MODUL

TEKS PROSEDUR

AJAR
Sherli Ramadanti
 INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Penyusun : Sherli Ramadanti, [Link].
Instansi : SD Plus IGM Palembang
Tahun Penyusunan : Tahun 2023/2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : C/5
Materi : Teks Prosedur
Sub Materi : Cara Membuat Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan / 2x35 menit

B. Kompetensi Awal
❖ Peserta didik dapat memahami teks prosedur dengan baik dan benar
❖ Peserta didik dapat membuat tulisan cara membuat teks prosedur dengan tepat

C. Profil Pelajar Pancasila

❖ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
❖ Berkebinekaan global
❖ Bergotong-royong
❖ Mandiri
❖ Bernalar kritis
❖ Kreatif

D. Sarana Dan Prasarana

❖ Sumber Belajar: Buku Bahasa Indonesia untuk SD Kelas V Penerbit: Erlangga, dan
Internet.
❖ Alat dan Bahan: LCD/Proyektor, laptop, speaker, spidol, papan tulis, fasilitas
internet/Smartphone, video pembelajaran, dan tablet.

E. Target Peserta Didik

❖ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
F. Jumlah Peserta Didik
❖ Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 23 Peserta didik

G. Model Pembelajaran
❖ Model Pembelajaran: Index Card Match
❖ Metode Pembelajaran: Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
❖ Pendekatan : Pembelajaran Sosial Emosional
❖ TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledgge)

KOMPONEN INTI
A. Tujuan Kegiatan Pembelajaran
❖ Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasi ciri-ciri dan urutan proses kejadian.

B. Pemahaman Bermakna
❖ Peserta didik akan melanjutkan pembelajarannya mengenai teks prosedur dan bagaimana
cara membuat teks prosedur. Setelah belajar materi, peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi teks prosedur berdasarkan pengalaman dengan terstruktur.

C. Pertanyaan Pemantik
❖ Pernahkah kalian membuat suatu kreasi?
❖ Apa kreasi yang pernah kalian buat?
❖ Bagaimanakah kalian membuat kreasi tersebut?

D. Kegiatan Pembelajaran
❖ Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mengawali pembelajaran dengan memberi salam dan menanyakan kabar peserta
didik serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan, atau kebiasaan lain
yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas. (KSE Kesadaran diri, dengan
menanyakan kabar dan mengkondisikan peserta didik dapat meningkatkan pemahaman
sosial emosial dalam kesiapan diri dalam mengikuti pembelajaran.)
2. Guru mengkondisikan kelas (meja, kursi, papan tulis, jendela dan peserta didik).
 3. Salah satu peserta didik memimpin doa. (KSE Kesadaran diri, melalui kegiatan
berdoa maka dapat membuat peserta didik memahami nilai-nilai keagamaan dan
keyakinan agamanya serta pengaruhnyaterhadap rasa syukur peserta didik.)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik. Guru memastikan semua peserta didik dalam
keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit), maka guru meminta
peserta didik tersebut untuk beristirahat di UKS. (KSE Keterampilan berempati,
ketika mengecek kehadiran maka peserta didik akan lebih memperhatikan kehadiran
temannya sehingga muncul sikap peduli terhadaptemannya masing-masing.)
5. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya seputar pengalaman membuat kreasi.
6. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari. (KSE Manajemen diri, melalui kegiatan motivasi diharapkan
peserta didik menjadi bersemangat dalam mengikuti pembelajaran sehingga mereka
lebih mudah dalam memanajemen diriselama pembelajaran.)
7. Gur mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya

❖ Kegiatan Inti (50 menit)

1. Guru bertanya kepada peserta didik “Apa yang dimaksud dengan teks prosedur?
2. Guru menyampaikan materi pembelajaran tentang “Teks Prosedur” dengan
menggunakan media pembelajaran berupa video pembelajaran
Link : [Link]
jrEjX/view?usp=drive_link
3. Siswa diminta mengamati teks dan gambar yang ada di layar proyektor .(TPACK)
4. Peserta didik diberi kesempatan bertanya mengenai materi pembelajaran
5. Guru memberikan soal berupa wordwall
Link : [Link] (TPACK)
6. Guru mengajak siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada di
7. Siswa dan guru membuat kesepakan bahwa soal yang akan dilakukan selesai dalam
8 menit.
8. Guru mengajak siswa untuk menggunakan model index card macth
Langkah-langkah model index card match
1) Guru membuat beberapa kartu berupa barcode yang berisi beberapa pertanyaan
dan jawaban
2) Guru mengocok kartu sehingga tercampur antara soal dan jawaban
 3) Guru menyuruh setiap siswa mengambil kartu barcode berisi antara soal dan
jawaban
4) Guru mengajak siswa untuk mengscan kartu barcode menggunakan handphone
masing-masing (TPACK)
5) Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan materinya. (KSE
Keterampilan berelasi, melalui kegiatan mencari kartu yang cocok peserta didik akan
menjalin komunikasi yang baik atau mengembangkan kemampuan keterampilan berelasi
sehingga mengasah aspek sosialnya hingga bisa berkolaborasi dengan pasangannya.)
6) Guru menyuruh setiap siswa yang telah menemukan pasangan mereka untuk
duduk berpasangan dan meminta mereka untuk tidak menyebutkan materi yang
mereka dapatkan kepada teman lain.
7) Guru meminta setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan soal yang
diperoleh dengan keras kepada teman-teman lain didepan kelas. Lalu, soal
tersebut dijawab oleh pasangan yang lain. (KSE Keterampilan berelasi, melalui
kegiatan mencari kartu yang cocok peserta didik akan menjalin komunikasi yang baik
atau mengembangkan kemampuan keterampilan berelasi sehingga mengasah aspek
sosialnya hingga bisa berkolaborasi dengan pasangannya.)
9. Siswa diberikan video tentang membuat teks prosedur melalui tautan video
[Link] yang di tampilkan di papan tulis
(TPACK)
10. Siswa diminta membuat teks prosedur berdasarkan video yang telah di amati dan
penjelasan guru.
11. Siswa diminta menuliskan hasil terkait permasalahan pada LKPD yang telah
dibagikan. Pada LKPD peserta didik diminta untuk menuliskan struktur dari teks
prosedur dan mendiskusikan soal yang berkaitan dengan yang dilakukan.
12. Peserta didik dibimbing guru dalam mengerjakan LKPD dan diskusi.
13. Siswa dibantu oleh guru menyimpulkan tentang informasi dan ciri-ciri dari teks
prosedur.
❖ Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dibimbing untuk menyampaikan kesimpulan terkait pembelajaran hari
ini.
2. Guru melakukan refleksi sebelum menutup kegiatan: (KSE Kesadaran diri, dengan
melakukan refleksi maka peserta didik dapat mengetahui sejauh mana pembelajaran
ini berpengaruh pada dirinya dan peserta didik juga mampu mengetahuikesulitan yang
dialami.) (KSE Keterampilan berempati, setelah refleksi maka akan memudahkan
peserta didik untuk melakukan evaluasi dan rencana tindak lanjut pada pembelajaran
selanjutnya misalnya meningkatkan motivasi belajar, tekun dan tertib dalam mengikuti
pembelajaran serta mencari gaya belajar yang lebih efektif dan efisien.)
• Bagaimana perasaan kalian mengikuti kegiatan hari ini?
• Kegiatan apa yang paling kamu sukai? Mengapa?
• Kegiatan mana yang paling mudah/sulit? Mengapa?
3. Guru meminta peserta didik membaca bukunya di rumah untuk pertemuan
selanjutnya.
4. Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran).
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam hari ini.

E. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik
Bentuk asesmen: Pertanyaan pemantik dalam kegiatan apersepsi tanya jawab sebagai
tindak lanjut
2. Asesemen Formatif
a. Asesemen Sikap
❖ Teknik Penilaian: Non Tes
❖ Jenis Penilaian: Observasi
❖ Bentuk Penilaian: Terlampir
b. Asesemen Pengetahuan
❖ Teknik Penilaian: Soal Evaluasi
❖ Jenis Penilaian: Tes tertulis
❖ Bentuk Penilaian: Terlampir
c. Asesmen Keterampilan
 ❖ Teknik Penilaian: Non Tes
❖ Jenis Penilaian: Berdasarkan Rubrik Penilaian
❖ Bentuk Penilaian: Terlampir

G. Kegiatan Pengayaan Dan Remedial

Pengayaan
▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti
pembelajarandengan pengayaan.

Remedial
▪ Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk
memahamimateri atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum
mencapai CP.
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Guru

Teks prosedur adalah teks yang berisi cara untuk membuat atau melakukan sesuatu. Teks
ini terdiri dari tahapan-tahapan serta memiliki struktur kalimat imperatif berupa
perintah.

Teks prosedur bertujuan memberi petunjuk cara melakukan suatu pekerjaan dengan
menggunakan material dan metode yang detail. Misalnya, cara memasak pizza mie, sup
ayam, cara menyalakan vacuum cleaner, dan lain sebagainya.

Ciri-ciri teks prosedur

1. Membuat alat dan bahan yang diperlukan

2. Membuat tahap kegiatan yang berurutan

3. Menggunakan kalimat perintah yang singkat dan jelas
4. Menggunakan kata kerja aktif

Urutan penyusunan teks prosedur

Judul : Tuliskan judul yang membuat pembaca memahami apa karya atau penjelasan yang
kamu buat

Alat dan bahan : Tuliskan semua alat dan bahan yang dibutuhkan tambahkan keterangan
jumlah atau ukuran agar lebih jelas bagi pembaca

Langkah pembuatan : Tuliskan langkah-langkah pembuatan cara berurut gunakan kata

kerja sebagai awal kalimat

Penutup atau kesimpulan : Tuliskan tips untuk mempermudah cara pengerjaan atau hal-
hal penting lainnya yang harus diperhatikan pembaca Dengan memahami dan menerapkan
ciri-ciri teks prosedur ini, kita dapat menyampaikan gagasan atau informasi secara lebih efisien
dan efektif.

C. GLOSARIUM

❖ Alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
❖ Asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
❖ Asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru
atau peserta didik dalam proses pembelajaran
❖ Asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan
aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
❖ Capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
 melalui serangkaian proses pembelajaran
❖ Diskusi: bertukar pikiran mengenai suatu masalah
❖ Evaluasi: pengumpulan dan pengamatan dari berbagai macam bukti untuk mengukur
dampak dan efektivitas dari suatu objek, program, atau proses berkaitan dengan
spesifikasi dan persyaratan pengguna yang telah ditetapkan sebelumnya
❖ Literasi: kemampuan untuk memahami isi teks tertulis (tersurat maupun tersirat) dan
menggunakannya untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi diri, serta kemampuan
untuk menuangkan ide atau gagasan ke dalam tulisan untuk berpartisipasi dalam
lingkungan sosial
❖ Presentasi: penyajian atau pertunjukan (tentang sandiwara, film, dan sebagainya) kepada
orang-orang yang diundang
❖ Proyek kelas: tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
seluruh peserta didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan
❖ Relevan: kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung
❖ Ringkasan: singkatan cerita
❖ Rubrik: petunjuk resmi yang mengatur tata laksana
❖ Teks prosedur: teks yang memuat cara, langkah, atau urutan melakukan sesuatu secara
tepat agar tujuan tercapai dengan baik
❖ Visual: dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata); berdasarkan penglihatan
❖ Wawancara: tanya jawab dengan seseorang (pejabat dan sebagainya) yang diperlukan
untuk dimintai keterangan atau pendapatnya mengenai suatu hal

D. DAFTAR PUSTAKA

Indradi, A., & Purwahida, R. (2020). ESPS Bahasa Indonesia Kelas 5 SD/MI Kelas V
Volume 1. Jakarta: Erlangga

Palembang, ...., ................ 20

Mahasiswi

Sherli Ramadanti, [Link]