I.

INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Erviana Aisyah [Link]
Tahun Pembuatan : 2025-2026
Mata Pelajaran : Sejarah
Jenjang : SMA Swasta Sultan Agung Pematang Siantar
Kelas/Semester : XI (Sebelas) Ganjil
Fase : Fase F
Unit/Bab : Bab 1 Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia
Konten Inti/Materi : 1. Keterkaitan Sejarah antara Situasi Regional dan Global
Kata Kunci : Kolonialisme, Perlawanan Bangsa, Perubahan Ekonomi, Sosial dan
Budaya, Refleksi.
Alokasi Waktu : (1 Pertemuan = 2X45 Menit)
Pada akhir Fase F, peserta didik menguasai sejumlah kompetensi, yakni mampu berpikir
sejarah, melakukan literasi sejarah, penelitian dan penulisan sejarah secara sederhana,
menunjukkan sikap dan perilaku kesadaran sejarah dan empati sejarah, serta
menghasilkan projek sejarah dalam bentuk produk digital atau nondigital. Kompetensi
tersebut dikuasai setelah peserta didik mempelajari berbagai peristiwa sejarah pada
masa penjajahan bangsa Barat, perlawanan rakyat daerah terhadap penjajah, pergerakan
kebangsaan Indonesia, pendudukan Jepang, proklamasi kemerdekaan Indonesia,
mempertahankan kemerdekaan Indonesia, pemerintahan Sukarno, pemerintahan
Suharto, dan reformasi. Kompetensi-kompetensi itu dicapai melalui berbagai strategi
pembelajaran sejarah inkuiri yang aktif, menyenangkan dan bermakna.
Capaian Pembelajaran setiap elemen adalah sebagai berikut
Elemen CP
Pemahaman Konsep Peserta didik menggunakan konsep dasar sejarah dan
penelitian sejarah untuk menganalisis keterhubungan antara
masa lampau, masa kini, dan masa yang akan datang, serta
mengaitkan berbagai peristiwa sejarah di Indonesia dalam
lingkup lokal, nasional, dan global mulai dari masa penjajahan
bangsa Barat, perlawanan akyat daerah terhadap penjajah,
pergerakan kebangsaan Indonesia, pendudukan Jepang,
proklamasi kemerdekaan Indonesia, mempertahankan
kemerdekaan Indonesia, pemerintahan Sukarno, pemerintahan
Suharto, dan reformasi.
Keterampilan Secara spesifik keterampilan proses belajar sejarah mencakup
Proses keterampilan berpikir diakronis (kronologis) dan sinkronis,
pemahaman sejarah, analisis dan interpretasi sejarah,
kemampuan riset sejarah, literasi sejarah, analisis isu
kesejarahan serta pengambilan keputusan, dan kebermaknaan
peristiwa sejarah.
Secara umum keterampilan proses pada mata pelajaran Sejarah
dilakukan dengan cara berikut.
 Mengamati: peserta didik mencermati fenomena sejarah
terkait materi pelajaran.
 Menanya: peserta didik menyusun pertanyaan tentanghal
yang ingin diketahui dan masalah yang sedang diselidiki
dengan rumus 5W 1H (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa,
dan bagaimana) dan memperkirakan jawaban atas
pertanyaan.
 Mengumpulkan informasi (heuristik): peserta didik mencari
informasi dari sumber sejarah (sumber primer dan
sekunder) melalui studi pustaka, studi dokumen/arsip,
wawancara, observasi, kuesioner, dan lainlain.
 Menganalisis informasi (kritik sumber): peserta didik
menyeleksi sumber, memverifikasi, triangulasi/cek silang
akurasi data dan fakta sejarah, menginterpretasi/
menafsirkan data dan fakta sejarah.
 Menarik kesimpulan: peserta didik menarasikan temuan
 hasil investigasi terhadap permasalahan terkait materi
pelajaran Sejarah.
 Mengomunikasikan: peserta didik menyajikan informasi
sejarah secara lisan, tulisan, dan/atau media lain, dalam
bentuk digital atau nondigital
 Merefleksikan dan merencanakan projek lanjutan secara
kolaboratif: peserta didik mengevaluasi pengalaman belajar
dan merencanakan projek lanjutan lintas mata pelajaran
secara kolaboratif.

B. Kompetensi Awal
1. Menganalisis keterkaitan antara peristiwa sejarah global lewat jalur rempah dengan situasi
regional dan nasional di Indonesia.
2. Mengidentifikasi karakteristik kolonialisme serta perlawanan bangsa Indonesia terhadap
bangsa asing.
3. Melakukan penelitian sejarah sederhana tentang berbagai dampak penjajahan Belanda di
tingkat lokal atau nasional dan mengomunikasikannya dalam bentuk tekstual, visual, dan/ atau
bentuk lainnya.

C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Memiliki pengetahuan awal tentang Bagaimana periode kolonialisme berlangsung di Indonesia

D. Profil Lulusan 8 Dimensi

 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)
 Kewargaan.
 Kreativitas.
 Kemandirian.
 Komunikasi.
 Kesehatan.
 Kolaborasi.
 Penalaran Kritis.

E. LINTAS DISIPLIN ILMU YANG RELEVAN

● Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan: Konsep nasionalisme, kedaulatan, hak asasi
manusia, dan nilai-nilai kebangsaan yang lahir dari perlawanan terhadap kolonialisme.
● Geografi: Memahami jalur perdagangan, letak strategis wilayah, dan kekayaan sumber daya alam
yang menjadi daya tarik kolonialisme.
● Ekonomi: Membahas sistem ekonomi kolonial (monopoli, tanam paksa), dampaknya terhadap
masyarakat, dan motivasi ekonomi di balik kolonialisme.
● Bahasa Indonesia: Penguatan keterampilan membaca teks sejarah, menulis esai analitis, dan
menyajikan informasi secara jelas.
● Seni : Penguatan Keterampilan memahami karakter tokoh sejarah, memerankan drama dan
menayajikan informasi secara jelas.

F. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)

Materi :
Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia
a. Keterkaitan antara situasi regional dan global. Materi ini terdiri atas (1) melihat Jalur Rempah,
interkoneksi dan keberadaan bangsa asing berdasar catatan para penjelajah Nusantara; (2)
jatuhnya Konstantinopel pada 1453 yang membuat Bangsa Eropa mencari sumber rempah-
rempah ke negeri asalnya; dan (3) jatuhnya Malaka ke tangan Portugis pada 1511.
b. Perlawanan bangsa Indonesia terhadap kolonialisme. Materi ini terdiri atas (1) konstelasi dan
kontestasi saudagar dan penguasa lokal Nusantara, (2) perang antar negara Eropa dan upaya
menegakkan hegemoni di Nusantara, (3) perlawanan-perlawanan lokal terhadap hegemoni
Barat, dan (3) nilai-nilai keteladanan dalam melawan hegemoni bangsa asing.
c. Dampak penjajahan di negara koloni. Materi ini terdiri atas (1) dampak ekonomi: keuntungan
Belanda atas penjajahan Indonesia, munculnya perkebunan dan industri modern di Hindia
Belanda; (2) urbanisasi dan pertumbuhan kota; (3) dampak sosial dan budaya:

Media dan Sumber Belajar

  LCD proyektor, komputer serta tayangan slide powerpoint, video pembelajaran (jika ada) dan
media lain yang telah disiapkan.
 Perangkat digital (internet, telepon pintar, laptop, komputer, LCD).
 Perangkat non digital (buku teks, papan tulis, spidol, peta, globe).
 Lingkungan alam dan sosial sekitar sekolah.
 Buku Panduan Guru Sejarah XI Revisi Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Sejarah XI Revisi Tahun 2021
Metode :
 Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play, penugasan individu dan kelompok

G. Target Peserta Didik

1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:

H. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 36 Siswa

I. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran yang digunakan Problem Based Learning (PBL)
2. Pembelajaran tatap muka

II. KEGIATAN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
Peserta didik mampu menggunakan sumber-sumber sejarah primer dan sekunder untuk
mengevaluasi secara kritis dinamika kehidupan bangsa Indonesia pada masa kolonial dan
perlawanan bangsa Indonesia terhadap dominasi asing. Tujuannya agar dapat direfleksikan
dalam kehidupan masa kini dan masa depan, serta melaporkannya dalam bentuk tulisan atau
lainnya.
Indikator Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menganalisis keterkaitan antara peristiwa sejarah global lewat jalur
rempah dengan situasi regional dan nasional di Indonesia.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik kolonialisme serta perlawanan bangsa
Indonesia terhadap bangsa asing.
3. Peserta didik mampu melakukan penelitian sejarah sederhana tentang berbagai dampak
penjajahan Belanda di tingkat lokal atau nasional dan mengomunikasikannya dalam bentuk
tekstual, visual, dan/ atau bentuk lainnya.

B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna

1. Sejarah mencatat manusia telah melakukan perjalanan melintasi ruang sejak awal masehi
termasuk juga orang-orang di Nusantara. Aktivitas melintasi ruang salah satunya didorong oleh
kegiatan ekonomi dengan melalui jalur laut

Pertanyaan Pemantik - Meaningful Learning

(Mendorong pemahaman mendalam dengan mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan atau
pengalaman yang sudah dimiliki siswa)
1. “Apa hubungan antara penjajahan bangsa Eropa di Indonesia dan revolusi yang terjadi di
negara mereka sendiri?”
2. “Bagaimana perubahan di kawasan regional Asia dipengaruhi oleh peristiwa global seperti
perang atau krisis ekonomi dunia?”
3. “Dapatkah kamu menemukan contoh peristiwa sejarah Indonesia yang dipicu oleh kejadian
global? Mengapa hal itu penting dipahami?”

C. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru
untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini adalah menyiapkan bacaan atau materi dari
buku paket, media cetak, media video, dan website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Materi : Jalur Rempah, Interkoneksi, dan Keberadaan Bangsa Asing di Nusantara (2 x Waktu
45 menit)
Kegiatan Pendahuluan 10
 Peserta didik menyampaikan salam kepada guru yang datang, kemudian guru meminta menit
satu orang peserta didik memimpin doa sebagai bentuk syukur karena telah diberikan
kesehatan dan kesempatan untuk belajar. Jika sekolah memakai sistem berpindah
(moving class) maka sebaiknya guru berada di pintu masuk kelas untuk menyambut
kedatangan peserta didik. Kegiatan ini sudah merupakan bagian dari pengondisian zona
alfa.
 Bila kelas tetap ( fixed class) guru dapat datang dengan suasana ceria dan mengucapkan
salam, sambil menyapa kelas jika jam pertama pengkondisian zona alfa sudah cukup.
Namun jika jam kedua atau jam setelahnya, guru dapat melakukan ice breaking atau
latihan tarik napas panjang.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Alokasi
Materi : Jalur Rempah, Interkoneksi, dan Keberadaan Bangsa Asing di Nusantara (2 x Waktu
45 menit)
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Guru melakukan apersepsi warmer dengan bertanya, “Mengapa memakai istilah jalur
rempah bukan jalur sutera?”
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan
Pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-6 orang
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten
Kegiatan Inti
 Guru menjelaskan komoditi yang ramai diperdagangkan di jalur rempah, kemudian 70
menjelaskan negara-negara yang dilalui para pelaut, petualang, dan pedagang. Mindful menit
Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Guru menjelaskan tentang interkoneksi dan keberadaan bangsa asing berdasar catatan
para penjelajah Nusantara. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman
dan pemahaman mereka
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan kepada
guru. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Untuk mengembalikan kondisi peserta didik ke zona alfa, guru mengajukan pertanyaan
pola 532 (latihan ini jika dilakukan secara serius akan dapat mengembalikan kondisi
zona alfa peserta didik dan sangat cocok dilakukan pada jam pelajaran ke 5-6 dan 7-8).
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut: Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar
akan pengalaman dan pemahaman mereka
a) Lima hal yang dapat dilihat peserta didik di sekitar kelas, berikan waktu sekitar 10
detik. Lima hal itu disimpan dalam benak/pikiran masing-masing.
b) Tiga hal yang bisa diraba atau dirasakan teksturnya. Peserta didik boleh
memejamkan mata agar sensitifitas perabaannya lebih tajam (10 detik).
c) Dua hal yang dapat didengar. Peserta didik diminta memejamkan mata agar
pendengarannya lebih tajam. Usahakan napas mereka teratur secara normal dan
rileks (10 detik).
 Guru menampilkan kembali peta Eropa Asia dengan jalur rempahnya, dengan fokus
penjelasan bahwa “Indonesia merupakan poros perdagangan dunia”. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 Peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1 di buku siswa, berupa denah tabel fungsi
rempah, yakni: Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka
 Guru menyampaikan aktivitas yang harus peserta didik lakukan, yakni: Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka
 a) Tahukah kalian wilayah mana saja yang memiliki rempah-rempah asli Indonesia?
b) Buat diskusi kelompok untuk mengidentifikasi rempah-rempah asli dari daerah
kalian. Inventarisir sebanyak-banyaknya rempah-rempah tersebut kemudian cari
tahu untuk apa saja rempah-rempah tersebut digunakan. Pengetahuan mengenai
kegunaan rempah-rempah menjadi sebuah hal yang penting mengingat manfaatnya
yang sangat beragam. Pada situasi pandemi, pengetahuan tentang pengobatan lokal
seperti jamu menjadi alternatif yang sangat membantu masyarakat untuk menjaga
kesehatan. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman
dan pemahaman mereka
c) Presentasikan hasil diskusi kalian kepada teman-teman dikelas kalian agar informasi
mengenai kebermanfaatan rempah-rempah dan obat-obatan asli Indonesia dapat
diketahui secara luas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka

Pertemuan ke 2 Alokasi
Materi : Jalur Rempah, Interkoneksi, dan Keberadaan Bangsa Asing di Nusantara (2 x Waktu
45 menit)
d) Publikasi: peserta didik menyampaikan publikasi dalam bentuk poster/esai/video
atau bentuk lain yang bisa ditempel di mading kelas atau dibagikan secara digital
melalui email/google drive/ google classroom. Guru dapat mengonfirmasi tentang
publikasi tersebut dengan cara bertanya pada pertemuan berikutnya.

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan
diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Guru mengajak peserta didik melakukan Refleksi pola 321 (tiga hal yang dipelajari hari Menit
ini, dua hal yang akan diperdalam, satu hal nilai moral yang bisa diambil untuk
keseharian). Refleksi sebaiknya ditulis di buku catatan. Kemudian guru menawarkan
agar beberapa peserta didik menyampaikan refleksi mereka. Upayakan agar model
refleksi ini sering dilakukan dan peserta didik yang menyampaikan dapat berbeda di
setiap pertemuan.
 Guru memberi apresiasi
No. Namaatas pemaparan
Rempah Asalyang disampaikan
Daerah oleh setiap peserta didik.
Fungsi
 Guru menyampaikan materi berikutnya, yakni “Jatuhnya Konstantinopel” dan
menyampaikan apa yang peserta didik harus siapkan, misalnya membaca atau
menjawab suatu pertanyaan yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Pertemuan ke 3 Alokasi
Materi: Kontrak Belajar dan Jalur Rempah (2 x 45 menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
 Peserta didik menyampaikan salam kepada guru yang datang, kemudian guru meminta menit
satu orang peserta didik memimpin doa sebagai bentuk syukur karena telah diberikan

Pertemuan ke 3 Alokasi
Materi: Kontrak Belajar dan Jalur Rempah (2 x 45 menit) Waktu
kesehatan dan kesempatan untuk belajar. Jika sekolah memakai sistem berpindah
(moving class) maka sebaiknya guru berada di pintu masuk kelas untuk menyambut
kedatangan peserta didik. Kegiatan ini sudah merupakan bagian dari pengondisian zona
alfa.
 Bila kelas tetap ( fixed class) guru dapat datang dengan suasana ceria dan mengucapkan
salam, sambil menyapa kelas jika jam pertama pengkondisian zona alfa sudah cukup.
Namun jika jam kedua atau jam setelahnya, guru dapat melakukan ice breaking atau
latihan tarik napas panjang.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Guru melakukan apersepsi warmer dengan bertanya, “Mengapa Kota Konstantinopel
menjadi pusat perdagangan di Eropa?”
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan
Pembelajaran, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang terdiri 4-6 orang
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
Kegiatan Inti
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik 70
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain menit

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membaca secara cermat dan
mencatat kosakata sulit pada catatan khususnya akan membantu peserta didik dalam
penguasaan materi ini. (Literasi)
 Guru memulai pembahasan dengan cara mengaitkan apersepsi di atas. “Mengapa Kota
Konstantinopel menjadi pusat perdagangan di Eropa?” (Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru menjelaskan penyebab Konstantinopel diperebutkan oleh Kesultanan Turki
Utsmani dan kerajaan-kerajaan di Eropa. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Guru menjelaskan secara ringkas perang penaklukan Kon- stantinopel yang berakhir
dengan jatuhnya kota itu ke tangan Kesultanan Turki Utsmani. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru bertanya kepada peserta didik mengenai akibat jatuhnya Konstantinopel terhadap
upaya pemenuhan kebutuhan bangsa Eropa akan rempah-rempah. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru menjelaskan akibat jatuhnya Konstantinopel terhadap timbulnya pelayaran dunia
yang bertujuan mencari pusat rempah seperti Bartholomeus Diaz, Vasco da Gama,
Alfonso de Albuquerque, dan sebagainya. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik mengajukan pertanyaan atau tanggapan untuk memperdalam penjelasan
guru. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru menyampaikan kesimpulan seraya menampilkan kembali peta Eropa-Asia dengan
 Pertemuan ke 3 Alokasi
Materi: Kontrak Belajar dan Jalur Rempah (2 x 45 menit) Waktu
jalur laut menuju Indonesia beserta para penjelajah yang mencari sumber rempah.
 Peserta didik diminta secara mandiri melakukan Aktivitas 2 di buku siswa, yakni:
menonton film Battle of Empire Fetih 1453.
Apabila tersedia perangkat digital yang memadai dan jaringa internet yang baik, silakan
menonton film berjudul “Battle of Empire Fetih 1453” untuk melihat bagaimana kisah
penaklukan Konstantinopel oleh Sultan Muhammad II tahun 1435. Aktivitas ini dapat
dilakukan di rumah atau di luar jam pelajaran, mengingat durasi film yang panjang.
Setelah selesai menonton, peserta didik diminta untuk membuat sinopsis film tersebut
dan mempresentasikan kepada teman-temannya pada pertemuan berikutnya. Film ini
merupakan film epik sejarah yang mengangkat kisah tokoh Muhammad Al-Fatih, Sultan
ketujuh Daulah Utsmaniyah yang berhasil menaklukan Kota Konstantinopel pada 29 Mei
1453. Film tersebut menceritakan secara umum beragam persiapan dan strategi
Muhammad Al-Fatih dalam upaya menaklukan Konstantinopel. Untuk menonton film
tersebut, salah satunya dapat diakses dari laman Youtube berikut:
(Joyful Learning - Membuat pembelajaran menyenangkan dan menarik melalui multimedia) ,
[Link]

 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui kegiatan
diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran
atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua siswa
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Refleksi: guru meminta peserta didik memberikan kesan tentang materi. Misalnya, Menit
dengan bertanya, “Sampaikan satu kata tentang pembelajaran hari ini!
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru menyampaikan materi berikutnya, yakni “Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap
Kolonialisme” dan menyampaikan apa yang peserta didik harus siapkan, misalnya
membaca atau menjawab suatu pertanyaan yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
 Pertemuan ke 3 Alokasi
Materi: Kontrak Belajar dan Jalur Rempah (2 x 45 menit) Waktu
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
E. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
1. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan
dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah.
2. Guru juga merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus
atau kemampuan belajar di atas temantemannya. Dengan demikian, penilaian akhir bab ini
membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
3. Guru mendampingi peserta didik mereleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan terhadap siswa:
a. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada teman
atau guru, atau melihat teman melakukannya?
c. apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat dilakukannya
tanpa bantuan teman atau guru?
4. Guru membantu peserta didik mereleksi proses belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan
mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan-
kegiatan Bab I pada Buku Siswa.
Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:
1. …………..
2. ……………….
3. …………….
4. ……………
Refleksi Proses Belajar
1. Pada bagian mana dari materi “Keterkaitan Sejarah antara Situasi Regional dan Global ”
yang dirasa kurang dipahami?
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Untuk Guru

Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat
diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?
2 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang
disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
3 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media
pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep
bilangan?
4 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar
yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
5 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan kelas dalam
pembelajaran?
6 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang
telah dilakukan?
7 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan
 alokasi waktu yang direncanakan?
8 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan
yang diharapkan?
9 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
10 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari
dapat dipahami oleh siswa?

F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian

Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan
dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial,
serta aspek keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi, mengobervasi
efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi, mengobservasi partisipasi
dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.

1. ASESMEN DI AWAL PEMBELAJARAN:

Asesmen Diagnostik
Guru melakukan asesmen diagnostik dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang
snapshot yang terdapat pada Bab I buku siswa.
2. ASESMEN FORMATIF

PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Petunjuk menilai:
a. Berikan nilai untuk rangkuman dengan cara memberikan tanda silang (X) pada salah satu nilai di
kolom nilai.
b. Arti nilai = 1 artinya tidak baik/tidak jelas;
2 artinya cukup baik/cukup jelas;
3 artinya baik/jelas;
4 artinya sangat baik/sangat jelas.
c. Berilah kesimpulan penilaian dengan cara menjumlahkan angka setiap butir penilaian dan dibagi
4.
Aspek Penilaian Nilai
Nama Berani berbicara Berani Mengemukakan Menghargai Total
di depan umum bertanya pendapat Pendapat Jumlah
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Jumlah Nilai
Nilai Akhir = J𝖚mlah B𝖚tir = ………………………
penilaian

RUBRIK PENILAIAN PENILAIAN SIKAP PERCAYA DIRI OLEH GURU

Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian Nilai Keterangan
1 Tidak berani di depan umum
2 Kurang berani berbicara di depan umum
1 Berani berbicara di depan umum 3 Berani berbicara di depan umum
4 Sangat berani berbicara di depan umum
1 Tidak berani bertanya
2 Kurang berani bertanya
2 Berani bertanya 3 Berani bertanya
4 Sangat berani bertanya
1 Tidak berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat 2 Kurang berani mengemukakan pendapat
3 3 Berani mengemukakan pendapat
Mengemukakan pendapat
4 Sangat berani mengemukakan pendapat
1 Tidak menghargai pendapat
2 Kurang menghargai pendapat
4 Mengemukakan pendapat 3 Menghargai pendapat
4 Sangat menghargai pendapat
 LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nama Siswa : ……………………………………………………………………
Kelas : ……………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ……………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ……………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada
berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan
materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi
selanjutnya
Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang …………………., …………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ……………………………………

Nilai = Nilai yang di peroleh/44 x 100 %

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)
Pengayaan
Remedial
 PENILAIAN KETERAMPILAN DISKUSI

1. Peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1 di buku siswa, berupa denah tabel fungsi rempah, yakni:
a. Tahukah kalian wilayah mana saja yang memiliki rempah-rempah asli Indonesia?
b. Buat diskusi kelompok untuk mengidentifikasi rempah-rempah asli dari daerah kalian.
Inventarisir sebanyak-banyaknya rempah-rempah tersebut kemudian cari tahu untuk apa saja
rempah-rempah tersebut digunakan. Pengetahuan mengenai kegunaan rempah-rempah menjadi
sebuah hal yang penting mengingat manfaatnya yang sangat beragam. Pada situasi pandemi,
pengetahuan tentang pengobatan lokal seperti jamu menjadi alternatif yang sangat membantu
masyarakat untuk menjaga kesehatan.
c. Presentasikan hasil diskusi kalian kepada teman-teman dikelas kalian agar informasi mengenai
kebermanfaatan rempah-rempah dan obat-obatan asli Indonesia dapat diketahui secara luas.
d. Publikasi: peserta didik menyampaikan publikasi dalam bentuk poster/esai/video atau bentuk
lain yang bisa ditempel di mading kelas atau dibagikan secara digital melalui email/google
drive/ google classroom. Guru dapat mengonfirmasi tentang publikasi tersebut dengan cara
bertanya pada pertemuan berikutnya.
No. Nama Rempah Asal Daerah Fungsi

Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan

Nilai (A, B, C, D) Rata-
No Indikator
A B C D Rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi kelompok secara tegas
dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah
dan sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi kelompok secara
tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan terarah dan sistematis;
kemampuan merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau lainnya. Adapun pelaksanan penilaian
keterampilan dilakukan di setiap akhir pertemuan yang menuntut adanya penilaian keterampilan,
dengan menggunakan empat tingkat penilaian, yakni
Baik Sekali (A=4),
Baik (B=3),
Sedang (C=2),
Kurang (D=1).
3. ASESMENT SUMATIF

PENILAIAN TES TERTULIS

Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini. Gunakan tanda positif atau negatif untuk menyajikan
besaran.

Kunci Jawaban
Nomor
Kunci Jawaban Skor
Soal
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
Penskoran Soal Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum
G. Pengayaan dan Remedial (Program Tindak Lanjut)
Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi)
antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi,
meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
Remedial
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
III. LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

1. Peserta didik mengerjakan tugas Aktivitas 1 di buku siswa, berupa denah tabel fungsi rempah,
yakni:
a. Tahukah kalian wilayah mana saja yang memiliki rempah-rempah asli Indonesia?
b. Buat diskusi kelompok untuk mengidentifikasi rempah-rempah asli dari daerah kalian.
Inventarisir sebanyak-banyaknya rempah-rempah tersebut kemudian cari tahu untuk apa
saja rempah-rempah tersebut digunakan. Pengetahuan mengenai kegunaan rempah-rempah
menjadi sebuah hal yang penting mengingat manfaatnya yang sangat beragam. Pada situasi
pandemi, pengetahuan tentang pengobatan lokal seperti jamu menjadi alternatif yang sangat
membantu masyarakat untuk menjaga kesehatan.
c. Presentasikan hasil diskusi kalian kepada teman-teman dikelas kalian agar informasi
mengenai kebermanfaatan rempah-rempah dan obat-obatan asli Indonesia dapat diketahui
secara luas.
d. Publikasi: peserta didik menyampaikan publikasi dalam bentuk poster/esai/video atau
bentuk lain yang bisa ditempel di mading kelas atau dibagikan secara digital melalui
email/google drive/ google classroom. Guru dapat mengonfirmasi tentang publikasi tersebut
dengan cara bertanya pada pertemuan berikutnya.
No. Nama Rempah Asal Daerah Fungsi
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
TES TERTULIS
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1. Ludovico di Varthema, mantan serdadu yang berasal dari Kota Bologna, Italia pada akhir tahun 1502
bertekad melakukan penjelajahan untuk mencari kepulauan Rempah. Ia menuliskan perjalanannya
dalam jurnal yang berjudul ...............dan Buku itu terbit pertama kali di Roma pada tahun ................
dalam perjalanannya pada tahun 1506 dari Kalimantan ke Pulau Jawa.
2. Sejarah mencatat manusia telah melakukan perjalanan melintasi ruang sejak awal masehi termasuk
juga orang-orang di Nusantara. Aktivitas melintasi ruang salah satunya didorong oleh
................................

Kunci Jawaban
No Kunci Jawaban Skor

Ludovico di Varthema, mantan serdadu yang berasal dari Kota Bologna, Italia
pada akhir tahun 1502 bertekad melakukan penjelajahan untuk mencari
kepulauan Rempah. Ia menuliskan perjalanannya dalam jurnal yang berjudul
1 3
Itinerario de Ludouico de Varthema Bolognese. Buku itu terbit pertama kali di
Roma pada tahun 1510, dalam perjalanannya pada tahun 1506 dari Kalimantan
ke Pulau Jawa.
Sejarah mencatat manusia telah melakukan perjalanan melintasi ruang sejak
2 awal masehi termasuk juga orang-orang di Nusantara. Aktivitas melintasi ruang 3
salah satunya didorong oleh kegiatan ekonomi dengan melalui jalur laut
3 3
4 3
5 3
Penskoran Soal
Uraian
Skor
Nomor Soal Kriteria Yang Dinilai/ Alternatif Pertanyaan
Maksimal
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
C. GLOSARIUM
 Displai/tata letak adalah suatu cara penataan produk, terutama produk barang dengan tujuan
untuk menarik minat konsumen.
 Kemasan adalah suatu wadah ataupun pembungkus yang memiliki fungsi untuk mencegah
terjadinya kerusakan pada produk dan memperindah tampilan produk.
 Nilai ekonomis adalah arti nilai yang ditempatkan pada produk kerajinan berdasarkan ukuran
manfaat yang diperoleh dari produk tersebut

.
D. DAFTAR PUSTAKA