SRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Mata Pelajaran : SKI

Satuan Pendidikan : MTS TONRONG
Kelas / Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran :
Materi Pokok : Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah
Alokasi Waktu :8JP (4Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Menghayati ibrah atau nilai positif 1.1.1 Pembiasaan mengambil Ibrah atau nilai-
dari proses berdirinya Dinasti nilai dari proses berdirinya Dinasti
Abbasiyah Abbasiyah
2.1 Menunjukkan sikap bijaksana 1.1.2 Pembiasaan sikap bijaksana sebagai
sebagai implementasi dari implementasi dari pemahaman mengenai
pemahaman mengenai sejarah sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah
berdirinya Dinasti Abbasiyah
1.2 Memahami sejarah berdirinya 1.2.1 Menjelaskan Sejarah berdirinya Dinasti
Dinasti Abbasiyah. Abbasiyah.
1.2.2 Mengidentifikasi faktor pendukung sejarah
berdirinya Dinasti Abbasiyah
1.2.3 Mengidentifikasi proses terbentuknya
sejarah Dinasti Abbasiyah
4.1 Menceritakan silsilah kekhalifahan 4.1.1 Menampilkan tokoh-tokoh yang berperan
Dinasti Abbasiyah dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
4.1.2 Menyebutkan silsilah kekhalifahan Dinasti
Abbasiyah.
4.1.3 Menyebutkan nama–nama khalifah dinasti
Abbasiyah

C. Tujuan Pembelajaran
3.1,1Menjelaskan Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.

[Link] faktor pendukung sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah

3.1.3 Mengidentifikasi proses terbentuknya sejarah Dinasti Abbasiyah

[Link] tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.

[Link] silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.

[Link] nama–nama khalifah dinasti Abbasiya

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Dinasti Abbasiyah
b. Konsep
  Menjelaskan Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
 Mengidentifikasi faktor pendukung sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah
 Mengidentifikasi proses terbentuknya sejarah Dinasti Abbasiyah.
c. Prinsip
 Pembiasaan mengambil Ibrah atau nilai-nilai dari proses berdirinya Dinasti Abbasiyah
 Pembiasaan sikap bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sejarah
berdirinya Dinasti Abbasiyah
d. Prosedur
 Menampilkan tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
 Menyebutkan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.
 Menyebutkan nama–nama khalifah dinasti Abbasiyah

 Materi pembelajaran remedial

 Menyebutkan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.
 Materi pembelajaran pengayaan
 Menampilkan tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Mind mapping, teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
 Model : Discovery learning
F. Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Sejarah kebudayaan
[Link]: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 internet,
 Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
(stimullasi/ dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
pemberian  Keruntuhan dinasti bani umayyah
rangsangan)  Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (Literasi) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar berkaitan
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(Literasi) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentang
jejak peradaban dinasti abbasiyah

 Membaca( dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
identifikasi dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;:
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apahubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses berdirinya
Dinasti Bani Abbasiyah?
Data Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
collection pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pengumpulan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
data) dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta memaparkan hasil diskusinya di depan kelas
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang
untuk mendiskusikan latar belakag dan proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
processing saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengolahan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
Data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan
 Berdiskusi tentang data :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Keruntuhan dinasti bani umayyah
 Factor runtuhnya dinasti bani umayyah
 Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah
 Proses berdirinya dinasti abbasiyah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar berkaitan
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentang
pohon silsilah kekhalifahan bani abbasiyah
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah

 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
(pertanyaan/ belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab
identifikasi dan kerja sama yang tingi (Karakter)
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apahubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses berdirinya
Dinasti Bani Abbasiyah?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menganalisis tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Peserta didik diminta mengklasifikasikan khalifah-khalifah yang berjasa
besar bagi kejayaan dinasti abbasiyah
 Peserta didik diminta menyebutkan atau menuliskan silsilah khalifah dinasti
abbasiyah
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)

 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data)  Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal
 Berdiskusi tentang data :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi)
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Tokoh pendiri dinasti abbasiyah
 Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar berkaitan
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentang
Biografi Singkat Al-Mansur

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Khalifah abu ja’far al Mansur
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menceritakan gaya kepemimpinan khalifah abu ja’far
al-mansur
 Peserta didik diminta menuliskan kebijakan dalam pemerintahan khalifah
abu ja’far al-mansur
 Peserta didik diminta meberikan interpretasi tentang kepemimpinan
khalifah abu jafar al-mansur
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data)  Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang
belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasika
 Berdiskusi tentang data :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai
(Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Khalifah abu ja’far al Mansur
 Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan)  Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar berkaitan
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu
buku siswa
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentang
Biografi Singkat Khalifah harun ar-rasyid dan Khalifah abdullah al-
makmun

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
(pengumpulan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam
pemerintahannya
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta menuliskan ibarah yang dapat diambil dari kisah
khalifah harun a-rasyid dan Abdullah al-makmun
 Peserta didik diminta membandingkan gaya kepemimpinan harun ar-rasyid
dengan Abdullah al-makmun
 Peserta didik diminta merencanakan tindakan untuk meningkatkan perilaku
yang akan dilakukan setelah mempelajari bab ini
 Peserta didik diminta melakukan refleksi hasil belajar
 Mendiskusikan:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),) dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
 4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) Waktu
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
kesimpulan) tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Khalifah harun ar-rasyid
 Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya
 Khalifah abdullah al-makmun
 Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
 a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum
mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang
lebih sederhana.
1. Materi pembelajaran remedial
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari di
koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan dengan
materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikel
tersebut.

Tonrong 17 juli 2019

Mengetahui
Kepala MTs Tonrong Guru Mata Pelajaran

ABDL SYAHID [Link] NIRMAWATI,[Link].I

NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................