ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MAPEL : MATEMATIKA
Kelas : VIII/1
PROFIL ALOKASI
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI WAKTU
PANCASILA
ALJABAR Di akhir fase D peserta didik dapat Mengidentifikasi dan menjelaskan Mandiri, Pola Bilangan 4
mengenali, memprediksi dan pengertian barisan bilangan, suku, Berfikir Kritis,
menggeneralisasi pola dalam bentuk suku ke- n, dan pola barisan Gotong Royong
susunan benda dan bi- langan. Mereka bilangan dan barisan konfigurasi
dapat menyatakan suatu situasi ke objek.
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat
Menentukan, memprediksi, dan 4
menggunakan sifat-sifat operasi menggeneralisasi pola suku ke-n
(komutatif, asosiatif, dan distributif) dari suatu barisan bilangan
untuk menghasilkan bentuk aljabar dan barisan konfigurasi objek.
yang ekuivalen. Menyelesaikan permasalahan 6
Peserta didik dapat memahami relasi dan yang melibatkan pola barisan
fungsi (domain, kodomain, range) dan bilangan dan barisan konfigurasi
menyajikannya dalam bentuk diagram objek.
panah, tabel, himpunan pasangan Menentukan, memprediksi dan 4
berurutan, dan grafik. Mereka dapat menggeneralisasi pola jumlah n
membedakan beberapa fungsi nonlinear dari suku pertama suatu barisan
bilangan dan barisan konfigurasi
dari fungsi linear secara grafik. Mereka objek.
dapat menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel.
Mereka dapat menyajikan, menganalisis,
dan menyelesaikan masalah dengan Menjelaskan pengertian Mandiri, Persamaan 2
menggunakan relasi, fungsi dan pernyataan, kalimat benar, kalimat Berfikir Kritis, Linear
persamaan linear. Mereka dapat salah, kalimat terbuka dan him- Gotong Royong
menyelesaikan sistem persaman linear punan penyelesaian.
dua variabel melalui beberapa cara untuk Menjelaskan pengertian 4
penyelesaian masalah. persamaan linear satu variabel dan
membuat model matematika yang
berkaitan dengan persamaan linear
satu variabel serta menentukan
himpunan penyelesaiannya
Menganalisis dan menyelesaikan 4
permasalahan sehari-hari
menggunakan konsep persamaan
linear satu variabel.
Menjelaskan pengertian 2
ketidaksamaan, pertidaksamaan
linear satu variabel dan membuat
model matematika yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu
variabel serta menen-
tukan himpunan penyelesaiannya.
Menganalisis dan menyelesaikan 4
permasalahan sehari-hari
menggunakan konsep pertidak-
samaan linear satu variabel.
Mengidentifikasi dan menjelaskan Mandiri, SPLDV 2
persamaan linear dua variabel dan Berfikir Kritis,
sistem persamaan linear
Gotong Royong
dua variabel.
Menentukan dan menyajikan 6
 penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel.
Menyelesaikan permasalahan 4
yang melibatkan sistem
persamaan linear dua variabel
melalui
berbagai cara.
GEOMETR Di akhir fase D peserta didik dapat Menunjukkan kebenaran teorema Mandiri, Teorema 16
I membuat jaring-jaring bangun ruang Pythagoras dan menggunakannya Berfikir Kritis, Phytagoras
(prisma, tabung, limas dan kerucut) dan dalam menyele- saikan masalah Gotong Royong
membuat bangun ru- ang tersebut dari (termasuk jarak antara dua titik
jaring-jaringnya. pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat menggunakan
hubungan antar-sudut yang terbentuk
oleh dua garis yang berpotongan, dan
oleh dua garis se- jajar yang dipotong
sebuah garis transversal untuk
menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam
se- buah segitiga, menentukan besar
sudut yang belum diketahui pada sebuah
segitiga). Mereka dapat menjelaskan
sifat-sifat kekon- gruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan
segiempat, dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menunjukkan kebenaran teorema
Pythagoras dan menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah (termasuk
jarak antara dua titik pada bidang
koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan
transformasi tunggal (refleksi, translasi,
rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada bidang koordinat
Kartesius dan menggunakannya untuk
 menyelesaikan masalah.

Mengetahui, Ubud, 10 Juli 2024

Ni Putu Rusmayani, [Link], [Link] Ni Made Cindy Permatasari, [Link]