MODUL AJAR BAB 2

MATRIKS
Informasi Umum Modul Ajar
Nama Penyusun : Dinie Citra Utami, [Link]
Nama Sekolah : MAN 1 Kota Bandung
Tahun Ajaran : 2025/2026
Fase/Kelas : F/XI
Alokasi Waktu (menit) : 27 × 45 menit
Jumlah Pertemuan : 9 Pertemuan

A. Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran (CP) terdiri atas bilangan, aljabar dan fungsi, pengukuran, geometri serta
analisis data dan peluang.
1. Bilangan
Di akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan pinjaman dan investasi dengan bunga majemuk
dan anuitas, serta menyelidiki (secara numerik atau grafis) pengaruh masing-masing parameter
(suku bunga, periode pembayaran) dalam model tersebu
2. Aljabar dan Fungsi
Di akhir fase F, peserta didik dapat menyatakan data dalam bentuk matriks. Mereka dapat
menentukan fungsi invers, komposisi fungsi, dan transformasi fungsi untuk memodelkan situasi
dunia nyata menggunakan fungsi yang sesuai (linear, kuadrat, eksponensial).
3. Pengukuran
-
4. Geometri
Di akhir fase F, peserta didik dapat menerapkan teorema tentang lingkaran, dan menentukan
panjang busur dan luas juring lingkaran untuk menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
lokasi posisi pada permukaan Bumi dan jarak antara dua tempat di Bumi).
5. Analisis Data dan Peluang
Di akhir fase F, peserta didik dapat melakukan proses penyelidikan statistika untuk data bivariat.
Mereka dapat mengidentifikasi dan menjelaskan asosiasi antara dua variabel kategorikal dan
antara dua variabel numerikal. Mereka dapat memperkirakan model linear terbaik (best fit) pada
data numerikal. Mereka dapat membedakan hubungan asosiasi dan sebab-akibat.
Peserta didik memahami konsep peluang bersyarat dan kejadian yang saling bebas
menggunakan konsep permutasi dan kombinasi.
6. Kalkulus
-

B. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran (TP) Bab 1 sebagai berikut.
2.1 Menjelaskan konsep matriks.
2.2 Menentukan macam-macam matriks.
2.3 Melakukan operasi matriks penjumlahan dan pengurangan.
2.4 Menentukan hasil perkalian dan pembagian matriks.
2.5 Menganalisis sifat-sifat determinan matriks
2.6 Menganalisis sifat-sifat invers matriks.
2.7 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear menggunakan matriks.
2.8 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan matriks.

C. Kata Kunci
1. Adjoin 4. Kofaktor 7. Minor
2. Determinan 5. Matriks 8. Ordo
3. Invers 6. Matriks Identitas 9. Singular

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia terhadap lingkungan sekitar.
2. Bergotong royong dengan bekerja sama dengan orang lain dalam kegiatan kelompok.
3. Bernalar kritis dalam menganalisis dan mengoperasikan matriks.
4. Berpikir kreatif untuk menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan matriks.

E. Dimensi Profil Lulusan

Disesuaikan dengan delapan dimensi Profil Lulusan dalam Pendekatan Pembelajaran Mendalam,
meliputi keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis,
kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

F. Sarana dan Prasarana

1. Komputer/laptop
2. LCD proyektor
3. Papan tulis
4. Spidol

G. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler

H. Pendekatan Pembelajaran
Deep learning (atau dapat ditambah pendekatan lain yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan)

I. Model Pembelajaran
Menyesuaikan pada setiap pertemuan.

J. Moda Pembelajaran
Tatap Muka

K. Asesmen
1. Asesmen non-kognitif
2. Asesmen kognitif (sumatif)

L. Materi Ajar
1. Pengertian Matriks
2. Operasi Aljabar Matriks
3. Determinan dan Invers Matriks
4. Menyelesaikan Sistem Persamaan Linear Menggunakan Matriks
M. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 1 dan 2
Topik
Pengertian Matriks

Tujuan Pembelajaran
2.1 Menjelaskan konsep matriks.
2.2 Menentukan macam-macam matriks.
Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan konsep matriks serta menentukan macam-macam
matriks.

Model Pembelajaran
Discovery Learning

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang Anda ketahui tentang matriks?
2. Apa hasil himpunan penyelesaian sistem persamaan linear x + 2y = 5 dan 3x – 4y = ‒5?

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dan melakukan doa bersama.
2. Guru memeriksa kesiapan belajar dan kehadiran peserta didik.
3. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan pemantik.
4. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
5. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
6. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
7. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (115 menit)

1. Guru memberikan stimulus berupa gambar dengan mengaitkan gambar tersebut dengan penerapan
matriks di kehidupan sehari-hari. (Gambar 2.1 hlm. 37)
2. Peserta didik mengidentifikasi konsep matriks.
3. Peserta didik menganalisis elemen-elemen yang ada pada matriks.
4. Guru mengarahkan perserta didik untuk mengidentifikasi macam-macam matriks dengan tiga
golongan berikut.
a. Matriks berdasarkan banyak baris dan banyak kolom.
b. Matriks berdasarkan pola elemen-elemen.
5. Peserta didik mencari informasi mengenai transpos matriks dan kesamaan dua matriks. Kemudian
menuliskan ke dalam bahasa sendiri.
6. Guru memberikan contoh masalah dan penyelesaiannya agar peserta didik lebih memahami
materi.
7. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum
dipahami.
8. Guru mengajukan pertanyaan dari peserta didik kepada peserta didik lainnya untuk membentuk
diskusi kelas yang aktif.
9. Guru memberikan penguatan terkait jawaban dari pertanyaan yang diajukan dan melakukan
review materi sehingga peserta didik dapat lebih memahami materi.
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 3
Topik
Operasi Aljabar Matriks

Tujuan Pembelajaran
2.3 Melakukan operasi matriks penjumlahan dan pengurangan.

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat melakukan dan menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.

Model Pembelajaran
Direct Instruction

Pertanyaan Pemantik
Apa syarat dua buah matriks dapat dijumlahkan dan dikurangkan?
Apakah cara menghitung penjumlahan dan pengurangan matriks itu sama?

A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran, melakukan doa bersama, memeriksa kesiapan belajar dan
kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan pemantik.
3. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
4. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
5. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
6. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (105 menit)

1. Guru mengajukan pertanyaan atau permasalahan kepada peserta didik terkait dengan penjumlahan
dan pengurangan matriks.
2. Guru membagi peserta didik di kelas menjadi beberapa kelompok.
3. Peserta didik melakukan kegiatan kelompok untuk menentukan cara penjumlahan matriks.
(Kegiatan Kelompok 2.2 hlm. 42)
4. Guru membagikan LKPD kepada setiap peserta didik.
5. Peserta didik melakukan diskusi di setiap kelompoknya dan mengisi LKPD yang telah dibagikan.
6. Guru membimbing jalannya diskusi setiap kelompok.
7. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
8. Guru memimpin diskusi tentang hasil presentasi, serta membimbing peserta didik untuk
memberikan umpan balik atau pertanyaan kepada kelompok lain.
C. Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 4

Topik

Operasi Aljabar Matriks

Tujuan Pembelajaran
2.4 Menentukan hasil perkalian dan pembagian matriks.

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat melakukan dan menentukan hasil perkalian dan perpangkatan matriks.

Model Pembelajaran
Cooperative Learning

Pertanyaan Pemantik
Apa syarat dua buah matriks dapat dikalikan?
Bagaimana cara menghitung perpangkatan matriks?

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran, melakukan doa bersama, memeriksa kesiapan belajar dan
kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan pemantik.
3. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
4. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
5. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
6. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (115 menit)

1. Guru memberikan stimulus dengan memberikan contoh perkalian aljabar dan perkalian matriks
dengan skalar.
2. Peserta didik melakukan kegiatan secara berkelompok untuk menentukan cara perkalian matriks
dengan matriks. (Kegiatan Kelompok 2.3 hlm 45)
3. Peserta didik berdiskusi kemudian menyampaikan hasil diskusi tersebut.
4. Peserta didik menganalisis hasil dari kelompoknya dengan hasil dari kelompok teman untuk
menentukan syarat perkalian dua matriks dapat dilakukan.
5. Guru memberikan penjelasan dan penguatan terhadap jawaban peserta didik serta
mendemonstrasikan cara perkalian dua buah matriks.
6. Peserta didik mengidentidfikasi cara melakukan perpangkatan matriks dari hasil perkalian dua
buah matriks.
7. Guru memberikan penguatan terkait jawaban dari hasil yang diperoleh peserta didik.
8. Guru membimbing jalannya diskusi kelas dan memberi konfirmasi serta penguatan terhadap
jawaban peserta didik.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya mengungkapkan pendapat
selama pembelajaran berlangsung.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
6. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 5

Topik

Determinan dan Invers Matriks

Tujuan Pembelajaran
2.5 Menganalisis sifat-sifat determinan matriks

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menentukan determinan sebuah matriks dan menganalisis sifat-sifat determinan
matriks.

Model Pembelajaran
Direct Instruction

Pertanyaan Pemantik
Apa yang Anda ketahui tentang determinan?
Apakah cara menghitung determinan ordo 2 × 2 sama dengan ordo 3 × 3?

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran, melakukan doa bersama, memeriksa kesiapan belajar dan
kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan pemantik.
3. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
4. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
5. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
6. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (115 menit)

1. Guru memberikan stimulus berupa gambar matriks pada bidang dua dimensi. (Gambar 2.2 dan
Gambar 2.3 hlm. 48)
2. Peserta didik menganalisis kedua gambar tersebut.
3. Guru memberikan arahan agar peserta didik menemukan definisi dari determinan dan determinan
matriks ordo 2 × 2.
4. Guru memberikan contoh perhitungan untuk menentukan hasil determinan matriks ordo 2 × 2.
5. Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi dan mengisi LKPD untuk menentukan hasil
determinan matriks ordo 3 × 3.
6. Guru membimbing jalannya diskusi setiap kelompok.
7. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
8. Guru memimpin diskusi tentang hasil presentasi, serta membimbing peserta didik untuk
memberikan umpan balik atau pertanyaan kepada kelompok lain.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya mengungkapkan pendapat
selama pembelajaran berlangsung.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
4. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk pertemuan selanjutnya.
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
6. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 6

Topik

Determinan dan Invers Matriks

Tujuan Pembelajaran
2.6 Menganalisis sifat-sifat invers matriks.

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menentukan invers dari suatu matriks.

Model Pembelajaran
Discovery learning

Pertanyaan Pemantik
Apa yang kalian ketahui tentang invers?
Apakah semua matriks dapat dihitung inversnya?

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran, melakukan doa bersama, memeriksa kesiapan belajar dan
kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan pemantik.
3. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
4. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
5. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
6. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (115 menit)

1. Guru memberikan stimulus berupa masalah di kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
invers matriks.
2. Peserta didik melakukan kegiatan kelompok untuk memahami invers matriks. (Kegiatan
Kelompok 2.4 hlm. 55)
3. Peserta didik melakukan diskusi di setiap kelompoknya dan mengisi LKPD yang telah dibagikan.
4. Guru membimbing jalannya diskusi setiap kelompok.
5. Peserta didik menemukan cara untuk menghitung invers matriks ordo 2 × 2 dan ordo 3 × 3.
6. Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya
7. Guru memimpin diskusi tentang hasil presentasi, serta membimbing peserta didik untuk
memberikan umpan balik atau pertanyaan kepada kelompok lain.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya mengungkapkan pendapat
selama pembelajaran berlangsung.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 7 dan 8

Topik
Menyelesaikan sistem persamaan linear menggunakan matriks

Tujuan Pembelajaran
2.7 Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear menggunakan matriks.
2.8 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan matriks.

Pemahaman Bermakna
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah menggunakan konsep matriks.

Model Pembelajaran
Discovery learning

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Guru membuka kegiatan pembelajaran, melakukan doa bersama, memeriksa kesiapan belajar dan
kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan terkait materi sebelumnya.
3. Peserta didik diberikan waktu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan bimbingan guru.
4. Perwakilan peserta didik mengemukakan jawaban atas pertanyaan tersebut.
5. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban peserta didik dan menghubungkannya dengan
materi yang akan dipelajari.
6. Guru memberikan informasi mengenai cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, tujuan
pembelajaran, dan penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (115 menit)

1. Guru membagi peserta didik di kelas menjadi beberapa kelompok.
2. Guru membimbing peserta didik untuk mengerjakan LKPD.
3. Peserta didik melakukan diskusi di setiap kelompoknya dan mengisi LKPD yang telah dibagikan.
4. Peserta didik membuat kesimpulan dari hasil yang diperoleh.
5. Guru memimpin diskusi tentang hasil diskusi, serta membimbing peserta didik untuk memberikan
umpan balik atau pertanyaan kepada kelompok lain.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
2. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya mengungkapkan pendapat
selama pembelajaran berlangsung.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari di pertemuan selanjutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan syukur dan salam.

PERTEMUAN 9
Pelaksanaan tes sumatif Bab 1

REFLEKSI
Guru Peserta Didik
• Apakah dalam pemberian materi dengan • Apakah Anda memahami instruksi yang
metode yang telah dilakukan serta penjelasan dilakukan untuk pembelajaran?
teknis atau intruksi yang disampaikan untuk • Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
pembelajaran yang akan dilakukan dapat mempermudah Anda dalam pembelajaran?
dipahami oleh peserta didik? • Materi apa yang Anda pelajari pada
• Bagian manakah pada rencana pembelajaran pembelajaran yang telah dilakukan?
yang perlu diperbaiki? • Apakah materi yang disampaikan,
• Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, pembelajaran dapat Anda pahami?
latihan dan penilaian yang telah dilakukan • Manfaat apa yang Anda peroleh dari materi
dalam pembelajaran? pembelajaran?
• Apakah dalam berjalannya proses • Sikap positif apa yang Anda peroleh selama
pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? mengikuti kegiatan pembelajaran?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang • Kesulitan apa yang Anda alami dalam
telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta pembelajaran?
didik? • Apa saja yang Anda lakukan untuk belajar
yang lebih baik?

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Kota Bandung Guru Mata Pelajaran

Abdul Hanan, [Link]., [Link].I. Dinie Citra Utami, [Link]

NIP. 197007062000031001 NIP. 199012242019032020
 LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD Pertemuan 3
Penjumlahan dan pengurangan matriks

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat melakukan dan menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan matriks.

B. Pengantar
Cara menjumlahkan dua matriks adalah setiap elemen pada baris ke-m dan kolom ke-n dijumlahkan
dengan matriks lain pada baris ke-m dan kolom ke-n pula. Cara pengurangan matriks juga sama
dengan penjumlahan matriks yaitu setiap elemen pada baris ke-m dan kolom ke-n dikurangkan dengan
matriks lain pada baris ke-m kolom ke-n pula

C. Bahan Diskusi
Perhatikan matriks berikut.

1. Dapatkah Anda menentukan hasil penjumlahan matriks C dan matriks D? Jelaskan jawaban Anda.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
2. Dapatkah Anda menentukan hasil pengurangan matriks E dan matriks B? Jelaskan jawaban Anda.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
3. Jika matriks A + B = C, tentukan nilai x, y, z, matriks A dan matriks B.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
4. Hitunglah hasil operasi matriks berikut.
a. C + D c. C – D
b. D + C d. D – C
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
5. Bandingakan hasil 4a dan 4b, kemudian bandingkan hasil 4c dan 4d.
Apakah hasil yang diperoleh sama? Buatlah kesimpulan dari hasil yang Anda peroleh.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 ..............................................................................................................................................................
LKPD Pertemuan 5
Determinan Matriks

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan determinan sebuah matriks dan menganalisis sifat-sifat determinan
matriks.

B. Pengantar
Bagaimana menghitung determinan matriks ordo 3 × 3? Jika matriks 2 × 2 dapat dinyatakan dalam
bidang dua dimensi, maka matriks 3 × 3 dapat dinyatakan dalam ruang tiga dimensi. Determinan
matriks 3 × 3 dapat digunakan untuk menghitung volume dari bangun ruang yang dibentuk dari
matriks 3 × 3 tersebut. Bagaimana cara menghitung determinan untuk matriks 3 × 3? Determinan
matriks 3 × 3 dapat dihitung dengan metode Sarrus dan metode Kofaktor.

C. Bahan Diskusi
1. Terdapat sebuah matriks dengan ordo 3 × 3 berikut.

a. Tentukan determinan matriks tersebut dengan cara sarrus.

b. Tentukan determinan matriks tersebut dengan cara kofaktor.
c. Bandingkan kedua cara tersebut, manakah cara yang lebih mudah menurut Anda? Ungkapkan
kelebihan dari masing-masing cara.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
2. Buktikanlah sifat-sifat determinan matriks berikut.
a. det (AT) = det (A)
b. matriks B = matriks A × k
det (B) = k·det (A)
c. det (AB) = det (A) det (B)
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

3. Buatlah kesimpulan yang Anda peroleh.

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 LKPD Pertemuan 6
Invers Matriks

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan invers dari suatu matriks.

B. Pengantar
Suatu matriks dikatakan invers dari matriks lainnya jika perkalian kedua matriks tersebut
menghasilkan matriks identitas. Misalkan A dan B merupakan dua matriks persegi dengan ordo sama.
Jika A dan B memenuhi hubungan AB = BA = I di mana I matriks identitas, maka dikatakan A dan B
merupakan dua matriks yang saling invers. Matriks B disebut invers perkalian dari matriks A dan
dinotasikan dengan A–1. Matriks A disebut invers dari matriks B dan dinotasikan dengan B–1.
C. Bahan Diskusi
1. Apa yang Anda ketahui tentang invers matriks? Apakah semua matriks dapat ditentukan
inversnya? Jelaskan jawaban Anda.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

2. Cara menentuka invers matriks 2 × 2 dan 3 × 3 itu berbeda, mengapa hal tersebut bisa terjadi?
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. Ada berapa cara untuk menentukan invers matriks 3 × 3? Jelaskan cara-cara tersebut.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

4. Buktikan pernyataan berikut adalah benar secara matematis.

1)
2)

3)

4)
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
 LKPD Pertemuan 7 dan 8
Menyelesaikan Masalah dengan Matriks

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan linear menggunakan matriks.

B. Pengantar
Restu membantu ibunya membelikan bahan makanan ke pasar. Restu membeli 2 kg telur ayam, 1
kg daging ayam, dan 1 kg daging sapi. Di pasar Restu bertemu dengan tetangganya Ibu Rani. Ibu
Rani membeli bahan makanan untuk persediaan di rumah, ia membeli 3 kg telur ayam, 5 kg
daging ayam, dan 1 kg daging sapi. Selain Ibu Rani, Pak Adi yang merupakan pemilik rumah
makan juga berbelanja untuk kebutuhan warungnya. Pak Adi membeli 12 kg telur ayam, 4 kg
daging ayam, dan 5 kg daging sapi. Total belanjaan mereka adalah Restu Rp157.000,00, Ibu Rani
Rp376.000,00, dan Pak Adi sebesar Rp737.000,00.

C. Bahan Diskusi
1. Tuliskan permasalahan tersebut pada sistem persamaan linear dengan matriks.

2. Tentukan masing-masing harga bahan makanan menggunakan OBE dan Cramer.

..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

3. Jika biaya berbelanja Pak Adi Rp1.000.000, apakah dia bisa menambahkan membeli 2 kg daging
sapi dan 2 kg daging ayam? Jelaskan jawaban Anda.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
4. Carilah informasi penggunaan matriks yang digunakan untuk membantu menyelesaikan masalah
sehari di bidang lain, seperti ekonomi dan fisika.
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Lampiran 2. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
1. Maryana, R., & Budiman, I. (2023). Matematika 2 untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Bandung:
Grafindo Media Pratama.
2. Lampiran 3. Asesmen

Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

1. Identitas Peserta Didik

Nama : ……………………..
Kelas : ……………………..

2. Petunjuk Pengerjaan
a. Baca dengan seksama uraian kuisioner berikut.
b. Pilihlah jawaban A, B, atau C sesuai dengan kecenderunganmu.
Naskah Soal

Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
A B C
1. Pada waktu belajar Membaca catatan, Meminta seseorang Membuat catatan
untuk penilaian atau membaca judul dan memberi anda pada kartu dan
ulangan harian, sub-judul dalam pertanyaan, atau membuat model atau
penilaian tengah buku, dan melihat menghafal dalam diagram.
semester, dan diagram dan hati sendirian.
penilaian akhir ilustrasi.
semester apakah kamu
memilih:
2. Apa yang kamu Berkhayal (melihat Berdendang Bergerak mengikuti
lakukan sewaktu kamu benda-benda yang mengikuti alunan musik tersebut,
mendengarkan musik? sesuai dengan musik tersebut. mengetukkan kaki
musik yang sedang mengikuti irama, dsb.
didengarkan).

3. Pada waktu kamu Membuat daftar, Menelpon teman Menguraikan

sedang memecahkan mengatur langkah, atau ahli untuk (menganalisa)
masalah, apakah dan mengeceknya membicarakan masalah itu atau
kamu: setelah langkah itu masalah tersebut. melakukan semua
dikerjakan. langkah yang anda
pikirkan.
4. Jika kalian membaca Buku perjalanan Cerita misteri yang Buku yang dapat
untuk sekedar hiburan, dengan banyak penuh dengan menjawab
apakah kamu memilih: gambar di percakapan di pertanyaan dan
dalamnya dalamnya memecahkan
masalah
5. Untuk mempelajari Menonton film Mendengarkan Membongkar
bagaimana kerja tentang cara kerja seseorang komputer dan
komputer, apakah komputer menjelaskan cara mencoba
kamu memilih: keja komputer menemukan sendiri
cara kerjanya
6. Kamu baru saja Melihat sekeliling Berbicara dengan Melihat pada benda
memasuki museum dan menemukan penjaga museum dan pertama yang
 Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
A B C
ilmu pengetahuan, peta yang bertanya kepadanya kelihatan menarik,
seperti taman pintar, menunjukkan lokasi tentang benda-benda dan baru kemudian
tekno park, dll apa berbagai benda yang dipamerkan membaca petunjuk
yang kamu lakukan yang dipamerkan lokasi benda-benda
pertama kali? lainnya
7. Jenis restoran atau Restoran yang Restoran yang Restoran yang
rumah makan apa lampunya terlalu musiknya terlalu kursinya tidak
yang kamu tidak terang keras nyaman
sukai?
8. Apa kira-kira yang Meringis Berteriak dengan Melompat dengan
kamu lakukan pada (tersenyum) senang senang
waktu kamu merasa
senang?
9. Seandainya kamu Muka orang-orang Nama orang-orang Sesuatu yang anda
berada pada suatu dalam pesta, tetapi dalam pesta, tetapi lakukan dan katakan
acara pesta, entah bukan namanya bukan mukanya selama dalam pesta
pernikahan atau yang
lainnya, apa yang akan
kira-kira paling kamu
ingat pada keesokan
harinya?
10. Pada waktu kamu Menulisnya Menceritakannya Memerankannya
ingin bercerita,apakan dengan suara keras
kamu memilih untuk:
11. Apa yang paling Gangguan visual Suara gaduh Gangguan lainnya
mengganggu bagi seperti rasa lapar,
kamu pada waktu sepatu yang sempit,
kamu mencoba untuk atau rasa khawatir
berkonsentrasi?
12. Apa yang kira-kira Cemberut atau Berteriak atau Menghentakkan kaki
kamu lakukan ketika memperlihatkan “mengamuk” dengan keras dan
sedang marah? muka marah membanting pintu
13. Apa yang kira-kira Melihat-lihat pada Berbicara dengan Mengetukkan kaki
kamu lakukan, jika poster iklan film orang di sebelahmu atau berjalan ke arah
kamu sedang antre lainnya lain
untuk menonton
bioskop?
14. Apakah kamu lebih kelas melukis kelas musik kelas olahraga
suka mengikuti:

Rubrik Penilaian Asesmen Diagnostik Non-Kognitif

Jumlah jawaban A :…
Skor yang diperoleh Jumlah Jawaban B :…
Jumlah Jawaban C :…
Kesimpulan Hasil Tes

Apabila jawaban yang • Memiliki kecenderungan gaya belajar visual

paling banyak adalah A • Dapat mencapai prestasi belajar yang optimal apabila memanfaatkan
kemampuan visual.
• Memiliki kecenderungan gaya belajar auditori.
Apabila jawaban yang • Dapat mencapai prestasi belajar yang optimal apabila mempelajari
paling banyak adalah B materi pembelajaran dari mendengarkan baik melalui penjelasan
langsung dari pendidik, diskusi dengan pendidik dan teman, maupun
melalui rekaman materi yang sedang dipelajari.
Apabila jawaban yang • Memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik.
paling banyak adalah C • Dapat mencapai prestasi belajar secara optimal apabila terlibat langsung
secara fisik dalam kegiatan belajar.
• Memiliki gabungan gaya belajar visual dan auditori.
Apabila jawaban A dan • Dapat belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual atau gaya
B sama banyak belajar auditori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan,
akan lebih optimal.
• Memiliki gabungan gaya belajar visual dan kinestetik.
Apabila jawaban A dan • Dapat belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual atau gaya
C sama banyak belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan,
akan lebih optimal.
• Memiliki gabungan gaya belajar auditori dan kinestetik.
Apabila jawaban B dan • Dapat belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori atau gaya
C sama banyak belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan,
akan lebih optimal.
Asesmen Sumatif (Akhir Bab)
1. Buku Matematika 2 untuk SMA/MA Kelas XI penerbit Grafindo Media Pratama, latihan Bab 2.

Lampiran 4. Glosarium
determinan : selisih antara perkalian elemen-elemen pada diagonal utama dengan
perkalian elemen-elemen pada diagonal sekunder

kofaktor : hasil perkalian minor dengan suatu angka yang besarnya menuruti suatu
aturan yaitu (-1)i+j dimana i adalah baris dan j adalah kolom

ordo : banyaknya elemen baris dan banyaknya elemen kolom dari suatu matriks