RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
A. Identitas Program Pendidikan
Nama Sekolah : SMK Darussalam Karangpucung
Kelas / Semester : X / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Topik : Program Linier
Materi Pokok : Nilai maksimum dan minimum berkaitan dengan program
linier dua variabel
Alokasi Waktu : 16 x 45’ menit (8 Pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI)

KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

C. Kompetensi Dasar
3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1 Menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear 2 variabel
3.4.2 Menentukan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
3.4.3 Menganalisis kembali fungsi kendala dan fungsi objektif dari soal
3.4.4 Menentukan titik optimum pada daerah penyelesaian
3.4.5 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari fungsi objektif
3.4.6 Menggambar garis selidik dari fungsi objektif
3.4.7 Menentukan nilai optimum menggunakan garis selidik
 4.4.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel

E. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran KI 3 dan KI 4:
Setelah mengikuti kegitan pembelajaran trigonometri, siswa diharapkan dapat:
Pertemuan ke 1 dan 2 (4 x 45’):
3.4.1 Menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear 2 variabel
3.4.2 Menentukan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear
4.4.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
Pertemuan ke 3 dan 4 (4 x 45’):
3.4.3 Menganalisis kembali fungsi kendala dan fungsi objektif dari soal
3.4.4 Menentukan titik optimum pada daerah penyelesaian
4.4.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
Pertemuan ke 5 dan 6 (4 x 45’):
3.4.5 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari fungsi objektif
3.4.6 Menggambar garis selidik dari fungsi objektif
4.4.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
Pertemuan ke 7 (2 x 45’):
3.4.7 Menentukan nilai optimum menggunakan garis selidik
4.4.1 Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
Pertemuan ke 8 (2 x 45’):
Ulangan harian

F. Materi Ajar
1. Pengenalan program Linear
2. Grafik fungsi penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel
3. Fungsi Objektif dan fungsi kendala
4. Menentukan nilai optimum dari fungsi objektif
5. Menentukan nilai maksimum dan minimum dari permasalahan kontekstual
G. Metode Pembelajaran
1. Pertemuan 1
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Number Heads Together (NHT)
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi

2. Pertemuan 2
Pendekatan : Saintifik
Metode pembelajaran : Number Heads Together (NHT)
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi
3. Pertemuan 3
Pendekatan : Saintifik
Metode pembelajaran : Kooperatif Tipe Jigsaw
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi
4. Pertemuan 4
Pendekatan : Saintifik
Metodel pembelajaran : Kooperatif Tipe Jigsaw
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi
5. Pertemuan 5
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Kooperatif tipe TS-TS
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok dan tanya jawab
6. Pertemuan 6
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : Kooperatif tipe TS-TS
Metode pembelajaran : Diskusi kelompok dan tanya jawab
Pertemuan 7
Pendekatan : Saintifik
Metodel pembelajaran : Kooperatif
Metode pembelajaran : Mandiri

H. Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Alat/Bahan : Laptop, LCD
2. Media : Lembar tugas terstruktur, dan lembar tugas mandiri

I. Sumber Pembelajaran
Buku guru : Buku Paket Matematika SMK kelas X Kurikulum 2013
halaman 165 s.d 182
 Buku siswa : Buku paket mandiri matematika SMK kelas X
Kurikulum 2013 halaman 111 s.d 123

J. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2 (4 x45’)

Kegiatan Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan 10 menit

salam
2. Salah seorang siswa memimpin doa sebelum
memulai pelajaran. (santun)
3. Guru mengecek kehadian siswa
4. Sebagai apersepsi guru menjelaskan pengertian
program linear.
5. Sebagai motivasi, guru memberikan beberapa
contoh persamaan linear

Inti 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang 70 menit

masing-masing beranggotakan 4 orang dan setiap
siswa mendapat nomor urut 1-4.
Menanya
2. Siswa diberi stimulus untuk bertanya pada diri
sendiri berdasarkan apa yang sudah diamati,
misalkan tentang persamaan linear satu variabel
dan dua variabel dan daerah penyelesaiannya.
3. Siswa diberi stimulus untuk bertanya pada diri
sendiri tentang persamaan linear.
Mengamati
4. Siswa mengamati perbedaan daerah penyelesaian
antara satu variabel dan dua variabel.
5. siswa mengamati konsep persaman linear dengan
daerah penyelesaiannya.
Mengeksplorasi
1. Siswa secara berkelompok mengerjakan konsep
persaman linear dengan daerah penyelesaiannya.
(bekerjasama)
2. Siswa secara berkelompok dapat menemukan sifat-
sifat perbandingan persamaan linear satu variabel
dan dua variabel (gotong royong)
Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan
berikut dalam bentuk gambar pada sistem
koordinat Cartesius!(x , y ϵ R)
1. x ≥ 1
2. −1< y ≤ 2
3. x <0 atau x >3
3. Siswa secara berkelompok dapat menemukan
daerah penyelesaian dari persamaan linear (gotong
royong)
 Y

2
1
X
-1 0 1 2
-1
-2

Mengasosiasi
4. Siswa menyimpulkan hasil daerah penyelesaian
dari persamaan linear (bertanggungjawab)
5. Siswa menyimpulkan konsep daerah penyelesaian
dari persamaan linear
Mengkomunikasikan
6. Setiap kelompok harus menguasai materi daerah
penyelesaian dari persamaan linear dan mampu
mengerjakan soal hasil diskusi. ( jujur )
7. Setiap kelompok mendapat nomor urut 1-4.
Apabila guru memanggil nomer urut maka siswa
yang mendapat nomor yang dipanggil guru harus
mampu mempresentasikan hasil diskusinya, dan
nomor yang sama harus siap-siap untuk maju
apabila ada perbedaan pada saat diskusi..
8. Siswa menuliskan hasil kegiatan menemukan
daerah penyelesaian dari persamaan linear pada
lembar kerja terstruktur
9. Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi
kelompok Pada akhir kegiatan, siswa menyajikan
hasil diskusi dengan menampilkan hasil diskusinya
tentang menemukan daerah penyelesaian dari
persamaan linear.
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan rumus daerah 10 menit
penyelesaian dari persamaan linear.
2. Guru menyampaikan materi selanjutnya tentang
Menentukan nilai optimum dan minimum
3. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
salam.

Pertemuan 3 dan 4 (4 x 45’)

Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik 10 menit
untuk mengikuti proses pembelajaran.
2. Guru mengucapkan salam.
3. Guru bersama siswa berdo’a sebelum pembelajaran
dimulai (santun)
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Sebagai apersepsi guru memberikan soal sederhana
mengenai daerah penyelesaian sistem persamaan
linear

Rencana soal apersepsi :

1. Tentukan sistem pertidaksamaan linier dari
grafik berikut

4Y
3
 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu siswa dapat menentukan nilai
optimum dari fungsi objektif.
Inti 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok 70menit
kerja (setiap kelompok terdiri dari 4 orang).
2. Siswa mengamati langkah-langkah kegiatan pada
lembar kegiatan terstruktur yaitu menemukan nilai
optimum dari fungsi objektif. (mengamati) (teliti)
3. Siswa mengamati nilai optimum dari fungsi
objektif. dalam lembar kegiatan terstruktur
(mengamati)
4. Siswa menanyakan tentang nilai optimum dari
fungsi objektif. (menanya) (responsif)
5. Siswa menanyakan tentang nilai optimum dari
fungsi objektif. (menanya)
6. Siswa menuliskan cara mencari nilai optimum dari
fungsi objektif. berdasarkan hasil pengamatan
(mengeksplorasi)
7. Siswa menuliskan nilai nilai optimum dari fungsi
objektif yang telah ditentukan (mengeksplorasi)
(disiplin)
8. Dengan berdiskusi siswa menentukan nilai
optimum dari fungsi objektif berdasarkan rumus
yang ditentukan (mengasosiasi) (bekerja sama)
9. Siswa menentukan nilai luas segitiga yang
diketahui (mengasosiasi) (bertanggung jawab)
10. Siswa menanyakan apa saja yang dirasa belum
paham kepada guru tentang materi nilai optimum
dari fungsi objektif. (menanya) (proaktif)
11. Siswa dalam setiap kelompok dibagi 2, 2 anggota
tinggal untuk mempresentasikan hasil karyanya,
dan 2 anggota lagi berkeliling mengunjungi hasil
tugas kelompok lain (mengkomunikasikan)
(tanggung jawab)
Penutup 1. Guru mengkondisikan kegiatan pembelajaran 10 menit
dengan mempersilahkan siswa kembali ketempat
duduknya masing-masing
2. Siswa dengan bimbingan guru bersama-sama
menyimpulkan tentang perbandingan trigonometri
pada setiap kuadran dan menemukan hasil
perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut
istimewa.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan salam dan menyebutkan materi yang
akan dibahas dipertemuan berikutnya yaitu
menggambar garis selidik.
4. Berdoa bersama-sama untuk mengakhiri
pembelajaran.
5. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan
 salam.

Pertemuan 5 dan 6 (4 x 45’)

Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam sebelum membuka 10 menit
pelajaran
2. Salah satu siswa memimpin doa sebelum pelajaran di
mulai (santun)
3. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
Apersepsi
4. Melalui soal yang diberikan oleh guru, siswa
diingatkan kembali tentang materi pada pertemuan
sebelumnya mengenai fungsi objektif.

Rencana Soal apersepsi

Seorang pemilik toko sepatu hendak menjual dua
jenis sepatu, yaitu sepatu untuk anak-anak dan
dewasa. Rata-rata harga beli sepasang sepatu
untuk anak-anak adalah Rp50.000,00 dan sepatu
dewasa Rp100.000,00. Etalase yang tersedia
hanya dapat menampung 80 pasang sepatu dan
modal yang tersedia Rp5.000.000,00. Keuntungan
yang diperoleh pada tiap penjualan adalah
Rp10.000,00 dan Rp15.000,00 masing-masing
untuk sepatu anak-anak dan dewasa. Buatlah
model matematika untuk memaksimumkan
keuntungan dari penjualan tersebut.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
maksimum dan minimum dari fungsi objektif
dengan menggunakan garis selidik.
Inti a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 70 menit
asal yang masing-masing terdiri dari 4 orang siswa.
b. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa Model
matematika adalah suatu cara untuk memandang
suatu permasalahan atau suatu persoalan dengan
menggunakan sistem pertidaksamaan linear.
Untuk menyusun suatu model matematika diperlukan
pemahaman tentang implikasi dari suatu pernyataan
yang memenuhi syarat-syarat tertentu.
c. Kelompok ahli pertama bertugas menemukan rumus
sinus pada kegiatan pernyataan
d. Kelompok ahli kedua bertugas menemukan jawaban
dari pernyataan
e. Kelompok ahli keempat bertugas menemukan model
matematika
 f. Guru mengorganisir siswa berkumpul dalam
kelompok ahli yang terdiri dari 8 kelompok dengan
permasalahan yang berbeda-beda.
g. Setiap siswa dalam masing-masing kelompok
memahami petunjuk lembar kerja terstruktur (teliti)
h. Masing-masing kelompok mengikuti langkah-
langkah yang terdapat pada LKS untuk menentukan
garis OA.(Mengeksplorasi) (teliti)
i. Masing-masing kelompok maksimum dan minimum
dari fungsi objektif dengan menggunakan garis
selidik yang telah ditentukan. (Mengasosiasi)
j. Masing-masing kelompok mengamati maksimum
dan minimum dari fungsi objektif dengan
menggunakan garis selidik.(Mengamati)
k. Masing-masing kelompok maksimum dan minimum
dari fungsi objektif dengan menggunakan garis
selidik. (Mengeksplorasi) (bertanggungjawab)
l. Masing-masing kelompok menentukan nilai
maksimum dan minimum dari fungsi objektif dengan
menggunakan garis selidik. (Mengasosiasi)
(bekerjasama)
m. Masing-masing kelompok menentukan maksimum
dan minimum dari fungsi objektif dengan
menggunakan garis selidik secara umum.
(Mengasosiasi) (bekerjasama)
n. Guru mengkoordinir siswa untuk kembali kepada
kelompok asalnya.
o. Setelah siswa kembali ke kelompok asal, masing-
masing siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka
pada kelompok ahli kepada anggota kelompok yang
lain. (Mengkomunikasi)
p. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi mereka dengan
kelompok ahli dan kelompok asal.
(mengkomunikasi)
a. Perwakilan kelompok 1 dan 2 mempresentasikan
hasil diskusi pada kegiatan 1
b. Perwakilan kelompok 3 dan 4 mempresentasikan
hasil diskusi pada kegiatan 2.
c. Perwakilan kelompok 5 dan 6 mempresentasikan
hasil diskusi pada kegiatan 3.
d. Perwakilan kelompok 7 dan 8 mempresentasikan
hasil diskusi pada kegiatan 4.
Penutup 1. Dengan bantuan guru, siswa menyimpulkan garis 10 menit
besar materi pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan tugas mandiri siswa untuk
menggambar garis OA dan semua garis yang telah
dicerminkan atau dirotasikan seperti pada lembar
tugas terstruktur kegiatan 1 sampai 4 dalam sebuah
lingkaran pada koordinat cartesius.
3. Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya
yaitu membahas tugas mandiri dan pendalaman
materi dengan mengerjakan latihan soal.
4. Salah satu siswa memimpin doa sebelum pelajaran
diakhiri
5. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam
Pertemuan 7 (2 x 45’)
Kegiatan DeskripsiKegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam sebelum membuka 10 menit
pelajaran
2. Salah satu siswa memimpin doa sebelum pelajaran di
mulai (santun)
3. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan siswa
Apersepsi
4. Melalui soal yang diberikan oleh guru, siswa
diingatkan kembali tentang materi pada pertemuan
sebelumnya mengenai menentukan nilai optimum
dengan menggunakan garis selidik.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
menemukan nilai tangen.
Inti 1. Setiap kelompok memamerkan hasil tugas mndiri 70 menit
mereka didepan kelas. (tanggungjawab)
2. Dua siswa dari tiap kelompok mengujungi dan
melihat hasil tugas mandiri kelompok yang lain
3. Dua siswa dari tiap kelompok bertugas menjaga dan
mempresentasikan hasil tugas mandiri mereka
kepada anggota kelompok lain yang berkunjung
(bekerjasama)
4. Siswa yang bertugas menjaga dan yang mengunjungi
tugas mandiri masing-masing berdiskusi kemudian
memberikan tanggapan.
5. Guru mengkoordinir siswa untuk kembali ketempat
duduk masing-masing.
6. Guru memberikan masukan terhadap tugas mandiri
masing-masing kelompok.
7. Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan oleh
guru untuk menguji pemahaman siswa terhadap
materi yang telah diberikan yaitu menemukan nilai
tangen
8. Siswa bersama guru mendiskusikan soal-soal yang
telah dikerjakan mengenai menentukan nilai
optimum dengan menggunakan garis selidik.
Penutup 1. Dengan bantuan guru, siswa menyimpulkan garis 10 menit
besar materi pada pertemuan ini.
2. Guru menyampaikan materi pada pertemuan
selanjutnya yaitu menentukan jumlah dan selisih dua
sudut.
3. Salah satu siswa memimpin doa sebelum pelajaran
diakhiri
4. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan
salam

Pertemuan 8 (2 x 45’):
Kegiatan Deskripsi kegiatan pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Menyapa siswa dengan salam dan dilanjutkan dengan 10 menit
berdoa.
 Memberikan motifasi kepada siswa untuk
mengejakan soal ulangan secara jujur dan penuh rasa
tanggungjawab.
Inti  Guru memberikan soal ulangan untuk seluruh siswa. 70 menit
(Mengeksplorasi)
 Siswa menanyakan kepada Guru jika ada soal yang
 tidak jelas. (Menanya) (proaktif)
 Siswa mengerjakan soal ulangan . (Mengasosiasi)
(jujur)
Penutup  Siswa mengumpulkan hasil ulangannya. 10 meni
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dan dilanjutkan t
dengan berdo’a.

K. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Pengetahuan
Kompetensi Indikator Indikator soal Jenis Soal
dasar soal
3.4 Menentukan 3.4.1 Menentukan 1. Siswa dapat Tes Lampiran 1
nilai maksimum daerah menentukan Tertulis
dan minimum penyelesaian daerah
permasalahan pertidaksamaan penyelesaian
kontekstual yang linear 2 variabel pertidaksamaan
berkaitan dengan 3.4.2 Menentukan linear 2 variabel
program linear daerah [Link] dapat
dua variabel penyelesaian menemukan
sistem titik optimum
pertidaksamaan pada daerah
linear penyelesaian
3.4.3 Menganalisis 3. Siswa dapat
kembali fungsi menentukan
kendala dan nilai maksimum
fungsi objektif dan minimum
dari soal permasalahan
3.4.4 Menentukan titik kontekstual
optimum pada
daerah
penyelesaian
3.4.5 Menentukan
nilai maksimum
dan minimum
dari fungsi
objektif
3.4.6 Menggambar
garis selidik
dari fungsi
objektif
3.4.7 Menentukan
nilai optimum
menggunakan
garis selidik

Keterampilan
KATEGORI
IPK
1 2 3 4
Menyelesaikan Kurang baik Cukup baik Baik dalam Sangat baik
masalah dalam dapat dalam menyelesaikan dalam
kontekstual yang menyelesaikan menyelesaikan masalah menyelesaikan
berkaitan dengan masalah masalah kontekstual masalah
program linear kontekstual kontekstual yang berkaitan kontekstual
dua variabel yang berkaitan yang berkaitan dengan yang berkaitan
dengan dengan program linear dengan program
program linear program linear dua variabel linear dua
dua variabel dua variabel variabel

2. Analisis Hasil Penilaian

IPK No Soal Skor Penilaian 1 Nilai
1 1
Nilai perolehan KD pengetahuan :
2 2
rerata dari nilai IPK
3 3
4 4 ( jumlahjumlah
skor maksimum )
skor
x 100 %

Jumlah

PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap

N Aspek yang dinilai Ya Tida Keterang

o k an
1 Menunjukkan semangat untuk
mengamalkan materi yang dipelajari
sebagai penghayatan terhadap nilai-nilai
Islam
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
terhadap materi yang dipelajari melalui,
bertanya, mencari informasi yang
relefan, dan belajar di rumah
3 Menunjukkan sikap berani
mengemukakan pendapat dan
menghargai pendapat orang lain
4 Menunjukkan ketekunan dan
tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Remidial
 Siswa yang mendapatkan nilai di bawah ketuntasan belajar diberikan pembelajaran
ulang dengan pembelajaran tutor sebaya di bawah bimbingan guru dan dilanjutkan
dengan mengerjakan ulang soal UH
- Pengayaan
Siswa yang mendapatkan nilai di atas ketuntasan belajar diberikan pengayaan
dengan belajar mandiri di bawah bimbingan guru dengan mengerjakan soal-soal
kontekstual yang ada di soal UH
Tugas Terstruktur
Kompetensi Indikator Butir Soal
dasar
3.4 Menentukan 3.4.1 Menentukan daerah 1. Tentukan himpunan penyelesaian
nilai penyelesaian pertidaksamaan berikut dalam bentuk
maksimum pertidaksamaan gambar pada sistem koordinat Cartesius!
dan linear 2 variabel (x , y ϵ R)
minimum 3.4.2 Menentukan daerah a) x ≥ 1
permasalaha penyelesaian sistem b) −1< y ≤ 2
n kontekstual pertidaksamaan c) x <0 atau x >3
yang linear 2. Tentukan himpunan (daerah) penyelesaian
berkaitan 3.4.3 Menganalisis dari sistem pertidaksamaan berikut.
dengan kembali fungsi x + y ≤ 5 ; 3 x+ 8 y ≤ 24 ; ≥ 0 ;
program kendala dan fungsi y ≥ 0; x , y ∈ R
linear dua objektif dari soal 3. Tentukan daerah himpunan
variabel 3.4.4 Menentukan titik penyelesaian dari sistem
optimum pada pertidaksamaan berikut:
daerah penyelesaian a. x + y ≤ 4; 2 x+ y ≤ 5; x ≥ 0 ; y ≥ 0;
3.4.5 Menentukan nilai x , y ∈R
maksimum dan b. x + y ≤ 5; 3 x+ 8 y ≥ 24 ; x ≥ 0 ; y ≥ 0;
minimum dari x , y ∈R
fungsi objektif c. x + y ≥−4 ; x +3 y ≥ 6; x ≥ 1; y ≥−1;
3.4.6 Menggambar garis x , y ∈R
selidik dari fungsi 4. Tentukan sistem pertidaksamaan linier
objektif dari garfik berikut
3.4.7 Menentukan nilai
optimum 4Y
menggunakan garis 3
selidik

X
0 2 5

5. Seorang pemilik toko sepatu hendak

menjual dua jenis sepatu, yaitu sepatu
untuk anak-anak dan dewasa. Rata-rata
harga beli sepasang sepatu untuk anak-
anak adalah Rp50.000,00 dan sepatu
dewasa Rp100.000,00. Etalase yang
tersedia hanya dapat menampung 80
pasang sepatu dan modal yang tersedia
Rp5.000.000,00. Keuntungan yang
diperoleh pada tiap penjualan adalah
Rp10.000,00 dan Rp15.000,00 masing-
masing untuk sepatu anak-anak dan
dewasa. Buatlah model matematika
untuk memaksimumkan keuntungan dari
penjualan tersebut.
6. Sebuah butik mempunyai persediaan
kain 20 m jenis katun dan 60 m jenis
wool. Butik akan memproduksi jas dan
celana eksekutif untuk wanita. Untuk
memproduksi jas ini dibutuhkan 1 m
katun dan 1,5 m wool, sedangkan untuk
 membuat celana dibutuhkan 0,25 m
katun dan 2 m wool. Keuntungan dari
membuat jas adalah Rp100.000,00 dan
celana Rp50.000,00. Buatlah model
matematikanya!
7. Sebuah Firma memproduksi sendiri rak
buku dalam dua model, yaitu A dan B.
Produksi rak buku dibatasi oleh
persediaan material (papan kualitas
tinggi) dan waktu yang terbatas dari
mesin pemroses. Tiap unit A
memerlukan 3 m2 papan dan tiap unit B
memerlukan 4 m2 papan. Firma
memperoleh 1.700 m2 papan tiap minggu
dari pemasok sendiri. Tiap unit A
membutuhkan 12 menit dari mesin
pemproses dan tiap unit B membutuhkan
30 menit. Setiap minggu memungkinkan
total waktu mesin 160 jam. Jika
keuntungan (profit) tiap unit A sebesar
Rp20.000,00 dan tiap unit B sebesar
Rp40.000,[Link] model
matematikanya!
 Tugas Terstruktur

1. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan berikut dalam bentuk gambar pada sistem
koordinat Cartesius!(x , y ϵ R)
a) x ≥ 1
b) −1< y ≤ 2
c) x <0 atau x >3
2. Tentukan himpunan (daerah) penyelesaian dari sistem pertidaksamaan berikut.
x + y ≤ 5 ; 3 x+ 8 y ≤ 24 ; ≥ 0 ; y ≥ 0 ; x , y ∈ R
3. Tentukan daerah himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan berikut:
a. x + y ≤ 4; 2 x+ y ≤ 5; x ≥ 0 ; y ≥ 0; x , y ∈ R
b. x + y ≤ 5; 3 x+ 8 y ≥ 24 ; x ≥ 0 ; y ≥ 0; x , y ∈ R
c. x + y ≥−4 ; x +3 y ≥ 6 ; x ≥ 1; y ≥−1; x , y ∈ R
4. Tentukan sistem pertidaksamaan linier dari garfik berikut

4Y
3

X
0 2 5

5. Seorang pemilik toko sepatu hendak menjual dua jenis sepatu, yaitu sepatu untuk anak-
anak dan dewasa. Rata-rata harga beli sepasang sepatu untuk anak-anak adalah
Rp50.000,00 dan sepatu dewasa Rp100.000,00. Etalase yang tersedia hanya dapat
menampung 80 pasang sepatu dan modal yang tersedia Rp5.000.000,00. Keuntungan
yang diperoleh pada tiap penjualan adalah Rp10.000,00 dan Rp15.000,00 masing-masing
untuk sepatu anak-anak dan dewasa. Buatlah model matematika untuk memaksimumkan
keuntungan dari penjualan tersebut.
 Kunci Jawaban Tugas Terstruktur
1. Penyelesaian:
Untuk x ≥ 1
Y

5
HP
4
3
2
1
X
0
1 2 3 4 5 6

Untuk −1< y ≤ 2
Y

2
1
X
-1 0 1 2
-1
-2

2. Penyelesaian:
 x+ y≤5
Titik potong garis x + y=5 dengan sumbu koordinat:
x 0 5
y 5 0
(x,y) (0,5) (5,0)
Ambil titik uji (0,0), diperoleh 0+ 0=0 ≤ 5 (benar).Jadi daerah yang memuat
titik (0,0) merupakan daerah penyelesaiannya.
 3 x+ 8 y ≤ 24
Titik potong garis 3 x+ 8 y=24 dengan sumbu koordinat:
x 0 8
y 3 0
(x,y) (0,3) (8,0)
Ambil titik uji (0,0), diperoleh 0+ 0=0 ≤ 24 (benar).Jadi daerah yang memuat
titik (0,0) merupakan daerah penyelesaiannya.
 Untuk x ≥ 0 dan y ≥ 0 daerah penyelesaiannya merupakan di atas sumbu X dan
di kanan sumbu Y.
 Gambar grafiknya adalah sebagai berikut.
 Y

HP

X
0 5 8

3. Daerah penyelesaian:

y
a. b.
y
5
5
4
3
x
0 2,5 4 x
0 5 8

c.
Y

2
-4 1 6
0 X
-1

-4

4. system pertidaksamaan linear

3 x+ 4 y ≤ 15
4 x+ 2 y ≥ 8
x ≥ 0; y ≥ 0
5. Misalkan, banyak sepatu anak-anak : x pasang
Banyak sepatu dewasa : y pasang
Pernyataan di atas dapat dibuat dalam tabel seperti berikut.
Jenis sepatu Banyak Harga per pasang Keuntungan

Anak-anak x Rp 50.000,00 Rp 10.000,00

Dewasa y Rp 100.000,00 Rp 15.000,00
80 Rp 5.000.000,00
Dari tabel dapat dibuat model matematikanya sebagai berikut.
Daya tampung etalase tidak lebih dari 80 pasang : x + y ≤ 80
Modal yang tersedia tidak lebih dari Rp5.000.000,00 :
50.000 x+ 100.000 y ≤ 5.000 .000
Banyak sepatu selalu bernilai positif : x ≥ 0 , y ≥0
 Tugas Mandiri

1. Sebuah butik mempunyai persediaan kain 20 m jenis katun dan 60 m jenis wool.
Butik akan memproduksi jas dan celana eksekutif untuk wanita. Untuk memproduksi
jas ini dibutuhkan 1 m katun dan 1,5 m wool, sedangkan untuk membuat celana
dibutuhkan 0,25 m katun dan 2 m wool. Keuntungan dari membuat jas adalah
Rp100.000,00 dan celana Rp50.000,00. Buatlah model matematikanya!
2. Sebuah Firma memproduksi sendiri rak buku dalam dua model, yaitu A dan B.
Produksi rak buku dibatasi oleh persediaan material (papan kualitas tinggi) dan waktu
yang terbatas dari mesin pemroses. Tiap unit A memerlukan 3 m 2 papan dan tiap unit
B memerlukan 4 m2 papan. Firma memperoleh 1.700 m 2 papan tiap minggu dari
pemasok sendiri. Tiap unit A membutuhkan 12 menit dari mesin pemproses dan tiap
unit B membutuhkan 30 menit. Setiap minggu memungkinkan total waktu mesin 160
jam. Jika keuntungan (profit) tiap unit A sebesar Rp20.000,00 dan tiap unit B sebesar
Rp40.000,[Link] model matematikanya!
 Kunci Jawaban Tugas Mandiri
Kunci Jawaban
1. Table
Jenis pakaian Jumlah Katun (m) Wol (m) Keuntungan (Rp)
Jas x 1 1,5 100.000
Celana eksekutif y 0,25 2 50.000
persediaan 20 60
Model matematika:
a. Pertidaksamaan linear
1 x+ 0 ,25 y ≤20
1 ,5 x +2 y ≤ 60
x≥0; y ≥0
b. Fungsi objektif
f ( x , y )=100.000 x+ 50.000 y
2. Table
Jenis rak buku Jumlah Papan (m2) Waktu Keuntungan (Rp)
(menit)
A x 3 12 20.000
B y 4 30 40.000
persediaan 1700 9600
Model matematika:
a. Pertidaksamaan linear
3 x+ 4 y ≤ 1700
12 x+30 y ≤ 9600
x≥0; y ≥0
b. Fungsi objektif
f ( x , y )=20.000 x+ 40.000 y
 Tugas Terstuktur

1. Tentukan nilai maksimum dari f ( x , y )=3 x+ 4 y , dengan syarat:

x + y ≤ 5 ; 2 x+ y ≤ 6 ; x ≥ 0 ; y ≥ 0 , x , y ϵ R .

2. Seorang pengusaha di bidang tempat kos/sewa rumah merencanakan membangun

untuk disewakan kepada 540 orang pelajar/[Link] tersedia tanah untuk sarana
olahraga, pengusaha menetapkan untuk membangun tidak lebih dari 120 rumah yang
terbesar menjadi dua tipe. Tipe I (untuk 4 orang) disewakan Rp. 90.000,00 sebulan
tiap rumah, dan tipe II (untuk 6 orang) disewakan Rp. 107.000,00. Berapakah
banyaknya rumah tipe I dan II yang akan dibangun agar memperoleh pendapatan yang
maksimum?
 Kunci Jawaban Tugas Terstruktur
1. Penyelesaian
(i) x ≥ 0 , y ≥0 masing-masing mempunyai penyelesaian di sebelah kanan sumbu
Y dan sebelah atas sumbu X.
 Titik potong dengan sumbu koordinat, x + y ≤ 5
x 0 5
y 5 0
(x , y ) (0,5) (5,0)
 Titik potong dengan sumbu koordinat, 2 x+ y ≤ 6
x 0 3
y 6 0
(x , y ) (0,6) (3,0)
 Titik potong kedua garis
x + y=5 x=1 ⇒ x + y=5
2 x+ y=6 1+ y=5
−x=−1 y=4
x=1
Jadi koordinat titik potong P(1,4)
Y
6
5 B
P

A
X
O 3 5

(ii) Koordinat titik pojok daerah himpunan penyelesaian adalah

O ( 0 , 0 ) ; A ( 3 , 0 ) ; B ( 0 ,5 ) ; P(1 , 4)
(iii) Uji titik pojok
Titik Pojok 3 x+ 4 y

O(0,0) 3 ∙ 0+4.0=0
A(3,0) 3 ∙3+ 4 ∙ 0=9
B(0,5) 3 ∙ 0+4 ∙ 5=20 ⇒maksimum
P(1,4) 3 ∙1+ 4 ∙ 4=19
Dari tabel di atas diperoleh bahwa nilai maksimum adalah 20.

2. Penyelesaian
JAWAB:
(i) Model matematika
Misalkan : makanan jenis A : x
: makanan jenis B : y
Tipe Rumah Banyak Penghuni (orang) Harga Sewa (Rp)

I x 4 90.000
II y 6 107.000
120 540
 Model matematikanya :
 x + y ≤ 120
 4 x+ 6 y ≤ 540
 Banyak rumah tipe I dan tipe II selalu bernilai positif : x ≥ 0 , y ≥0
Fungsi obyektif : f ( x , y )=90.000 x +107.000 y
(ii) Daerah penyelesaian
 x ≥ 0 , y ≥0 masing-masing mempunyai penyelesaian di sebelah kanan
sumbu Y dan sebelah atas sumbu X.
 Titik potong dengan sumbu koordinat, x + y ≤ 120
x 0 120
y 120 0
(x , y ) (0,120) (120,0)
 Titik potong dengan sumbu koordinat, 4 x+ 6 y ≤ 540
x 0 135
y 90 0
(x , y ) (0,90) (135,0)
 Titik potong kedua garis
x + y=120 × 4 4 x+ 4 y=480 x=30 ⇒ x + y=120
4 x+ 6 y=540 ×1 4 x+ 6 y=540 30+ y =120
−2 x=−60 y=90
x=30
 Jadi koordinat titik potong P(30,90)
Y
135

12 B
0

A
X
O 9 120
0

(iii) Koordinat titik pojok daerah himpunan penyelesaian adalah

O ( 0 , 0 ) ; A ( 90 ,0 ) ; B ( 0,120 ) ; P (30 , 90 )
(iv) Uji titik pojok
Titik
90.00 x +107.000 y
Pojok

O(0,0) 90.000 ∙ 0+107.000 .0=0

A(90,0) 90.000 ∙ 90+107.000 ∙ 0=8.100 .000
B(0,120) 90.000 ∙ 0+107.000 ∙120=12.840 .000 ⇒maksimum
P(30,90) 90.000 ∙ 30+107.000 ∙ 90=12.330 .000
Dari tabel di atas diperoleh bahwa nilai maksimum adalah
Rp12.840.000,00.

Tugas Mandiri
 1. Tentukan nilai minimum fungsi objektif f ( x , y )=5 x+ 6 y dengan kendala sistem
pertidaksamaan linear x + y ≥ 10 ; 2 x+ 4 y ≥24 ; x ≥ 0 ; dan y ≥ 0 .
2. Carilah nilai optimum dengan fungsi f ( x , y )=2 x+ y untuk bentuk objektif pada
grafik berikut.

Y
7

X
0 4 5

Kunci Jawaban Tugas Mandiri

1. Grafik daerah himpunan penyelesaian
x + y ≥ 10 2 x+ 4 y ≥ 24
x 0 10 x 0 12
y 10 0 y 6 0
(x , y ) (0, 10) (10, 0) (x , y ) (0, 6) (12, 0)
 Y

10
HP
6

(8,2)

0 10 12 X

Nilai fungsi objektif

titik Z=f (x , y )=5 x+ 6 y
A(12,0) 60
B(8,2) 40 + 12 = 52
C(0,10) 60
Jadi nilai minimum adalah 52

2. Nilai fungsi objektif

Titik Z=f (x , y )=2 x+ y
A(4,0) 8
B(2,7; 2,3) 5,4 + 2,3 = 7,7
C(0,5) 5
Nilai optimum adalah 8

Kisi – kisi soal

1. Menentukan nilai minimum pada pertidaksamaan
2. Menentukan niali maksimum paada soal cerita
3. Menentukan nilai maksimuim pada grafik