INTEGRASI MANAJEMEN KURIKULUM MADRASAH DAN

PESANTREN DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

DI MTS DARUN NAJAH KARANGPLOSO MALANG

SKRIPSI

Oleh:

NADZIMUDDIN

NIM: 2018.77.20.106

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM “MA’HAD ALY AL-HIKAM”

MALANG

2022
 INTEGRASI MANAJEMEN KURIKULUM MADRASAH DAN

PESANTREN DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

DI MTS DARUN NAJAH KARANGPLOSO MALANG

SKRIPSI

Oleh:

NADZIMUDDIN

NIM: 2018.77.20.106

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM “MA’HAD ALY AL-HIKAM”

MALANG

2022
 INTEGRASI MANAJEMEN KURIKULUM MADRASAH DAN

PESANTREN DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

DI MTS DARUN NAJAH KARANGPLOSO MALANG

Skripsi

Diajukan kepada

Sekolah Tinggi Agama Islam “Ma’had Aly Al-Hikam” Malang

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam

menyelesaikan program sarjana

Manajemen Pendidikan Islam

Oleh:

NADZIMUDDDIN

NIM. 2018.77.20.106

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM “MA’HAD ALY AL-HIKAM”

MALANG

2022
 LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi dengan judul “INTEGRASI MANAJEMEN KURIKULUM MADRASAH

DAN PESANTREN DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU
PENDIDIKAN DI MTS DARUN NAJAH KARANGPLOSO MALANG” ini telah
diuji dan dipertahankan di depan sidang dewan penguji pada tanggal 08 Agustus
2022

Dewan Penguji,

Akhmad Said, [Link].I. Ketua

NIY. 077.06.029

Dr. Siti Mutholingah, [Link].I Penguji Utama

NIY. 077.06.035

Anas Tania Januari, S.H.I.M.E Sekretaris

NIY. 077.06.043

Mengetahui,

Ketua Prodi Ketua STAIMA

Zaedun Na’im, [Link].I. Dr. Mochamad Nurcholiq, [Link].

NIY. 077.06.019 NIY. 077.06.010
 MOTTO

"ٍ‫س ِة ف ِْي ِم ْعيَ ٍار ُم َح َّدد‬ ِ ‫ِس َج َّو َدةُ الْ ُمؤ‬
َ ‫َس‬ ُ ‫”ت َ ْنعَك‬

“Kualitas sebuah lembaga dicerminkan pada sebuah standar yang di tetapkan”

 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : NADZIMUDDIN

NIM : 2018.77.20.106

Program Studi : Manajemen Pendidikan Islam

Judul : INTEGRASI MANAJEMEN KURIKULUM

MADRASAH DAN PESANTREN DALAM UPAYA
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MTS
DARUN NAJAH KARANGPLOSO MALANG

Alamat : Dusun Kemoning Desa Gambir Kuning RT/RW. 009/004,

Kec. Kratonn, Kab. Pasuruan, Jawa Timur

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar
tulisan saya, dan bukan merupakan plagiasi baik sebagian atau seluruhnya.

Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil
plagiasi, baik Sebagian atau seluruhnya, maka saya bersedia menerima sanksi atas
perbuatan tersebut sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Malang, 10 Agustus 2022

Yang membuat pernyataan,

Nadzimuddin
NIM. 2018.77.20.106

i
 ABSTRAK

Nadzimuddin. 2022. Integratif Manajemen Kurikulum Madrasah Dan Pesantren

Dalam Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan Di MTs Darun
Najah Karangploso Malang. Skripsi, Program Studi
Manajemen Pendidikan Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam
“Ma’had Aly Al-Hikam” Malang. Pembimbing: Akhmad
Said, [Link].I.

Kata Kunci: Manajemen Kurikulum Integratif, Kurikulum Madrasah,

Kurikulum Pesantren.

Salah satu fenomena yang menjadi perhatian besar dalam Kurikulum 2013
adalah merosotnya sikap moral masyarakat Indonesia belakangan ini. Mulyasa
mengkhawatirkan ini menjadi bukti terjadinya pergeseran nilai menuju kehancuran,
atau pembentukan nilai-nilai baru atas dasar pragmatisme, materialisme,
hedonisme, sekularisme, bahkan atheisme. Dalam membentuk karakter atau akhlak
mulia, Indonesia sudah sejak lama telah memiliki model pendidikan yang sukses
membentuk karakter anak bangsa dalam sistem pendidikan “pesantren”. Oleh sebab
itu, perpaduan pesantren ke dalam sistem pendidikan formal seperti sekolah dan
madrasah menjadi penting untuk diterapkan dewasa ini.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah pertama, untuk mendeskripsikan
konsep manajemen kurikulum madrasah dan pesantren di MTs Darun Najah
Karangploso Malang. Kedua, untuk mendeskripsikan implementasi kurikulum
integratif madrasah dan pesantren di MTs Darun Najah Karangploso Malang dan
ketiga, untuk mendeskripsikan peninjauan manajemen kurikulum madrasah dan
pesantren di MTs Darun Najah Karangploso Malang. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus dengan satuan analisis.
Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara mendalam, observasi partisipasi,
dan dokumentasi. Analisis datanya menggunakan teknik reduksi data, penyajian
data, lalu penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Hasil dari penelitian di MTs Darun Najah Karangploso Malang ini adalah:
1) Konsep manajemen kurikulum madrasah dan pesantren di dilakukan dengan: a)
mengintegrasikan tujuan kurikulum dan b) mengintegrasikan pengorganisasian isi
kurikulum. 2) Pelaksanaan manajemn kurikulum madrasah dan pesantren
dilakukan dengan: a) mengintegrasikan program pelaksanaan kurikulum dan b)
mengintegrasikan supervisi pelaksanan kurikulum. 3) Peninjauan integratif
manajemen kurikulum madrasah dan pesantren dilakukan dengan mengevaluasi
kurikulum secara koordinatif antara madrasah dan pesantren, yang meliputi: a)
evaluasi konteks kurikulum, b) evaluasi input kurikulum, c) evaluasi proses
kurikulum dan d) evaluasi produk kurikulum.
 ABSTRACT

Nadzimuddin. 2022. Integrated Management of The Curriculum of School And

Islamic Boarding Schools in an Effort to Improve The
Quality of Education in The Islamic Junior High School of
Darun Najah Karangploso Malang. Thesis, Islamic
Education Management Study Program, Islamic College
"Ma'had Aly Al-Hikam" Malang. Supervisor: Akhmad Said,
[Link].I.

Keywords: Integrative Curriculum Management, School Curriculum, Islamic

Boarding School Curriculum.

One of phenomenons that become great concern in Curriculum 2013 is

decline in the moral attitude of Indonesian society lately. Mulyasa worries this
decline is an evidence of a shift towards value destruction, or the creation of new
values based on pragmatism, materialism, hedonism, secularism, even atheism. In
forming the character or noble character, Indonesia has long been a successful
model of education, formed the character of the nation's children in the education
system of " Islamic boarding schools ". Therefore, the combination of schools into
the formal education system such as school and school became important to apply
today.
The purpose of this research is first, to describe the concept of school and
Islamic boarding school curriculum management in Darun Najah Junior High
School Karangploso Malang. Second, to describe the implementation of the
integrative curriculum for schools and Islamic boarding schools at Darun Najah
Karangploso Junior High School in Malang and third, to describe the review of
curriculum management for madrasas and Islamic boarding schools in Darun Najah
Karangploso Junior High School Malang. This study uses a qualitative approach
with case study by the unit of analysis. The data collection is conducted with
interview, participatory observation, and documentation. Data analysis uses data
reduction techniques, data presentation, and conclusion and verification.
The results of this research at Darun Najah Junior High School Karangploso
Malang are: 1) The concept of curriculum management in schools and Islamic
boarding schools is carried out by: a) integrating curriculum objectives and b)
integrating curriculum content organization. 2) Implementation of school and
Islamic boarding school curriculum management is carried out by: a) integrating
curriculum implementation programs and b) integrating curriculum implementation
supervision. 3) integrative evaluation of madrasah and pesantren curriculum
management is carried out by evaluating the curriculum in a coordinated manner
between schools and pesantren, which includes: a) evaluation of curriculum
context, b) evaluation of curriculum inputs, c) evaluation of curriculum processes
and d) evaluation of curriculum products.

KATA PENGANTAR
 Alhamdulillah segala puji dan syukur kami panjatkan kehadiran Allah
SWT. yang telah melimpahkan segala Rahmat, Taufik dan Hidayah-Nya. Sehingga
penulis mampu menyelesaikan tesis ini, meskipun sangat terlambat. Shalawat serta
salam penulis haturkan kehariban sang pendidik sejati Rasulullah SAW, serta para
sahabat, tabi’in dan umatnya yang senantiasa berjalan dalam risalahnya. Dengan
terselesaikannya tesis ini, kami tidak lupa mengucapkan terima kasih yang
setulus-tulusnya kepada semua pihak yang memberikan dukungan baik moral
mapun spiritual.

Selanjutnya dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan rasa

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Ayahanda dan ibunda tercinta, serta segenap keluarga besar yang telah banyak
memberikan pengorbanan yang tidak terhingga nilainya, baik materi maupun
non materi, sehingga penulis dapat meneruskan pendidikan sampai ke jenjang
perguruan tinggi terutama di STAIMA Aly Al-Hikam Malang ini.
2. Pengasuh pesantren saya, pertama KH. Achmad Muchtar Ghozali. (Pengasuh
Pesantren “PPAI Darun Najah Karangploso”), kedua, Gus H. Abu Yazid Al-
Bustomi MA (Kepala Madrasah).
3. KH. A. Hasyim Muzadi, selaku pendiri Pondok Pesantren Mahasiswa Al

Hikam Malang.

4. Dr. Mochamad Nurcholiq, [Link]., selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam

“Ma’had Aly Al-Hikam” Malang.

5. Zaedun Na’im, [Link].I., selaku Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan

Islam Sekolah Tinggi Agama Islam “Ma’had Aly Al-Hikam” Malang.

6. Akhmad Said, [Link].I., selaku dosen wali dan dosen pembimbing yang telah

bersedia membimbing dan mengarahkan penulis selama menyusun skripsi

serta memberikan banyak tambahan ilmu dan solusi pada setiap permasalahan

atas kesulitan dalam penulisan skripsi ini.

7. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Sekolah Tinggi Agama Islam “Ma’had Aly Al-

Hikam” Malang yang telah memberikan banyak ilmu dan pengetahuan yang

sangat bermanfaat selama masa perkuliahan.

8. Nur Muarofah, [Link]., selaku teman dan mentor yang tidak pernah lelah dalam

memberikan bantuan dan saran dalam penyelesaian penulisan skripsi ini.

9. Seluruh sahabat dan teman-teman seangkatan MPI 2018 yang selalu

memberikan semangat, dukungan dan bantuan dalam penyelesaian penulisan

skripsi ini.

10. Seluruh pihak terkait yang mendukung dan membantu penulis dalam

menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu

persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

dikarenakan keterbatasan pengetahuan serta pengalaman yang dimiliki penulis.

Oleh karena itu, penulis mengharapkan segala bentuk masukan bahkan kritikan

yang membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

para pembaca dan semua pihak khususnya dalam bidang pendidikan.

Malang, 10 Agustus 2022

Penulis

Nadzimuddin

DAFTAR ISI
SAMPUL DEPAN
SAMPUL DALAM...................................................................................... i
LEMBAR LOGO ........................................................................................ ii
HALAMAN JUDUL ................................................................................... iii
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... iv
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... v
MOTTO ...................................................................................................... vi
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... vii
ABSTRAK................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvi
PEDOMAN TRANSLATE ARAB ............................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Konteks Penelitian ................................................................................. 1
B. Fokus Penelitian..................................................................................... 9
C. Tujuan Penelitian ................................................................................... 10
D. Manfaat Penelitian ................................................................................. 10
E. Penelitian Terdahulu ............................................................................. 12
F. Definisi Operasional .............................................................................. 14
G. Metode Penelitian .................................................................................. 15
1. Pendekatan dan jenis penelitian ......................................................... 15
2. Instrumen penelitian ......................................................................... 16
3. Subyek penelitian ............................................................................. 17
4. Teknik Pengumpulan data ................................................................. 18
5. Analisis data ...................................................................................... 21
6. Keabsahan data.................................................................................. 23
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 25
A. Mutu pendidikan ................................................................................... 25
1. Standar mutu pendidikan nasional .................................................... 25
2. Faktor peningktan mutu pendidikan .................................................. 27
B. Konsep kurikulum integratif .................................................................. 29
1. Pengertian kurikulum integratif ........................................................ 29
2. Pengertian manajemen kurikulum..................................................... 31
3. Fungsi manajemen kurikulum .......................................................... 34
4. Kurikulum madrsah dan pondok pesantren ....................................... 35
5. Kurikulum integratif madrsah dan pesantren .................................... 38
C. Konsep kurikulum prespektif Islam ........................................................ 41
D. Kerangka berfikir ................................................................................... 47
BAB III PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN ......................... 48
A. Gambaran Umum Obyek Penelitian ....................................................... 48
1. Profil MTS Darun Najah .................................................................. 48
2. Letak geografis ................................................................................. 50
3. Visi dan misi .................................................................................... 50
4. Tata organisasi ................................................................................. 51
5. Keadaan guru dan pegawai ............................................................... 52
6. Keadaan siswa ................................................................................. 54
7. Keadaan sosial ................................................................................. 55
a. Keagamaan ........................................................................... 55
b. Organisasi sosial ................................................................... 55
c. Kebudayaan ......................................................................... 56
d. Perekonomian ...................................................................... 56
e. Keadaan pendidikan .............................................................. 56
8. Sarana dan prasarana ........................................................................ 57
B. Paparan Data dan Hasil Penelitian di MTS Darun Najah ........................ 59
1. Konsep Manajemen Kurikulum Integratif Madrasah dan Pesantren .. 59
a. Tujuan kurikulum ....................................................................... 59
b. Isi organisasi kurikulum .............................................................. 63
2. Implementasi Manajemen Kurikulum Integratif Madrasah dan
Pesantren.......................................................................................... 67
a. Program pelaksanaan kurikulum ................................................. 67
b. Supervisi pelaksanaan kurikulum ................................................ 76
 3. Evaluasi / Evaluasi Manajemen Kurikulum Integratife Madrasah dan
Pesantren.......................................................................................... 81
a. Evaluasi konteks ......................................................................... 81
b. Evaluasi input ............................................................................. 82
c. Evaluasi proses ........................................................................... 87
d. Evaluasi produk .......................................................................... 90
BAB IV PEMBAHASAN ............................................................................ 94
A. Paparan Data dan Hasil Penelitian di MTS Darun Najah ........................ 94
1. Konsep Manajemen Kurikulum Integratif Madrasah dan Pesantren .. 94
a. Tujuan kurikulum ....................................................................... 94
b. Isi organisasi kurikulum .............................................................. 100
2. Implementasi Manajemen Kurikulum Integratif Madrasah dan
Pesantren.......................................................................................... 108
a. Program pelaksanaan kurikulum ................................................. 109
b. Supervisi pelaksanaan kurikulum ................................................ 113
3. Evaluasi / Evaluasi Manajemen Kurikulum Integratife Madrasah dan
Pesantren.......................................................................................... 119
a. Evaluasi konteks ......................................................................... 119
b. Evaluasi input ............................................................................. 122
c. Evaluasi proses ........................................................................... 124
d. Evaluasi produk .......................................................................... 125
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 127
1. Kesimpulan ................................................................................ 127
2. Saran .......................................................................................... 128
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 130
LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Penelitian Terdahulu ...................................................................... 12
Tabel 1.2 Dokumen yang dibutuhkan peneliti ............................................... 21
Tabel 3.1 Struktur Organisasi MTS Darun Najah ......................................... 52
Tabel 3.2 Jumlah guru dan staff TU .............................................................. 53
Tabel 3.3 Jumlah siswa ................................................................................. 53
Tabel 3.4 Sarana dan prasarana ..................................................................... 55
Tabel 3.5 Jadwal semester ganjil genap ......................................................... 69
Tabel 4.4 Kegiatan harian siswa MTS Darun Najah ...................................... 72

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka konseptual manajemen kurikulum integratif ............... 47

Gambar 4.1 Bagan konsep kuriklum integratif madrasah dan pesantren ........ 107

Gambar 4.2 Bagan pelaksanaan kuriklum integratif madrasah dan pesantren. 117

Gambar 4.3 Bagan evaluasi kuriklum integratif madrasah dan pesantren ....... 107

Gambar 4.4 Bagan manajemen kuriklum integratif madrasah dan pesantren .. 107

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN

Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam tesis ini menggunakan pedoman

transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543 b/U/1987 yang
secara garis besar dapat diuraikan sebagai berikut:
A. Huruf

‫ا‬ = a ‫ز‬ = z ‫ق‬ = q

‫ب‬ = b ‫س‬ = s ‫ك‬ = k
‫ت‬ = t ‫ش‬ = sy ‫ل‬ = l
‫ث‬ = ts ‫ص‬ = sh ‫م‬ = m
‫ج‬ = j ‫ض‬ = dl ‫ن‬ = n

‫ح‬ = h ‫ط‬ = th ‫و‬ = w

‫خ‬ = kh ‫ظ‬ = zh ‫ه‬ = h
‫د‬ = d ‫ع‬ = ‘ ‫ء‬ = ’
‫ذ‬ = dz ‫غ‬ = gh ‫ي‬ = y
‫ر‬ = r ‫ف‬ = f

B. Vokal Panjang C. Vokal Diftong

Vokal (a) panjang = â ‫ْأو‬ = aw

Vokal (i) panjang = î ‫أي‬

ْ = ay
Vokal (u) panjang = û ‫ْأو‬ =û

‫ا ِْي‬ = î
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

INSTRUMEN PENELITIAN
MANAJEMEN KURIKULUM KEPADA KEPALA MADRASAH DAN
WAKA KURIKULUM
DI MADRASAH TSANAWIYAH DARUN NAJAH KARANGPLOSO

A. POLA PERENCANAAN MANAJEMEN KURIKULUM INTEGRATIF

1. Bagaimana Konsep Perencanaan Manajemen Kurikulum Integratif
Madrasah dan Pesantren di madrasah yang bapak pimpin?
Jawaban : mengenai konsep perencanaan kami pertama menjabarkan
tentang tujuan dari kurikulum pesantren dan menjabarkan tujuan kurikulum
nasional, kemudian di integrasikan antara keduanya akan tetapi bahwa
kurikulum madrasah memang disusun untuk mendukung kurikulum
pesantren PPAI Darun Najah. Tetapi teknis penyusunannya ataupun
bagaimana modelnya kita tetap mengikuti Kurikulum Nasional. Kemudian
kita perlu memahami isi kurikulum pesantren dan kurikulum nasional.
2. Apakah dalam Perencanaan Manajemen Kurikulum Integratif Madrasah
dan Pesantren melibatkan pihak pesantren?
Jawaban : iyah, dalam perencanaan pengintegrasian kami melibatkan pihak
pesantren karena ayah saya bilang “Adanya madrasah di dalam madrasah
harus memberikan dampak baik yang signifikan terhadap pesantren.
Terlebih lagi dalam diri santri Pesantren harus ada nilai lebih dari pada
siswa yang non pesantren. Terutama yang menjadi bidang garapan
pesantren adalah membentuk karakter atau akhlaq santri. Karakter tersebut
dibina di dalam pesantren dengan menekankan pada: a) pemberian materi
pelajaran dan b) pembinaan ubudiyah. Dalam bentuk kongkritnya pada
kurikulum Pesantren, ada tiga bidang kegiatan Pesantren, yaitu: a) ta’lim
materi agama, b) sholat/pembinaan ubudiyah, dan c) bimbingan belajar
materi umum”
3. Apakah dalam Perencanaan Manajemen kurikulum Integratif ini diperlukan
pihak eksternal dalam membantu penyusunannya ?
 Jawaban : iyah pastinya karena kami perlu belajar lebih jauh kepada
madrasah-madrasah yang sudah melakukan pengintegrasian kurikulum
mengenai hal-hal yang perlu diperhatikan dan dampak-dampaknya dalam
pengintegrasian kurikulum ini.
4. Bagaimana pengintegrasian kurikulum 2013 dan kurikulum pesantren?
Jawaban : dalam hal ini kita memaksimalkan dalam penyesuaian tanpa
menghilangkan standart kurikulum 2013 dan ciri khas pesantren.
5. Bagaimana langkah-langkah yang bapak lakukan dalam perencanaan
Manajemen Kurikulum Integratif?
Jawaban : pertama, kita jabarkan tujuan kurikulum pesantren yang ngacu
pada visi misi pesantren. Kedua, kita menjabarkan isi organisasi kurikulum
pesantren. Ketiga, kita mengintegrasikan terhadap kurikulum madrasah
dengan menyeimbangkan kedua kurikulum ini akan tetapi kita tetap harus
memperhatikan visi misi pesantren, jangan sampai adanya madrasah di
pesantren PPAI DARUN NAJAH ini menghambat tujuannya.
6. Apa harapan madrasah dengan melaksanakan kurikulum integratif ?
Jawaban : harapan adanya madrasah ini dapat menjawab dan melengkapi
kebutuhan masyarakat di zaman ini, sehingga anak didik kita dapat bersaing
di zaman yang semakin canggih ini juga tertanam nilai-nilai agamanya.
Apakah penyusunan Kurikulum Integratif sudah sesuai dengan program
yang dilaksanakan madrasah?
7. Dalam pelaksanaan Kurikulum Integratif, bagaimanakah cara
pengimplementasiannya terkait pembelajaran dikelas? Apakah ada kisi-kisi
khusus dari madrasah dalam pembelajaran agar tujuan dari Kurikulum
Integratif dapat berhasil?
Jawaban : dalam pelaksanaan kita perlu memasukkan maple-mapel
pesantren yang dipilih sehingga kita juga perlu tenaga pendidik yang ahli di
bidangnya sehingga tenaga pendidik kita ambil dari santri kita yang sudah
mengajar di pesantren. Dan juga kita tanamkan nilai-nilai agama dalam
mapel umum.
8. Bagaimana dalam pengimplementasian Kurikulum pesantren?
 Jawaban pengurus : Kurikulum di pesantren PPAI Darun Najah ini ada 3
macam, yaitu: 1) kurikulum agama/kitab yang dilaksanakan setelah shalat
Asar, 2) ubudiyah dan penanaman akhlaqul karimah dalam kehidupan
sehari-hari dan 3) bimbingan belajar materi pelajaran setelah shalat isya’.
Dalam melakukan kegiatan pembelajaran maupun rutinitas ubudiyah, kami
menyusun jadwal kegiatan harian santri, jadwal pengajian kitab, dan jadwal
bimbingan belajar. Kami menyusun kalender pendidikan pesantren
tersendiri, akan tetapi kami menggunakan acuan kelender pendidikan
madrasah. Karena kegiatan apapun di pesantren harus mendukung dan tidak
boleh mengganggu agenda kegiatan madrasah.
9. Apakah ada supervisi di MTS Darun Najah ini pak?
Jawaban kemad : tentu ada, dan sudah terjadwal mengenai itu dan saya tidak
menggunakan teknik tertentu, hanya saja yang saya kira sangat penting
untuk saya lakukan adalah “pengawasan”. Terutama adalah pada
implementasi kurikulum 2013 ini di tataran bawah, yaitu Bapak dan Ibu
guru. Karena K-13 ini adalah barang baru, maka sangat dimungkinkan
terjadinya kesalahan atau salah tafsir. Berbeda dangan KTSP yang relatif
lebih banyak sudah dipahami oleh para guru. Dengan adanya pengawasan
secara intensif, maka kemungkinan terjadinya kesalahan itu bisa
diminimalkan
10. Bagimana pengoptimalan dalam pelaksanaan kurikulum integratif ini?
Jawaban kemad : dalam hal ini ada eberapa komponen yang terlibat dan
berperan penting antara lain: a) Bapak dan ibu guru sebagai operator
(pelaksana) kurikulum. b) Waka Kurikulum dan stafnya sebagai pembuat
sistem kurikulum. c) Santri-santri MTS Darun Najah sebagai pelaku
kurikulum. d) Orang tua sebagai stakeholder atau pelanggan yang
menikmati hasil dari kurikulum. e) Kurikulum sendiri yang telah dirancang
sebagai sistem operasional. f) Puskom (Pusat Komunikasi) sebagai pembuat
raport prestasi siswa.
Jawaban waka : Ada beberapa hal yang sangat berkaitan dengan tugas saya
dalam melaksanakan kurikulum ini, antara lain: a) kami mengusahakan
jangan sampai ada jam pelajaran yang kosong, b) apabila guru berhalangan
 hadir mengajar, maka harus ada surat izin tertulis kepada petugas, c) kami
menghindari rapat unsur pimpinan madrasah pada jam aktif pelajaran, tetapi
setelah kegiatan KBM selesai, d) kami mengadakan rapat unsur pimpinan
pada hari selasa, pada waktu kami selesai jam mengajar di kelas, e)
sedangkan rapat semua unsur Madrasah kami lakukan hari senin selesai jam
pelajaran (di atas jam 13.00 WIB), f) pada tahun ajaran baru mendatang
akan diberlakukan sistem SKS (Sistem Kredit Semester) untuk kelas VII
yang baru.
11. Bagaimana bapak dalam mensupervisi?
Jawaban : Secara organisatoris pengawasan yang saya lakukan antara lain:
a) mengoreksi perangkat pembelajaran par aguru, b) meminta laporan rapat
rutin dari semua bagian, c) Sidak langsung dengan bertanya kepada bapak
dan ibu guru, d) sidak langsung ke para siswa/santri, dan e) sidak ke Pusat
Komunikasi (Puskom), bagaimana kendala-kendala yang terjadi terkait
software dan perangkat pembelajaran misalnya.
12. Bagaimana supervise di pesantren ini?
Jawaban : Adapun pengawasan yang kami lakukan berpijak pada kegiatan
implementasi kurikulum di pesantren, yaitu: 1) rapat pengurus pesantren
untuk menjabarkan kurikulum pesantren yang telah disahkan oleh
pengasuh, 2) pembagian SK tugas para guru, jadwal mengajar, dan
sosialisasi tugas masing-masing komponen pesantren, 3) pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar, yaitu ta’lim dan bimbel., serta pelaksanaan
kegiatan ubudiyah santri sehari-hari, 4) evaluasi semester pesantren
dilanjutkan dengan penerimaan raport pesantren, dan 5) evaluasi kelulusan
pesantren dibuktikan dengan ijazah pesantren
13. Bagaimana evaluasi yang dilakukan madrasah mengenai Kurikulum
Integratif yang dilaksanakan?
Jawaban kemad : kami dalam melakukan evaluasi ada 4 hal yaitu secara
konteks, input proses, input, produk.
14. Bagaimanakah metode evaluasi konteks Kurikulum Integratif selama
digunakan program Kurikulum Integratif ?
 Jawaban kemad : Kurikulum yang telah dibuat kemudian kami laksanakan,
tiap tahun kita adakan analisis atau pemetaan, bagaimana perkembangan
sosial budaya masyarakat, perkembangan IPTEK, perkembangan dunia
kerja dan hal-hal lain yang dari situ hasilnya bisa merubah baik menambah
atau menguragi perencanaan kurikulum, apabila diperlukan.
Jawaban waka : Setiap akhir tahun pelajaran kami melibatkan para guru,
komite madrasah dan ahli kurikulum/pendidikan untuk memetakan
konteks yang terjadi di sekeliling madrasah. Pertemuan itu
menghasilkan rekomendasi untuk penyempurnaan kurikulum MTS
Darun Najah ini.
15. Bagaimanakah metode evaluasi input Kurikulum Integratif selama
digunakan program Kurikulum Integratif?
jawaban kamad : di MTS ini saya adakan Raker (Rapat Kerja) yang
bertugas melakukan evaluasi sekaligus perencanaan kegiatan madrasah.
Di dalam raker tersebut ada EDM (Evaluasi Diri Madrasah), darinya lah
nantinya lahir program kerja madrasah. Dalam hal ini termasuk juga di
dalamnya adalah program kerja madrasah sebagai sub sistem dari
pesantren.
Jawaban waka : Hal penting yang kami evaluasi adalah SDM tenaga
pendidik dan para staf, perangkat pembelajaran para guru, sejauh
kemampuan para siswa, dan sarana dan media pembelajaran. Dari
evaluasi tersebut kemudian kita programkan pelatihan atau perbaikan
media pembelajaran.

16. Bagaimana evaluasi kurikulum pesantren ini pak?

Jawaban pengurus : Pondok Pesantren Darun Najah melakukan evaluasi
terhadap kurikulumnya dengan kondisi psikologi para santri dan
keinginan para wali santri.
Sebagaimana kurikulum madrasah, kurikulum Pesantren Darun Najah ini
juga harus dievaluasi sejauh mana keberhasilannya. Terutama keluhan para
santri beserta walinya yang banyak berdatangan.
 Sebenarnya sederhana saja, saya mengumpulkan semua asatid (guru) untuk
membahas pelaksanaan kurikulum dalam bentuk pembelajaran dan lainnya
seminggu sekali. Dalam rapat tersebut juga saya sampaikan kebijakan-
kebijakan kurikulum madrasah agar sampai pada param asatidz di
Pesantren.
Kemudian di akhir tahun pelajaran kita juga mengadakan evaluasi
kurikulum secara total yang juga memperhatikan rekomendasi-rekomendasi
perubahan kurikulum madrasah. Kemudian di tiap akhir semester,
khususnya setelah UAS, kami juga adakan evaluasi terhadap kurikulum,
yang hasilnya dilakukan perbaikan pada semester mendatang. Sebaliknya,
kesulitan- kesulitan santri dalam materi pelajaran juga kami sampaikan ke
waka kurikulum madrasah untuk mendapat penanganan di kelas
Untuk evaluasi kurikulumya yang bersifat jangka panjang, kami lakukan
tiap semester tepatnya setelah UAS ma’had dan evaluasi total terhadap
kurikulum pesantren di akhir tahun ajaran. Seperti kurikulum pesantren
Darun Najah ini sebetulnya masih tahap penyelesaian, setelah kami evaluasi
selama kurang lebih setahun. Tahun depan kami akan buat dokumennya dan
kami laporkan ke kepala madrasah
Seperti halnya kurikulum madrasah, hasil nilai atau prestasi santri dalam
UAS maupun nilai-nilai lainnya betul-betul menjadi pertimbangan, sejauh
mana keberhasilan para siswa terhadap target tujuan kurikulum.
17. Bagaimanakah metode evaluasi proses Kurikulum Integratif selama
digunakan program Kurikulum Integratif?
Jawaban kamad dan waka : Akan tetapi hasil evaluasi kurikulum akhir tahun
tersebut juga merupakan hasil dari rekomendasi-rekomendasi dari evaluasi
yang dilakukan pada rapat internal guru dan unsur pimpinan. Jadi ada
evaluasi rutin dan insidentil serta evaluasi akhir tahun.
Selama satu tahun pelajaran juga sangat sering kita adakan rapat internal sie
kurikulum dengan bapak/ibu guru dan rapat unsur pimpinan. Dalam proses
tersebut, banyak evaluasi dan perubahan yang kita lakukan pada kurikulum.
Hasil evaluasi kurikulum madrasah, baik dalam proses pembelajaran
ataupun hasil evaluasi akhir tahun pelajaran sangat berdampak pada
 kurikulum Pesantren. Karena adanya Pesantren sebisa mungkin menjawab
kekurangan- kekurangan dari kurikulum madrasah, walaupun diterapkan
secara khusus kepada santri Pesantren. Segala perubahan kurikulum di
madrasah juga dapat merubah kurikulum Pesantren. Diharapkan dari
beberapa siswa yang menjadi santri itu dapat memberikan tambahan
ilmunya kepada siswa-siswa lain di kelas, khususnys siswa non Pesantren,
baik materi agama atau pun peminatan.
18. Bagaimanakah metode evaluasi produk Kurikulum Integratif selama
digunakan program Kurikulum Integratif?
Jawaban kamad dan waka : Evaluasi kurikulum selau dilakukan setiap
tahun. Perubahannya menyesuaikan dengan perubahan regulasi dari
pemerintah, keadaaan peserta didik dan kebutuhan stakeholder pendidikan.
Semuanya dibahas secara rinci dalam rapat evaluasi kurikulum madrasah.
Akan tetapi hasil evaluasi kurikulum akhir tahun tersebut juga merupakan
hasil dari rekomendasi- rekomendasi dari evaluasi yang dilakukan pada
rapat internal guru dan unsur pimpinan.
Untuk evaluasi kurikulum yang nantinya menghasilkan pedoman kurikulum
ke depan, dilaksanakan setelah ujian semester genap. Segera kita lakukan
penilaian terhadap siswa dan penulisan raport, kemudian setelah itu baru
kita berkonsentrasi pada evaluasi dan perencanaan kurikulum untuk tahun
ajaran ke depan.
19. Apakah hasil evaluasi Kurikulum Integratif bermanfaat bagi tenaga
pendidik dan mampu meningkatkan mutu pendidikan di madrasah ini?
Jawaban kamad : iyah tentunya ada terutama para tenaga pendidik yang
berasal dari luar karena nilai spiritual dapat tertanam juga karena para
tenaga pendidik mengikuti pembinaan mengenai spiritual.
20. Apakah kurikulum yang disusun sudah sesuai dengan kebutuhan peserta
didik di madrasah yang bapak pimpin?
Jawaban kamad : menurut kita sudah sesuai untuk sementara ini dibuktikan
dengan prestasi-prestasi yang kita dapat mualai dari lomba tingkat
kecamatan sampai tingkat nasional.
 DOKUMEN DATA MTS DARUN NAJAH

1. Struktur Organisasi MTS Darun Najah

Kepala Madrasah

H. Abu Yazid, MA

Sekertaris Bendahara
[Link] Luailik, S. PS.I Ahmad Muhyidin, S. Pd

Waka SarPras Waka Kurikulum Waka Kesiswaan

Ahmad Ali Fauzi Winarti, ST, [Link] M Syahrul Mubarok,S.

Pd

BP
Guru Wali Kelas
Ika Diana Sofi, [Link]

Peserta Didik

2. Daftar Guru dan Staff TU Tahun 2021-2022

No Nama Jabatan

1 [Link] Yazid, MA Kepala Madrasah

2 M Syahrul Mubarok,S. Pd Waka Kesiswaan

3 Winarti, ST, [Link] Waka Kurikulum

4 Habbadal Muqtafa, S. Kom KA Tata Usaha

5 Ahmad Muhyidin, S. Pd Bendahara

6 Ahmad Ali Fauzi Waka Sarpras

7 [Link] Luailik, S. PS.I Sekertaris

8 Maya Fatmawati, [Link] Guru

9 Ahmad Sofiudun, [Link] Guru

10 Alfi Rahman, S. Pd Guru

11 Andini, [Link] Guru

12 Anjar Irhami, S.E Guru

13 Annisatul Qonita, S. Pd Guru

14 Ihda Nurhayati, S. Pd Guru

15 Ika Diana Sofi, [Link] Guru

16 Intan Karima, [Link] Guru

17 Mar’atuz Zayyana Fariha, S. Pd Guru

18 Moh Zaelani, [Link] Guru

19 Mufrodatul Ulliya Guru

20 Muhammad Misbakhul Ulum Guru

21 Nailul Fadilah, [Link] Guru

22 Nur Maulida Zahro, S. Pd Guru

23 Nurul Bahdriyah,S. S Guru

24 Ratnawati, [Link] Guru

25 Rufa’idatul Hasanah, S. Pd Guru

26 Siti Dewi Wahyunis,S. Pd Guru

27 Imada Mila Al Khafi Guru

28 M Farid Dzul Kirom Guru

29 M Masyhuri Malik Guru

30 Rahmatul Ula Aprilia Guru

31 Hikmat Gumelar Staff

32 Ahmad Fauzi, M. HI Guru

3. Jumlah Siswa Tahun 2021-2022

JUMLAH SISWA

NO KELAS
L P TOTAL

1 VII 90 88 178

2 VIII 91 84 175

2 IX 68 72 140

JUMLAH 249 244 493

4. MATA PELAJARAN MTS DARUN NAJAH
 5. Rencana Kegiatan Akademik MTS Darun Najah Karangploso Malang
Tahun Pelajaran 2020/2021

Semester Ganjil

NO KEGIATAN WAKTU

1 Kegiatan Awal Belajar Mengajar Semester 14 Juni 2020

Ganjil

2 Masa Ta’arruf Santri Madrasah (MATSAMA) 23 s.d 26 Juni 2020

3 Pengumuman Jadwal Semester Ganjil 14 Juli 2020

4 Kegiatan Belajar Selama Bulan Ramadhan 14 s.d 19 Juli 2014

(07.00 – 12.00 WIB)

5 Libur Akhir Ramadhan dan sekitar Hari Raya 21 Juli s.d 2 Agustus 2020

Idul Fitri

6 Upacara Bendera tanggal 17 Agustus 2014 17 Agustus 2020

memperingati hari Proklamasi Kemerdekaan RI

7 PTS Gasal 1 s.d 7 Oktober 2020

8 Pembagian LHB Tengah Semester Gasal 11 Oktober 2020

9 Penilaian Akhir Semester (PAS) Ganjil 1 s.d 9 Desember 2020

10 Pembagian PAS Ganjil 20 Desember 2020

11 Libur Akhir Semester Ganjil 22 Desember 2020 s.d 3

Januari 2021
Semester Genap

NO KEGIATAN WAKTU

1 Kegiatan Awal Belajar Mengajar Semester Genap 5 Januari 2021

2 Ujian Akhir Madrasah (Praktek) / Siswa 20 s.d 28 Januari 2021

kelas VII dan VIII masuk seperti biasa (Kondisional)

3 PTS Genap 23 s.d 28 Maret 2021

4 Ujian Komprehensif 23 s.d 25 Maret 2021

5 Pembagian Penilaian Tengah Semester Genap 4 April 2021

6 Penilaian Akhir Semester 1 s.d 9 Mei 2021

7 Pelepasan Santri kelas IX 28 Mei 2021

8 Rapat Pleno Kenaikan Kelas 18 Juni 2021

9 Pembagian LHB Semester Genap 20 Juni 2021

10 Penerimaan Santri Baru 16 Februari s.d 23 Mei 2021

11 Libur Semester genap 22 Juni s.d 11 Juli 2021

 DOKUMENTASI

Gambar 5.1 Proses kegiatan akademik

Gamabar 1.2 Proses peninjauan pengembangan kurikulum

Gambar 5.2 Proses kegiatan Intrakurikuler
Gambar 5.3 Proses wawancara dengan waka kurikulum PPAI
Darun Najah
Gambar 5.4 Istighosah santri PPAI Darun Najah

Gambar 5.5 Piala Kejuaraan lomba santri MTS Darun Najah

Gambar 5.6 Rapat evaluasi intrgratif kurikulum MTS Darun Najah

Gambar 5.7 Wawancara waka kurikulum MTS Darun Najah