den

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS
MODUL
Penyusun : Noprida, [Link]
Instansi : SD Negeri Dirung Bakung 3
Tahun Penyusunan : 2025
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Koding dan Kecerdasan Artifisial
Fase / Kelas : Fase C / Kelas V
Materi Pembelajaran : Berpikir Komputasional
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik memiliki kemampuan dasar bercerita, menulis, dan bekerja dalam kelompok.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Bernalar kritis
3. Kreatif
4. Mandiri
5. Gotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA

Media :
a. Laptop, Proyektor dan LCD
b. Alat tulis
c. Video/ PPT materi pembelajaran
d. LKPD
e. Media peraga
f. Sumber Belajar
:
1. Modul 2 : Berpikir Komputasional sebagai Dasar Koding dan Kecerdasan Artifisial
2. Buku panduan guru Koding dan Kecerdasan Artifisial Fase C
3. Video/gambar ilustratif kegiatan kompleks (YouTube / Animasi
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
12 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Basic Learning (PBL)
Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan

KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami permasalahan sederhana dalam kehidupan
sehari-hari, menerapkan pemecahan masalah secara sistematis, serta menuliskan
instruksi logis dan terstruktur menggunakan sekumpulan kosakata atau simbol.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengertian Berpikir Komputasional beserta komponen utamanya.
2. Menerapkan langkah-langkah Berpikir Komputasional pada situasi Nyata.
3. Memecahkan rangkaian kegiatan menjadi langkah-langkah sederhana dan berurutan serta
menyususnnya dalam bentuk algoritma

C. ASESMEN
Asesmen Diagnostik : Pertanyaan
Asesmen Formatif : Kelompok
Asesmen Sumatif : Individu
Jenis Asesmen : Tanya jawab, diskusi, unjuk kerja, tertulis

D. PEMAHAMAN BERMAKNA
Melalui materi tentang Berpikir Komputasional, Peserta didik di harapkan dapat memahami
permasalahan sederhana dalam kehidupan sehari-hari.

E. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pernahkah kalian mengalami masalah? Bagaimana cara menyelesaikannya ?

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan memberi salam dan menanyakan kabar
peserta didik.
2. Peserta didik bersama guru berdoa, doa dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Beriman)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dengan mengisi absensi kelas.
4. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu Nasional “ Indonesia Raya”
5. Untuk persiapan kesiapan belajar peserta didik, guru memberikan pertanyaan pemantik :
 Apakah kalian pernah menghadapi permasalahan atau hambatan dalam kehidupan sehari-
hari ?
 Jika pernah, bagaimana cara kamu menyelesaikannya dan dengan cara seperti apa kamu
menyelesaikan permasalahan tersebut? (Critical thinking)
6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran pada hari ini yaitu tentang Berpikir
Komputasional. (TPACK, Content Knowledge (CK))

Kegiatan (50 menit Inti)

Sintak 1 : Orientasi Peserta Didik Pada Pertanyaan Mendasar
7. Peserta didik mengamati materi tentang Berpikir Komputasional dan komponen utamanya
(dekomposisi,Pengenalan pola,abstraksi dan algoritma) dengan menonton melalui Youtube
pada link [Link] (TPACK, Mengamati)
8. Peserta didik memberikan jawaban tanggapan secara kritis dari pertanyaan guru :
(Critical thinking, Communication)
 Apa yang di maksud dengan Berpikir Komputasional?
 Ada berapa komponen dalam berpikir Komputasional yang kalian amati?
9. Peserta didik secara bernalar kritis bertanya jawab tentang materi Berpikir
Komputasional dan komponen utamanya..
10. Guru menjelaskan materi tentang berpikir komputasional dan manfaatnya. (Communication)

.
Sintak 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik dalam Merencanakan Proyek
11. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok yang heterogen (berdasarkan karakteristik dan
keberagaman peserta didik) (Collaboration)
12. Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan kepada peserta didik mengenai kegiatan
kelompok yang akan mereka kerjakan pada LKPD. (Communication)
13. Peserta didik bersama guru berdiskusi terkait dengan pengerjaan LKPD bersama teman
kelompoknya. (Collaboration, Communication)

Sintak 3 : Membimbing Penyelidikan Peserta Didik

14. Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya dan melakukan kegiatan sesuai dengan
petunjuk LKPD (terlampir). (Gotong royong, Collaboration)
15. Peserta didik mengerjakan LKPD dengan menjawab soal yang telah di tuangkan dalam lembar
kertas tugas bersama kelompok. (Gotong royong, Berkebhinekaan global, Collaboration,
Creativity)
16. Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing kelompok dan melakukan pengamatan
kegiatan peserta didik (pedoman penilaian terlampir). (Collaboration)
17. Peserta didik melakukan diskusi secara kristis, saling mengajukan pendapat, argumentasi dan
ide dari permasalahan yang akan dipecahkan. (Communication, Critical thinking,
Collaboration 4C)

Sintak 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

18. Setelah peserta didik mengerjakan LKPD, guru meminta setiap kelompok untuk tampil
mempresentasikan hasil diskusinya.
19. Guru mempersilahkan kelompok mana yang ingin tampil terlebih dahulu mempresentasikan
hasil diskusi kelompok di depan kelas.
20. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya. (Communication,
Collaboration)

Sintak 5 : Menganalisis dan mengevaluasi

21. Peserta didik dan guru bersama-sama melakukan ice breaking.
22. Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan hasil presentasi.
23. Guru memberikan evaluasi mandiri kepada peserta didik.
24. Peserta didik mengerjakan evaluasi secara mandiri. (Mandiri)

Kegiatan Penutup (10 menit)

25. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. (Communication)
26. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dengan beberapa pertanyaan
berikut :
 Apa yang telah kamu pelajari?
 Apa hal yang paling menarik bagi kamu dalam pembelajaran ini?
 Apa ada topik atau konsep yang masih belum kamu mengerti sepenuhnya?
27. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi dari semua kegiatan pembelajaran.
(Communication, Collaboration)
28. Menyanyikan salah satu lagu daerah “ Menari
Manasai”
[Link]
29. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama yang dipimpin oleh peserta didik.
(Beriman)
30. Guru mengingatkan untuk semangat belajar di rumah dan memberi salam penutup.
G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru
Kegiatan refleksi guru dapat meningkatkan capaian hasil pembelajaran. Hasil refleksi
pembelajaran dapat dijadikan sebagai bahan observasi untuk mengetahui tingkat ketercapaian
tujuan pembelajaran bagi peserta didik yang diisi pada lembar refleksi guru.

Pertanyaan Jawaban
1. Apa hal yang sudah dikuasai dari
pembelajaran hari ini?

2. Apa hal yang belum dikuasai dari

pembelajaran hari ini?

3. Upaya apa yang akan dilakukan untuk

mengatasi materi pembelajaran yang
belum dikuasai?

4. Apa hal yang masih menjadi kendala dari

pembelajaran hari ini?

Refleksi Peserta Didik

Kegiatan refleksi peserta didik bertujuan untuk melihat respon peserta didik dari proses
pembelajaran yang sedang maupun telah berlangsung. Peserta didik dalam menggunakan
perasaannya dalam mengikuti proses pembelajaran. Hasil refleksi peserta didik sebagai bahan
rencana tindak lanjut guru untuk menyempurnakan proses pembelajaran.

Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang telah kamu pelajari?

2. Apa hal yang paling menarik bagi kamu

dalam pembelajaran ini?

3. Apa ada topik atau konsep yang masih

belum kamu mengerti sepenuhnya?
H. Lampiran
1. Materi ajar
2. Media pembelajaran
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Instrumen penilaian
5. Soal evaluasi

Mengetahui, Puruk Cahu, 28 Juli 2025

Kepala SD Negeri Dirung Bakung 3 Guru Kelas,

MARTINGOK PJ, [Link] NOPRIDA,[Link]

NIP.196604092006041008 NIP.198911112022212003
 LAMPIRAN
Materi Pembelajaran
Dekomposisi dalam Berpikir Komputasional

A. Pengertian Berpikir Komputasional

Berpikir komputasional adalah cara berpikir untuk memecahkan masalah secara logis

dan sistematis, dengan pendekatan seperti yang dilakukan komputer. Ini tidak selalu

membutuhkan komputer, tetapi membantu kita menyusun solusi langkah demi langkah

yang efisien.

B. Komponen Utama Berpikir Komputasional:

1. Dekomposisi: Memecah masalah besar menjadi bagian-bagian kecil.

2. Pengenalan Pola (Pattern Recognition): Mencari kesamaan dalam data atau

peristiwa.

3. Abstraksi: Menyaring informasi penting dan mengabaikan yang tidak relevan.

4. Algoritma: Menyusun langkah-langkah penyelesaian secara terstruktur.

C. Fokus Materi: Dekomposisi

 Definisi: Teknik berpikir untuk menyelesaikan masalah dengan membaginya

menjadi bagian-bagian kecil agar lebih mudah dikelola.

 Tujuan: Membantu memahami dan menyelesaikan tugas kompleks secara bertahap.

D. Contoh Dekomposisi dalam Kehidupan Sehari-hari:

1. Menyiapkan sarapan:

o Ambil alat masak

o Siapkan bahan (roti, telur, mentega)

 o Masak telur

o Panggang roti

o Sajikan

2. Menghias ruang kelas:

o Bersih-bersih

o Membuat dekorasi

o Menempelkan dekorasi

o Menyusun kursi/meja

E. Manfaat Dekomposisi:

 Membuat masalah lebih mudah dipahami.

 Mempermudah kerja tim dalam membagi tugas.

 Memungkinkan evaluasi dan perbaikan lebih cepat.

F. Ilustrasi Visual: (bisa ditampilkan di kelas)

 Gambar satu masalah besar (misalnya: acara ulang tahun), lalu pecah jadi beberapa

blok aktivitas kecil.

 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Kegiatan : Pecahkan Masalah Besarmu!

Nama Siswa : ..............................................
Kelompok : ..................................................
Instruksi :
Pilih satu kegiatan besar (misalnya: merayakan ulang tahun, menyiapkan sarapan, membuat taman
mini di kelas). Lalu:
1. Tuliskan nama kegiatannya.
2. Pecah kegiatan tersebut menjadi 4–6 langkah kecil.
3. Buatlah bagan sederhana berisi urutan langkah-langkah tersebut.
4. Diskusikan bersama kelompokmu dan presentasikan hasilnya di depan kelas.

Judul Proyek : ....................................................................

Langkah-Langkah Dekomposisi:

No Langkah Kecil yang Dilakukan Siapa yang Bertugas?

1
2
3
4
5
6

Refleksi
Tuliskan satu kegiatan besar di rumah yang bisa kamu bagi menjadi langkah-langkah kecil.
Nama Kegiatan : .....................................................
Langkah-langkahnya:
1. ...................................................
2. ...................................................
3. ...................................................
4. ...................................................
 Lembar Kerja Peserta Didik
Pagi ini, Si Andro — robot pintar kamu — akan pergi ke sekolah untuk pertama kalinya. Tapi ia bingung harus melakukan apa
dulu. Ia belum tahu apa saja yang perlu dilakukan sebelum siap berangkat!
Andro butuh instruksi yang jelas dan terurut seperti:
Bangun tidur
Mandi Sarapan
Pakai seragam
Berangkat ke sekolah
Tugasmu adalah membantu Andro dengan menyusun langkah-langkah pagi hari secara logis!

Yuk, Beri perintah robot Andro dengan langkah berurutan

 Lembar Soal Asesmen (Penilaian Pengetahuan)
Nama Siswa : ................................................
Kelas : 5 (Fase C)
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d yang menurutmu merupakan jawaban paling
tepat!

1. Apa yang dimaksud dengan dekomposisi dalam berpikir komputasional?

a. Menggabungkan langkah menjadi satu bagian besar
b. Membagi masalah besar menjadi bagian-bagian kecil
c. Menghapus masalah yang sulit
d. Menjawab semua masalah secara langsung
Jawaban: b

2. Kegiatan berikut ini yang menunjukkan contoh dekomposisi adalah ....

a. Menyimpan semua tugas untuk dikerjakan nanti
b. Membuat daftar belanja tanpa mengelompokkan
c. Membagi tugas kelompok menjadi peran kecil
d. Menunggu guru menyelesaikan soal
Jawaban: c

3. Manfaat dari dekomposisi dalam menyelesaikan masalah adalah ....

a. Membuat masalah menjadi lebih rumit
b. Mengurangi kerja sama antar siswa
c. Memecah masalah menjadi lebih mudah dipahami
d. Menunda penyelesaian masalah
Jawaban: c

4. Dalam berpikir komputasional, langkah sebelum membuat algoritma adalah ....

a. Dekomposisi
b. Menebak solusi
c. Menunda tugas
d. Membuat hasil akhir terlebih dahulu
Jawaban: a
5. Berikut ini yang merupakan hasil dari kegiatan dekomposisi adalah ....
a. Sebuah diagram yang menunjukkan langkah kecil
b. Satu jawaban akhir tanpa penjelasan
c. Daftar tugas yang tidak berurutan
d. Cerita yang panjang dan tidak fokus
Jawaban: a

Rubrik Penilaian Proyek Dekomposisi Masalah

Aspek yang Dinilai:
1. Pemahaman Konsep Dekomposisi
2. Kesesuaian Langkah-Langkah Kecil
3. Kolaborasi dan Kerja Sama Tim
4. Kualitas Presentasi Visual dan Lisan

Skor Kriteria
Menunjukkan pemahaman penuh terhadap dekomposisi; langkah
4 (Sangat Baik) kecil jelas, urut, dan tepat; bekerja sangat aktif dan mendukung
tim; presentasi menarik, jelas, dan runtut.
Menunjukkan pemahaman cukup baik; langkah cukup urut dan
3 (Baik)
relevan; berkontribusi aktif dalam tim; presentasi cukup jelas.
Pemahaman masih kurang; langkah-langkah kurang tepat atau
2 (Cukup) tidak lengkap; kontribusi dalam tim terbatas; presentasi kurang
jelas.
Tidak menunjukkan pemahaman; langkah tidak sesuai; tidak aktif
1 (Perlu Bimbingan)
dalam tim; tidak mampu menjelaskan hasil kerja.

Rentang Skor Total: 4 – 16

Interpretasi Skor:
 14–16: Sangat Baik
 11–13: Baik
 7–10: Cukup
 4–6: Perlu Bimbingan
 Instrumen Penilaian sikap

Berilah tanda centang (v) pada kolom yang sesuai!

Nama Siswa: …….

No Profil Kriteria Belum Sudah
lulusan terlihat Terlihat
1 Kreativitas Mampu memunculkan ide-ide gagasan pada
saat kegiatan diskusi
Memiliki rasa ingin tahu dan aktif dalam
kegiatan pembelajaran
2 Kolaborasi Kompak dan bekerja sama dalam
menyelesaikan proyek
Berdiskusi kelompok dengan baik
3 Penalaran Mampu menyampaikan pendapat ketika
Kritis berdiskusi
Mampu menyampaikan pendapat ketika
pembelajaran klasikal
LAMPIRAN