PERENCANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

SENI RUPA
Fase C - Kelas VI

oleh
Ni Luh Darmayanti, [Link]
NIP 198706222012122002

SDN 2 BUNGAYA KANGIN

TAHUN 2025

0
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Luh Darmayanti, [Link]

Nama Sekolah : SDN 2 Bungaya Kangin
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 9 JP x 35 menit

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Unsur dan prinsip seni rupa
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami
Pada akhir fase C, peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dan
pemahaman pada perpaduan unsur dalam prinsip desain.
2. Elemen Merefleksikan
Pada akhir fase C, peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni.
3. Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase C, peserta didik mampu menggunakan pengalaman, keterampilan,
dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran
lain sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya
rupa.

1
 4. Elemen Menciptakan
Pada akhir fase C, peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan gagasannya
sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan
menggabungkan unsur garis, warna, tekstur, bentuk dan bangun.
Peserta didik mampu menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.
5. Elemen Berdampak
Peserta didik mampu memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan
lingkungan sekitar, dan perasaan atau emosinya melalui karya seni rupa yang
memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membandingkan penggunaan warna, tekstur, dan gelap terang
pada objek di lingkungannya dengan benar.
2. Peserta didik mampu menunjukkan Profil Pelajar Pancasila ketika menyusun warna,
tekstur, dan gelap terang dalam ritme atau pola yang ditentukan guru.
3. Peserta didik mampu memodifikasi warna, tekstur, dan gelap terang berdasarkan
objek yang ada di lingkungan sekitar dengan benar.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan unsur dan prinsip seni rupa
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat

2
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik tentang pengertian prinsip dan unsur
seni rupa.
2. Peserta didik membaca materi pokok pembelajaran tentang ritme, pola, warna,
tekstur, dan gelap terang.
3. Guru menunjukkan beberapa contoh karya dari ritme, pola, warna, tekstur, dan gelap
terang.
4. Peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh-contoh objek di sekitar yang
mewakili ritme, pola, warna, tekstur, dan gelap terang. (diferensiasi proses)
5. Peserta didik diberikan pertanyaan mengenai bagaimana ritme, pola, warna, tekstur,
dan gelap terang menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari.
6. Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan terkait dengan teks bacaan materi
pokok pembelajaran tentang ritme, pola, warna, tekstur, dan gelap terang.
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

3
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi
yang belum mereka pahami.
3. Guru meminta peserta didik untuk saling berbagi/sharing informasi mengenai
pemahaman yang telah mereka dapatkan terkait materi yang telah mereka pelajari.
4. Selanjutnya setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang
sama, guru dapat mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan.
6. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik melakukan eksperimen tentang ritme, pola, warna, tekstur, dan gelap
terang dalam kelompoknya masing-masing
2. Selama melakukan kegiatan eksperimen, peserta didik diarahkan untuk mencatat
hasil eksperimen yang telah dibagikan.
3. Peserta didik mendiskusikan data hasil pengamatan dan menjawab rumusan
masalah.
4. Peserta didik membandingkan hipotesis dengan hasil eksperimen tentang ritme,
pola, warna, tekstur, dan gelap terang.
5. Peserta didik membuat laporan hasil percobaan tentang ritme, pola, warna, tekstur,
dan gelap terang.

4
 6. Peserta didik mempresentasikan laporan hasil eksperimen di depan kelas dan
kelompok lain diminta untuk menanggapinya.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen 1. Diagnotik Kognitif
Pembelajaran No Pertanyaan
1. Tahukah kalian apa itu seni rupa?
Tahukah kalian apa yang perlu diketahui agar dapat membuat karya
2.
yang baik dan indah?
3. Apa itu prinsip-prinsip seni rupa?
4. Tahukah kalian apa itu unsur-unsur seni rupa?
5. Coba kalian sebutkan apa saja prinsip-prinsip seni rupa?
Mengapa penting untuk mempelajari unsur dan prinsip seni rupa di
6.
lingkungan sekitar kita?

Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

5
b. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

c. Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
Aspek dan Rubrik Penilaian
No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
a. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas,
10
tetapi kurang lengkap.

6
 No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang
20
rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan
10
kurang rapi.
Perhitungan Perolehan nilai
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

d. Instrumen Penilaian Pengetahuan

No Soal
1. Apa yang dimaksud dengan unsur seni rupa?
2. Sebutkan lima unsur seni rupa!
3. Bagaimana pengertian prinsip seni rupa?
4. Sebutkan tiga prinsip seni rupa!
5. Gambarlah contoh pola simetris kanan-kiri dan atas-bawah!
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Arti dari prinsip seni rupa adalah ….
2. Salah satu unsur-unsur seni rupa adalah….
3. Arti ritme dalam seni rupa adalah ….
4. Dalam pola terdapat yang namanya Informal yang memiliki arti ….
5. Arti dari warna primer adalah ….

7
 REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan

baik?
Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki
proses pembelajaran?
Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Bungaya Kangin, .................... 2025

Kepala SDN 2 Bungaya Kangin Guru Kelas VI,

I Gede Wiarsa, [Link] Ni Luh Darmayanti, [Link]

NIP 198703082009021001 NIP 198706222012122002

8
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik mampu menyebutkan pola, ritme, warna, tekstur, dan gelap terang berdasarkan
objek yang ada di lingkungan sekitar dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik
*dapat menyesuaikan kebutuhan peserta didik.
C. Instruksi Kerja
1. Coba kalian tulis benda-benda yang ada di sekitar rumahmu dengan mengisi tabel di bawah
ini!
No Prinsip dan Unsur Sebutkan benda-benda yang ada di sekitar rumahmu
1. Pola
2. Ritme
3. Warna
4. Tekstur
5. Gelap terang
2. Bacalah materi pembelajaran yang diberikan guru.
3. Perhatikan juga penjelasan dari guru.
4. Amati benda-benda yang ada di lingkungan sekolah.
5. Rumuskan sebuah pertanyaan yang terkait dengan informasi yang kalian dapat dari materi
maupun penjelasan guru. Tulislah pada kolom di bawah ini!

6. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.

7. Diskusikanlah bersama kelompokmu jawaban sementara dari rumusan masalah yang telah
dipilih bersama. Tulislah jawaban sementara dari rumusan pada kolom berikut ini!

9
8. Kumpulkan data berupa informasi penting terkait dengan Ritme, Pola, Warna, Tekstur, dan
gelap terang.
9. Mintalah bimbingan dari guru dalam melaksanakannya.
10. Kumpulkan data dengan melakukan eksperimen maupun eksplorasi terkait dengan Ritme,
Pola, Warna, Tekstur, dan gelap terang.
11. Kumpulkan data berupa informasi penting terkait dengan Ritme, Pola, Warna, Tekstur, dan
gelap terang.
12. Mintalah bimbingan dari guru dalam melaksanakannya.
13. Kumpulkan data dengan melakukan eksperimen maupun eksplorasi terkait dengan Ritme,
Pola, Warna, Tekstur, dan gelap terang.
14. Bandingkan jawaban smentara yang dituliskan oleh kelompokmu dengan hasil eksperimen
dan eksplorasi di atas! Apakah hipotesismu sama? Jika hasilnya berbeda, mengapa?
Tulislah kesimpulanmu pada selembar kertas!
15. Buatlah sebuah laporan berdasarkan eksperimen dan eksplorasimu yang telah kamu
lakukan!
16. Temukan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.
17. Presentasikanlah laporan yang sudah kamu buat di depan kelas dengan suara yang lantang
dan jelas agar didengar seluruh kelas!

10
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Luh Darmayanti, [Link]

Nama Sekolah : SDN 2 Bungaya Kangin
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 13 JP x 35 menit

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Konsep dasar ritme dalam seni rupa
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami
Pada akhir fase C, peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dan
pemahaman pada perpaduan unsur dalam prinsip desain.
2. Elemen Merefleksikan
Pada akhir fase C, peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni.
3. Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase C, peserta didik mampu menggunakan pengalaman, keterampilan,
dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran
lain sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya
rupa.

11
 4. Elemen Menciptakan
Pada akhir fase C, peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan gagasannya
sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan
menggabungkan unsur garis, warna, tekstur, bentuk dan bangun. Peserta didik
mampu menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.
5. Elemen Berdampak
Peserta didik mampu memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan
lingkungan sekitar, dan perasaan atau emosinya melalui karya seni rupa yang
memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu memahami ritme melalui gambar simulasi dengan benar.
2. Peserta didik mampu menyebutkan cara-cara dalam menggambar ritme dengan
benar.
3. Peserta didik mampu memahami manfaat menggambar ritme dengan benar.
4. Peserta didik mampu menggambar ritme dalam seni rupa dengan benar.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan konsep dasar ritme dalam seni rupa
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
12
 kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik terkait pengetahuan tentang ritme.
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang cara-cara yang bisa dilakukan dalam
menggambar dengan menggunakan ritme.
3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan guna memancing minat peserta didik untuk
merancang dan menggambar berdasarkan ritme.
4. Guru juga dapat mengajukan pertanyaan mendasar lainnya mengenai apa yang harus
dilakukan peserta didik dalam menggambar ritme.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik manfaat menggambar ritme.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
3. Selanjutnya setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri.
4. Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang
sama, guru dapat mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan.

5. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik

13
 selesai mengerjakan semua soal.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik untuk berlatih menggambar ritme.
2. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
dalam menggambar menggunakan ritme dan menentukan waktu yang dibutuhkan
untuk setiap langkah dalam merancang dan menciptakan gambar ritme.
3. Peserta didik secara berkelompok mulai menggambar ritme.
4. Guru mengamati aktivitas peserta didik dan melihat kemajuan setiap kelompok.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-4
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat

14
 4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian proyek serta alat
dan bahan yang akan digunakan.
2. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.
3. Peserta didik mengkonsultasi tahapan penyelesaian proyek kepada guru.
4. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas
waktu yang telah ditentukan bersama.
5. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan masalah yang muncul.
6. Guru menilai produk yang dihasilkan oleh peserta didik.
7. Guru membahas kelayakan proyek yang telah dibuat serta permasalahan-
permasalahan yang muncul.
8. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
9. Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik yang lain memberikan
tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Diagnotik Kognitif
Pembelajaran No Pertanyaan
Apakah Anda melihat penggunaan ritme dalam objek atau lingkungan
1.
sehari-hari di sekitar kita? Contohnya apa?
2. Dapatkah kalian berlatih menggambar ritme?
3. Mengapa penting untuk mempelajari pengetahuan tentang ritme?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..

15
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan Skor
Pengungkapan Ketepatan
Nama Peserta Kebenaran
No Gagasan yang Penggunaan
Didik Konsep
Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
1.
2.
3.
4.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

16
 No Soal
1. Sebutkan tiga cara dalam menggambar dengan menggunakan ritme dalam
seni rupa!
2. Gambarkan contoh pola oposisi yang menyandingkan bentuk besar
dengan kecil!
3. Mengapa ritme penting dalam penciptaan karya seni?
4. Apa manfaat dari menggambar ritme?
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Dalam menggunakan ritme dalam menggambar ada cara yang disebut dengan
Repetisi yang memiliki arti ….
2. Transisi dalam ritme menggambar adalah ….
3. Arti dari oposisi dalam ritme menggambar adalah ….
4. Kegunaan dari mampu menggambar ritme adalah ….
5. Cara meggambar ritme dengan menambah sedikit jarak tiap bentuk adalah ….
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki
proses pembelajaran?
Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Bungaya Kangin, .................... 2025

Kepala SDN 2 Bungaya Kangin Guru Kelas VI,

I Gede Wiarsa, [Link] Ni Luh Darmayanti, [Link]

NIP 198703082009021001 NIP 198706222012122002

17
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik mampu memodifikasi ikatan dan simpul dalam mendesain karya fungsional
dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Instruksi Kerja
1. Coba kalian tulis benda-benda kerajinan di sekitar rumahmu yang dibuat dengan teknik ikatan dan
simpul dengan mengisi tabel di bawah ini.
No Nama Fungsi
1. …………………………. ………………………….
2. …………………………. ………………………….
3. …………………………. ………………………….
2. Berdasarkan data di atas, coba kalian tulis satu rumusan masalah terkait dengan merancang
karya fungsional menggunakan ikatan dan sampul pada kolom di bawah ini!

3. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang!

4. Bacalah materi pembelajaran yang diberikan guru!
5. Perhatikan juga penjelasan guru
6. Amati benda-benda kerajinan yang dibawa oleh guru
7. Rumuskan sebuah pertanyaan yang terkait dengan informasi yang kalian dapat dari materi
maupun penjelasan guru. Tulislah pada kolom di bawah ini
8. Diskusikanlah bersama kelompokmu jawaban sementara dari rumusan masalah yang telah
dipilih bersama! Tulislah jawaban sementara dari rumusan masalah pada kolom berikut ini.

18
9. Kumpulkan data berupa informasi penting terkait dengan hasil kerajinan yang
menggunakan ikatan dan simpul, jenis-jenis ikatan dan simpul, dan cara merancang sebuah
karya kerajinan!
10. Mintalah bimbingan dari guru dalam melaksanakannya!
11. Bandingkan jawaban sementara yang dituliskan oleh kelompokmu dengan hasil
pengumpulan data di atas! Apakah hipotesismu sama? Jika hasilnya berbeda, mengapa?
Tuliskan kesimpulanmu di kertas!
12. Buatlah sebuah laporan berdasarkan eksperimen dan ekplorasimu yang telah kamu
lakukan.
13. Temukan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.
14. Presentasikanlah laporan yang sudah kamu buat di depan kelas dengan suara yang lantang
dan jelas agar didengar seluruh kelas.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

19
 Nama Penyusun : Ni Luh Darmayanti, [Link]
Nama Sekolah : SDN 2 Bungaya Kangin
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 10 JP x 35 menit
Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Karya makrame

20
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami
Pada akhir fase C, peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dan
pemahaman pada perpaduan unsur dalam prinsip desain.
2. Elemen Merefleksikan
Pada akhir fase C, peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni.
3. Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase C, peserta didik mampu menggunakan pengalaman, keterampilan, dan
pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran lain
sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya rupa.
4. Elemen Menciptakan
Pada akhir fase C, peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan gagasannya
sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan
menggabungkan unsur garis, warna, tekstur, bentuk dan bangun.
Peserta didik mampu menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.
5. Elemen Berdampak
Peserta didik mampu memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan
lingkungan sekitar, dan perasaan atau emosinya melalui karya seni rupa yang memberi
dampak positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membuat karya makrame sederhana dengan menggunakan
aneka alat dan teknik dengan benar.
2. Peserta didik mampu menunjukkan Profil Pelajar Pancasila ketika karya makrame
sederhana dengan menggunakan aneka alat dan teknik dengan baik.
3. Peserta didik mampu membuat karya makrame sederhana dengan menggunakan
aneka alat dan teknik dengan benar
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)

21
 Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan membuat karya makrame sederhana
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
2. Peserta didik diminta untuk membaca materi pembelajaran tentang pengetahuan
mengenai makrame.
3. Peserta didk dan guru bertanya jawab terkait materi yang telah dibaca.
4. Guru meminta peserta didik untuk mengamati langkah-langkah membuat boneka
makrame sederhana.
5. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi alat, bahan, langkah-langkah yang ada
dalam teks.
6. Guru mengajukan beberapa pertanyaan guna memancing minat peserta didik untuk
merencanakan dan menciptakan boneka marame sederhana.
7. Guru mengajukan pertanyaan mendasar lainnya mengenai apa yang harus dilakukan
peserta didik dalam menciptakan karya boneka makrame sederhana.
8. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2

22
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi
yang belum mereka pahami.
3. Guru meminta peserta didik untuk saling berbagi/sharing informasi mengenai
pemahaman yang telah mereka dapatkan terkait materi yang telah mereka pelajari.
4. Selanjutnya setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri. Hal ini
bertujuan untuk mengukur pemahaman peserta didik terkait materi yang telah
dipelajari.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang
sama, guru dapat mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan.
6. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.

23
 5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik dengan bantuan guru menentukan proyek yang akan dikerjakan yaitu
membuat boneka makrame sederhana.
2. Peserta didik secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian proyek serta alat
dan bahan yang digunakan.
3. Peserta didi berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah
meliputi pembagin tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.
4. Peserta didik mengkonsultasi tahapan penyelesaian proyek kepada guru.
5. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan memperhatikan batas
waktu yang telah ditentukan bersama.
6. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
dalam membuat boneka makrame sederhana dan menentukan waktu yang
dibutuhkan untuk setiap langkah pembuatan boneka makrame sederhana.
7. Peserta didik secara berkelompok mulai membuat boneka makrame sederhana.
8. Guru mengamati aktivitas peserta didik dan melihat kemajuan setiap kelompok.
9. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan masalah yang muncul.
10. Guru menilai produk yang dihasilkan oleh peserta didik.
11. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil kerja proyek
kelompoknya.
12. Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik yang lain memberikan
tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Diagnotik Kognitif
Pembelajaran No Pertanyaan
1. Apa yang kalian ketahui tentang seni makrame?
Apakah kalian pernah melihat atau mencoba membuat karya seni
2.
makrame sebelumnya?
Apa yang membuat kalian tertarik untuk belajar membuat karya seni
3.
makrame?

24
 No Pertanyaan
4. Mengapa penting untuk mempelajari karya seni makrame sederhana?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab
Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan Skor
Pengungkapan Ketepatan
Nama Peserta Kebenaran
No Gagasan yang Penggunaan
Didik Konsep
Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus berikut

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan

25
 Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.

Aspek dan Rubrik Penilaian

N
Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
o
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
Informasi disampaikan secara jelas, tetapi
10
kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
Sangat aktif dalam diskusi. 30
Cukup aktif dalam diskusi. 20
Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20
Presentasi dengan kurang jelas dan kurang
10
rapi.
Perhitungan Perolehan nilai
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

26
 No Soal
1. Apa yang dimaksud dengan seni makrame?
2. Sebutkan bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat karya seni
makrame!
3. Apa kegunaan selotip pada karya seni makrame?
4. Apa yang harus diperhatikan dalam memilih tali untuk membuat karya
seni makrame?
5. Karya seni makrame apa yang telah kalian buat?

Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Yang dimaksud dengan seni makrame ….
2. Bahan yang paling sering digunakan sebagai bahan tali dalam seni makrame adalah
….
3. Fungsi utama dari simpul dalam seni makrame adalah ….
4. Seni makrame sangat populer karena ….
5. Yang menjadikan ciri khas seni makrame adalah ….
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan

baik?
Apa saja kesulitan yang dialami selama proses
pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki
proses pembelajaran?
Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Bungaya Kangin, .................... 2025

Kepala SDN 2 Bungaya Kangin Guru Kelas VI,

I Gede Wiarsa, [Link] Ni Luh Darmayanti, [Link]

27
NIP 198703082009021001 NIP 198706222012122002

28
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik mampu membuat karya makrame sederhana dengan menggunakan aneka alat dan
teknik dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Instruksi Kerja
1. Berdasarkan materi pembelajaran unit 4 yang kalian baca, serta tanya jawab yang kalian
lakukan dengan guru.
Tulislah beberapa pertanyaan mendasar terkait dengan proyek yang kalan buat pada tabel di
bawah ini.
No Pertanyaan
1. ………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………
3. ………………………………………………………………
2. Rancanglah rencana proyek sesuai tabel di bawah ini.
No Bagian Rancangan
1. Jenis Karya Makrame
2. Alat dan Bahan yang akan digunakan
3. Sketsa Sederhana Karya
3. Bersama dengan teman-teman satu kelompok, berdiskusilah untuk menyusun rencana
pembuatan proyek berdasarkan pertanyaan-pertanyaan mendasar yang meliputi pembagian
tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Tentukan pula siapa yang
mempunyai kewajiban menyelesaikan tugas tersebut. Jangan lupa konsultasikan hasil
diskusi kelompok kalian dengan guru agar mendapatkan hasil yang sebaik-baiknya.

29
Gunakanlah tabel di bawah ini agar perencanaan proyek kalian semakin mudah dipahami dan
dilaksanakan.
No Kegiatan Waktu Penanggung Jawab Keterangan
1.
2.
3.

30
 7. Presentasikanlah laporan yang sudah kamu buat di depan kelas dengan suara yang lantang
dan jelas agar didengar seluruh kelas!

PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Luh Darmayanti, [Link]

Nama Sekolah : SDN 2 Bungaya Kangin
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 9 JP x 35 menit
Identifikasi Dimensi Profil Lulusan

31
 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Teknik anyaman
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami
Pada akhir fase C, peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dan
pemahaman pada perpaduan unsur dalam prinsip desain.
2. Elemen Merefleksikan
Pada akhir fase C, peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni.
3. Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase C, peserta didik mampu menggunakan pengalaman, keterampilan,
dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran
lain sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya
rupa.
4. Elemen Menciptakan
Pada akhir fase C, peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan
gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan
dan menggabungkan unsur garis, warna, tekstur, bentuk dan bangun.
Peserta didik mampu menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.
5. Elemen Berdampak
Peserta didik mampu memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan
lingkungan sekitar, dan perasaan atau emosinya melalui karya seni rupa yang
memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu membandingkan penggunaan aneka jenis anyaman dalam

32
 membentuk dan memanipulasi bahan dengan benar.
2. Peserta didik mampu menunjukkan Profil Pelajar Pancasila ketika membentuk dan
memanipulasi bahan anyaman dengan baik.
3. Peserta didik mampu memodifikasi (membentuk dan memodifikasi) bahan
menggunakan aneka jenis anyaman dengan benar.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan membuat karya anyaman
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.

5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan

kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru menjelaskan tentang berbagai model bentuk benda yang terbuat dari anyaman,
mengenalkan motif, bahan, dan fungsi dan manfaat dari benda anyaman.
2. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran diskoveri serta tujuan setiap
langkah, mulai dari langkah merumuskan masalah sampai dengan merumuskan
kesimpulan.
3. Guru menjelaskan pentingnya topik mengenai anyaman untuk menstimulasi peserta

33
 didik terlibat aktif dalam pembelajaran.
4. Peserta didik diminta untuk mempelajari materi bacaan mengenai anyaman.
5. Peserta didik membaca materi pembelajaran mengenai anyaman.
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

34
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi
yang belum mereka pahami.
3. Guru meminta peserta didik untuk saling berbagi informasi mengenai pemahaman
yang telah mereka dapatkan terkait materi yang telah mereka pelajari.
4. Selanjutnya setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri. Hal ini
bertujuan untuk mengukur pemahaman peserta didik terkait materi yang telah
dipelajari.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang
sama, guru dapat mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan.
6. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.

35
 5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru melakukan brainstorming dengan meminta peserta didik untuk menyebutkan
benda pakai di sekitar lingkungan mereka yang menggunakan teknik anyaman.
2. Peserta didik juga diminta untuk menyebutkan bahan-bahan yang bisa digunakan
untuk menganyam.
3. Setiap peserta didik secara mandiri menuliskan macam-macam benda pakai dengan
teknik anyaman pada selembar kertas yang akan digunakan sebagai data awal.
4. Peserta didik membawa bahan-bahan di lingkungan rumah yang bisa digunakan
sebagai bahan.
5. Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal, mencatat setiap tahapan,
mendiskusikan masalah yang muncul.
6. Peserta didik melakukan eksperimen dengan mencoba berbagai macam jenis
anyaman yang diberikan oleh guru.
7. Peserta didik menuliskan tanggapannya mengenai berbagai macam jenis anyaman.
8. Perwakilan kelompok membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Diagnotik Kognitif
Pembelajaran No Pertanyaan
1. Apakah itu anyaman?
Dapatkah kalian menyebutkan produk apa saja di sekitarmu yang
2.
menggunakan teknik anyaman?
Bisakah kalian menyebutkan bahan apa saja yang bisa digunakan untuk
3.
menganyam?
4. Mengapa tidak semua bahan bisa digunakan untuk menganyam?
5. Mengapa penting untuk mempelajari aneka anyaman?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..

36
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.

Instrumen Penilaian Pengetahuan

No Soal
1. Mengapa tidak semua bahan bisa digunakan untuk menganyam?
2. Sebutkan tiga jenis bahan yang sering digunakan dalam anyaman!
3. Apa yang terjadi jika menganyam menggunakan kawat?

Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Anyaman adalah ….
2. Untuk membuat kerajinan anyaman bakul dan keranjang sebaiknya menggunakan
bahan dari ….
3. Bambu dapat dihaluskan dengan pisau atau ampelas karena ….
4. Tujuan utama dari anyaman adalah ….
5. Keuntungan menggunakan bahan alami dalam anyaman adalah ….

REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

37
 Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan
baik?
Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Bungaya Kangin, .................... 2025

Kepala SDN 2 Bungaya Kangin Guru Kelas VI,

I Gede Wiarsa, [Link] Ni Luh Darmayanti, [Link]

NIP 198703082009021001 NIP 198706222012122002

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik mampu memodifikasi (membentuk dan memodifikasi) bahan menggunakan
aneka jenis anyaman dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Instruksi Kerja
1. Berdasarkan penjelasan guru mengenai berbagai model bentuk benda yang terbuat dari
anyaman, mengenalkan motif, bahan, fungsi dan manfaat dari benda anyaman, coba kalian isi
tabel di bawah ini.
No Nama Kerajinan Anyaman Fungsi/Manfaat
1. ………………………………… …………………………………
2. ………………………………… …………………………………

38
2. Bacalah materi pembelajaran yang dberikan guru!
3. Perhatikan juga penjelasan dari guru!
4. Amati benda-benda kerajinan yang dibawa oleh guru!
5. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 4-5 orang!
6. Rumuskan sebuah pertanyaan yang terkait dengan informasi yang kalian dapat dari materi
maupun penjelasan guru. Tulislah pada kolom di bawah ini!

7. Diskusikanlah bersama kelompokmu indetifikasi masalah yang telah dipilih bersama!

Tulislah jawaban sementara dari rumusan masalah pada kolom berikut ini!

8. Kumpulkan data berupa informasi penting terkait dengan hasil kerajinan yang
menggunakan anyaman, jenis-jenis anyaman, macam-macam motif anyaman dan
kemungkinan membentuk dan memanipulasi anyaman!
9. Mintalah bimbingan dari guru dalam melaksanakannya!
10. Lakukan eksperimen dengan mencoba berbagai macam jenis anyaman yang diberikan
guru!
11. Temukan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah dengan bantuan guru.
12. Buatlah sebuah laporan berdasarkan eksperimen dan eksplorasimu yang telah kamu
lakukan.
13. Presentasikanlah laporan yang sudah kamu buat di depan kelas dengan suara yang lantang
dan jelas agar di dengar seluruh kelas!

39
40
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

Nama Penyusun : Ni Luh Darmayanti, [Link]

Nama Sekolah : SDN 2 Bungaya Kangin
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Rupa
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 10 JP x 35 menit
Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis

Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Merancang souvenir dari anyaman
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami
Pada akhir fase C, peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil pengamatan dan
pemahaman pada perpaduan unsur dalam prinsip desain.
2. Elemen Merefleksikan
Pada akhir fase C, peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni.
3. Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Pada akhir fase C, peserta didik mampu menggunakan pengalaman, keterampilan,
dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata pelajaran seni rupa atau mata pelajaran
lain sebagai sumber gagasan dalam berkarya.
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya
rupa.
4. Elemen Menciptakan
Pada akhir fase C, peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan
gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan

41
 dan menggabungkan unsur garis, warna, tekstur, bentuk dan bangun.
Peserta didik mampu menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.
5. Elemen Berdampak
Peserta didik mampu memberikan respon terhadap kejadian sehari-hari, keadaan
lingkungan sekitar, dan perasaan atau emosinya melalui karya seni rupa yang
memberi dampak positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu merancang souvenir dari anyaman dengan menggunakan
aneka alat pemotong dengan benar.
2. Peserta didik mampu menunjukkan Profil Pelajar Pancasila ketika membuat
souvenir dari anyaman dengan menggunakan aneka alat pemotong dengan baik.
3. Peserta didik mampu menciptakan souvenir dari anyaman dengan menggunakan
aneka alat pemotong dengan benar.

Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Seni Rupa kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan merancang souvenir dari anyaman
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan

42
 kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
2. Peserta didik membaca materi pembelajaran unit 6 terkait membuat souvenir dari
anyaman.
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab materi yang telah dibaca.
4. Peserta didik mengidentifikasi alat, bahan, langkah-langkah yang ada dalam teks
bacaan.
5. Peserta didik dengan bantuan guru menentukan proyek akan dikerjakan yaitu
membuat karya souvenir dari anyaman kertas berupa kipas.
6. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
dalam membuat souvenir berupa kipas dari bahan kertas dan menentukan waktu
yang dibutuhkan untuk setiap langkah pembuatan souvenir berupa kipas dari bahan
kertas.
7. Peserta didik secara berkelompok mulai membuat souvenir berupa kipas dari bahan
kertas.
8. Guru mengamati aktivitas peserta didik dan melihat kemajuan setiap kelompok.
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)

43
1. Guru mengulas materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait materi
yang belum mereka pahami.
3. Guru meminta peserta didik untuk saling berbagi/sharing informasi mengenai
pemahaman yang telah mereka dapatkan terkait materi yang telah mereka pelajari.
4. Selanjutnya setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri. Hal ini
bertujuan untuk mengukur pemahaman peserta didik terkait materi yang telah
dipelajari.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan tanpa bantuan. Pada saat yang
sama, guru dapat mendampingi peserta didik yang mengalami kesulitan.
6. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajukan beberapa pertanyaan guna memancing minat peserta didik untuk
merencanakan dan menciptakan karya souvenir dari anyaman berupa kipas.
2. Guru mengajukan pertanyaan mendasar lainnya mengenai apa saja harus dilakukan
peserta didik dalam menciptakan karya souvenir dari anyaman berupa kipas.
3. Peserta didik secara berkelompok merancang tahapan penyelesaian proyek serta alat
dan bahan yang akan digunakan.

4. Peserta didik berdiskusi menyusun rencana pembuatan proyek pemecahan masalah

44
 meliputi pembagian tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan.
5. Peserta didik mengkonsultasi tahapan penyelesaian proyek kepada guru.
6. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian dengan memperhatikan batas waktu
yang telah ditentukan bersama.
7. Peserta didik menyusun laporan dan mempresentasikan hasil kerja proyek
kelompoknya.
8. Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik yang lain memberikan
tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan hasil proyek.
9. Peserta didik secara berkelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Diagnotik Kognitif
Pembelajaran No Pertanyaan
Mengapa anyaman bisa menjadi bahan yang bagus untuk membuat
1.
souvenir?
2. Apa yang membuat suatu souvenir menjadi menarik bagi pembeli?
Bagaimana kalian bisa membuat desain souvenir anyaman yang unik
3.
dan berbeda dari yang lain?
Mengapa penting untuk mempelajari materi terkait merancang dan
4.
menciptakan souvenir dari anyaman?
Penilaian Formatif
Instrumen Penilaian Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah

45
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
Instrumen Penilaian Keterampilan
Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
Aspek dan Rubrik Penilaian
No Aspek Penilaian Nilai Perolehan Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi
Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
Informasi disampaikan secara jelas, tetapi
10
kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
Sangat aktif dalam diskusi. 30
Cukup aktif dalam diskusi. 20
Kurang aktif dalam diskusi. 20
3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20
Presentasi dengan kurang jelas dan kurang
10
rapi.
Perhitungan Perolehan nilai
Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiap
aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek kedua 30, aspek
keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah 90.
Instrumen Penilaian Pengetahuan

46
 No Soal
1. Mengapa souvenir dari anyaman sering menjadi pilihan yang populer?
2. Apa yang perlu diperhatikan dalam merancang souvenir dari anyaman agar
menarik dan fungsional?
3. Anyaman dibagi menjadi dua jenis, apa sajakah itu?
4. Apa langkah awal yang harus dilakukan dalam membuat karya anyaman
dari kertas?
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Anyaman dua dimensi adalah ….
2. Anyaman tiga dimensi adalah ….
3. Anyaman adalah kerajinan yang terbuat dari bahan yang ….
4. Anyaman yang dibuat dari daun pandan biasanya berwarna ….
5. Kelebihan menggunakan bahan alami dalam anyaman adalah ….
REFLEKSI GURU

Refleksi Guru Jawaban

Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik?

Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki
proses pembelajaran?
Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian
khusus?

Mengetahui Bungaya Kangin, .................... 2025

Kepala SDN 2 Bungaya Kangin Guru Kelas VI,

I Gede Wiarsa, [Link] Ni Luh Darmayanti, [Link]

NIP 198703082009021001 NIP 198706222012122002

47
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik mampu menciptakan souvenir dari anyaman dengan menggunakan aneka alat
pemotong dengan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Instruksi Kerja
1. Berdasarkan materi pembelajaran unit 6 yang kalian baca, tulislah beberapa pertanyaan
mendasar terkait dengan proyek yang kalian buat pada tabel di bawah ini.
No Pertanyaan
1. ………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………….
2. Rancanglah rencana proyek sesuai tabel di bawah ini!
No Bagian Rancangan
1. Jenis Karya Souvenir
2. Alat dan Bahan yang akan digunakan
3. Sketsa Sederhana Karya
3. Bersama dengan teman-teman satu kelompok, berdiskusilah untuk menyusun rencana
pembuatan proyek berdasarkan pertanyaan-pertanyaan mendasar yang meliputi pembagian
tugas, persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan. Tentukan pula siapa yang
mempunyai kewajiban menyelesaikan tugas tersebut.
Jangan lupa konsultasikan hasil diskusi kelompok kalian dengan guru agar mendapatkan
hasil yang sbaik-baiknya. Gunakanlah tabel di bawah ini agar perencanaan proyek kalian
semakin mudah dipahami dan dilaksanakan.
4. Buatlah proyek kalian bersama kelompok sebaik-baiknya dan jangan lupa selalu
berkonsultasi dengan guru karena mereka akan selalu mengawasi dan memastikan proyek
kalian akan berjalan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan!
5. Tatalah produk kipas souvenir anyaman dari kertas kalian untuk dinilai. Jangan lupa, kalian
sekelompok bersiap-siap ditanya oleh guru terkait dengan karya kalian itu.

48
6. Buatlah sebuah laporan berdasarkan eksperimen dan eksplorasimu yang telah kamu
lakukan!
7. Presentasikanlah laporan yang sudah kamu buat di depan kelas dengan suara yang lantang
dan jelas agar di dengar seluruh kelas!

49