonesia

1. Lembar Pengamatan Diskusi

Aspek Yang diamati Jumlah
No Nama Siswa
Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

Aspek Yang dinilai Jumlah
No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi
waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial
(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial
 Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial
 Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial
 penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat
 faktor-faktor penyimpangan sosial

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya
 Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah
Belanda
 Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 siswa dibagi menjadi 5 kelompok
 setiap siswa diberi tugas:
 kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga
 kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat
 kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga
 kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat
 kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya
penyimpangan sosial
 setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas
 tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut
 memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas

E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi penyimpangan Tes tulis Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan
sosial dalam keluarga dan sosial yang terjadi dalam keluarga!
masyarakat.

 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan

penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam keluarga
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
keluarga dan masyarakat. dan masyarakat.

 Memberi contoh penyimpangan Tugas Tugas rumah  Mencari contoh-contoh

sosial yang terjadi dalam penyimpangan sosial yang terjadi
keluarga dan masyarakat. dalam keluarga dan masyarakat.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan
penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
a. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 s/d 3
Materi :
Upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. upaya pencegahan penyimpangan sosial
b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam
 keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan
masyarakat.
 Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya
pencegahannya
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat
etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. Sumber Belajar
 Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas rumah  Mengumpulkan informasi tentang
penyimpangan sosial dalam akibat penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat. keluarga dan masyarakat.
 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab
penyebab terjadinya terjadinya penyimpangan sosial!
penyimpangan sosial,
 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk
pencegahan penyimpangan sosial mencegah penyimpangan sosial!
dalam keluarga dan masyarakat.
Tes tulis Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang
ganda menjadi tanggungjawab.....
a. pemerintah
b. seluruh anggota masyarakat
c. keluarga yang bersangkutan
d. tokoh masyarakat

 Tujuan kontrol sosial dalam

upaya pencegahan penyimpangan
sosial adalah....
a. mengendalikan perilaku
individu
b. menekan pelaku penyimpangan
c. menghukum pelaku
d. memojokan pelaku

 Kesadaran tentang masa depan

merupakan salah satu bentuk
kontrol sosial, yaitu....
a. kepercayaan
b. kasih sayang
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
c. tanggungjawab
d. partisipasi

 Contoh berikut ini yang termasuk

pranata kesehatan adalah.....
a. masjid
b. sekolah
c. rumahsakit
d. kepolisian

 Orang dewasa yang pertama dan

utama dalam proses sosialisasi
adalah....
a. orang tua
b. guru
c. teman sebaya
d. tokoh masyarakat

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SMP / MTs : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan
sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendeskripsikan arti kebutuhan
• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan
• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya
• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan
• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas
• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada
umumnya

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
 Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan
 Definisi kebutuhan
 Penggolongan kebutuhan
 Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan
Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk
mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan
 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat
etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang
 biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya

Pertemuan 3
Materi :
 Kelangkaan
 Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas
 Skala prioritas kebutuhan

Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?
 Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi kebutuhan
yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan
manusia yang tidak terbatas
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
 Lingkungan sekolah
 Lingkungan Keluarga
 Lingkunganmasyarakat
 Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya
manusia

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
kelangkaan dan faktor-faktor
penyebab terjadinya kelangkaan

 Mengidentifikasi usaha-usaha Tes Lisan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab

manusia dalam mengatasi pertanyaan ter jadinya kelangkaan
kelangkaan

 Mengidetifikasi cara Tes tulis Tes uraian  Apa yang harus kita lakukan
memanfaatkan sumber daya yang dalam menggunakan sumber daya
langka untuk memenuhi yang langka , seperti BBM
kebutuhan misalnya ?

 Mendeskripsikan pengertian, Tes uraian

Tes tulis
macam-macam, dan faktor-faktor  Apa arti kebutuhan ? Berikan
yang menentukan kebutuhan contoh kebutuhan yang kamu
ketahui menurut intensitasnya
 Mengidentifikasi faktor-faktor
Tes tulis Uraian
penyebab kebutuhan manusia  Sebutkan faktor-faktor yang
beraneka ragam menyebabkan kebutuhan manusia
bermacam ragam.
 Menjelaskan pengertian skala
prioritas dan menyusun skala Tes Tulis Uraian
 Apa pengertian skala prioritas
prioritas kebutuhan manusia kebutuhan ? berikan contohnya.
pada umumnya
 Sebutkan tiga macam, alat
 Mengidentifikas arti dan macam- pemenuhan kebutuhan
macam alat pemenuhan
kebutuhan

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : [Link] pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan,
koperasi, dan negara
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian
• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia
• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi
• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
 Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pelaku kegiatan ekonomi
 Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi
 Peranan pemerintah dalam perekonomian

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

 Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!
 Adakah koperasi didaerahmu?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi
 menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menggolongkan Pelaku Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja pelaku
ekonomi utama dalam ekonomi utama dalam
perekonomian Indonesia perekonomian di Indonesia ?

 Mengidentifikasi peranan dan Tes Lisan Daftar  Sebutkan tujuan BUMN didirikan
tujuan keberadaan 3 sektor Pertanyaan oleh pemerintah
usaha formal (BUMN, BUMS
dan Koperasi )
Penugasan Tugas di  Apabila kamu ingin membuka
 Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau mendirikan
mendirikan dan mengelola BUMS, apa saja yang akan kamu
BUMS persiapkan untuk itu ?

Tes Uraian  Coba sebutkan sumber-sumber

Tes tulis
 Mengidentifikasi tentang pokok- modal koperasi !
pokok perkoperasian di
Indonesia (pengertian,
landasaan, azas, sejarah,
keanggotaannya, sumber  Bedakan jenis koperasi konsumsi
modal, prinsip-prinsip dll. ) Tes Tulis Tes Uraian
dan koperasi produksi

 Mengidentifikasi tentang cara

pendirian, tujuan, peranan, ciri-
ciri, manfaat, RAT, cara pemba-
gian SHU, pembubaran dan
jenis-jenis usaha koperasi.
 Coba amati cara-cara mendirikan
Observasi Lembar
koperasi, bagaimana langkah-
observasi
langkah pendiriannya ?
 Menampilkan simulasi dalam
tata cara pendirian koperasi

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat
Kompetensi Dasar : [Link] bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat
• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar
• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing
• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak
• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Pasar
 Pengertian pasar
 macam-macam pasar
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

0. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
 Pengertian pasar
 syarat-syarat terjadinya pasar
 faktor-faktor penyebab meluasnya pasar

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?
• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?
• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan mengenai pasar
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Pertemuan 3
Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak
 kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Pendahuluan
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
 Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?
 Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?
 Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
 Pengertian pasar.
 Manfaat pasar bagi masyarakat

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan
untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :
 Macam-macam pasar dan contoh-contohnya
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya
dan mengelompokkan mana yang termasuk :
 pasar konkrit
 pasar abstrak
 pasar harian
 pasar tahunan
 pasar daerah
 pasar internasional

E. Sumber Belajar
 Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
 Koperasi/ kantin sekolah
 Pasar
 Koran
 Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
 Swalayan
 PKL
 Asongan

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi pasar,
fungsi, dan peranan pasar bagi ganda adalah pasar sebagai sarana ..
masyarakat a. distribusi
c. promosi
b. produksi
d. pembentuk harga

 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes Lisan Lembar  Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
terjadinya pasar pertanyaan

 Mengklasifikasi macam-macam Penugasan Tes Uraian  Sebutkan macam-macam pasar menurut

pasar beserta contohnya masing- waktu pelaksanaannya
masing

 Mengidentifikasi ciri -ciri pasar Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar
konkrit dan pasar abstrak serta abstrak
menyebutkan contoh-contohnya

 Mendemonstrasikan /simulasi Observasi Lembar  Lakukan simulasi kegiatan jual beli di

kegiatan jual beli di suatu pasar pasar, bandingkan bagaimana harga
observasi
barang yang laku dan yang tidak laku ?

Tes tulis Tes Lisan  Apakah perlunya pasar bagi

keluargamu ?

 Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu

lihat di pasar ?

 Apa tujuan para pedagang berjualan di

pasar ?

 Apakah nama pasar yang terdekat

dengan sekolah kita ?

 Bisakah kantin sekolah disebut sebagai

pasar ?

 Sebelum terjadinya transaksi jual beli,

biasanya penjual dan pembeli
melakukan kegiatan .......
 Pasar yang hanya menyediakan contoh
barang yang diperdagangkan disebut
pasar .........

 Pedagang yang membawa dagangan

seperti di bus-bus kota/di tempat tempat
ramai disebut pedagang ...............

 Bagi produsen pasar bisa dijadikan

tempat memperkenalkan hasil produksi
terutama

 produk-produk merk baru, hal ini berarti

pasar berfungsi ...................

 Menurut barang yang diaperjualbelikan,

Tes pilihan pasar tradisional termasuk
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
ganda pasar ..............
 Mana pengertian pasar yang paling
sesuai dengan ilmu ekonomi ....
a. tempat penjual dan pembeli
melakukan transaksi jual beli
b. kesepakatan yang dibuat bersama
antara penjual dan pembeli
c. bertemunya permintaan dan
penawaran atas barang yang
diperdagangkan
d. tempat berkumpulnya banyak orang
untuk mendapatkan kebutuhan

 Terjadinya pasar harus memenuhi

syarat-syarat berikut, kecuali ....
a. ada penjual dan pembeli
b. terjadi transaksi jual beli
c. ada barang yang diperdagangkan
d. ada kegiatan tawar menawar

 Produsen bisa menggunakan pasar untuk

mengenalkan barang hasil produksi
merek baru,sehingga barang tersebut
dikenal oleh masyarakat [Link]
tersebut menunjukkan pasar berfungsi
sebagai ....
a. sarana distribusi
b. sarana produksi
c. sarana promosi
d. pembentuk harga

 Segala kebutuhan sehari-hari bisa

diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai
dengan peranan pasar bagi ...
a. pemerintah
b. produsen
c. sumber daya manusia
d. konsumen

 Salah satu pernyataan berikut bukan

fungsi pasar, yaitu sebagai sarana ....
a. distribusi
b. produksi
c. promosi
d. pembentuk harga

 Pasar tradisional termasuk kategori pasar

.
a. konkrit
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
b. abstrk
c. sumber daya
d. regional

 Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu

melakukan tawar menawar dengan
penjual, maka kita bisa ke pasar ....
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak

 Pasar barang konsumsi menyediakan ....

a. bahan baku industri
b. alat keperluan kantor
c. barang kebutuhan sehari-hari
d. surat-surat berharga

 Salah satu pasar tahunan yang ada di

Indonesia antara lain ....
a. PRJ di - dan sekatenan di Yogyakarta
b. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di
Surabaya
c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di
-
d. Pasar Swalayan dan Hipermarket di
Medan

 Pasar yang hanya menyediakan contoh

komoditi dan penjual
sertapembelinyatidak perlu bertemu,
merupakan ciri dari pasar
a. tradisional
b. konkrit
c. swalayan
d. abstrak

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Nama Sekolah Satuan Pendidikan
: MTs Ma’arif NU 1 Kembaran : SMP/MTs.
Mata Pelajaran : IlmuKelas/Semester
Pengetahuan Sosial : VIII /2
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi Nama Guru
: 5. Memahami : Prayitno, S. Ag
usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar NIP/NIK Proses persiapan kemerdekaan
: [Link] : 3302202109690002
Indonesia
Alokasi Waktu Sekolah
: 10 X 40 menit (5 x pertemuan) : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran
A. Tujuan Pembelajaran : KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : (KTSP)
- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI
- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan
konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan
- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan
Indonesia

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Proses persiapan kemerdekaan Indonesia
 Terbentuknya BPUPKI
 Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara
 Pembentukan PPKI

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
- Terbentuknya BPUPKI
- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba
memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui
lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan
segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 4-5
Materi : - Pembentukan PPKI
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa kepanjangan dari PPKI ?
- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan
kemerdekaan Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan
 Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara
antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang
proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah....
Indonesia [Link] proklamasi
b. waktu pelaksanaan
c. tempat pelaksanaan
d. pembaca teks proklamasi

Uji petik Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama

 Menyusun kronologi proklamasi kerja dan kronologi proklamasi
kemerdekaan Indonesia tes unjuk kemerdekaan Indonesia dan
kerja simulasikan

Penugasan Tugas proyek

 Mendeskripsikan secara  Kumpulkan gambar-gambar
kronologis proses penyebaran proses penyebaran berita
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
berita tentang proklamasi proklamasi dengan referensi dan
kemerdekaan dan sikap rakyat di sumber lain yang relefan serta
berbagai daerah T es tulis Tes Uraian berikan tanggapan

 Menjelaskan proses terbentuknya  Jelaskan bahwa sidang PPKI

negara dan pemerintah Republik tanggal 18,19 dan 22 agustus 1945
Indonesia beserta kelengkapanya berarti telah terbentuk negara dan
dengan sidang PPKI Penugasan Tugas proyek pemerintah Republik Indonesia

 Menganalis dukungan spontan  Kumpulkan gambar dukungan

dan tindakan heroik dari spontan dan tindakan heroik dari
berbagai daerah terhadap berbagai daerah terhadap
pembentukan negara dan pembentukan negara dan
pemerintah Republik Indonesia pemerintah Republik Indonesia
dengan referensi, foto, gambar,
atau sumber lain yang relefan dan
berikan tanggapanmu

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar
proklamasi dan proses terbentuknya negara
kesatuan Republik Indonesia
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia
 Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi
kemerdekaan Indonesia
 Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap
rakyat diberbagai daerah
 Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya
 Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI
 Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan
 Terbentuknya negara dan kelengkapannya

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan
seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan
peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.
 Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik
 menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi
kemerdekaan Indonesia

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi
kemerdekaan

Pertemuan 3.
Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya
Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat
dan pemerintahan yang berdaulat
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan
kelengkapannya
 Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden
 Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah
 Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto –foto dan gambar
_ Atlas Sejarah
_ Musium
_ Monumen

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang
membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI

 Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan
kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara Indonesia
dasar dan konstitusi untuk negara yang akan didirikan
Indonesia yang akan didirikan

 Mendeskripsikan dibentuknya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI
PPKI dan peranannyadalam Dan peran yang sudah dilakukan
proses persiapan kemerdekaan
Indonesia

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Memahami arti hubungan sosial
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Bentuk-bentuk hubungan sosial
 c. bentuk hubungan sosial asosiatif
 c. Bentuk hubungan sosial disosiatif

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
 Bentuk-bentuk hubungan sosial
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 Bentuk hubungan sosial disosiatif

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.
 Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:
 bentuk hubungan sosial asosiatif
 kerja sama
 akomodasi
 asimilasi
 bentuk hubungan sosial disosiatif
 persaingan
 kontroversi
 konflik

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang sesuai materi.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan
hubungan sosial. sosial!

 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong

pendorong terjadinya hubungan terjadinya hubungan sosial.
sosial.

 Mengidentifikasi dampak- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak

dampak hubungan sosial. terjadinya hubungan sosial!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.
• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.
• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial
• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial
• Menjelaskan pranata keluarga
• Menidentifikasi pranata ekonomi
• Menjelaskan pranata pendidikan
• Menjelaskan pranata politik

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dan 2
Materi :
Pranata Sosial
 Pengertian dan definisi pranata sosial
 Fungsi pranata sosial
 Ciri-ciri pranata sosial
 Klasifikasi pranata sosial
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?
Tentu untuk memenuhi kebutuhan
Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang
ada di daerah tempat tinggalnya!
Pertemuan 2
Materi :
 Pranata keluarga
 Pranata ekonomi
 Pranata pendidikan
 Pranata politik

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?
- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia
dalam kehidupan sosial

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan
 Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik
 Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas

E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Media masa

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial!
keluarga dalam pembentukan
kepribadian.
 Mengidentifikasi fungsi pranata Tes tulis Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!
sosial.

 Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang

pranata sosial. berlaku dalam keluargamu!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial
Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Menjelaskan pengertian pengendalian sosial
 Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial
 Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.
 Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Ajar
Pengendalian penyimpangan sosial
a. pengertian pengendalian sosial
b. Tujuan pengendalian sosial
c. Jenis-jenis pengendalian sosial
d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2-3
Materi :
Pengendalian penyimpangan sosial
 pengertian pengendalian sosial
 Tujuan pengendalian sosial
 Jenis-jenis pengendalian sosial
 Lembaga sosial dalam pengendalian sosial

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil
untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai
narkoba?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial
pengendalian penyimpangan yang bersifat preventif
sosial.
 Menguraikan peran lembaga- Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian
lembaga pengendalian sosial. dalam pengendalian sosial!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja
dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah
dalam upaya penainggulangannya
Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan
• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah,
mutu, persebarandan angka pengangguran)
• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
1. Ketenagakerjaan
2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan
3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia
4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

H. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1, 2 dan 3
Materi :
- Konsep dasar dalamketenagakerjaan

Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.
Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja
 Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan
 Tanyajawab mengenai jenis pengangguran
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Tenaga kerja
- Angkatan kerja
- pengangguran

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di
Indonesia
 Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
- Koperasi/ kantin sekolah
- Pasar
- Koran
- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik
- Swalayan
- PKL
- Asongan

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja
kerja, angkatan kerja dan dan angkatan kerja ?
kesempatan kerja

 Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan  Sebagian penduduk yg berfungsi
jumlah penduduk, angkatan ganda ikut serta dlm proses produksi
kerja, kesempatan kerja dan untuk menghasilkan barang/jasa
pengangguran disebut ....
a. tenaga kerja
c. pencari kerja
b. angkatan kerja
d. pekerja
 Mengidentifikasi permasalahan Obsevasi Lembar
dasar yang berhubungan dengan Observasi  Coba lakukan pengamatan
tenaga kerja di Indonesia bagaiman hubungan antara jumlah
(jumlah, mutu, persebarandan penduduk, angkatan kerja,
angka pengangguran) kesempatan kerja dan
pengangguran
 Mengidentifikasi dampak
Penugasan Tugas rumah
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
pengangguran terhadap (PR)
keamanan lingkungan  Jelaskan 3 dampak negatif
banyaknya pengangguran di suatu
 Mengidentifikasi peningkatan Tes tulis Tes Uraian daerah !
mutu tenaga kerja
Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan bagaiman cara
 Mengidentifikasi peranan meningkatkan kualitas tenaga
pemerintah dalam mengatasi kerja
masalah tenaga kerja di
Indonesia  Sebutkan 4 lembaga baik formal
maupun non formal yang turut
serta dalam penyaluran tenaga
kerja !

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian Indonesia
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya
_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

 B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Materi Ajar
Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi
a. Sistem perekonomian Indonesia
a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
- Sistem perekonomian Indonesia
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap
perekonomian?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan 3-4
Materi :
 Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia
 Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur
tertentu
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian
perekonomian dan macam-
macamnya

 Mengidentifikasi kebaikan dan Tes Lisan Lembar  Sebutkan kebaikan dan

kelemahan macam-macam pertanyaan kelemahan sistem perekonomian
sistem ekonomi liberal

 Mengidentifikasi ciri-ciri utama Penugasan Pekerjaan

perekonomian Indonesia Rumah  Sebutkan ciri-ciri sistem
perekonomian Indonesia!
 Mengidentifikasi kebaikan dan Tes tulis Tes uraian
kelemahan sistem perekonomian  Sebutkan kebaikan dan kelemahan
Indonesia sistem perekonomian Indonesia

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VIII / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.
 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak
 Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak
 Membedakan pajak dan retribusi.
 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pajak
. pengertian pajak
. fungsi pajak
. syarat pemungutan pajak
. jenis-jenis pajak
. tarif pajak
. perbedaan pajak dan retribusi
. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Pajak
 pengertian pajak
 fungsi pajak
 syarat pemungutan pajak
 jenis-jenis pajak
 tarif pajak
 perbedaan pajak dan retribusi
Pendahuluan :
 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara
 Mendiskusikan syarat pemungutan pajak
 Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak
 Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi

Pertemuan 3-4
Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?
- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,
tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,
PBB dan pajak kendaraan bermotor

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 _ Guru memberi contoh mengitung PPh
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab mengenai pajak penghasilan
 Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh
 Tanya jawab mengenai PBB
 Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB
 Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar yang relevan
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Media masa

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian pajak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak
dan retribusi.

 Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip
penetapan tarif pajak. Pertanyaan pajak?

 Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dan
dengan pajak tidak langsung. pajak tidak langsung?

 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis Tes uraian  Jelaskan perbedaan pajak pusat
pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah
beserta contohnya
Mengidentifikasi unsur-
unsur pajak.

 Menjelaskan fungsi dan peranan Tes tulis Tes uraian  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu
pajak dalam kehi negara
dupan suatu negara.

 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes lisan Daftar  Sebutkan jenis-jenis pajak yang

pajak yang ditanggung oleh pertanyaan biasa dibayar oleh keluargamu
keluarga.
 Apakah sangsi yang diberikan
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sanksi-sanksi Tes tulis Tes Uraian kepada wajib pajak yang lalai
terhadap wajib pajak yang membayar pajak ?
melalaikan kewajibannya.
 Coba lakukan bagaimana kamu
 Mengaplikasikan kesadaran Penugasan Tugas membantu orang tuamu
membayar pajak yang berpegang Rumah membayar Pajak Bumi dan
pada Bangunan (PBB) atau pajak
„Orang Bijak Taat pajak“ kendaraan bermotor yang dimiliki

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester VIII / 2
Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan arti permintaan
• Membuat kurva permintaan
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan
• Menjelaskan konsep penawaran
• Membuat kurva penawaran
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran
• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Ajar
Pembentukan harga pasar
• Permintaan
• penawaran
• harga pasar

C. Metode Pengajaran*:
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Permintaan

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menjelaskan konsep permintaan
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang pengertian permintaan
 Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
 Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya
 Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama
 Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang

Pertemuan 3-4
Materi :
 penawaran
 harga pasar

Pendahuluan
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?
- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.
Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan
barang dagangannya.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menjelaskan konsep penawaran
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap
kelompok 5 orang)
 Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi
 Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktor-
faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.
 Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi
 Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
E. Sumber Belajar
 Pembelajaran IPS terpadu
 Pasar
 Gambar kurva
 Media cetakdan elektronika tentang informasi harga

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan
permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang
yang mempengaruhi permintaan mempengaruhi!
barang / jasa

 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian

permintaan barang/jasa dengan  Bagaimana hubungan antara
harga barang / jasa tersebut. permintaan dan harga barang!

 Membuat kurve permintaan Observasi Lembar

berdasarkan pada jumlah observasi  Buatlah kurva permintaan
permintaan dan harga barang berdasarkan jumlah permintan dan
yang diminta harga barang tersebut
Tes tulis Tes uraian
 Mendeskripsikan tentang
berlakunya hukum permintaan  Jelaskan pengertian ceteris
itu ceterisparibus Paribus pada hukum permintaan

 Mengaplikasikan Hk. Penugasan Tugas

Permintaan dalam kehidupan Rumah
 Coba bandingkan harga buah-
sehari-hari buahan yang ingin kamu beli dan
jumlahnya banyak karena sedang
musimnya, dengan buah yang
jumlahnya sedikit karena belum
Penugasan musimnya
 Mendefinisikan pengertian Tugas Rumah
penawaran dan faktor-faktor (PR)
 Jelaskan pengertian penawaran
yang mempengaruhi penawaran dan faktor-faktor yg
barang / jasa. mempengaruhi
Tes Unjuk
 Mengidentifikasi keterkaitan Kerja Tes Simulasi
antara penawaran dengan harga  Bagaimana hubungan antara
barang yang di tawarkan. jumlah barang yang ditawarankan
dengan harga barang tersebut ?
Tes unjuk
 Membuat kurve penawaran kerja Hasil produk
 Buatlah kurva penawaran
berdsarkan jumlah barang yang
ditawarankan dengan harga barang
Tes tertulis yang ditawarkan tersebut ?
 Mendeskripsikan tentang Tes Uraian
berlakunya penawaran itu  Jelaskan pengertian ceterisparibus
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
ceterisparibus pada hukum penawaran

 Mengaplikasikan Hk. Penawaran Penugasan

dalam kehidupan sehari-hari Tugas Rumah  Coba bandingkan harga buah-
buahan yang dijual dan jumlahnya
banyak karena sedang musimnya,
dengan buah yang jumlahnya
Tes tulis sedikit karena belum musimnya
 Mendefinisikan pengertian Tes Uraian
harga. Tes tulis  Jelaskan pengertian Harga
Tes Uraian
 Mendiskripsikan macam-macam  Sebutkan macam-macam harga!
harga termasuk harga yang
ditetapkan pemerintah Penugasan
Tugas Rumah
 Mengidentifikasi hubungan  Buatlah kurva permintaan dan
antara permintaan dengan penawaran berdsarkan jumlah
penawaran yang digambarkan barang dengan harga barang
dalam bentuk kurve harga tersebut dalam satu grafik
keseimbangan

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : IX /1

Nama Guru : Prayitno, S. Ag

NIP / NIK : 3302202109690002
Sekolah : MTsMa’arif NU 1 Kembaran
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : [Link] ciri-ciri negara berkembang dan negara maju
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang
- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.
- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan
negara berkembang beserta alasannya

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Negara Maju dan Negara Berkembang
a. Pembagian negara maju dan negara berkembang
b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
c. Negara yang tergolong maju dan berkembang

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan
negara berkembang
 Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju
 Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang
 Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara
berkembang

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara
berkembang dalam atlas.

Pertemuan 3-4
Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang
- Negara yang tergolong maju dan berkembang

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia
 Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia, Eropa,
Afrika, Amerika
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari
 koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :
a. Negara maju
b. Negara berkembang
E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan kebutuhan
(letak geografis, letak astronomis) ganda antara negara satu dengan negara
Indonesia. lainnya akan menimbulkan
 Menganalisis hubungan letak terjadinya......
geografis dengan perubahan a. kerjasama antarnegara
musim di Indonesia. b. persaingan antarnegara
 Mengidentifikasi penyebab c. gangguan antarnegara
terjadinya perubahan musim dan d. peperangan antarnegara
menentukan bulan 2. Kerjasama internasional dapat terjadi
berlangsungnya musim hujan dan karena antarnegara saling....
musim kemarau di wilayah a. berperang
Indonesia. b. berpolitik
 Menyajikan informasi persebaran c. tergantung
flora dan fauna tipe Asia, tipe
d. terganggu
Australia serta kaitannya dengan
3. Berikut ini yang tidak termasuk faktor
pembagian wilayah Wallacea dan
terjadinya kerjasama antar negara
Weber.
adalah....
 Mendeskripsikan persebaran jenis
a. pengakuan kebeadaan sebagai suatu
tanah dan pemanfaatannya di
negara
Indonesia.
b. rasa saling ketergantungan
c. kekayaan sumber daya alam
d. persamaan sistem politik dan sistem
sosial
4. Pada umumnya, pembagian dan
pengelompokan negara maju dan
negara berkembang berdasarkan
pada.....
a. paham politik yang dianut
b. mayoritas agama yang dipeluk
c. kemajuan ekonomi
d. kemajuan teknologi
5. Kelompok negara pertama adalah
negara-negara yang berpaham.....
a. Sosialis
b. Komunis
c. Kapitalis
d. ekonomis
6. Sebagian besar negara-negara
dikawasan Afrika adalah....
a. negara maju
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
b. negara kapitalis
c. negara miskin
d. negara sedang berkembang
7. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan suatu negara
dalam kategori maju atau sedang
berkembang adalah.....
a. pendapatan perkapita
b. jumlah tenaga kerja disektor primer
c. tingkat pengangguran
d. penggunaan sumber tenaga mesin
dan listrik
8. Berikut ini yang bukan merupakan
ukuran untuk menentukan kualitas
sumber daya manusia suatu negara
adalah.....
a. tingkat pendidikan
b. usia kawin yang pertama
c. usia harapan hidup
d. tingkat kesehatan
9. Dibawah ini yang bukan merupakjan
negara berkembang adalah
a. Cina
b. Malaysia
c. Turki
d. Pakistan
10. Suatu negara dikategorikan maju
apabila usia harapan hidup
penduduknya....
a. 45 – 55 tahun
b. 50 – 55 tahun
c. 55 – 60 tahun
d. 60 tahun ke atas

Tes Essay 1. Mengapa setiap negara saling

memiliki ketergantungan?
2. Sebutkan beberapa ukuran yang
mendasari pengelompokan negara
maju dan negara berkembang?
3. Jelaskan yang dimaksud usia harapan
hidup, kesehatan, dan tingkat
pendidikan dapat menjadi penentu
kualitas sumber daya manusia!
4. Sebutkan beberapa negara didunia
yang termasuk dalam kelompok negara
maju dan negara berkembang!
5. Bagaimana sikap yang harus
dikalukan oleh negara maju terhadap
negara berkembang. Berikan
pendapatmu!
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen

Tugas: 1. Salinlah peta wilayah negara-negara

di Benua Asia, kemudian berilah
warna yang berbeda pada negara-
negara yang ber HDI tinggi, sedang
dan rendah!
[Link] gambar tersebut
menurut pendapatmu. Tulislah
jawabanmu di buku kerja!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia
Kompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta
pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia
Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I
- Menyususn kronologi perang Dunia I
- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia
- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada
masa antara Perang Dunia I dan II
- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II
- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II
- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia
- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan
Indonesia
- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di
berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)
c. Perang Dunia II
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi
b. Tanya jawab
c. Inquiri

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perang Dunia I dan Perang Dunia II
a. Perang Dunia I (1914 – 1918)
b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya
3. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia
- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada
diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa
Interbellum.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Latarbelakang dan sebab perang Dunia I
 Pihak yang terlibat dalam perang dunia I
 Jalannya Perang Dunia I
 Akibat perang dunia I
 Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II
 Masa Interbellum
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa
diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya
pemecahannya
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang
Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya

Pertemuan 3-4
Materi : - Perang Dunia II

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Mengapa Perang Dunia II berkobar?
- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang
berkaitan Perang Dunia II
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi
membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II
 Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II
 Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II
 Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Mempertegas kembali pemberian tugas rumah

Pertemuan 5
Materi :
Masa Pendudukan Jepang di Indonesia
a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia
b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental
- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan
militer Jepang di Indonesia
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:
 Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang
 Pengerahan tenaga manusia
 Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang

E. Sumber Belajar
_ Peta Dunia.
_ Peta Asia.
_ Peta Eropa.
_ Peta Afrika.
_ Peta Amerika.
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1. Persaingan antara Inggris dan
Perang Dunia II Jerman, antara lain disebabkan
 Mengidentifikasi Perang Dunia II persaingan mencari tanah jajahan di
di Asia Pasifik serta pendudukan negara.......
militer Jepang di Indonesia 2. Anggota Triple Entente adalah......
 Menjelaskan pengaruh kebijakan 3. Negara yang merupakan anggota
pemerintah pendudukan Jepang Sekutu dalam PD I adalah....
terhadap kehidupan 4. Salah satu akibat politis dari adanya
ekonomi,sosialdan pergerakan PD I adalah lahirnya negara-negara
kebangsaan Indonesia baru yaitu.....
 Mendeskripsikan bentuk-bentuk 5. Secara nyata pembentukan PBB
perlawanan rakyat dan pergerakan diputuskan dalam........
kebangsaan Indonesia di berbagai 6. Organisasi militer yang bertugas
daerah pada masa pendudukan membantu tentara Jepang adalah....
Jepang 7. Pekerja paksa pada jaman
pendudukan Jepang terkenal dengan
sebutan....
8. Wilayah Indonesia yang pertama
kali diduduki oleh Jepang adalah...
9. Organisasi bentukan Jepang
dipimpin oleh empat Serangkai
adalah...
10. Zaenal Mustafa adalah tokoh
perlawnan rakyat terhadap Jepang di
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
daerah.....

1. Peristiwa yang menyulut terjadinya

Tes Isian PD II di Eropa adalah......
2. Perjanjian Versilles adalah
perjanjian damai antara....
3. LBB adalah organisasi bangsa-
bangsa yang bermarkas di.....
4. Politik Revancheidee oleh negara
yang kalah dalam PD I dilaksanakan
oleh negara.....
5. Satu-satunya organisasi massa yang
boleh berdiri pada jaman
pendudukan Jepang adalah...
6. Polisi Jepang yang sangat kejam
terhadap rakyat Indonesia disebut....
7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia
dipimpin oleh.....

[Link] pendapat kalian mengenai

Tugas: adanya PD I dan PD II. Perlukan
keberadaan PBB pada saat itu? Apa
alsannya! Tulislah pendapatmu di
buku tugas dan laporkan kepada
gurumu!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica
_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda
_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk
mempertahan kemerdekaan
_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
_ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda
c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

E. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi :
Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan
a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica
b. Konflik Indonesia melawan Belanda

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai
- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan
perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA
diberbagai daerah
 Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi
 Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda
 Guru menjelaskan agresi militer Belanda I
 salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka
 Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah
mengenang jasa pahawan.

Pertemuan 3-4
Materi :
a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI
b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR
 Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional
untuk mempertahan kemerdekaan
 Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
 Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.
 Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
 Memberikan tugas kelompok

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan faktor –faktor Tes Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari peristiwa
yang menyebabkan terjadinya ganda pertempuran......
konflik antara Indonesia dengan a. Palagan Ambarawa
Belanda b. Sepuluh Nopember di Surabaya
 Mendiskripsikan peran dunia c. Bandung Lautan Api
internasional dalam konflik d. Puputan Margarana di Bali
Indonesia- Belanda 2. Moh Toha adalah seorang tokoh
 Mendiskripsikan pengaruh yang berperan dalam peristiwa....
konflik Indonesia –Belanda a. Pertempuran lima hari di
terhadap keberadaan negara Semarang
kesatuan Republik Indonesia b. Perjanjian renvile
 Melacak atifitas diplomasi c. Perjanjian Roem Royen
Indonesia di dunia internasional
d. Perjanjian Inter-Indonesia
untuk mempertahankan
3. Berdasrkan perjanjian linggarjati
kemerdekaan
secara de vacto wilayah Indonesia
 Mendiskripsikan perjuangan
meliputi....
rakyat dan pemerintah di berbagai
a. Jawa, Sumatera, Madura
daerah dalam usaha
mempertahankan Indonesia b. Jawa, bali, sumatera
 Mengidentifikasi faktor- faktor c. Jawa, madura, Bali
yang memaksa Belanda keluar d. Jawa, Kalimantan dan Sumatera
dari Indonesia 4. Belanda mengakui kedaulatan
Indonesia mulai tanggal.....
a. 27 Nopember 1949
b. 27 Desember 1949
c. 27 Nopember 1950
d. 27 Desember 1950
5. Wakil Indonesia dalam upacara
pengakuan kedaulatan di Belanda
adalah.....
a. Moh. Hatta
b. Sutan Syahrir
c. Sri Hamengku Buono IX
d. Amir Syarifudin

1. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai

Tes Essay
perundingan antara Indonesia dan
Belanda!
2. Jelaskan tentang proses terjadinya
pengakuan kedaulatan RI oleh
Belanda!
3. Mengapa Belanda membentuk
negara boneka?
4. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati!
5. Apakah tugas pokok Komisi Tiga
Negara?

1. Kalian mengenal nama Komodor

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
Tugas: Muda A. Adi Sucipto,
Abdulrahman saleh, Adi
Sumarmo. Apakah yang kalian
ketahui tentang mereka?
Bagaimana usaha pemerintah
untuk mengenang jasanya?

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan
Kompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca
pengakuan kedaulatan
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955
o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan
o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat
pusat dan daerah
o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosial-politik
lainnya sampai awal tahun 1960-an

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan
a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955
b. Berbagai krisis politik

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab
b. Inquiri

F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1-2
Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang
kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara
kesatuan
 Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik
 Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal
 Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.
 Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Refleksi
 Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan
 kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan
 kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.

Pertemuan 3-4
Materi : Berbagai krisis politik

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Apa tujuan diadakannya pemilu?
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I
 Tanyajawab mengenai krisis politik.
 Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)
 Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI
 Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta
 Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante
 Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959
 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai
penyelewengan
 Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi
 Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas
E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
_ Foto/gambar
_ Atlas sejarah
_ Musium

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah yang
kembalinya Republik Indonesia ganda masih menjadi anggota negara RIS
sebagai negara kesatuan adalah.....
 Mendiskripsikan berbagai a. RI dan Papua
peristiwa yang berhubungan b. Papua dan Negara Indonesia
dengan Pemilihan Umum 1955 di Timur
tingkat pusat dan daerah c. RI dan Negara Sumatera Timur
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menjelaskan alasan d. Negara Indonesia Timur dan
dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Negara Kalimantan Selatan
Juli 1959 dan pengaruh yang 2. Kabinet pertama yang dibentuk
ditimbulkannya setelah Indonesia kembali ke negara
 Menjelaskan dampak persoalan kesatuan adalah.......
hubungan pusat-daerah , a. Kabinet Sukiman
persaingan ideologis ,dan b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo
pergolakan sosial-politik lainnya c. Kabinet Natsir
terhadap kehidupan politik d. Kabinet Wilopo
nasional dan daerah sampai awal 3. Alasan dikeluarkannya Dekrit
tahun !960-an Presiden 1959 adalah......
a. Konflik antar partai
b. Pemerintah sering jatuh bangun
c. Ingin kembali ke UUD 1945
d. Kegagalan dewan konstituante
dalam merumuskan UUD 1945
4. Pemilu I tahun 1955 berhasil
dilaksanakan pada masa kabinet.....
a. Sukiman
b. Wilopo’
c. Ali I
d. Burhanuddin Harahap
5. Gerakan PRRI di Sumatera di
proklamasikan oleh....
a. Achmad Husein
b. Vence Sumual
c. Barlian
d. Maludin Simbolon

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.
2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.
4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran:
1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
* perubahan secara cepat
* perubahan secara lambat
Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?
3. Apersepsi ;
- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan
zaman sekarang.
Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.
 Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

2. Pertemuan II
Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.

Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..

3. Pertemuan III
Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.
2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu
sampai sekarang.
3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.

E. Sumber Belajar;
1. Buku IPS kelas IX PS Geografi
2. Buku IPS Geografi IX
3. Guru
4. Lingkungan Masyarakat
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan
perubahan sosial budaya. lisan sosial secara cepat (revolusi) !

 Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh)

dan penghambat perubahan berita dari surat kabar atau tabloid
sosial budaya. tentang perilaku masyarakat akibat
adanya perubahan sosial budaya.
Tulislah sikap yang seharusnya kita
milki dari setiap berita yang kamu
kliping.

 Mengidentifikasi faktor-faktor  Sebutkan faktor-faktor penghambat

Tes tulis Tes uraian
penyebab perubahan sosial. perubahan sosial budaya!

 Mengidentifikasi penyebab  Tuliskan dua faktor internal yang

Tes tulis Tes uraian
perubahan sosial budaya. menyebabkan terjadinya perubahan
sosial budaya !

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budaya
Kompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan.
Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.
5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perubahan sosial budaya.
2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.
3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.
4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.
6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah bervasiasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya.
- Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.
 Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

2. Pertemuan 2
Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.
- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?
3. Apersepsi ;
- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.
 Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.
3. Pertemuan 3
Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran
pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan
secara individu maupun kolektif.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

4. Pertemuan 4
Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.
- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya
kehadiran pabrik di suatu desa?
3. Apersepsi ;
- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran
pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.
 Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan
secara individu maupun kolektif.

E. Sumber Belajar;
1. Buku Geografi yang relevan
2. OHP
3. Gambar-gambar perubahan social

F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil
masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan?
perubahan.

 Memberi contoh perilaku Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif
masyarakat sebagai akibat adanya sebagai akibat perubahan sosial
perubahan sosial budaya. budaya!

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SMP/MTs : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX/1
Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.
Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan
Alokasi Waktu : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :
1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang.
2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.
3. Menjelaskan fungsi uang
4. Membedakan uang kartal dan uang giral
5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.
6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.
7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.
8. Menjelaskan pengertian bank.
9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.
10. Menyebutkan jenis-jenis bank.
11. Menyebutkan tugas-tugas bank
12. Menyebutkan produk-produk bank.
13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.
14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.
15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

G. MATERI PEMBELAJARAN
1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.
2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.
3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).
4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).
5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.
6. Mata uang asing
7. Kurs valuta asing.
8. Kurs mata uang
9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.
10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.
11. Produk-produk bank.
12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank
13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.
14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.
15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian
H. PENDEKATAN DAN METODE
1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)
2. Metode
 Tanya jawab
 Penugasan
 Diskusi
 Kooperatif

I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Pertemuan 1-2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
- Motivasi :
- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat
istirahat.
- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang tidak
bisa dihasilkan sendiri.?

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan
cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan
barang yang dimiliki orang lain.
 Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 tiap kelompok diberi tugas tentang.
1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .
2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.
3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?
4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.
5. Sebutkan fungsi uang.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.
 Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil
pengamatannya.
 Tanya jawab tentang perbedaannya.

3. Pertemuan 3
[Link]
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
[Link] yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
[Link] yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
[Link] perbedaan cek dan giro ?
[Link] yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
[Link] perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok
yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.
4. Pertemuan 4
[Link]
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
[Link] Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
[Link] kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
[Link]
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
5. Pertemuan 5
Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang
lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara
kelompok

6. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter
 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB

Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran
pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.

J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
 Koran/ majalah.
 Media
1. Gambar seseorang yang menabung di bank
2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP

K. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen

 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang

 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan  Syarat benda dapat dijadikan uang
suatu benda dapat dijadikan uang. Ganda adalah ... .
a. mudah dipindahkan
b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
d. memiliki nilai tetap

 Mendiskripsikan fungsi uang Tes Lisan Daftar  Fungsi asli dari uang adalah ......
(fungsi asli dan fungsi turunan) Pertanyaan

 Mengidentifikasi jenis-jenis uang Tes tulis Tes uraian  Apa perbedaan uang kartal dan
( uang kartal dan uang giral ) uang giral ?
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen

 Mendiskripsikan nilai mata uang ( Tes - Tugas  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
nilai intrinsik, nilai nominal, nilai Penugasan Rumah (PR) nominal mata uang ?
internal dan nilai eksternal )

 Mendeskripsikan mata uang Tes Unjuk Tes Simulasi  Buatlah daftar mata uang asing dan
asing Kerja asal negaranya.

 Mendefinisikan nilai kurs mata Tes tulis Tes uraian  Jelaskan perbedaan kurs beli dan
uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs kurs jual mata uang asing
tengah ) serta manfaatnya.

 Melakukan kegiatan praktek Tes tulis Tes Uraian Tugas kelompok :

jual/beli valuta asing  Secara kelompok/ patungan, coba
kalian ke tempat penukaran mata
uang asing/bank dan belilah uang
asing sesuai dengan kemampuan

 Menjelaskan pengertian bank dan Penugasan Tugas Rumah  Jelaskan pengertian bank
sejarah terjadinya bank (PR)

 Mengidentifikasi azas, prinsip, Tes Lembar  Apakah fungsi bank bagi

fungsi dan tujuan perbankan di Observasi observasi masyarakat ?
Indonesia.

 Mendiskripsikan jenis-jenis bank Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas
serta tugas pokoknya masing-masing

 Mengidentifikasi produk-produk  Sebutkan beberapa produk-produk

- Tes Lisan Daftar
bank bank
Pertanyaan
 Melakukan kegiatan menabung di  Amatilah bagaimana proses
Penugasan Tugas Rumah
bank membuka tabungan di bank .
(PR)
 Menjelaskan pengertian lembaga  Jelaskan pengertian lembaga
Tes tulis Tes uraian
keuangan bukan bank keuangan bukan bank

 Mengidentifikasi fungsi, peranan  Apakah peranan Asuransi sebagai

Tes tulis Tes uraian
dan manfaat lembaga keuangan lembaga keuangan bukan bank bagi
bukan bank (pegadaian, asuransi, masyarakat ?
lembaga pensiun, koperasi simpan
pinjam ) bagi peningkatan
kesejahteraaan rakyat banyak

 Membuat daftar contoh lembaga Penugasan Tugas rumah  Kamu catat nama-nama sejumlah
keuangan bukan bank milik lembaga keuangan bukan bank
pemerintah dan milik swasta yang berada di lingkungan tempat
nasional maupun swasta asing
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
tinggalmu.
Observasi Lembar
 Melakukan kegiatan survey pada observasi  Lakukan pengamatan pada salah
asuransi tentang produk-produk satu pegadaian dilingkunganmu,
asuransi atau di pegadaian tentang siapa nasabahnya, jenis barang apa
jenis-jenis barang yang bisa yang digadaikan, apa alasannya,
digadaikan dan lain-lainnya.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : ``MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ìlmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : `ÌX / I
Standar Kompetensi : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan
Ìnternasional.
Kompetensi Dasar : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan
```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia
Alokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.
2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan
Internasional.
3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.
4. Mengidentifikasi hambatan.
5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan
Internasional.
6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.
7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia
8. Mendiskusikan pengertian devisa.
9. Mengidentifikasi fungsi devisa.
10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.
11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.
12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.
13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian
Indonesia.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B Materi Pembelajaran:
1. Pengertian perdagangan Internasional.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.
3. Manfaat perdagangan Internasional.
4. Hambatan.
5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.
6. Komoditi ekspor di Indonesia.
7. Komoditi impor di Indonesia
8. Pengertian devisa.
9. Fungsi devisa.
10. Jenis-jenis devisa.
11. Sumber-sumber devisa.
12. Tujuan penggunaan devisa.
13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
C Metode Pengajaran:
1.
Ceramah bervasiasi
2.
Diskusi
3.
Inquiry
4.
Tanya Jawab
5.
Simulasi
6.
Observasi/Pengamatan.
7.
Penugasan
D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Pertemuan I
a. Pendahuluan
1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan
selain bank..
2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk :
Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.
Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan
Internasional.
Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.
Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan
dengan perdagangan internasional.
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport
 Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.

2. Pertemuan II
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
2. Motivasi :
- tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar
negeri.
- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.
 Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.
 Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.
 Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport
 Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.

3. Pertemuan III
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.
2. Motivasi :
- menjelaskan pengertian devisa.
- menjelaskan fungsi devisa
- menjelaskan jenis-jenis devisa
- menjelaskan sumber-sumber devisa.
- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa dibagi 4 kelompok.
 Setiap kelompok di beri tugas untuk ;
Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.
Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.
Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.
Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan tujuan
devisa.

4. Pertemuan IV
a. Pendahuluan
1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
2. Motivasi :
Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap
perekonomian Indonesia.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.
 Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar;
1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.
2. Kertas bergaris
3. OHP
4. Media : - mata uang asing.
- Daftar barang-barang komoditi.
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis - Tes  Jelaskan pengertian penyebab
perdagangan dan faktor-faktor Uraian timbulnya perdagangan
yang menyebabkan timbulnya internasional
perdagangan internasional
 Mengidentifikasi manfaat Tes Lisan Daftar  Sebutkan manfaat perdagangan
perdagangan internasional Pertanyaan internasional bagi negara-
negara berkembang
 Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Daftar  Ssebutkan apa hambatan
perdagangan internasional Pertanyaan perdagangan internasional

 Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Daftar  Tentukan beberapa hal yang

perdagangan dalam negeri Pertanyaan membedakan perdagangan dalan
dengan perdagangan negeri dengan perdagangan
internasional Internasional

 Mengidentifikasi komoditi Tes tulis Tes Isian  Jenis komoditi ekspor Indonesia
ekspor/impor Indonesia. adalah ......., ......, ......., .........

 Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes uraian  Apakah devisa itu ?

dan fungsi dan jenis-jenis
devisa , serta mengidentifikasi
sumber-sumber dan tujuan
penggunaan devisa.
 Dampak perdagangan Tes tulis Tes uraian  Sebutkan dampak positif
internasional terhadap maupun negatif perdagangan
perekonomian Indonesia internasional terhadap
perekonomian Indonesia!

a. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA
RENCANA PELAKSANAAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1(RPP)
Kembaran
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / II
Mata
Standar Kompetensi Pelajaran
: 5. Memahami hubungan : Ilmu Pengetahuan
manusia Sosial
dengan bumi.
Kompetensi Dasar Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
: 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk
Kelas/Semester
muka bumi. : IX /2
Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
Nama Guru : Prayitno, S. Ag
NIP/NIK
A. Tujuan Pembelajaran : : 3302202109690002
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan :mampu
Sekolah MTs Ma’arif
: NU 1 Kembaran
1. MenganalisisKURIKULUM
bentuk-bentuk muka bumi pada
TINGKAT [Link]
SATUAN nama-namanya.
PENDIDIKAN
2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam
(KTSP) pada peta
3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran :
1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.

C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiry
4. Tanya Jawab
5. Simulasi
6. Pengamatan ( observasi )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Mengapa permukaan bumi tidak rata?
- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.
 Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Siswa menyimpulkan kegiatan guru.
 Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan.
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.
 Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat
gambar majalah atau Koran.

2. Pertemuan II
Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.
- Pola dan bentuk obyek geografis.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :
- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi
daratan dan dasar laut.
 Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar
laut.
 Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar
laut.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.
 Memberi tugas individu di LKS.

E. Sumber Belajar:
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku paket Geografi kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit umum
2. Guru
3. OHP
4. Gambar-gambar
5. CD
6. Peta Kontur

F. Penilaian Hasil Belajar:

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka
muka bumi pada peta. bumi daratan.

 Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka
melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut!
daratan dan dasar laut.
 Amatilah peta bentuk muka bumi
 Mendeskripsikan pola dan Tugas Tugas rumah Pulau Kalimantan. Jelaskan pola
bentuk obyek geografis sesuai dataran rendah dan pegunungan
dengan bentang alam. di pulau tersebut!

a. Pilihan ganda
1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….
a. Bukit c. Palung
b. Danau d. gunung

2) 1
2 3
4

Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4
3
1
3)
2
4
Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….

c. 4 c. 2
d. 3 d. 1

4. Lembar penilaian
Aspek yang di nilai
No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai
1-5 1-5 1-5 1-5
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan aspek yang di nilai.
 Komentar. 5
 Isi sesuai dengan materi. 5
 Jumlah (banyak sedikitnya) 5
 Kerapian 5 +
20
Jumlah skor maksmum
Nilai =skor perolehan : 2

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.
2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di
kawasan Asia Tenggara.
3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku
bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.
6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan
Asia Tenggara.
7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di
kawasan Asia Tenggara.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran:
1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.
2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.
3. Iklim di kawasan Asia Tenggara.
4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.
5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.
6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.
7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Simulasi
5. Pengamatan ( observasi )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I
Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.
- Bentang alam kawasan Asia Tenggara.
- Iklim di kawasan di Asia Tenggara
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :
- Di negara mana dan tempat tinggal kita?
- Sebutkan iklim di Indonesia ?
3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara.
- Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim
apa saja?

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia
Tenggara.
 Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi.
 Guru menyimpulkan.
 Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.

3. Pertemuan II
Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.
- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.
- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan
di Asia Tenggara

a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.
2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :
- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?
- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.
3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang
minyak?
- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara

b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyajikan peta Asia Tenggara.
 Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia
Tenggara.
 Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.
 Siswa menulis hasil kesimpulan.

E. Sumber Belajar;
1. Buku
- Buku IPS kelas IX
- Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira
2. Guru
3. OHP
4. Peta
5. Gambar-gambar
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menunjukkan letak geografis .Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan Asia
kawasan Asia Tenggara. Tenggara!

 Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.
mendapatkan informasi bentang kerja Cantumkan pada peta tersebut obyek-
alam kawasan Asia Tenggara. obyek:
- Laut-laut
- Sungai-sungai
- Pegunungan/gunung

 Mendeskripsikan keadaan iklim Tes tulis Tes Uraian Berdasarkan letak lintangnya beriklim
di kawasan Asia Tenggara. apakah Asia Tenggara?

 Mendeskripsikan sumber daya Tes tulis Tes Uraian Sebutkan bahan tambang dari negara
alam di kawasan Asia Tenggara. Indonesia dan Malaysia.

 Penyajikan informasi data Tes lisan Daftar Sebutkan negara-negara di Asia

kependudukan (jumlah, pertanyaan Tenggara yang dihuni oleh Ras
persebaran, suku bangsa), dan Mongoloid Melayu.
mata pencaharian di kawasan
Asia Tenggara.

 Memberikan contoh barang- Sebutkan empat komoditas utama dari

barang perdagangan antar negara Tes tulis Tes Uraian
Negara Thailand
di kawasan Asia Tenggara.

 Memberikan contoh bentuk Berikan empatkerjasama Indonesia

kerjasama Indonesia dengan Tes tulis Tes Uraian
dengan Malaysia bidang kebudayaan!
negara-negara di kawasan Asia
Tenggara.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi.
Kompetensi Dasar : [Link] pembagian permukaan bumi atas
’’’’’ benua dan samudra.
Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka
bumi pada peta.
2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan
peta dunia.
3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.
4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.
5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua
Ausralia dan Antartika.
6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran:
1. Letak/posisi benua-benua dan samudera
a. Letak astronomis
b. Letak geografis
2. Batas wilayah benua-benua dan samudera
3. Karakteristik benua-benua
4. Karakteristik samudera-samudera
5. Pembagian kawasan benua-benua
6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua

C. Metode Pengajaran:
1. Ceramah
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
a. Pendahuluan :
- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian:
daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-contohnya.
- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?
- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan
dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)
- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri
khasnya masing-masing
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.
 Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku
sumber bisa disiapkan oleh guru)
 Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk
memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-
batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)
 Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan
tanggapan.
 Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa
(Kelompok Kooperatif)
 Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling
berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:
 Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa
 Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika
 Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia, Samudera Pasifik, dan
Hindia
 Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik
 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun
menjadi satu (Kelompok Ahli)
 Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya
masing-masing.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan akan
dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang
 melakukan penilaian

2. Pertemuan II.
a. Pendahuluan :
- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi
pada minggu yang lalu (karena belum selesai)
: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari
yang terbesar ?
- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan
pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok
kooperatif.
 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada
teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara
bergantian.
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.
2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan pembagian
kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di
dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber
dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:
 Kelompok I dan V : Benua Asia
 Kelompok II dan VI : benua Afrika
 Kelompok III dan VII : Benua Eropa
 Kelompok IV dan VIII : benua Amerika
 Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk
menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.

E. Sumber Belajar
1. Buku IPS kelas IX,
2. Atlas Dunia
3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika
4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara
pembentukan benua.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika
  pernah menyatu!
 
 Menginterpretasi peta dunia dan  Tes unjuk  Tes  Tunjukkan lima benua di dunia pada
atau globe untuk mendapatkan kerja identifikasi peta !
informasi tentang posisi benua- 
benua dan samudera. 
 Tes tulis  Pilihan ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan
 Mendeskripsikan karakteristik   antara lain ....
masing-masing benua.  a. daerah Pegunungan Tinggi
 [Link] gurun yang luas
c. didominasi dataran rendah
 [Link] sungai dan dataran rendah
  
 Tes tulis.  Tes Uraian.  Sebutkan masing-masing dua jenis
 Memberi contoh negara-negara  tumbuhan dan hewan yang hidup di
di masing-masing kawasan  Samudera Arktik !
benua. 
 Tes  Tes petik
unjukkerja kerja produk  Buatlah peta persebaran benua dan
 Menginterpretasi peta dunia   samudera di dunia pada kertas HVS.
untuk mendapatkan informasi
tetang karakteristik masing-
masing samudera.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / II
Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut
Iran Barat.
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.
4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.
5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian
Barat.
6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran :
1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .
3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .
4. Isi Trikora.
5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.
6. Persetujuan New York.
7. Papera.

C. Metode Pengajaran :
Pendekatan CTL
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Pertemuan I
Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.
- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi.
a. Pendahuluan :
1. Apersepsi :
Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai
Merauke
2. Motivasi :
- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia
.
- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Guru membagi kartu pokok permasalahan :
 Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk
pengembalian Irian Barat.
 Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui
forum PBB
 Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan
pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.
 Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui
ekonomi.
 Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan penilaian .
 Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain
Menanggapi .

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.
 Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.
 Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang
disiapkan guru.

2. Pertemuan II
Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata.
- Isi Trikora
- Operasi mandala.
- Persetujuan New York
- Pepera.
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .
2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :
- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?
- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.
- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?
3. Motivasi:
- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan
bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.
- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan
perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.
 Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata
TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin
 Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi
Trikora dan Operasi Mandala.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Kelas dibagi dalam 6 kelompok .
 Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .
 Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada
 Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi
 tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.
 Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,
Perjanjian New York, dan Pepera.

E. Sumber Belajar;
1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .
2. Buku-buku sejarah yang relevan.
3. Peta Indonesia.
F. Penilaian Hasil Belajar:
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya perjuangan
terjadinya perjuangan ganda mengembalikan Irian Barat ialah....
mengembalikan Irian Barat a. Belanda mendirikan ngara boneka
Papua
b. Belanda mengirimkan kapal
induk di perairan Irian
c. belum dilakukan jajak pendapat
bagi rakyat Irian
d. Belanda tidak menepati janji
untuk menyelesaikan Irian

 Mengidentifikasi perjuangan Tes tulis Tes Uraian Sebutkan contoh- contoh perjuangan
diplomasi dalam upaya diplomasi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat menembalikan Irian Barat

 Mengidentifikasi perjuangan Sebutkan Contoh- contoh perjuangan

Tes tulis Tes Uraian
dengan konfrontasi politik dan dengan konfrontasi politik dan
ekonomidalam upaya ekonomi dalam upaya
mengembalikan Irian Barat mengembalikan Irian Barat

 Mengidentifikasi pelaksanaan Buatlah laporandari hasil

Penugasan Tugas pengamatan gambar –gambar
Trikomando Rakyat (Trikora)
proyek danpeta pelaksanaan Tri komando
Untuk merebut Irian Barat
rakyat (Trikora)
 Mendiskripsikan Persetujuan
Tes tulis Tes Uraian Sebutkan isi persetujuan New York
New York dan pengaruhnya
terhadap penyelesaian masalah dan jelaskan pengaruhnya terhadap
Irian Barat penyelesaian masalah Irian Barat

 Menjelaskan arti penting

Penentuan pendapat rakyat Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti penting Penentuan
(Pepera) pendapat Rakyat (Pepera)

a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

Aspek yang dinilai dan rentang nilai
Jumlah
No Nama Siswa Nilai
1 2 3 4 Skor
1-5 1-5 1-5 1-5
1 Daryono 3 5 3 4 15

2 Handoyo 4 4 5 4 17

dst
Aspek diskusi yang dinilai :
 Keaktifan dalam kelompok
 Keberanian menyampaikan pendapat
 Kebenaran dalam menjawab
 Menghargai pendapat

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / II
Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.
Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal
lainnya.

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :
1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa
awal setelah proklamasi.
2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun
1948.
3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.
4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun.
5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di
Indonesia.
6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII
pada peta.
7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di
Indonesia.
8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat, Jawa
Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.
9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya
pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum
pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya
G. 30 S/PKI.
12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.
13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran :
1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.
2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.
3. Proses pemberontakan PKI di Madium.
4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.
5. Tujuan pemberontakan DI/TII.
6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.
7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.
8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.
9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya
pemberontakan PKI tahun 1965.
10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.
11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.

C. Metode Pengajaran :
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Tanya Jawab
4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Pertemuan I -2-3
Materi : 1 - 4
a. Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa.
2. Apersepsi :
- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang
pemerintah pusat dan daerah.
- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa
awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru tentang
hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-
pemberontakan di daerah.
 Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di
Indonesia.
 Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya
pemberontakan PKI di Madiun.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan
cara penumpasannya, diselingi tanya jawab

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar ;
1. Buku IPS Yang relefan.
2. Peta Indonesia
3. Nara sumber
4. Gambar-gambar pahlawan
5. Foto-foto dokumen
6. Guru
F. Penilaian Hasil Belajar :
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa
peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara yang
cara yang dilakukan oleh dilakukan pemerintah untuk
pemerintah dalam menaggulanginya
penanggulangannya.

 Mendeskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII
peristiwa DI/TII dan cara dan cara pemerintah dalam
yang dilakukan oleh penaggulangannya
pemerintah untuk
penaggulangannya

 Mengidentifikasi keadaan Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh-

politik ,ekonomi, wawancara tokohatau anggota masyarakat yang
sosial ,dan budaya sebelum mengalami keadaan politik,
terjadinya peristiwaG.30 ekonomi ,sosial,dan budaya sebelum
S/PKI terjadinya peristiwa G 30
s/PKI .kemudian buatlah
kesimpulannya serta buatlah
 Mendiskripsikan terjadinya laporannya
perstiwa G 30S/PKIdan Tes tulis Tes Uraian
cara penumpasannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30
S /PKI dan cara penanggulangannya

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,
( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )
NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya
orde baru
_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru
_ Mendiskripsikan berakhirnya

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi
d. Masa akhir orde baru
e. Lahirnya reformas

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi
a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965
_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan
menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru
 Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.
 Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan
 Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan
UUD 1945
 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi
pada masa orde baru

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Pertemuan 2
Materi : Masa akhir orde baru
Lahirnya reformasi

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
- Siapakah presiden RI yang ke-3
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.
2. Namun, mengapa orde baru runtuh?

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang
melatarbelakangi runtuhnya orde baru.
 Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru
 Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi
 Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi
 Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. Tokoh yang berperan dalam
dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah...
peristiwa –peristiwa politik 2. Keberhasilan pembangunan di
penting pada masa Orde masa Orde baru terlihat pada
Baru pembangunan bidang......
3. Pada masa orde baru, secara de
facto yang banyak memegang
kedaulatan adalah......
4. Tokoh-tokoh reformasi antara lain
adalah.......
5. Persetujuan Jakarrta untuk
mengakhiri konfrontasi Indonesia
– Malaysia ditandatangani pada
tanggal......
 Menggunakan data statistik Tes tulis penugasan
untuk menguraikan proses [Link] perbandingan pelaksanaan
perkembangan ekonomi pemilu 1955 dan 1971. Uraikan
pada masa Orde Baru perbandiangannya mengenai
jumlah konstestan, sistem pemilu,
asas pemilu, sistem kepartaian.
 Mendiskripsikan
Berikan pendapatmu bahwa
berakhirnya Orde Baru dan
pemilu berperan dalam
lahirnya Reformasi
menciptakan kehidupan politis
yang demokratis.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia
dalam kerjasama internasional
Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I
o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II
o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia
o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran
Indonesia
o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN
d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
e. gerakan nonblok

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

[Link]-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
a. konferensi Asia Afrika I
b. Konferensi Asia Afrika II
c. ASEAN

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional
• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok, Konferensi Asia Afrika
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I
 Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I
 Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I
 Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I
 Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat
penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II
 Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya
ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
Pertemuan2
Materi :
a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia
b. gerakan nonblok

Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa
 Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.
 Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok
 Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB
 Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

E. Sumber Belajar
_ Gambar-gambar /foto sejarah
_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis
kronologis Konferensi Asia Konferensi Asia Afrika dan peran
Afrika dan mendiskripsikan Indonesia.
peran Indonesia

 Mendeskripsikan Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang

perkembangan ASEAN dan kerja kerja produk perkembangan ASEAN secara
peran Indonesia kronologis dan peran Indonesia dari
hasil membaca referensi dan media
elektronik

 Mendiskripsikan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan bantuan Perserikatan

perkembangan keanggotaan Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia
dan aktivitas Perserikatan dan peran Indonesia dalam
Bangsa-Bangsa dan peran Perserikatan Bangsa-Bangsa
Indonesia

 Mendeskripsikan
perkembangan Gerakan Isilah pertanyaan dibawah ini dengan
Non Blok dan peran Tes tulis Tes isian
singkat dan jelas
Indonesia [Link] Non Blok tidak memihak
blok –blok yang saling
brtentangan yaitu ..........dan..........
2 Salah satu peranan Indonesia
dalam Gerakan Non Blok
diantaranya sebagai..........

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era
global
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap
perubahan sosial budaya
_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat
_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1 dav 2
Materi :
Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya
a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat
c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!
_ Masih adakah kehidupan gotong royong?
Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok
 Satu kelompok terdiri dari 5 orang
 Masing-masing kelompok mendiskusikan:
a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya
b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat
c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya
 Mempresentasikan hasil diskusi
 guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi

E. Sumber Belajar
_ Pembelajaran IPS terpadu
_ Koran
_ Majalah
_ Radio
_ Televisi
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi!
globalisasi.

 Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap
globalisi terhadap masyarakat.
masyarakat.

 Menguraikan perilaku Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu
masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat
perubahan sosial-budaya di dalam era globalisasi!
era global.

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP. _
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : MTs Ma’arif NU 1 Kembaran

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : IX / 2
Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional
Kompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi
[Link]-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian
’’’’Indonesia
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.
• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional
• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara
• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Jujur ( fairnes )
Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)
c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
d. Dampak kerjasama ekonomi internasional

C. Metode Pengajaran :
a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab
b. Diskusi e. Simulasi
c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
Materi :
Kerjasama Ekonomi Internasional
a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;
b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)

Pendahuluan :
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran
5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :
_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan
_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.
_ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. pengertian kerjasama ekonomi internasional
b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional
c. manfaat kerjsama ekonomi internasional
d. tujuan kerjasama ekonomi internasional
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok

Pertemuan 3-4
Materi :
a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional
b. Dampak kerjasama ekonomi internasional

Pendahuluan
1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas
2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran
3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :
Pengertian kerja sama ekonomi internasional

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu pembagian kelompok
 setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang
 setiap kelompok diberi materi mengenai:
a. bentuk kerjasama
b. badan kerjasama regional
c. badan kerjasama multilateral
d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat
e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia
 setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan
 Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok

E. Sumber Belajar
• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu
• mata uang asing
• Koran dan majalah
• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama
kerja sama ekonomi ekonomi antarnegara
antarnegara.
 Mengidentifikasi faktor- Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab
faktor penyebab terjadinya terjadinya kerjasama ekonomi
kerjasama ekonomi antarnegara.
antarnegara.
 Mendeskripsikan tujuan Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi
kerjasama ekonomi Pertanyaan antarnegara
antarnegara
 Mengidentifikasi hambatan- Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan
hambatan dalam kerjasama kerjasama ekonomi antarnegara
ekonomi antarnegara.
 Mengidentifikasi bentuk- Tes tulis Tes uraian Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama
bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-
antarnegara masing.
 Mengidentifikasi badan-
badan kerja sama ekonomi Tes tulis Tes uraian Sebutkan beberapa badan/ organisasi
yang bersifat regional kerjasama antarnegara yang bersifat
maupun multilateral yang regional maupun yang multilateral
penting bagi Indonesia.
 Mengidentifikasi badan-
badan kerjasama ekonomi Tes tulis Tes Uraian Sebutkan badan-badan kerjasama
regional dan multilateral. ekonomi yang bersifat regional
 Mendeskripsikan dampak
kerjasama ekonomi antar Penugasan Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi
negara terhadap antarnegara bagi perekonomian
perekonomian Indonesia. Indonesia ?

Mengetahui, Kembaran, Juli 2017

Kepala MTs Ma’arif NU 1 Kembaran Guru Mapel IPS,

( Prayitno, S. Ag ) ( Prayitno, S. Ag. )

NIP. - NIP.-

Anda mungkin juga menyukai

Panduan RPP IPS SMP Kelas VII-IX
Belum ada peringkat
Panduan RPP IPS SMP Kelas VII-IX
90 halaman
RPP SMP Ips
Belum ada peringkat
RPP SMP Ips
383 halaman
RPP Ilmu Pengetahuan Sosial SMP KTSP
Belum ada peringkat
RPP Ilmu Pengetahuan Sosial SMP KTSP
280 halaman
RPP Ilmu Sosial SMP Kelas VII-IX
Belum ada peringkat
RPP Ilmu Sosial SMP Kelas VII-IX
375 halaman
RPP Ips
Belum ada peringkat
RPP Ips
183 halaman
RPP KTSP IPS SMP/MTs Lengkap dan Terstruktur
Belum ada peringkat
RPP KTSP IPS SMP/MTs Lengkap dan Terstruktur
375 halaman
RPP IPS F
Belum ada peringkat
RPP IPS F
171 halaman
RPP IPS Kelas 7 Semester 1 KTSP
80% (25)
RPP IPS Kelas 7 Semester 1 KTSP
387 halaman
RPP IPA Kelas VI SD: Panduan Lengkap
Belum ada peringkat
RPP IPA Kelas VI SD: Panduan Lengkap
145 halaman
RPP IPA SMP Kelas VII KTSP
Belum ada peringkat
RPP IPA SMP Kelas VII KTSP
397 halaman
RPP IPA Kelas 7 Semester 1 MI
Belum ada peringkat
RPP IPA Kelas 7 Semester 1 MI
412 halaman
RPP Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas IX
Belum ada peringkat
RPP Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas IX
377 halaman
Panduan RPP IPA SMP Kelas VII-IX
Belum ada peringkat
Panduan RPP IPA SMP Kelas VII-IX
385 halaman
RPP PKN
Belum ada peringkat
RPP PKN
99 halaman
Panduan RPP IPA SMP/MTs. KTSP
Belum ada peringkat
Panduan RPP IPA SMP/MTs. KTSP
396 halaman
RPP SMP Ipa
Belum ada peringkat
RPP SMP Ipa
390 halaman
RPP IPA Kelas IV SD: Panduan KTSP
Belum ada peringkat
RPP IPA Kelas IV SD: Panduan KTSP
444 halaman
Panduan RPP Bahasa Indonesia Kelas IV-VI
Belum ada peringkat
Panduan RPP Bahasa Indonesia Kelas IV-VI
197 halaman
RPP IPA Kelas IV-VI SD: Panduan Lengkap
Belum ada peringkat
RPP IPA Kelas IV-VI SD: Panduan Lengkap
328 halaman
RPP Kelas VI SD: Panduan Pembelajaran
Belum ada peringkat
RPP Kelas VI SD: Panduan Pembelajaran
424 halaman
RPP IPA Kelas 7 Semester 1 Kurikulum Merdeka
63% (8)
RPP IPA Kelas 7 Semester 1 Kurikulum Merdeka
334 halaman
RPP Kelas IV
Belum ada peringkat
RPP Kelas IV
555 halaman
RPP Kelas VI SD: Panduan Lengkap Pembelajaran
Belum ada peringkat
RPP Kelas VI SD: Panduan Lengkap Pembelajaran
352 halaman
RPP Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Belum ada peringkat
RPP Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
399 halaman
Panduan RPP PKN SMP Kelas VII-IX
Belum ada peringkat
Panduan RPP PKN SMP Kelas VII-IX
243 halaman
RPP Bahasa Inggris Kelas 1 SD/MI
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris Kelas 1 SD/MI
56 halaman
RPP Siap Pakai untuk Pembelajaran Abad 21
Belum ada peringkat
RPP Siap Pakai untuk Pembelajaran Abad 21
13 halaman
RPP Matematika Kelas IV: Operasi Hitung
Belum ada peringkat
RPP Matematika Kelas IV: Operasi Hitung
291 halaman
Panduan Penyusunan RPP Pembelajaran
Belum ada peringkat
Panduan Penyusunan RPP Pembelajaran
5 halaman
Komponen Utama RPP Pembelajaran
Belum ada peringkat
Komponen Utama RPP Pembelajaran
4 halaman
RPP PJOK SD Kelas 1-6 KTSP
Belum ada peringkat
RPP PJOK SD Kelas 1-6 KTSP
586 halaman
Panduan Penyusunan RPP KTSP PKN
Belum ada peringkat
Panduan Penyusunan RPP KTSP PKN
216 halaman
RPP Bahasa Inggris Kelas III SD/MI
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris Kelas III SD/MI
58 halaman
RPP Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1
100% (6)
RPP Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1
41 halaman
RPP Bahasa Indonesia Kelas 4 SD
89% (9)
RPP Bahasa Indonesia Kelas 4 SD
95 halaman
RPP Bahasa Indonesia SD Kelas IV-VI
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Indonesia SD Kelas IV-VI
266 halaman
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
487 halaman
RPP Kelas V SD: Panduan Pembelajaran KTSP
Belum ada peringkat
RPP Kelas V SD: Panduan Pembelajaran KTSP
523 halaman
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
86% (7)
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
435 halaman
RPP PJOK SD Kelas I-VI KTSP
100% (1)
RPP PJOK SD Kelas I-VI KTSP
771 halaman
Contoh RPP dan Perangkat Pembelajaran
Belum ada peringkat
Contoh RPP dan Perangkat Pembelajaran
9 halaman
RPP Bahasa Inggris SD: Panduan Lengkap
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris SD: Panduan Lengkap
374 halaman
Modul Ajar dan RPP: Panduan Lengkap
Belum ada peringkat
Modul Ajar dan RPP: Panduan Lengkap
16 halaman
Panduan RPP Bahasa Indonesia SD
Belum ada peringkat
Panduan RPP Bahasa Indonesia SD
246 halaman
Panduan Lengkap Membuat RPP yang Benar
0% (1)
Panduan Lengkap Membuat RPP yang Benar
7 halaman
RPP Pembelajaran PKN Kelas IV SD
Belum ada peringkat
RPP Pembelajaran PKN Kelas IV SD
490 halaman
RPP: Panduan Perencanaan Pembelajaran
Belum ada peringkat
RPP: Panduan Perencanaan Pembelajaran
3 halaman
RPP Matematika SMP Kelas VII & IX
100% (2)
RPP Matematika SMP Kelas VII & IX
313 halaman
RPP Matematika SMP Kelas VII & IX
Belum ada peringkat
RPP Matematika SMP Kelas VII & IX
313 halaman
RPP PJOK SD: Panduan Penyusunan KTSP
Belum ada peringkat
RPP PJOK SD: Panduan Penyusunan KTSP
728 halaman
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris SD/MI KTSP
595 halaman
Panduan Penyusunan RPP SMP 2015
Belum ada peringkat
Panduan Penyusunan RPP SMP 2015
47 halaman
RPP Bahasa Inggris SD Kelas 1-6
Belum ada peringkat
RPP Bahasa Inggris SD Kelas 1-6
499 halaman
RPP Menggunakan Tahapan Eksplorasi
100% (1)
RPP Menggunakan Tahapan Eksplorasi
35 halaman
Evaluasi RPP Kurikulum 2013
Belum ada peringkat
Evaluasi RPP Kurikulum 2013
4 halaman
RPP PKN Kelas 7 Kurikulum Merdeka
73% (15)
RPP PKN Kelas 7 Kurikulum Merdeka
261 halaman
Panduan Penyusunan RPP untuk Guru
Belum ada peringkat
Panduan Penyusunan RPP untuk Guru
32 halaman
RPP SBK Kelas III-VI untuk SD/MI
Belum ada peringkat
RPP SBK Kelas III-VI untuk SD/MI
454 halaman
RPP PKN Kelas 7-9 Semester 1-2
Belum ada peringkat
RPP PKN Kelas 7-9 Semester 1-2
240 halaman
Surat Undangan
Belum ada peringkat
Surat Undangan
1 halaman
Berita Acara Iht
Belum ada peringkat
Berita Acara Iht
1 halaman
Soal Ujian IPS Kelas IX 2025/2026
100% (1)
Soal Ujian IPS Kelas IX 2025/2026
6 halaman
Pendaftaran Siswa Baru MTs Ma'arif NU 1 Kembaran
Belum ada peringkat
Pendaftaran Siswa Baru MTs Ma'arif NU 1 Kembaran
1 halaman
KKM SMP Ips
Belum ada peringkat
KKM SMP Ips
43 halaman
Kisi-Kisi Akidah Akhlak Kelas 8 2025
Belum ada peringkat
Kisi-Kisi Akidah Akhlak Kelas 8 2025
3 halaman
Lirik Serat Penjajah dan Dampaknya
Belum ada peringkat
Lirik Serat Penjajah dan Dampaknya
1 halaman
Laporan Upacara Hardiknas 2023
Belum ada peringkat
Laporan Upacara Hardiknas 2023
5 halaman
Rekap Kehadiran Guru Prayitno 2022
Belum ada peringkat
Rekap Kehadiran Guru Prayitno 2022
33 halaman
Susunan Acara Perpisahan Kelas IX 2025
Belum ada peringkat
Susunan Acara Perpisahan Kelas IX 2025
7 halaman
Ayat dan Niat dalam Ibadah Haji
Belum ada peringkat
Ayat dan Niat dalam Ibadah Haji
8 halaman
Undangan Halal Bi Halal MWC NU Kembaran
Belum ada peringkat
Undangan Halal Bi Halal MWC NU Kembaran
1 halaman
Penyebab Pemberontakan PRRI/SEMESTA
Belum ada peringkat
Penyebab Pemberontakan PRRI/SEMESTA
12 halaman