Nama kelompok : 2A
( Ade Irawati, Wiwik Kastria Putri, Elly Fitriasih, Chairul Umam, Afrizal H.)
Rencana Pembelajaran
“Bagian-bagian Tumbuhan”
Satuan pendidikan : Sekolah Dasar
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Dan Sosial
Fase/ kelas : C/6
Alokasi waktu : 1 Pertemuan
A. Dimensi Profil Lulusan
Penalaran Kritis
Kolaborasi
Komunikasi
Mandiri
Kreatif
B. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan dan
fungsinya melalui pengamatan
C. Praktik Pedagogis
Design for Change Project
DfC merupakan framework pembelajaran berbasis proyek yang
berisikan aktivitas guna melakukan perubahan terkait isu-isu terkini di
dunia.
Terdapat 4 tahapan :
Feel ( merasakan) : mengidentifikasi masalah
Imagine (bayangkan) : mencari solusi kreatif
Do ( lakukan ) : melakukan aksi
Share (bagikan ) : membagikan / merefleksikan
keadaannya
D. Lingkungan pembelajaran
Budaya belajar : pembelajaran ini mengajak murid untuk
mengamati lingkungan sekitar terkait tumbuhan.
Lingkungan fisik : ruang kelas, halaman sekolah, lapangan
sekolah, dan rumah tempat tinggal masing-masing.
E. Kemitraan Pembelajaran
Pembeljaran ini melibatkan kolaborasi antara guru kelas dan murid
kelas 4, ob sekolah, dan orang tua murid.
Murid akan diajak untuk melakukan kegiatan wawancara, investigasi
lapangan dan penyajian ide kreatif mereka melalui kegiatan pameran
dengan melibatkan pihak-pihak yang telah disebutkan.
F. Pemanfaatan digital
Terdapat beberapa teknologi untuk menunjang kegiatan pembelajaran
ini diantaranya:
Media sosial ( instagram, WA)
Platform desain ( Canva)
G. Langkah Pembelajaran
i. Guru memulai pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan:
“Apa yang kamu lihat ketika melihat sebuah pohon?”
Apa fungsi dari akar? Mengapa akar penting bagi
tumbuhan?
Batang tumbuhan itu keras atau lunak? Apa manfaat
batang bagi tumbuhan?
Kenapa daun memiliki warna hijau? Apa peran warna
hijau tersebut dalam fotosintesis?
ii. Murid memberikan jawaban, dan dilanjutkan guru
mengonfirmasi jawaban siswa terkait dengan tujuan
pembelajaran “Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian-
bagian tumbuhan dan fungsinya melalui pengamatan”
iii. Murid mengisi lembar kerja yang sudah dibagikan guru.
iv. Secara berkelompok guru meminta siswa untuk
mengamati halaman sekolah, taman kelas, kebun sekolah.
v. Selanjutnya siswa membuat poster terkait bagian-bagian
tumbuhan, dan fungsinya.
vi. Siswa menyajikan poster yang dibuat melalui galeri
sekolah, mading sekolah, serta salah satu perwakilan
kelompok untuk mempresentasikan poster yang sudah
dibuat sebelum pameran berjalan dimulai.
H. Asesmen Pembelajaran
Hal yang diukur Jenis asesmen yang digunakan
Pemahaman siswa terkait Penilaian proyek
bagian-bagian tumbuhan dan Formatif
fungsinya Bayangkan kamu adalah seorang
peneliti tumbuhan. Buatlah sebuah
poster yang menjelaskan bagian-
bagian
tumbuhan dan fungsinya. Tidak hanya
menjelaskan, tetapi juga tunjukkan
bagaimana masing-masing bagian
berkontribusi
dalam pertumbuhan dan kehidupan
tumbuhan tersebut.
Sumatif
. Jelaskan bagaimana akar, batang,
dan daun saling berinteraksi untuk
memastikan tumbuhan dapat tumbuh
dengan baik.
Berikan contoh tumbuhan yang dapat
menggambarkan interaksi tersebut!.
2. Jika kamu menanam sebuah
tanaman di pot, apa yang akan terjadi
jika kamu memotong sebagian
daunnya? Apa fungsi daun
bagi tanaman dan bagaimana
pemotongan tersebut dapat
memengaruhi kesehatan tanaman?
INSTRUMEN UMPAN BALIK PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM
Berikan umpan balik terhadap perencanaan yang telah dipaparkan setiap kelompok dengan
menggunakan instrumen berikut!
Skala yang digunakan dalam menelaah:
1 = hampir tidak ada
2 = sedikit dan lemah
3 = cukup
4 = memadai
Jenjang pada Perencanaan Pembelajaran : SD
Mata Pelajaran pada Perencanaan Pembelajaran : IPAS
Kelas pada Perencanaan Pembelajaran : VI/Fase C
Judul Perencanaan Pembelajaran : Bagian-bagian Tumbuhan
No Aspek yang diamati Komentar Kritis Skala
1 2 3 4
Keselarasan
1 Tujuan pembelajaran, langkah Tujuan Pembelajaran dan Langkah ✔
pembelajaran sudah mengarah pada Pembelajaran sudah sesuai dan selaras dan
pencapaian Dimensi Profil Lulusan mengarah pada pencapaian Dimensi Profil
Lulusan
2 Tujuan pembelajaran, langkah Tujuan Pembelajaran dan Langkah ✔
pembelajaran, dan asesmen Pembelajaran sudah selaras dengan asesmen
pembelajaran sudah selaras pembelajarannya yang mencakup proses
pembelajaran menyenangkan (Joyful
Learning)
Kerangka Pembelajaran
3 Praktik pedagogis yang dituliskan Praktik pedagogis pada pembelajaran sudah ✔
sudah tergambar pada langkah menggambarkan langkah pembelajaran dan
pembelajaran dan/atau asesmen asesmen pembelajaran
pembelajaran
4 Lingkungan belajar yang dituliskan Lingkungan belajar pada kerangka ✔
sudah tergambar pada langkah pembelajarannya cukup menggambarkan
pembelajaran dan/atau asesmen keadaan pada proses belajar berlangsung dan
pembelajaran terlihat pada asesmen pembelajaran
5 Kemitraan pembelajaran yang Kemitraan pembelajaran juga sudah ✔
dituliskan sudah tergambar pada tergambarkan pada kerja kelompok siswa
langkah pembelajaran dan/atau
asesmen pembelajaran
6 Pemanfaatan digital yang dituliskan Pemanfaatan digital sudah sesuai dengan ✔
sudah tergambar pada langkah sumber dan penggunaan media secara
pembelajaran dan/atau asesmen realistik
pembelajaran
Langkah Pembelajaran
7 Langkah pembelajaran dapat Kata memahami belum muncul secara ✔
memfasilitasi murid untuk spesifik dalam teks rencana pembelajaran
merasakan pengalaman belajar
MEMAHAMI (terlibat aktif
mengonstruksi pengetahuan agar
dapat memahami secara mendalam
konsep atau materi dari berbagai
sumber dan konteks).
8 Langkah pembelajaran dapat Kata mengaplikasi belum muncul secara ✔
memfasilitasi murid untuk spesifik dalam teks rencana pembelajaran
merasakan pengalaman belajar
MENGAPLIKASI (mengaplikasi
pemahaman secara kontekstual
dalam kehidupan nyata sebagai
bagian dari pendalaman
pengetahuan)
9 Langkah pembelajaran dapat Kata merefleksi belum muncul secara ✔
memfasilitasi murid untuk spesifik dalam teks rencana pembelajaran
merasakan pengalaman belajar
MEREFLEKSI (mengevaluasi dan
memaknai proses serta hasil dari
tindakan atau praktik nyata yang
telah mereka lakukan dan
menentukan tindaklanjut ke depan;
serta mengelola proses belajarnya
secara mandiri).
10 Langkah perencanaan pembelajaran Belum ada kalimat tindakan saling ✔
dapat memfasilitasi tindakan saling memuliakan atara guru-murid, murid-guru,
MEMULIAKAN antara Guru- murid-murid, baik bahasa verbal maupun
Murid, Murid-Guru, Murid-Murid non verbal
yang tercermin dalam bahasa verbal
dan nonverbal
11 Prinsip pembelajaran mendalam Langkah pembelajaran yang dibuat belum ✔
berupa berkesadaran, bermakna, ada prinsip berkesadaran secara spesifik
dan/atau menggembirakan sudah dalam teks perencanaan pembelajaran
tergambar pada setiap pengalaman
belajar di langkah pembelajaran
12 Perencanaan pembelajaran sudah Karakteristik murid belum terlihat pada ✔
mengakomodir pengalaman belajar perencanaan pembelajaran
yang sesuai dengan karakteristik
peserta didik
Asesmen
13 Asesmen pada awal pembelajaran Asesmen pada awal pembelajaran sudah ✔
telah dilaksanakan untuk membuktikan kesiapan mental dan
mendapatkan bukti kesiapan belajar pengetahuan awal dan kebutuhan belajar
secara emosional dan mental, murid
pengetahuan awal, dan kebutuhan
belajar murid
14 Asesmen selama Proses Asesmen selama proses pembelajaran sudah ✔
Pembelajaran telah dilaksanakan terlaksana tergambarkan melalui beragram
sesuai perencanaan untuk memantau teknik dari tantangan yang diberikan
perkembangan belajar murid,
memberikan umpan balik untuk
perbaikan kontinyu (baik dari guru
ke murid, maupun dari murid ke
guru), melalui beragam teknik
15 Asesmen hasil Pembelajaran Asesmen ini cukup mengukur pencapaian ✔
direncanakan untuk mengukur kompetensi melalui praktek dan tes tertulis
pencapaian kompetensi sebagai yang dilakukan
bukti keberhasilan pembelajaran
dengan beragam cara, antara lain:
tes, portofolio, proyek, presentasi,
dsb.
16 Tuliskan kelebihan Perencanaan Pembelajaran :
Perencanaan Pembelajaran ini cukup selaras dengan Tujuan Pembelajaran, Langkah
Pembelajaran, Kerangka Pembelajaran, tetapi teks perencanaan pembelajaran secara spesifik
untuk Prinsip Pembelajaran belum muncul pada teks perencanaan pembelajaran sedangkan
asesmen sudah sesuai
17 Tuliskan hal yang perlu ditingkatkan dari Perencanaan Pembelajaran :
Karakteristik murid perlu digambarkan dan dituangkan kedalam perencanaan pembelajaran,
perbanyak memberikan motivasi dan apresiasi kepada murid, serta teks secara spesifikuntuk
prinsip pembelajaran
18 Tuliskan rekomendasi dan lanjutkan dengan revisi Perencanaan Pembelajaran sesuai prinsip PM :
Guru dapat menambahkan perencanaan pembelajaran yang mengakomodir pengalaman belajar
yang sesuai dengan karakteristik murid sehingga memudahkan untuk membuat asesmen sesuai
dengan karakteristik murid dan lebih spesifik mencantumkan kata yang berkaitan dengan prinsip
pembelajaran sehingga memudahkan guru untuk mengaplikasikan rencana pembelajaran ini
dikelas
Pemberi Umpan Balik
Kelompok 3A
( Savitri, Ade, Wita, Sanni, Anisa )