INFORMASI UMUM MODUL

Nama :Chichila Hafidhotul Mila, [Link]

Penyusun
Instansi/ :SDN Mranggen Kidul
Sekolah
Jenjang / Kelas :SD /4
Alokasi Waktu : 35 x 35 menit (7 Pertemuan)
Tahun : 2025/2026
Pelajaran

A. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik memahami tentang apa itu disiplin, baik dalam konteks sekolah
maupun lingkungan tempat tinggal.
2. Peserta didik memahami perilaku yang mencerminkan disiplin, seperti kepatuhan
terhadap peraturan.
3. Peserta didik memahami nilai-nilai Pancasila berperan dalam membentuk sikap
disiplin individu dan masyarakat.
4. Peserta didik memahami patuh aturan di lingkungan keluarga merupakan wujud
implementasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga baik dan patuh pada
aturan yang berlaku.
5. Peserta didik memahami patuh pada aturan di lingkungan keluarga dapat
mengembangkan sikap sosial yang positif, seperti menghargai perbedaan,
bekerja sama, dan membantu sesama.

B. Dimensi Profil Lulusan

1. Keimanan dan Ketakwaan
Menumbuhkan kesadaran spiritual peserta didik agar tidak hanya memahami ajaran agama,
tetapi mewujudkan nilai-nilainya dalam perilaku nyata—jujur, peduli, dan berakhlak dalam
berinteraksi dengan sesama maupun lingkungan.
📌 Pembelajaran mindful: Dimulai dengan doa, refleksi, dan sikap hormat terhadap ciptaan
Tuhan.
📌 Contoh implementasi: Proyek sosial berbasis nilai agama; diskusi kasus etika dalam kehidupan
sehari-hari.

2. Kewargaan
Menumbuhkan rasa cinta tanah air, partisipasi aktif dalam masyarakat, dan penghormatan
terhadap keberagaman sosial-budaya sebagai bagian dari kehidupan berbangsa.
📌 Pembelajaran meaningful: Kegiatan berbasis komunitas, studi lingkungan sosial.
📌 Contoh implementasi: Simulasi pemilu, kampanye kebersihan lingkungan, dan proyek
kebinekaan.

3. Penalaran Kritis
Mengembangkan kemampuan berpikir reflektif dan rasional dalam menganalisis informasi,
mengevaluasi ide, dan memecahkan masalah secara sistematis.
📌 Pembelajaran inquiry: Menghadirkan pertanyaan pemantik dan eksplorasi isu otentik.
📌 Contoh implementasi: Kajian studi kasus, debat akademik, proyek investigatif.

4. Kreativitas
Mendorong peserta didik untuk menyusun ide orisinal dan solusi baru terhadap masalah dengan
cara yang fleksibel, estetis, dan produktif.
📌 Pembelajaran joyful: Menggunakan pendekatan proyek, eksperimen, atau seni.
📌 Contoh implementasi: Lomba karya inovatif, desain prototipe, atau pementasan kreatif.

5. Kolaborasi
Menekankan kemampuan bekerjasama dalam tim, berbagi peran, dan menghargai perbedaan
untuk mencapai tujuan bersama secara harmonis.
📌 Pembelajaran kolaboratif: Diskusi kelompok, peer assessment, proyek lintas disiplin.
📌 Contoh implementasi: PBL (Project-Based Learning), presentasi tim, simulasi konflik dan
mediasi.

6. Kemandirian
Mengembangkan inisiatif, tanggung jawab pribadi, dan motivasi diri untuk belajar tanpa
tergantung sepenuhnya pada orang lain.
📌 Pembelajaran berbasis refleksi dan eksplorasi mandiri.
📌 Contoh implementasi: Jurnal belajar, tugas terbuka, eksplorasi minat dalam pilihan topik
proyek.

7. Kesehatan (Fisik & Mental)

Mengajak siswa menjaga gaya hidup sehat, manajemen stres, dan keseimbangan hidup belajar
yang mendukung perkembangan optimal.
📌 Pembelajaran berwawasan wellness: Integrasi olahraga, mindfulness, dan edukasi gizi.
📌 Contoh implementasi: Senam pagi, waktu relaksasi, diskusi psikologi remaja, kampanye stop
bullying.

8. Komunikasi
Meningkatkan kemampuan menyampaikan gagasan secara efektif, baik lisan maupun tulisan,
dengan penggunaan bahasa yang sesuai konteks dan audiens.
📌 Pembelajaran berbasis dialog dan ekspresi: Forum diskusi, presentasi, penulisan kreatif.
📌 Contoh implementasi: Podcast pelajar, vlog reflektif, debat, tulisan naratif atau argumentatif.

C. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Pancasila kelas IV serta sumber
referensi lain
6. Media Ajar guru Indonesia
7. LKPD.
8. Alat bantu audio (speaker)
9. Alat tulis
10. Perlengkapan alat bermain peran

D. TARGET PESERTA DIDIK

Pembelajaran dirancang untuk menjangkau keberagaman karakteristik peserta didik
dan mendorong mereka membangun makna secara aktif melalui pengalaman belajar
yang mendalam, reflektif, dan kontekstual.
 PPeserta didik reguler/tipikal:

Peserta didik yang menunjukkan kemampuan rata-rata dalam memahami materi ajar
akan dilibatkan dalam pembelajaran kolaboratif, eksploratif, dan kontekstual guna
memperkuat growth mindset serta membangun rasa percaya diri terhadap potensi diri.
 PPeserta didik dengan pencapaian tinggi:
Peserta didik yang mampu berpikir pada aras tinggi (HOTS) diberikan ruang untuk
mengembangkan potensi kepemimpinan, merancang solusi berbasis tantangan nyata
(problem-solving), serta diberi tugas diferensiasi untuk eksplorasi ide dan kreativitas.
Mereka juga difasilitasi untuk menjadi peer mentor dalam kegiatan kolaboratif

E. MODEL PEMBELAJARAN
Moda pembelajaran : Tatap muka
Pendekatan : Deep Learning ( Mindful, Meaningful and Joyful)
Model Pembelajaran : Games Based learning, Project Based Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah Interatif, tanya jawab, diskusi kelompok,
eksplorasi dan penugasan

KOMPETENSI INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Peserta didik mampu secara sadar mengidentifikasi dan membedakan aturan

yang berlaku di lingkungan sekolah dan tempat tinggal, dengan pemahaman akan
makna dan fungsi aturan tersebut dalam kehidupan sehari-hari (mindful dan
meaningful).

 Peserta didik mampu secara aktif berpartisipasi dalam membuat aturan

bersama di lingkungan sekolah dan tempat tinggal serta melaksanakannya dengan
penuh tanggung jawab dan kesadaran (meaningful dan joyful).

 Peserta didik mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga

sekolah dan masyarakat dengan kesadaran akan pentingnya peran mereka dalam
menjaga harmoni sosial (mindful dan meaningful).

 Peserta didik mampu melaksanakan hak dan kewajiban secara konsisten dan
penuh rasa tanggung jawab di lingkungan sekolah dan masyarakat, sambil
mengembangkan sikap positif dan rasa bahagia karena berkontribusi pada kebaikan
bersama (meaningful dan joyful).

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan secara sadar melaksanakan aturan yang
berlaku di lingkungan sekolah dan tempat tinggal dengan sikap penuh tanggung jawab
dan kesadaran akan pentingnya aturan tersebut bagi kehidupan bersama (mindful dan
meaningful).
2. Peserta didik mampu mengenali serta melaksanakan hak dan kewajiban mereka
sebagai anggota keluarga dan warga sekolah secara konsisten, dengan kesadaran akan
peran dan kontribusi mereka dalam membangun lingkungan yang harmonis dan positif
(mindful, meaningful, dan joyful).
C. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Peserta didik memahami nilai-nilai disiplin yang mendasar, seperti tanggung

jawab, ketekunan, dan keteraturan di sekolah serta lingkungan tempat tinggal, dengan
kesadaran akan dampaknya bagi diri sendiri dan lingkungan (mindful dan
meaningful).

 Peserta didik memahami pentingnya mempraktikkan disiplin sejak dini,

sehingga mereka siap menghadapi tantangan di sekolah dan masyarakat dengan
percaya diri dan sikap positif (meaningful dan joyful).

 Peserta didik menginternalisasi nilai-nilai disiplin sebagai sikap positif yang

mendukung kehidupan sehari-hari, sehingga terbentuk karakter yang kuat dan
berdaya guna dalam berbagai situasi (mindful dan meaningful).

 Peserta didik memahami bagaimana disiplin dapat meningkatkan kualitas

belajar dan hasil yang dicapai, sehingga mereka termotivasi untuk terus berusaha
dan berkembang (meaningful dan joyful).

 Peserta didik menjadi pribadi yang patuh pada aturan dan bertanggung
jawab secara sosial, baik sebagai siswa maupun anggota masyarakat, dengan
kesadaran akan peran dan kontribusi mereka dalam membangun lingkungan yang
harmonis (mindful dan meaningful).

D. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apakah kalian pernah melihat atau mendengar tentang peraturan di suatu tempat
atau lingkungan? (mindful)

 Aturan-aturan apa saja yang ada di lingkungan sekitar kalian? (meaningful)

 Bagaimana peraturan-peraturan tersebut diterapkan di tempat kalian? Apakah

kalian pernah melihat contoh penerapannya? (meaningful)

 Mengapa menurut kalian penting untuk menerapkan aturan di suatu tempat?

(mindful dan meaningful)

 Bagaimana cara kalian mengetahui tentang peraturan yang ada di suatu tempat?
(mindful)

 Apakah peraturan-peraturan tersebut sudah diterapkan dengan baik menurut

kalian? (meaningful)

 Apa yang kalian ketahui tentang hak dan kewajiban? (mindful dan meaningful)

 Apa saja hak dan kewajiban kalian sebagai siswa di sekolah? (meaningful)

 Bagaimana kalian menerapkan hak dan kewajiban tersebut dalam kehidupan

sehari-hari? (meaningful dan joyful)

 Apakah penerapan hak dan kewajiban di kehidupan sehari-hari sudah berjalan

dengan baik? Apa yang bisa kalian lakukan agar lebih efektif? (meaningful dan
joyful)

E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
  Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti media ajar, lembar kerja peserta
didik, dan bahan pendukung lainnya agar proses belajar berjalan lancar dan bermakna
(mindful).

 Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat tulis,
laptop, dan bahan lain yang dibutuhkan agar peserta didik siap mengikuti
pembelajaran dengan penuh semangat dan rasa ingin tahu (joyful dan mindful).

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama (5 JP x 35 menit)
Sub Topik: Aturan di Lingkungan Sekitar
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dengan penuh kehangatan, menyapa

peserta didik, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
belajar, serta membangkitkan semangat dengan tepukan atau
nyanyian yang ceria (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin doa, dilanjutkan oleh guru
yang menegaskan pentingnya berdoa sebagai wujud kesadaran
spiritual dan penguatan keyakinan terhadap kuasa Tuhan Yang
Maha Esa dalam proses belajar (mindful dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi tentang kondisi dan

perasaan mereka di pagi hari ini, menciptakan suasana kelas yang
empatik dan mendukung (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan

pemantik, misalnya menanyakan pengalaman peserta didik tentang
aturan yang mereka ketahui di lingkungan sekitar (meaningful dan
joyful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

rangkaian kegiatan serta aspek yang akan dinilai, agar peserta
didik memahami makna dan pentingnya pembelajaran hari ini
(meaningful dan mindful).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
155
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru menjelaskan materi tentang aturan di lingkungan sekitar

dengan bahasa yang mudah dipahami dan konteks yang dekat
dengan pengalaman peserta didik, agar pembelajaran terasa
relevan dan bermakna (meaningful).
2. Guru meminta peserta didik memperhatikan infografis pada
aktivitas Ayo, Menjodohkan yang menggambarkan aturan dan
contohnya di lingkungan sekitar, sehingga peserta didik bisa
mengamati dan memahami informasi secara visual (mindful dan
joyful).

3. Guru meminta peserta didik menghubungkan garis dari

gambar (sisi kiri) ke keterangan aturan yang sesuai (sisi kanan)
sebagai aktivitas interaktif yang menyenangkan dan menantang
(joyful).

4. Peserta didik membaca teks bacaan berjudul “Mematuhi

Aturan” pada aktivitas Ayo, Membaca secara mandiri atau
berkelompok, meningkatkan kemampuan membaca dan memahami
isi bacaan (mindful dan meaningful).

5. Setelah membaca, guru memfasilitasi diskusi kelompok untuk

membahas sifat-sifat tokoh Dewi yang sesuai dengan aturan dan
sifat-sifat yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,
membangun keterampilan berpikir kritis dan keterhubungan nilai-
nilai positif (meaningful dan joyful).

6. Peserta didik menuliskan hasil diskusi ke dalam tabel pada

aktivitas Ayo, Berdiskusi sebagai bentuk refleksi dan penguatan
pemahaman secara tertulis (mindful dan meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (6 JP x 35 menit)

Sub Topik: Aturan di Lingkungan Sekitar
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik dengan

hangat, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
belajar, serta membangkitkan semangat melalui tepukan atau
nyanyian bersama yang menyenangkan (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebagai
bentuk kesadaran spiritual sebelum memulai pembelajaran (mindful
dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi kondisi dan perasaan

mereka di pagi hari ini, menciptakan suasana kelas yang penuh
perhatian dan empati (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal dengan pertanyaan

pemantik yang relevan, untuk mengaktifkan pengetahuan awal dan
rasa ingin tahu peserta didik (meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

rangkaian kegiatan serta aspek penilaian dengan jelas, agar
peserta didik memahami arti penting dari pembelajaran hari ini dan
merasa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran
(meaningful dan mindful).
190
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar-gambar

pada aktivitas Ayo, Mengamati dengan penuh fokus dan rasa ingin
tahu, untuk mengasah kemampuan pengamatan dan pemahaman
konteks (mindful).
2. Peserta didik mengerjakan tabel soal terkait ketiga gambar
tersebut pada aktivitas Ayo, Mengamati, menghubungkan
informasi visual dengan konsep aturan yang dipelajari (meaningful).

3. Peserta didik mengisi tabel pada aktivitas Ayo, Menemukan

dengan memberi tanda centang pada kolom yang sesuai dengan
penerapan aturan dalam gambar, dengan kemungkinan memberi
tanda lebih dari satu kolom untuk menggambarkan penerapan aturan
yang beragam. Aktivitas ini melatih kemampuan analisis dan
berpikir kritis dengan cara yang menyenangkan dan interaktif (joyful
dan meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan Ketiga (5 JP x 35 menit)
Sub Topik: Membuat dan Melaksanakan Aturan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik dengan

hangat, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
belajar, serta menyemangati mereka dengan tepukan atau bernyanyi
bersama yang ceria (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum
belajar sebagai bentuk kesadaran spiritual dan penguatan keyakinan
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa (mindful dan meaningful).

3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi mereka di

pagi hari ini, memberikan ruang bagi peserta didik untuk berbagi
perasaan dan kesiapan belajar (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan

pemantik yang relevan, mengaktifkan pengetahuan awal peserta
didik dan membangkitkan rasa ingin tahu (meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

kegiatan serta aspek yang akan dinilai secara jelas, agar peserta
didik memahami arah dan makna pembelajaran hari ini
(meaningful).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
155
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru meminta peserta didik membaca teks bacaan berjudul

“Alasan Melanggar Aturan” pada aktivitas Ayo, Membaca
secara mandiri atau berkelompok, untuk membangun pemahaman
konteks dan alasan di balik perilaku tertentu (meaningful).
2. Guru mengajak peserta didik membuat poster sederhana
tentang aturan kebersihan di lingkungan sekolah atau tempat
tinggal, dengan pilihan menggambar manual atau menggunakan
aplikasi digital, sehingga peserta didik dapat mengekspresikan
kreativitas dan belajar dengan cara yang menyenangkan (joyful dan
meaningful).

3. Peserta didik menempelkan poster hasil karya mereka di

tempat terbuka yang mudah dilalui orang lain, menumbuhkan
rasa bangga dan tanggung jawab atas kontribusi mereka dalam
menyebarkan pesan positif (mindful dan joyful).

4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menceritakan

pengalaman saat membuat poster, agar mereka dapat
merefleksikan proses belajar dan berbagi pengalaman (meaningful).

5. Guru memberikan panduan pertanyaan pada aktivitas Ayo,

Bercerita sebagai alat bantu peserta didik dalam bercerita,
mendukung perkembangan kemampuan komunikasi dan ekspresi
(mindful dan meaningful).

6. Peserta didik dibagi dalam kelompok diskusi yang terdiri dari

3-4 orang, untuk membangun kerja sama dan keterampilan sosial
(joyful dan mindful).

7. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar pada

aktivitas Ayo, Berdiskusi untuk menghubungkan konsep aturan
dengan situasi nyata (meaningful).

8. Kelompok diskusi diminta menuliskan penerapan aturan yang

sesuai berdasarkan gambar, setelah terlebih dahulu
mendiskusikan pembagian tugas, peran masing-masing anggota, dan
merencanakan pelaksanaan tugas, agar kegiatan kolaboratif berjalan
efektif dan bermakna (mindful, meaningful, joyful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (5 JP x 35 menit)

Sub Topik: Mendapatkan Hak dan Melakukan Kewajiban
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dengan penuh kehangatan, menyapa

peserta didik, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
belajar, serta membangkitkan semangat dengan tepukan atau
bernyanyi bersama yang menyenangkan (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, dilanjutkan
guru dengan penegasan pentingnya berdoa sebelum belajar sebagai
bentuk kesadaran spiritual dan penguatan keyakinan terhadap kuasa
Tuhan Yang Maha Esa (mindful dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi tentang kondisi mereka di

pagi hari ini, menciptakan suasana empati dan perhatian (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan

pemantik yang relevan, mengaktifkan pengetahuan awal dan rasa
ingin tahu peserta didik (meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

kegiatan serta aspek yang akan dinilai secara jelas, agar peserta
didik memahami makna dan tujuan pembelajaran hari ini
(meaningful dan mindful).
155
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru mengajak peserta didik memasangkan gambar sesuai

dengan pelaksanaan hak dan kewajiban pada aktivitas Ayo,
Menjodohkan, sehingga peserta didik dapat mengamati dan
memahami hubungan antara gambar dan konsep secara interaktif
(mindful dan joyful).
2. Guru meminta peserta didik membaca teks berjudul “Menjadi
Anak yang Disiplin” pada aktivitas Ayo, Membaca secara mandiri
atau berkelompok, untuk membangun pemahaman mendalam
terhadap isi bacaan (meaningful).

3. Peserta didik menuliskan hak dan kewajiban yang terdapat

dalam cerita “Menjadi Anak yang Disiplin” ke dalam tabel pada
aktivitas Ayo, Menemukan, mengasah kemampuan merangkum
dan mengorganisasi informasi secara sistematis (mindful dan
meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (5 JP x 35 menit)

Sub Topik: Mendapatkan Hak dan Melakukan Kewajiban
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dengan hangat, menyapa peserta didik,

menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan belajar, serta
menyemangati mereka dengan tepukan atau bernyanyi bersama yang
menyenangkan (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, kemudian
guru menegaskan pentingnya berdoa sebelum belajar sebagai bentuk
kesadaran spiritual dan penguatan keyakinan terhadap kuasa Tuhan
Yang Maha Esa (mindful dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi kondisi dan perasaan

mereka di pagi hari ini, membangun suasana kelas yang empatik
dan suportif (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan

pemantik yang relevan, mengaktifkan pengetahuan awal dan rasa
ingin tahu peserta didik (meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

kegiatan serta hal-hal yang akan dinilai secara jelas, agar peserta
didik memahami makna dan tujuan pembelajaran hari ini
(meaningful dan mindful).
155
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi dan menulis

pengalaman pribadi terkait hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari, dengan langkah:
o Memikirkan peristiwa yang dialami hari ini atau sehari
sebelumnya.

o Mengingat dan mencatat peristiwa yang berkaitan dengan

hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.

o Menuliskan hasil identifikasi tersebut dalam bentuk tulisan

pendek dua paragraf di buku tulis masing-masing.
Aktivitas ini mendorong kesadaran diri dan penghayatan
pengalaman yang bermakna (mindful dan meaningful).

2. Guru meminta peserta didik memperhatikan gambar pada

aktivitas Ayo, Bercerita, untuk memperkaya pemahaman visual dan
konteks pembelajaran (mindful).

3. Guru memfasilitasi peserta didik menceritakan di depan kelas

hubungan antara gambar dan materi pembelajaran saat ini,
melatih keterampilan komunikasi dan membangun keberanian
tampil di depan umum dalam suasana menyenangkan dan suportif
(joyful dan meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Keenam (6 JP x 35 menit)

Sub Topik: Mendapatkan Hak dan Melakukan Kewajiban
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam dengan penuh kehangatan, menyapa

peserta didik, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan
belajar, serta menyemangati mereka dengan tepukan atau bernyanyi
bersama yang menyenangkan (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, dilanjutkan
oleh guru dengan penegasan pentingnya berdoa sebelum belajar
sebagai wujud kesadaran spiritual dan penguatan keyakinan
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa (mindful dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi kondisi dan perasaan

mereka di pagi hari ini, menciptakan suasana empati dan perhatian
(mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal dengan pertanyaan

pemantik terkait musyawarah dan pengelolaan sampah,
mengaktifkan pengetahuan awal dan memancing rasa ingin tahu
(meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan

rangkaian kegiatan serta kriteria penilaian secara jelas, agar
peserta didik memahami makna dan tujuan pembelajaran hari ini
(meaningful dan mindful).
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
190
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru mengajak peserta didik melakukan kegiatan bermain

peran atau sosiodrama dengan tema “Musyawarah tentang
Aturan Pengelolaan Sampah di Lingkungan Sekitar”, yang
mengasah keterampilan sosial, komunikasi, dan kolaborasi dalam
konteks nyata (joyful dan meaningful).
2. Pembagian peran dilakukan sebagai berikut:

o Satu orang sebagai pemimpin musyawarah yang memimpin

jalannya diskusi dengan bijak.

o Satu orang sebagai pencatat usulan warga yang menulis

pendapat dan hasil musyawarah.

o Peserta lain (4–6 orang) sebagai peserta musyawarah yang

aktif menyampaikan pendapat, usulan, dan pertanyaan.
Pembagian ini menumbuhkan rasa tanggung jawab dan peran
aktif dalam kelompok (mindful dan joyful).

3. Peserta didik mengikuti alur cerita yang telah disiapkan guru,

sehingga mereka dapat memahami proses musyawarah secara
sistematis dan kontekstual (meaningful).

4. Setelah sosiodrama, peserta didik bersama-sama mencatat

kesimpulan hasil musyawarah yang mencakup:

o Proses musyawarah yang telah dilakukan

o Hak dan kewajiban saat bermusyawarah (misalnya

menyatakan pendapat, mengajukan usulan, bertanya)

o Penerapan aturan hasil musyawarah di lingkungan

masyarakat
Kesimpulan dituliskan dalam format catatan seperti contoh
di buku tulis masing-masing, melatih kemampuan refleksi
dan dokumentasi (mindful dan meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketujuh (3 JP x 35 menit)

Sub Topik: Uji Kompetensi, Pengayaan, dan Refleksi
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
10
Pendahuluan menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru memberi salam hangat, menyapa peserta didik dengan

penuh perhatian, menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan belajar, serta membangkitkan semangat melalui tepukan
atau bernyanyi bersama yang menyenangkan (joyful dan mindful).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa, dilanjutkan
dengan penegasan guru tentang pentingnya berdoa sebagai bentuk
kesadaran spiritual dan penguatan keyakinan terhadap kuasa Tuhan
Yang Maha Esa dalam proses belajar (mindful dan meaningful).

3. Guru mengajak peserta didik berbagi kondisi dan perasaan

mereka di pagi hari ini, menciptakan suasana kelas yang empatik
dan suportif (mindful).

4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan

pemantik, untuk mengaktifkan pengetahuan awal peserta didik dan
memotivasi berpikir (meaningful).

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta menjelaskan

rangkaian kegiatan evaluasi dan aspek yang akan dinilai dengan
jelas, agar peserta didik memahami makna dan tujuan penilaian ini
(meaningful dan mindful).
85
Kegiatan Inti menit

(Pendekatan Deep Learning: Mindful – Meaningful – Joyful)

1. Guru mengajak peserta didik mengerjakan soal Uji

Kompetensi, Pengayaan, dan Refleksi secara mandiri atau
berkelompok, agar peserta didik mengaplikasikan pengetahuan dan
keterampilan yang telah dipelajari dengan cara yang menantang
namun menyenangkan (joyful dan meaningful).

2. Guru memfasilitasi diskusi pembahasan soal bersama peserta

didik, memberikan penjelasan dan menanggapi pertanyaan secara
sabar untuk memastikan pemahaman yang mendalam bagi semua
peserta didik (mindful dan meaningful).
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1. Diagnostik dimulai.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
 Penilaian proses, observasi sikap, performa
berupa presentasi dan pameran hasil karya,
2. Formatif keterampilan dan pengetahuan selama peserta
didik mempelajari bab 2, yaitu aku anak yang
disiplin.
3. Sumatif Tertulis (Soal Pilihan Ganda)

H. DIFERENSIASI
1. Untuk peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih
jauh, disarankan untuk membaca materi “Aku Anak yang Disiplin” dan literatur
lain yang relevan.
2. Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai
dengan kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
3. Untuk peserta didik yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar
kembali materi terkait Aturan di Lingkungan Sekitar, Membuat dan
Melaksanakan Aturan, Mendapatkan Hak dan Melakukan Kewajiban, serta
manfaat mempelajari materi tersebut pada pembelajaran di dalam dan atau di
luar kelas sesuai kesepakatan antara guru dengan peserta didik. Peserta didik
juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

I. KEGIATAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Kegiatan Remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan Pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

J. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
4. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari aturan ketercapaian
 No Pertanyaan Jawaban
pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?

2. Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang kamu rasakan selama kegiatan?
2. Apa kesulitan dalam menjalani kegiatan
3. Hal apa yang kamu dapatkan dalam kegiatan
tersebut?
4. Saya akan melakukan ….

LAMPIRAN

A. PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta didik.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian pernah melihat sebuah peraturan di suatu tempat atau
wilayah?
2. Aturan-aturan apa saja yang ada di tempat kalian?
3. Apakah kalian mengetahui penerapan peraturan di suatu tempat?
4. Mengapa aturan perlu diterapkan di suatu tempat?
5. Bagaimana kamu mengetahui peraturan di suatu tempat?
6. Apakah peraturan-peraturan tersebut sudah diterapkan?
7. Apa yang kalian ketahui tentang hak dan kewajiban?
8. Apa hak dan kewajiban kalian sebagai siswa?
9. Bagaimana penerapan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
 No Pertanyaan
hari?
10. Apakah penerapan hak dan kewajiban sudah berjalan efektif dalam
kehidupan sehari-hari?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : ………………………………….
Hari, Tanggal : ………………………………….
Pertemuan Ke- : ………………………………….
Materi Pembelajaran : ………………………………….
Nama Aspek Penilaian
No Peserta Tanggung
Religius Komunikatif Demokratis
Didik Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Kebenara
No Nama n Gagasan Penggunaan Skor
n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

c. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

Perolehan
No Aspek Penilaian Nilai
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk
setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut:
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30,
aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1) Penilaian Kognitif Sub Aturan di Lingkungan Sekitar
Soal
Berilah tanda centang (√) pada kolom tempat di bawah ini yang sesuai
dengan kegiatan penerapan aturannya (tanda centang boleh lebih dari
satu tempat)!
No Kegiatan Penerapan Aturan Rumah Sekolah Masyarakat
1 Tidak tidur larut malam
2 Datang pagi agar tidak
terlambat
3 Menyimpan buku dan alat
tulis pada tempatnya
 Soal
No Kegiatan Penerapan Aturan Rumah Sekolah Masyarakat
4 Menyimpan perlengkapan
mandi pada tempatnya
5 Membuang dan memilah
sampah pada tempatnya
6 Menjenguk tetangga yang
sakit
7 Bertutur kata yang lembut
ketika berbicara dengan orang
lain.
8 Mendengarkan nasihat guru
9 Meminta izin kepada guru
jika akan keluar kelas ketika
belajar
10 Berbaris terlebih dahulu
sebelum masuk kelas
11 Bermain sesuai waktunya
12 Berteman dengan siapa saja
13 Tidak mencorat-coret tembok
14 Mengucapkan salam
15 Membereskan mainan

Tiap jawaban benar bernilai 1 sehingga jumlah skor adalah 15.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

15

2) Penilaian Kognitif Sub Membuat dan Melaksanakan Aturan

Soal
Ceritakanlah pengalamanmu berdasarkan aktivitas membuat poster di
depan kelas! Kamu dapat bercerita dengan panduan pertanyaan berikut
ini.
1. Apakah terdapat kesulitan dalam pelaksanaan aturan tersebut?
2. Apakah ada yang melanggar aturan?
3. Mengapa orang tersebut tidak mematuhi aturan?
4. Bagaimana perasaanmu setelah melakukan kegiatan membuat
poster dan memasangnya di tempat tersebut?

Tiap satu soal jawaban benar bernilai 1 hingga 5. Jadi jumlah skor dari
keempat soal secara keseluruhan adalah 20.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

20

3) Penilaian Kognitif Sub Mendapatkan Hak dan Kewajiban

Soal
Tuliskan hak dan kewajiban yang tercantum di dalam cerita “Menjadi
Anak yang Disiplin”.
No Hak di Sekolah Kewajiban di Sekolah
 Soal
1
2
3
4
5
Tiap jawaban benar bernilai 1 sehingga jumlah skor adalah 5.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

5

3. Penilaian Sumatif
Soal Pilihan Ganda
1. Peraturan yang ada di lingkungan sekitar merupakan ketentuan yang
dibuat untuk mengatur ....
a. Membuat orang luar susah b. Segala hal berkaitan dengan
untuk tinggal di tempat tersebut kepentingan kelompok tertentu
c. Perilaku manusia yang tinggal d. Masalah yang tidak penting
di lingkungan tersebut untuk dibicarakan
2. Aturan keluarga meskipun tidak tertulis harus ditaati oleh anggota
keluarga. Karena pada dasarnya aturan keluarga dibuat untuk ....
a. Menyeleksi anggota keluarga b. Menguji kesabaran keluarga
c. Dilanggar oleh anggota keluarga d. Keteraturan, dan ketertiban di
yang tidak tertib dalam keluarga
3. Berikut ini contoh siswa mentaati aturan di lingkungan sekolah
adalah ....
a. Berpartisipasi dalam mengotori b. Memakai seragam sekolah
ruang kelas sesuai jadwal
c. Melakukan perundungan kepada d. Tidak menghormati guru dan
teman kelas teman kelas
4. Jika semua orang mengikuti aturan-aturan yang ada di lingkungan tempat
tinggal, maka akan tercipta lingkungan yang ....
a. Menggangu keharmonisan b. Aman dan nyaman bagi semua
anggota keluarga orang yang tinggal di sana
c. Menghambat kesejahteraan d. Tidak peduli dengan aturan
anggota keluarga yang telah dibuat
5. Jika ingin membuat aturan keluarga yang dapat dipatuhi oleh semua anggota
keluarga, maka dalam pembuatannya harus ….
a. Mempertimbangkan unsur- b. Menggunakan aturan-aturan
unsur ekonomi yang terkadung yang memberatkan semua
dalam Pancasila anggota keluarga
c. Melibatkan seluruh anggota d. Menciptakan aturan yang
keluarga dalam proses mustahil untuk diterapkan
 pembuatan aturan semua anggota keluarga
6. Jika di tempat tinggalmu terdapat aturan bahwa setiap orang berkewajiban
untuk menjaga kebersihan lingkungan dari sampah, maka tindakan yang
kamu lakukan sehari-hari adalah ….
a. Membuang sampah di tempat b. Membuang sampah hanya
orang lain organik saja
c. Membuang sampah sesuai d. Membuang sampah pada
kemauan sendiri tempatnya
7. Peraturan di sekolah bisa berjalan efektif apabila jika ada yang
melanggar akan mendapat ….
a. Motivasi b. Sanksi
c. Karma d. Kutukan
8. Biasanya orang tidak mentaati aturan lingkungan karena ….
a. Memiliki sikap disiplin untuk b. Berusaha untuk menjadi orang
menjaga ketertiban yang patuh dan taat
c. Kurangnya kepedulian terhadap d. Bukan bagian dari lingkungan
diri sendiri dan orang lain tersebut
9. Agar tercipta lingkungan yang tertib saat siswa jajan di kantin, maka perlu
dibuat aturan ….
a. Siswa yang memiliki uang jajan b. Kantin hanya boleh buka saat
paling banyak yang didahulukan jam pelajaran sekolah
c. Saling berkompetisi untuk d. Setiap siswa harus mengantri
menjadi yang tercepat dengan tertib saat jajan
10. Aturan yang dibuat dengan jelas dan tertulis dengan baik sehingga bisa
dipahami semua orang, maka tidak akan ....
a. Membuat orang bingung b. Ditaati semua orang
c. Diterima dengan mudah d. Dilakukan dengan sepenuh
hati
11. Hak merupakan sesuatu yang harus diterima, sedangkan kewajiban sesuatu
yang harus ....
a. Direnungkan b. Dipikirkan
c. Dilakukan d. Didapatkan
12. Contoh hak yang dimiliki setiap anak di rumah adalah ....
a. Membantu pekerjaan orang tua b. Mendapat kasih sayang dari
di rumah kedua orang tua
c. Membersihkan tempat tidur d. Mematuhi aturan di rumah
13. Berikut ini yang merupakan kewajiban dari seorang siswa di sekolah adalah
....
a. Mengikuti aktivitas b. Mendapat perlakuan yang
pembeajaran di kelas sama dari teman
 c. Mendapat fasilitas sarana dan d. Mendapatkan keamanan yang
prasarana dari sekolah layak dari sekolah
14. Kita sebagai siswa harus belajar dengan sungguh-sungguh, mengikuti
pelajaran, dan menyelesaikan tugas-tugas dengan baik, karena hal tersebut
merupakan ... dari setiap siswa.
a. Kepantasan b. Hak
c. Kewajiban d. Kelakuan
15. Setiap orang memiliki kesempatan yang sama untuk menyampaikan
pendapat, baik itu di lingkungan sekolah ataupun di masyarakat. Karena
menyampaikan pendapat merupakan ....
a. Kewajiban setiap orang b. Hak setiap orang
c. Kelakuan setiap orang d. Naluri setiap orang

Kunci Jawaban
1. C 6 D 11 C
2. D 7 B 12 B
3. B 8 C 13 A
4. B 9 D 14 C
5. C 10 A 15 B

Penskoran :
Tiap jawaban benar bernilai 1 sehingga jumlah skor adalah 15.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

15
 B. LAMPIRAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
No. Absen :

A. Tujuan
1. Melalui kegiatan projek, peserta didik dapat mengetahui bagaimana cara
melaksanakan hak dan kewajiban di masyarakat.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Perlengkapan alat bermain peran
* dapat disesuaikan dengan kebutuhan Peserta didik
C. Instruksi Kerja
1. Tema sosiodrama adalah musyawarah tentang aturan pengelolaan sampah di
lingkungan sekitar.
2. Jenis peran yang ditampilkan:
a. satu orang peserta didik sebagai pemimpin musyawarah.
b. satu orang peserta didik sebagai pencatat usulan warga.
c. peserta didik lainnya (4—6 orang) sebagai peserta musyawarah.
3. Perhatikan dan lakukan alur cerita yang diberikan oleh guru kalian.
4. Setelah kegiatan bermain peran dilakukan, silakan kalian catat kesimpulan terkait
proses musyawarah, hak dan kewajiban saat bermusyawarah (menyatakan
pendapat/usulan/pertanyaan), dan penerapan aturan di lingkungan masyarakat (hasil
musyawarah) tersebut. Tuliskan kesimpulan kalian di buku tulis seperti contoh
format berikut.

Catatan Hasil Musyawarah Kelompok ….

(diisi sesuai nama kelompokmu)
Hari/Tanggal :
Waktu dan Tempat :
Pimpinan Rapat :
Anggota Rapat :
1. Pembahasan ______________________________________________________
2. Pertanyaan/Pendapat/Usulan _________________________________________
3. Hasil Musyawarah _________________________________________________
C. BAHAN BACAAN UNTUK PESERTA DIDIK DAN GURU
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku guru
Pendidikan Pancasila kelas IV dan media ajar guru Indonesia. Serta bisa juga
menambahkan dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

D. GLOSARIUM
No Istilah Arti
1. Aturan Hasil perbuatan mengatur, tindakan atau
perbuatan yang harus dijalankan, adat sopan
santun, ketertiban, serta cara (ketentuan,
patokan, petunjuk, perintah) yang telah
ditetapkan supaya diturut.
2. Hak Bentuk kebenaran, kepemilikan, kewenangan,
kekuasaan, derajat, dan wewenang menurut
hukum.
3. Kewajiban Sesuatu yang harus dilaksanakan atau
keharusan.
4. Lingkungan Daerah (kawasan dsb.) yang termasuk
didalamnya, semua yang mempengaruhi
pertumbuhan manusia atau hewan
5. Sikap perbuatan, perilaku, atau gerak-gerik yang
berdasarkan pendirian keyakinan dari
pandangan hidup seseorang
6. Sosial Berkenaan dengan masyarakat atau suatu
perhatian yang diberikan secara sukarela demi
kepentingan umum, seperti suka membantu,
menolong sesama dan sebagainya.
7. Tata tertib Peraturan-peraturan yang telah disepakati oleh
oleh masyarakat, dan apabila dilanggar akan
diberikan sanksi
8. ……………..

E. DAFTAR PUSTAKA
Kurniawan, D., Priharto, D. N., & Lubis, Y. (2023). Panduan Guru Pendidikan
Pancasila untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kurniawan, D., Priharto, D. N., & Lubis, Y. (2023). Pendidikan Pancasila untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.