KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN

vi
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Reka Bentuk dan Teknologi

Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran

Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan
Kurikulum

APRIL 2017
vii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan
buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

viii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KANDUNGAN

Rukun v
Negara.......................................................................................................................................................
..
Falsafah Pendidikan vi
Kebangsaan............................................................................................................................
Definisi Kurikulum vii
Kebangsaan..............................................................................................................................
Kata ix
Pengantar..................................................................................................................................................
......
Pendahuluan............................................................................................................................................ 1
................
Matlamat................................................................................................................................................. 2
..................
Objektif.................................................................................................................................................... 2
.................
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah 3
Menengah.................................................................................................
Fokus....................................................................................................................................................... 4
.................
Kemahiran Abad Ke- 6
21............................................................................................................................................
Kemahiran Berfikir Aras 8
Tinggi.................................................................................................................................
Strategi Pengajaran dan 9
Pembelajaran...................................................................................................................
Elemen Merentas 13
Kurikulum....................................................................................................................................
ix
Pentaksiran 16
Sekolah...............................................................................................................................................
Organisasi 18
Kandungan.............................................................................................................................................
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

Aplikasi Teknologi:

Reka Bentuk 19
Mekatronik.............................................................................................................................
Pembangunan Produk:

Penghasilan 22
Produk.....................................................................................................................................
Reka Bentuk Dalam Perniagaan:

Reka Bentuk Sebagai Instrumen 26

Pemasaran..............................................................................................
Panel 29
Penggubal..................................................................................................................................................
....
Penghargaan………………….……………………………………………………………………………………………….. 31

x
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana
kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga

dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

viiv
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
viii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan
untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

viiix
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

x
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan tunjang kerangka KSSM, mengintegrasikan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
menengah setanding dengan standard antarabangsa. sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan Kebangsaan.
antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
mengandungi Standard Kandungan (SK), Standard KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi). Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah
sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan
Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih
dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenal pasti kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan
tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai
serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

xi
ix
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

xii
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Reka teknologi dengan berfikir secara kreatif untuk
Bentuk dan Teknologi (RBT) ialah satu mata pelajaran menghasilkan produk bagi memenuhi keperluan
baharu yang diperkenalkan kepada murid bermula dari
Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3. RBT menggantikan
mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu yang telah
dilaksanakan sejak tahun 1988.

Sejajar dengan hasrat untuk menghasilkan murid yang

mempunyai kemahiran berfikir seperti yang terkandung
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013–
2025 (PPPM) maka mata pelajaran RBT diperkenalkan.
RBT diajar kepada murid mengenai kriteria reka bentuk
menggunakan teknologi dalam pembinaan dan
pembuatan produk supaya menjadi individu yang
mempunyai pemikiran global serta memahami
teknologi terkini yang mampu menyelesaikan masalah
masa hadapan.

RBT memberi peluang kepada murid

menggabungjalinkan kemahiran mereka bentuk dan

1
5
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
manusia. Murid membangunkan rangkaian
kemahiran yang seiring dengan industri moden.

Murid belajar menggunakan teknologi terkini dan

peka kepada kesan perubahan teknologi. Murid juga
berfikiran kreatif dengan mengambil bahagian dalam
meningkatkan kualiti hidup dan menyelesaikan
masalah sebagai individu serta ahli dalam
masyarakat. Dalam Kemahiran Abad Ke-21, murid
bukan hanya bertindak sebagai pengguna teknologi
yang berpengetahuan malah menyediakan mereka
ke arah pencipta produk dan pencetus idea baharu.

2
5
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

MATLAMAT

KSSM RBT bermatlamat menyediakan murid dengan konsep teknologi hijau.

pengetahuan, kemahiran, nilai, estetika dan teknologi
dalam dunia reka bentuk. Murid dapat menguasai
kemahiran berkomunikasi dan menjana idea untuk
menghasilkan produk baharu serta menjadi pereka
bentuk yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif,
inovatif, inventif dan keusahawanan.

OBJEKTIF

KSSM RBT bertujuan untuk membolehkan murid

mencapai objektif berikut:

1. Mempunyai kesedaran terhadap perkembangan reka

bentuk pembangunan produk sesuai dengan
kehidupan.
2. Memperoleh kemahiran menggunakan peralatan,
bahan dan perisian komputer yang sesuai dalam
menghasilkan sesuatu produk.
3. Menghasilkan produk yang direka bentuk mempunyai

3
5
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
4. Membuat keputusan untuk menyelesaikan sesuatu
masalah menggunakan teknologi yang
bersesuaian.
5. Mereka bentuk melalui pendekatan Jujukan Reka
Bentuk (Design Cycle) dan membuat projek dengan
berkesan.
6. Membangunkan produk melalui proses reka bentuk
yang menggunakan teknologi.
7. Mengamalkan nilai murni yang relevan untuk
mereka bentuk sesuatu produk yang lebih
ergonomik, mesra pengguna, berkualiti tinggi
dengan kos yang efisien.
8. Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.

4
5
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta
serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu Kurikulum RBT digubal berdasarkan enam tunjang
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kerangka KSSM.
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan

7
Rajah 1: Kerangka
KSSM
3
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

FOKUS

KSSM RBT memberi fokus kepada empat domain seperti Penerangan setiap domain adalah seperti dalam
dalam Rajah 2. Murid akan mengaplikasikan pengetahuan
dan kemahiran melalui ktiviti reka bentuk dan Jadual 1. Jadual 1: Domain dalam RBT
penghasilan produk. DOMAIN PENERANGAN

Mensyukuri dan menghayati sesuatu

reka bentuk di sekeliling untuk tujuan
Apresiasi
penambahbaikan reka bentuk atau
Reka
membuat reka bentuk baharu yang
Bentuk
lebih baik, murah dan cekap.

Mempelajari dan mengaplikasikan

Aplikasi
teknologi dalam reka bentuk yang
Teknolo
merangkumi pelbagai disiplin ilmu.
gi

Penghasilan reka bentuk dan produk

Pembuata
yang lebih efisien yang melibatkan
n Produk
proses reka bentuk.

Rajah 2: Domain Reka Bentuk dan Teknologi Menekankan nilai-nilai murni dalam
Penilaian
pembelajaran bagi memastikan produk
Reka
dapat menyelesaikan masalah individu
Bentuk
dan masyarakat di samping berdaya
Produk
saing.

48
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KSSM RBT memberi penekanan kepada apresiasi, tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan
penguasaan ilmu, kemahiran, nilai murni dan teknikal (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) seperti dalam Jadual
yang sesuai dengan 2.

Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi

PENGETAHUAN KEMAHIRAN NILAI/SIKAP

1. Mengetahui, 1. Mereka bentuk projek Mengamalkan nilai murni, estetika dan

mengingat, menggunakan teknikal dalam mereka bentuk dan
mengkategori, pendekatan penghasilan produk seperti berikut:
merancang, penyelesaian masalah.
menaakul, 1. Tanggungjawab sosial – memenuhi
menyelesaikan 2. Menghasilkan reka bentuk keperluan dan kehendak pengguna,
masalah, produk mengikut proses yang menghasilkan produk yang mesra
berimaginasi dan sistematik. pengguna seperti tidak memudaratkan
mencipta. kesihatan, mudah diguna dan tidak
3. Menggunakan kemahiran menyentuh sensitiviti agama atau
2. Menganalisis elemen teknikal dalam penghasilan kaum.
dan prinsip reka produk mengikut prosedur
bentuk pada projek yang sistematik. 2. Kelestarian global dan teknologi hijau –
yang akan dihasilkan. mesra alam dan menggunakan bahan
4. Membuat pengujian dan yang boleh dikitar semula dan
3. Membuat rumusan penilaian kefungsian projek memikirkan tentang produk tidak
aspek positif dan yang dihasilkan. mengganggu kestabilan ekosistem.
negatif sesuatu
produk. 5. Menggunakan kemahiran 3. Autonomi – tidak menghalang
komunikasi dalam kebebasan pengguna untuk
4. Memberi cadangan persembahan semasa memiliki.
penambahbaikan pertandingan atau pameran
produk. reka bentuk dan amalan 4. Integriti– jujur dalam mereka bentuk
5
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
keusahawanan dalam iaitu tidak melakukan plagiat atau
pemasaran produk. penipuan dalam penggunaan bahan dan
kos.

6
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID PENERANGAN
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal,
murid yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan kreatif dan inovatif; mampu
untuk menangani masalah yang
memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta
kompleks dan membuat
kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan keputusan yang beretika.
Mereka berfikir tentang
nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk
pembelajaran dan diri mereka
melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 3
terbuka kepada perspektif, nilai
supaya berupaya bersaing di peringkat global. dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Reka Bentuk
berkeyakinan dan kreatif dalam
dan Teknologi menyumbang kepada pemerolehan menangani bidang
pembelajaran yang baharu.
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Kerja Mereka boleh bekerjasama
Sepasukan secara berkesan dan harmoni
Jadual 3: Profil Murid dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab
PROFIL MURID PENERANGAN bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi diberikan oleh setiap ahli
dan mengatasi kesukaran, pasukan. Mereka memperoleh
mengatasi cabaran dengan kemahiran interpersonal melalui
kebijaksanaan, keyakinan, aktiviti kolaboratif, dan ini
toleransi dan empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan
meluahkan fikiran, idea dan
Berkomunikasi
maklumat dengan yakin dan
kreatif secara lisan dan bertulis,
7
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
menggunakan pelbagai media
dan teknologi.

8
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL PENERANGAN

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa

Tahu ingin tahu semula jadi untuk
meneroka strategi dan idea
baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan
untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta
menunjukkan sifat berdikari
dalam pembelajaran.
Mereka menikmati
pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara
berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kesamarataan, adil dan
menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan MURID
pengetahuan dan membentuk
pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan.
Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika
9
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat

menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran penaakulan dan refleksi

bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus

dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah
berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual
4.

Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT

TAHAP
PENERANGAN
PEMIKIRAN
 Menggunakan pengetahuan,
Mengaplikasi kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
 Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
Menganalisis dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.
 Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
Menilai pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
 Menghasilkan idea atau produk
Mencipta atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

10
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran
dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
menggalakkan murid berfikir.
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan
menaakul dan strategi berfikir.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk

menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
membuat pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu
dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi
secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu
membuat pertimbangan dan penilaian secara logik
dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang
berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan
masalah.

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui

aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid
11
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh dihasratkan.

diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (PdP). Pengajaran dan pembelajaran RBT
akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan
strategi berikut:

Pembelajaran Kendiri
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat
pendekatan iaitu:
i. Terarah Kendiri (Self-Directed),
ii. Kadar Kendiri (Self-Paced),
iii. Akses Kendiri (Self-Access), dan
iv. Pentaksiran Kendiri (Self-Assessment).

Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran

berpusatkan murid. Murid mampu mengakses bahan-
bahan pembelajaran seperti modul, laman sesawang,
video interaktif dan dapat mentaksir pembelajaran
sendiri. Strategi ini membolehkan murid menjadi lebih
bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin
dan tekun untuk mencapai standard pembelajaran yang
12
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
Pembelajaran Kolaboratif matlamat yang spesifik. Dalam kurikulum RBT, murid
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan beroleh pengetahuan dan
yang mementingkan kerjasama dan mengkehendaki
murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil.
Pendekatan ini boleh dilaksanakan oleh guru dengan
memberi tugasan kepada murid-murid dalam
kumpulan-kumpulan yang telah dikenal pasti. Murid
boleh bertukar-tukar pendapat atau idea semasa
dalam aktiviti PdP secara berkumpulan. Semua ahli
kumpulan perlu menyumbang pengetahuan,
pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah
secara bersama-sama.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu
model aktiviti bilik darjah yang berbeza dari
kebiasaan. Pendekatan aktiviti pembelajaran ini
mempunyai jangkamasa yang panjang,
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan
murid dan menghubungkaitkan pengamalan
kehidupan sebenar.

Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau

siasatan yang teratur yang menjurus kepada

13
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu

kemahiran semasa proses menyediakan sesuatu
kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian,
projek. Mereka juga boleh meneroka atau membuat
laksanakan operasi penyelesaian masalah dan
kajian terhadap projek melalui pelbagai sumber
maklumat yang relevan.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Dalam kurikulum RBT, Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
berlaku apabila murid mengkaji sesuatu masalah dari
pelbagai sudut dan mencari penyelesaian satu demi
satu dengan memecahkan masalah kepada beberapa
bahagian yang kecil. Ini dialami sewaktu murid
melaksanakan sesuatu projek atau beberapa sub-
projek. Sesuatu kelemahan mudah dikesan dan dibaiki
jika timbul sesuatu masalah dalam melaksanakan
sesuatu projek. Pengalaman ini membantu murid
menangani masalah dan memahami keperluan
mencerakin setiap masalah yang diterima.

Penyelesaian Masalah
Kaedah menyelesaikan masalah merupakan satu
kaedah pembelajaran berasaskan masalah sebenar dan
murid dapat menyelesaikan masalah dengan
keupayaan mereka sendiri. Kaedah ini boleh dijalankan
14
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
hendak dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul.
menilai kaedah penyelesaian masalah yang
Pelbagai sumber maklumat dapat membantu murid
digunakan. Kaedah ini melibatkan murid membuat
untuk menguasai sesuatu perkara itu terlebih dahulu,
keputusan dalam menyelesaikan masalah. Sebagai
contohnya dengan melayari internet melalui laman web
contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu projek
dengan menggunakan bahan yang sukar diperoleh.
Bagi mengatasi masalah itu, murid perlu berbincang
dengan rakan untuk mencari alternatif bagi
mengatasi masalah tersebut. Guru berperanan
sebagai fasilitator dengan memberi
panduan kepada murid dalam proses
menyelesaikan sesuatu masalah pada peringkat awal
sesuatu projek.

Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran
dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan
murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui
pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju
mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka
sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap
penguasaan pembelajaran. Pengetahuan dan
kefahaman terhadap sesuatu konsep adalah sangat
penting bagi memastikan sesuatu aktiviti yang

15
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

menterjemahkan konsep pembelajaran melalui

yang terpilih akan dapat membantu murid menguasai
penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai
pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi
membolehkan
Konstruktivisme
murid menganalisis dan memproses maklumat yang
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah diingini
di mana murid dapat membina pengetahuan sendiri
atau konsep baharu secara aktif berdasarkan
pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman yang
telah diperoleh dalam pengajaran dan pembelajaran.
Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi
lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan
data, maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu
perkara itu untuk membina pengetahuan atau konsep
yang baharu.

Pembelajaran Melalui Penerokaan

Pembelajaran melalui penerokaan membolehkan murid
belajar berdasarkan pengalaman sedia ada. Murid
secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk
mencapai objektif pembelajaran mereka dalam konteks
yang terkawal. Penggunaan komputer dan akses
internet merupakan alat yang paling berkesan dalam

16
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

dalam situasi pembelajaran yang berbentuk

penyelesaian masalah dan kajian masa hadapan.

Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran secara kontekstual dapat membina
keyakinan diri kerana murid dapat memahami
perhubungan antara teori dan praktikal. Pembelajaran
secara kontekstual dalam Reka Bentuk dan Teknologi
dapat membina pendekatan kerja berkumpulan untuk
menyelesaikan sesuatu masalah. Sekolah dapat
memainkan peranan sebagai penghubung antara
akademik dan alam pekerjaan dan dengan itu
mendapat sokongan dan dokongan industri.
Pendekatan Kontekstual dapat membina asas kukuh
tenaga kerja mahir masa depan untuk menguatkan
kedudukan negara di peringkat dunia.

17
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

Pendekatan STEM

Pendekatan STEM ialah PdP yang mengaplikasikan PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, menggalakkan pembelajaran mendalam dalam
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kalangan murid. Murid boleh bekerja secara
kehidupan harian, alam sekitar dan masyarakat berkumpulan atau secara individu mengikut
tempatan serta global seperti dalam Rajah 3. kemampuan murid ke arah membudayakan pendekatan
STEM dengan mengamalkan perkara-perkara seperti
berikut:
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah.
2. Membangunkan dan menggunakan model.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data.
5. Menggunakan pemikiran matematik dan
pemikiran komputasional.
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk
penyelesaian.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan
perbincangan berdasarkan evidens.
Rajah 3: STEM sebagai Pendekatan 8. Mendapatkan maklumat, menilai dan
Pengajaran dan Pembelajaran
berkomunikasi tentang maklumat tersebut.

18
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai  Pengetahuan dan kesedaran terhadap
tambah yang diterapkan dalam proses PdP selain yang kepentingan alam sekitar dalam membentuk
ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen etika murid untuk menghargai alam.
ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat 3. Nilai Murni
menangani cabaran semasa dan masa hadapan.  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan
dan mengamalkannya.
1. Bahasa  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,

 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu kemanusiaan dan kewarganegaraan yang

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. menjadi amalan dalam kehidupan harian.

 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek

sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan 4. Sains Dan Teknologi

laras bahasa perlu diberi penekanan bagi  Menambahkan minat terhadap sains dan
membantu murid menyusun idea dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta

berkomunikasi secara berkesan. teknologi dalam kalangan murid.

 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
2. Kelestarian Alam Sekitar membantu serta menyumbang kepada
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui
PdP semua mata pelajaran.
19
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui
merangkumi empat perkara iaitu: ilham atau gabungan idea yang ada.
(i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti
prinsip, konsep yang berkaitan dengan Sains melalui ubah suaian, membaiki dan
dan Teknologi). mempraktikkan idea.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan  Kreativiti dan inovasi saling bergandingan
kemahiran manipulatif tertentu). dan perlu untuk memastikan pembangunan
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, modal insan yang mampu menghadapi
keselamatan). cabaran Abad 21.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
dalam PdP.
5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua 7. Keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
masyarakat. membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
mempunyai semangat cintakan negara dan murid.
berbangga sebagai rakyat Malaysia.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap
6. Kreativiti Dan Inovasi seperti rajin, jujur, amanah dan
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan bertanggungjawab serta membangunkan minda
imaginasi untuk mengumpul, mencerna dan kreatif dan inovatif untuk memacu idea
menjana idea atau ke pasaran.
20
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

menyediakan
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
murid bagi menghadapi cabaran dan isu
 Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan
semasa di peringkat tempatan, negara dan
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
global.
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
dipelajari.
 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
murid menjadi kreatif malah menjadikan PdP
lebih menarik dan menyeronokkan serta
meningkatkan kualiti pembelajaran.
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik
yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.

9. Kelestarian Global
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat
melahirkan murid berdaya fikir lestari yang
bersikap responsif terhadap persekitaran dalam
kehidupan harian dengan mengaplikasi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh
melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam
21
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara
dan bermakna.
sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.

10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan
bertujuan membentuk generasi masa hadapan
yang berkeupayaan membuat keputusan
kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta
berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara
sisipan. Penerapan secara langsung adalah
melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara
eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan
pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
merentas kurikulum. Pendedahan kepada
pengurusan kewangan dalam kehidupan
sebenar adalah penting bagi menyediakan
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan

22
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran yang
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses diajar berdasar- kan Dokumen Standard Kurikulum dan
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid Pentaksiran (DSKP).
yang dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang
berkenaan. Proses ini berlaku berterusan sama ada
secara formal dan tidak formal supaya guru dapat
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat
yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir,
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan
susulan ke arah peningkatan perkembangan
pembelajaran murid.

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan

sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan
seiring dengan proses PdP, manakala pentaksiran
secara sumatif dilaksanakan pada akhir sesuatu unit
pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam
melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina
item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor
23
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
Tujuan pentaksiran RBT adalah untuk;

1. Melihat sejauh manakah murid peka terhadap isu

budaya, alam sekitar dan apresiasi reka bentuk.
2. Mengetahui teknologi dalam reka bentuk
bagi menyelesaikan sesuatu masalah.
3. Mengaplikasikan teknologi dalam menyelesaikan
masalah reka bentuk secara sistematik.
4. Kebolehan menghasilkan produk yang mempunyai
ciri estetik, kreativiti, ergonomik dan bernilai
komersial.
5. Kebolehan menyampai dan mempersembahkan
produk bersama dokumentasi secara sistematik.

Standard Prestasi

Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru

untuk menentukan pencapaian murid dalam
menguasai standard kandungan dan standard
pembelajaran yang ditetapkan. Standard Prestasi
dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan tahap
penguasaan murid melalui proses PdP. Rubrik dibina
bagi mengukur tahap pencapaian berdasarkan domain
kognitif,

24
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

psikomotor dan afektif. Standard Prestasi mengandungi Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSM
Reka Bentuk dan Teknologi
enam tahap penguasaan yang disusun secara hieraki
dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan pencapaian TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap
Mengetahui perkara dan kemahiran
Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan
1 asas dalam bidang reka bentuk,
secara generik yang menggambarkan pencapaian murid proses dan pembinaan produk.
secara holistik seperti dalam Jadual 5. Menghuraikan proses mereka
2 bentuk, penyelesaian masalah,
fungsi setiap komponen dan
pembuatan produk.
Mengaplikasikan pengetahuan
3 dan kemahiran untuk mereka
bentuk dan membina produk.

Menganalisis idea, bahan,

4 komponen, proses dan teknik
untuk menghasilkan produk.

Menjustifkasikan pengetahuan serta

kemahiran yang diperoleh,
5
menghasilkan dokumentasi dan
mempersembahkan produk secara
sistematik.
Mencipta reka bentuk dan produk
6 secara berdikari, kreatif, inovatif
serta menggunakan idea sendiri.

25
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada

ORGANISASI KANDUNGAN
yang
KSSM RBT digubal dalam bentuk penyataan Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi yang perlu dicapai oleh murid sebagaimana
dalam Jadual 6 sebagai rujukan standard semasa PdP.

Jadual 6: Organisasi DSKP

STANDARD STANDARD STANDARD

KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Penyataan Suatu Suatu set
spesifik tentang penetapan kriteria umum
perkara yang kriteria atau yang
murid patut indikator kualiti menunjukkan
ketahui dan pembelajaran tahap-tahap
boleh lakukan dan prestasi yang
dalam suatu pencapaian perlu murid
tempoh yang boleh pamerkan
persekolahan diukur bagi sebagai tanda
merangkumi setiap standard bahawa
aspek kandungan. sesuatu
pengetahuan, perkara itu
kemahiran dan telah dikuasai
Dalam organisasi kandungan terdapat lajur catatan.
nilai. murid
(indicatoraktiviti
Lajur ini mengandungi cadangan of
success)
dan nota. Guru boleh
Dalam organisasi kandungan terdapat lajur catatan.
Lajur ini mengandungi cadangan aktiviti dan nota. Guru

26
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk

mencapai Standard Pembelajaran. Pelaksanaan bagi
kurikulum Reka Bentuk dan Teknologi adalah
mengikut Surat Pekeliling Iktisas yang sedang
berkuatkuasa sekarang.

Mata pelajaran ini dirancang untuk diajar minimum 64

jam setahun. Peruntukan jam ini termasuk juga masa
untuk menjalankan kerja-kerja tugasan seperti dalam
Jadual 7.

Jadual 7: Standard Kandungan dalam RBT

BIL KANDUNGAN JAM

APLIKASI TEKNOLOGI
1.0 14
1.1 Reka Bentuk Elektromekatronik

PEMBANGUNAN PRODUK
2.0
2.1 Penghasilan produk 44

3.0 PERANAN REKA BENTUK DALAM

PERNIAGAAN
6
3.1 Reka bentuk sebagai
instrumen pemasaran
JUMLAH 64
27
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

1.0 APLIKASI TEKNOLOGI

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Reka Bentuk Mekatronik Murid boleh: NOTA:

1.1.1 Menyatakan maksud
reka bentuk Reka bentuk mekatronik merupakan reka bentuk
mekatronik. produk atau sistem yang mengabungkan disiplin
ilmu elektrik, mekanikal, elektronik, kawalan dan
1.1.2 Mengenal pasti pengaturcaraan untuk mencapai tujuan yang
elemen mekatronik. dikehendaki.

1.1.3 Menerangkan fungsi Elemen mekatronik: sistem elektrik, sistem

elemen mekatronik pada mekanikal, sistem elektronik, sistem kawalan
produk sedia ada. dan pengaturcaraan.

1.1.4 Menghasilkan gambar Contoh produk mekatronik yang ada di pasaran

rajah blok (block diagram) seperti pintu pagar automatik dan mesin basuh
produk mekatronik automatik.
sedia ada.
Lakaran bahagian reka bentuk produk dengan
1.1.5 Menghasilkan mengambil kira:
lakaran bahagian a. Kesesuaian kedudukan komponen yang
reka bentuk produk digunakan.
yang akan b. Faktor keselamatan pada produk yang dipilih.
diubahsuai c. Menggunakan prinsip penyelesaian masalah
berdasarkan inventif.
gambarajah blok
yang terlibat.

1.1.6 Membuat
penambahbaikan
kepada produk
28
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
berdasarkan lakaran
yang telah dibuat.

29
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1.7 Membuat penilaian

kefungsian produk
yang telah
diubahsuai.

Contoh gambar rajah blok

Cadangan Aktiviti:

 Murid meleraikan produk serta mengasingkan

komponen mengikut elemen atau fungsi
mekatronik.

 Memasangkan semula dengan

pengubahsuaian.

30
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan maksud reka bentuk mekatronik.

2 Menerangkan fungsi elemen mekatronik pada produk sedia ada.

3 Melakar dan melabel gambar rajah blok produk yang hendak diubahsuai.

4 Menganalisis elemen mekatronik yang ada pada produk.

Menilai kekuatan dan kelemahan produk yang telah diubahsuai serta memberi
5
cadangan untuk penambahbaikan.

6 Membuat pengubahsuaian pada produk berdasarkan lakaran secara kreatif.

31
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

2.0 PEMBANGUNAN PRODUK

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1 Penghasilan produk Murid boleh: NOTA:

2.1.1 Menyatakan produk
Kajian keperluan pelanggan – mengenal pasti
yang hendak
keperluan pelanggan dan matlamat produk.
dihasilkan
berdasarkan:
Kenal pasti jenis-jenis produk berdasarkan projek
(i) Kajian brief yang diadaptasikan dengan penyelesaian
keperluan masalah secara inventif.
pelanggan
Penjanaan idea reka bentuk secara individu dengan
(ii) Projek brief
menggabungkan sekurang-kurangnya dua bidang
ilmu yang telah dipelajari.

Konsep penghasilan idea iaitu:

2.1.2 Mengenal pasti asas Reka bentuk kepada fungsi produk (form follow
teknologi yang sesuai function) atau fungsi kepada reka bentuk produk
dengan kehendak reka (function follow form).
bentuk produk.
Lakaran perlu mengandungi elemen dan
prinsip yang dipersetujui oleh guru.

2.1.3 Merancang konsep, Penghasilan lakaran produk secara individu

elemen dan prinsip reka atau berkumpulan (saranan: maksimum 2
bentuk yang dipersetujui orang murid).
dalam bentuk lakaran.
Lakaran produk yang dipilih boleh dibuat
menggunakan skala penuh atau nisbah.

Rendering boleh dibuat mengikut keperluan

pelanggan.
32
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1.4 Menghasilkan lakaran Penghasilan produk dalam bentuk model dapat

produk yang hendak memenuhi peranan dari segi reka bentuk dan
dibuat. teknologi.

Mematuhi langkah keselamatan dan mengikut

Prosedur Operasi Standard penghasilan produk.

Cadangan penambahbaikan dilakukan dalam

2.1.5 Menyediakan jadual kerja. bentuk laporan bertulis.

Pengujian dan penilaian:

a. Objektif
b. Keselamatan
c. Elemen dan prinsip reka bentuk
2.1.6 Membuat senarai
d. Kefungsian.
bahan, peralatan dan
bajet produk.
Parameter ujian bergantung kepada jenis
produk yang dihasilkan.

Laporan keputusan ujian disediakan dalam bentuk

jadual. Idea produk perlu dilindungi.

2.1.7 Menghasilkan produk
berfungsi atau
berfungsi
sebahagian.

33
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

2.1.8 Membuat pengujian Cadangan Aktiviti:

dan penilaian
kefungsian serta  Mendapatkan maklumat tentang produk
kesesuaian produk. sedia ada dengan produk yang hendak
dihasilkan.
 Memilih asas teknologi yang hendak
digunakan.
2.1.9 Membuat cadangan  Membuat jadual kerja berdasarkan
penambahbaikan projek yang dihasilkan.
produk berdasarkan  Menyediakan senarai bahan, peralatan
laporan keputusan dan bajet produk.
ujian.  Melakar beberapa contoh reka bentuk
produk dengan mengintegrasikan asas
teknologi yang dipilih.
 Perbincangan semula dengan guru
dan penambahbaikan dibuat
2.1.10Menyediakan dokumentasi. sekiranya perlu.
 Menghasilkan produk dalam bentuk model
mengikut langkah kerja yang sesuai.

34
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan fungsi produk yang akan dihasilkan.

2 Menerangkan lakaran idea awal yang mengintegrasikan teknologi dalam reka bentuk
produk.

3 Mengaplikasikan jadual kerja untuk pembangunan produk.

4 Menganalisis lakaran produk dari aspek elemen dan prinsip reka bentuk.

5 Menjustifikasi penambahbaikan produk berdasarkan analisis lakaran.

6 Menghasilkan produk yang mencapai objektif dan membuat dokumentasi secara sistematik.

35
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

3.0 REKA BENTUK DALAM PERNIAGAAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Reka Bentuk Murid boleh: NOTA:

sebagai Instrumen 3.1.1 Menyatakan Maksud pemasaran – aktiviti perniagaan yang
Pemasaran maksud menyalurkan barang atau perkhidmatan daripada
pemasaran. pengeluar kepada pengguna.

Peranan reka bentuk:

3.1.2 Menerangkan peranan
Fungsi – produk yang boleh berfungsi dan
reka bentuk dalam
memenuhi kehendak pengguna.
pemasaran.
Reka bentuk – reka bentuk perlu memenuhi
keperluan dan kehendak pengguna.
3.1.3 Mengenal pasti kaedah
Kekuatan dan kelemahan produk dalam fungsi
reka bentuk
dan reka bentuk.
pengiklanan.
Kenal pasti nilai produk bagi pelanggan:
kehendak dan bukan kehendak.
3.1.4 Memilih kaedah reka
Untuk memenuhi kehendak pelanggan reka
bentuk pengiklanan
bentuk pengiklanan perlu sesuai.
yang sesuai untuk
memasarkan produk
Pengenalan diri produk (Product characteristic) iaitu
yang dihasilkan.
penjenamaan, kesetiaan, dikenali, boleh ingat,
kebolehpercayaan atau kesetiaan kepada jenama
3.1.5 Menganalisis kaedah
dapat memberi pengalaman. Ini dikenali sebagai
reka bentuk
platform DNA.
pengiklanan yang
dipilih.
Rangkaian perkongsian teknologi dan produk – saling
berkongsi maklumat dan pengeluaran yang berbeza-
3.1.6 Membuat rumusan
beza.
kaedah reka bentuk
pengiklanan yang
Reka bentuk sebagai Rakan Strategik Perniagaan
sesuai dengan produk
iaitu di mana dan bagaimana reka bentuk akan
36
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
digunakan sebagai penjenamaan perniagaan.

37
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1.7 Menghasilkan reka Reka bentuk dan kajian trend merupakan

bentuk pengiklanan. gabungan bagi menarik perhatian bakal
pelanggan dan seterusnya dapat mewujudkan
pasaran baharu:
a. Mencipta jenama yang mudah dikenali
b. Menawarkan harga yang berdaya saing
c. Melindungi dan memelihara etika sosial
d. Menyokong, melindungi dan
mempelbagaikan etika budaya

Jenis media pengiklanan:

a. Media massa
b. Media cetak
c. Media sosial

Reka bentuk pengiklanan mengandungi maklumat

produk, cara persembahan, pemilihan perkataan
dan grafik untuk pengiklanan.

Kaedah reka bentuk pengiklanan haruslah

bersesuaian dengan sasaran pasaran.

Cadangan Aktiviti:
 Menghasilkan reka bentuk pengiklanan
berdasarkan kaedah reka bentuk pengiklanan
yang dipilih.
 Membuat persembahan.

38
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

STANDARD PRESTASI

TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Menyatakan definisi pemasaran.

Menerangkan peranan reka bentuk dalam pemasaran.

2

3 Merancang reka bentuk dan pemilihan media pengiklanan.

4 Membanding beza jenis media dan reka bentuk pengiklanan.

5 Merumus kaedah reka bentuk pengiklanan yang sesuai.

6 Membuat reka bentuk pengiklanan untuk memasarkan produk yang dihasilkan.

39
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PANEL PENGGUBAL
1. Halim bin Jajuli Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Faizah binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Zainal Abidin bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Abdul Samad bin Hanif Universiti Pendidikan Sultan Idris
5. Norhayat bin Marzuki Universiti Putra Malaysia
6. Ismail bin Rosdi Majlis Reka Bentuk Malaysia
7 Mohd Zukhairi bin Abdul Rahman PPD Seremban, N. Sembilan
8. Farizzah binti Mohd Razali SMK Putrajaya Presint 16(2), W.P Putrajaya
9. Hami’at bin Semahon SMK Cochrane Perkasa, W.P Kuala Lumpur
10 Jawahir binti Shiriffuddin SMK Putrajaya Presint 18(1), W.P Putrajaya
.
11 Maryam binti Mohamad Yusoff SMK Jalan Reko, Kajang, Selangor
.
12 Mazlina binti Abd Rahman SMK Putrajaya Presint 8(1), W. P. Putrajaya
.
13 Mohamad Al Mizan bin Mohd Nawee SMK Seri Selayang, Batu Caves, Selangor
.
14 Mohd Ismail bin Abdul Rahim SMK Bandar Tun Hussein Onn 2, Cheras, Selangor
.
15 Noorazzima binti Mohamad Nor SMK Putrajaya Presint 8(1), W. P. Putrajaya
.
16 Nor’aini binti Zakaria SMK Putrajaya Presint 9(2), W.P Putrajaya
.
17 Nur Fadia binti Mohamed Radzuan Sekolah Sukan Bukit Jalil, W.P Kuala Lumpur
.

40
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3
18 Rosni binti Awang SMK Putrajaya Presint 14 (1), W.P Putrajaya
.
19 Rozanis binti Mustaffa SMK Seri Sentosa, Jln Kuchai Lama, W.P Kuala
. Lumpur
20 Sarifah binti Ab Rahman SMK (P) Jalan Ipoh, W.P Kuala Lumpur
.
21 Solihah binti Ilias SMK Seri Permaisuri, Cheras W.P Kuala Lumpur
.
22 Zainol Alam bin Mohamed SMK Taman Tun Dr. Ismail, W.P Kuala Lumpur
.

41
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

TURUT MENYUMBANG

1. Ir Anuar bin Mohamed Kassim Universiti Teknikal Malaysia, Melaka

2. Muhammad Faizal bin Fauzi Majlis Rekabentuk Malaysia
3. Hasliza binti Abdullah SMK Putrajaya Presint 9 (2), W.P.
Putrajaya
4. Mariyaton binti Md Idris SMK Bandar Baru Bangi, Selangor
5. Nor Azurawati binti Mohd Shariffodin SMK Putrajaya Presint 11(1), W.P.
Putrajaya
6. Norliza binti Muda SMK Putrajaya Presint 5 (1), W.P
Putrajaya
7. Rusni binti Khamis SMK Sierramas, Sungai Buluh, Selangor
8. Syeharizad binti Shariff Fudin SMK Senawang, Seremban, Negeri
Sembilan
9. Wan Noraida binti Wan Nordin SMK Aminuddin Baki, W.P. Kuala Lumpur

42
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PENGHARGAAN

Penasihat

Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah

Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah
(Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

43
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

32
 KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN
3

PENGHARGAAN

33