ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATA PELAJARAN : SENI RUPA

Nama Sekolah : .....................................................................................

Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : SENI RUPA
Fase - Kelas : C - VI
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN SENI RUPA FASE C (KELAS V &

VI)
Pada akhir Fase C, peserta didik mampu membuat karya seni rupa dengan menggunakan hasil
pengamatan, pengalaman, perasaan, minat, baik berdasarkan gagasannya sendiri maupun
mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan menggabungkan unsur garis,
warna, tekstur, bentuk, bangun dan gelap terang, serta menerapkan prinsip desain dan
perspektif dalam membuat karya 2 dimensi. Dalam mewujudkan gagasannya menjadi sebuah
karya seni, peserta didik juga mampu menggunakan variasi teknik dasar berkarya rupa, serta
pengetahuan interdisipliner. Peserta didik mampu mempresentasikan karya dan penciptaan
karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni rupa yang telah dipelajari.
Fase C Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

Mengalami Peserta didik memahami unsur rupa dan prinsip desain di

(Experiencing) lingkungan sekitarnya. Peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan dan pemahaman pada perpaduan unsur dalam
prinsip desain.

Menciptakan Peserta didik mampu membuat karya rupa berdasarkan

(Making/Creating) gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar dirinya
dengan menggunakan dan menggabungkan unsur garis,
warna, tekstur, bentuk, dan bangun. Peserta didik mampu
menggunakan perspektif dalam membuat karya 2 dimensi.

Merefleksikan Peserta didik mempresentasikan penilaian karya dan

(Reflecting) penciptaan karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata
seni.

Berpikir dan Bekerja Peserta didik mampu menggunakan pengalaman,

Artistik (Thinking and keterampilan, dan pengetahuan yang diperoleh dalam mata
Working Artistically) pelajaran Seni Rupa atau mata pelajaran lain sebagai sumber
gagasan dalam berkarya. Peserta didik mampu secara
mandiri menggunakan variasi teknik dasar berkarya rupa.
 Berdampak (Impacting) Peserta didik mampu memberikan respons terhadap kejadian
sehari hari, keadaan lingkungan sekitar, dan perasaan atau
emosinya melalui karya seni rupa yang memberi dampak
positif bagi diri dan lingkungan terkecilnya.

Alokasi
No Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

1 1. Melalui ttugas Peserta didik mampu : Mengenal Unsur dan … JP

tertulis siswa Prinsip Seni Rupa Pada
1. Melalui ttugas tertulis
mampu Objek di sekktar Kita
siswa mampu
membandingkan membandingkan
penggunaan warna,
penggunaan warna,
tekstur dan gelap tekstur dan gelap terang
terang pada objek pada objek
dilingkungannya dilingkungannya dengan
dengan benar benar
2. Melalui penilaian 2. Melalui penilaian sikap
sikap siswa mampu siswa mampu
menunjukan profil menunjukan profil pelajar
pelajar Pancasila Pancasila ketik Menyusun
ketik Menyusun warna, tekstur, dan gelap
warna, tekstur, dan terang dalam ritme atau
gelap terang dalam pola yang ditentukan guru
ritme atau pola 3. Melalui penilaian produk
yang ditentukan siswa mampu
guru memodifikasi warna
3. Melalui penilaian tekstur dan gelap terang
produk siswa pada objek
mampu dilingkungannya dengan
memodifikasi benar
warna tekstur dan
gelap terang pada
objek
dilingkungannya
dengan benar

2 1. Melalui tugas Peserta didik mampu : Menggambar Ritme dalam …. JP

tertulis siswa seni rupa
1. Melalui tugas tertulis
mampu merancang siswa mampu merancang
souvenir dari souvenir dari anyaman
anyaman dengan dengan menggunakan
menggunakan aneka alat pemotong
aneka alat dengan benar
pemotong dengan 2. Melalui penilaian sikap
 benar siswa mampu
2. Melalui penilaian menunjukan profil pelajar
sikap siswa mampu Pancasila Ketika embuat
menunjukan profil souvenir dari anyaman
pelajar Pancasila dengan menggunakan
Ketika embuat aneka alat pemotong
souvenir dari dengan benar
anyaman dengan 3. Melalui penilaian produk
menggunakan siswa mampu
aneka alat menciptakan souvenir
pemotong dengan dari anyaman dengan
benar menggunakan aneka alat
3. Melalui penilaian pemotong dengan benar
produk siswa
mampu
menciptakan
souvenir dari
anyaman dengan
menggunakan
aneka alat
pemotong dengan
benar

3 1. Melalui tugas Peserta didik mampu : Mengenal dan …. JP

tertulis siswa mengeksplorasi ikatan
1. Melalui tugas tertulis
mampu serta simpul
siswa mampu
membandingkan membandingkan
penggunaan ikatan penggunaan ikatan dan
dan simpul dalam simpul dalam mendesain
mendesain karya karya fungsional dengan
fungsional dengan benar
benar 2. Memalui penilaian sikap
2. Memalui penilaian siswa mampu
sikap siswa mampu menunjukan profil pelajar
menunjukan profil Pancasila Ketika
pelajar Pancasila menggunakan ikatan dan
Ketika simpul dalam mendesain
menggunakan karya fungsional dengan
ikatan dan simpul benar
dalam mendesain 3. Melalui penilaian produk
karya fungsional siswa mampu
dengan benar memodifikasi ikatan dan
3. Melalui penilaian simpul dalam mendesain
produk siswa karya fungsional dengan
mampu benar
memodifikasi
ikatan dan simpul
dalam mendesain
karya fungsional
dengan benar
4 1. Melalui tugas Peserta didik mampu : Membuat karya seni …. JP
tertulis siswa makarame sederhana
1. Melalui tugas tertulis
mampu membuat siswa mampu membuat
karya makrame karya makrame
sederhana dengan sederhana dengan
menggunakan menggunakan aneka alat
aneka alat dan dan Teknik dengan benar
Teknik dengan 2. Memalui penilaian sikap
benar siswa mampu
2. Memalui penilaian menunjukan profil pelajar
sikap siswa mampu Pancasila Ketika karya
menunjukan profil makrame sederhana
pelajar Pancasila dengan menggunakan
Ketika karya aneka alat dan Teknik
makrame dengan benar
sederhana dengan 3. Melalui penilaian produk
menggunakan siswa mampu membuat
aneka alat dan karya makrame sederhana
Teknik dengan dengan menggunakan
benar aneka alat dan Teknik
3. Melalui penilaian dengan benar
produk siswa
mampu membuat
karya makrame
sederhana dengan
menggunakan
aneka alat dan
Teknik dengan
benar

5 1. Melalui tugas Peserta didik mampu : Mengenal dan …. JP

tertulis siswa mengekplorasi aneka
1. Melalui tugas tertulis
mampu anyaman
siswa mampu
membandingkan membandingkan
penggunaan aneka penggunaan aneka jenis
jenis anyaman anyaman dalam bentuk
dalam bentuk dan dan memanipulasi bahan
memanipulasi dengan benar
bahan dengan 2. Memalui penilaian sikap
benar siswa mampu
2. Memalui penilaian menunjukan profil pelajar
sikap siswa mampu Pancasila Ketika
menunjukan profil membentuk dan
pelajar Pancasila memanipulasi bahan
Ketika membentuk anyaman dengan baik
dan memanipulasi 3. Melalui penilaian produk
bahan anyaman siswa mampu
dengan baik memodifikasi aneka jenis
3. Melalui penilaian anyaman dalam bentuk
produk siswa dan memanipulasi bahan
 mampu dengan benar
memodifikasi
aneka jenis
anyaman dalam
bentuk dan
memanipulasi
bahan dengan
benar

6 1. Melalui tugas Peserta didik mampu : Membuat Souvenir dari …. JP

tertulis siswa Anyaman
1. Melalui tugas tertulis
mampu membuat siswa mampu membuat
karya macrame karya macrame
sederhana dengan sederhana dengan
menggunakan menggunakan aneka alat
aneka alat dan dan Teknik dengan benar
Teknik dengan 2. Memalui penilaian sikap
benar siswa mampu Ketika
2. Memalui penilaian karya macrame sederhana
sikap siswa mampu dengan menggunakan
Ketika karya aneka alat dan Teknik
macrame sederhana dengan benar
dengan 3. Melalui penilaian produk
menggunakan siswa mampu membuat
aneka alat dan karya macrame sederhana
Teknik dengan dengan menggunakan
benar aneka alat dan Teknik
3. Melalui penilaian dengan benar
produk siswa
mampu membuat
karya macrame
sederhana dengan
menggunakan
aneka alat dan
Teknik dengan
benar

JUMLAH JP ..... JP

Alokasi
No Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi
Waktu

7 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Menggambar dengan … JP

siswa mampu prinsip keseimbangan
1. Melalui tugas tertulis
merekontuksi gambar siswa mampu
ornament dengan merekontuksi gambar
menggunakan prinsip ornament dengan
keseimbangan dengan menggunakan prinsip
 benar keseimbangan dengan
2. Memalui penilaian benar
sikap siswa mampu 2. Memalui penilaian sikap
Ketika menyesuaikan siswa mampu Ketika
gambar ornament menyesuaikan gambar
dengan menggunakan ornament dengan
prinsip keseimbangan menggunakan prinsip
dengan benar keseimbangan dengan
3. Melalui penilaian benar
produk siswa mampu 3. Melalui penilaian produk
mempolakan gambar siswa mampu
ornament dengan mempolakan gambar
menggunakan prinsip ornament dengan
keseimbangan dengan menggunakan prinsip
benar keseimbangan dengan
benar

8 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Menggambar proporsi … JP

siswa mampu pada tumbuhan
1. Melalui tugas tertulis
memciptakan ragam siswa mampu
elemen dekoratif memciptakan ragam
dengan pola tumbuhan elemen dekoratif dengan
dari dua budaya dengan pola tumbuhan dari dua
benar budaya dengan benar
2. Memalui penilaian 2. Memalui penilaian sikap
sikap siswa mampu siswa mampu Ketika
Ketika membuat membuat hubungan
hubungan antara ragam antara ragam hias dengan
hias dengan elemen elemen dekoratif dengan
dekoratif dengan pola pola tumbuhan dari dua
tumbuhan dari dua budaya dengan benar
budaya dengan benar 3. Melalui penilaian produk
3. Melalui penilaian siswa mampu mendesain
produk siswa mampu ragam elemen dekoratif
mendesain ragam dengan pola tumbuhan
elemen dekoratif dari dua budaya dengan
dengan pola tumbuhan benar
dari dua budaya dengan
benar

9 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Mengenal aneka ragam … JP

siswa mampu hias dari berbagai daerahdi
1. Melalui tugas tertulis
membandingkan ragam Indonesia
siswa mampu
hias dan elemen membandingkan ragam
dekoratif dari sua masa hias dan elemen dekoratif
dengan benar dari sua masa dengan
2. Memalui penilaian benar
sikap siswa mampu 2. Memalui penilaian sikap
Ketika memepelajari siswa mampu Ketika
ragam hias dan elemen memepelajari ragam hias
dekoratif dari sua masa dan elemen dekoratif dari
dengan benar
 3. Melalui penilaian sua masa dengan benar
produk siswa mampu 3. Melalui penilaian produk
memodifikasi ragam siswa mampu
hias dan elemen memodifikasi ragam hias
dekoratif dari sua masa dan elemen dekoratif dari
dengan benar sua masa dengan benar

10 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Mengkreasi jenis dan pola … JP
siswa mampu ragam hias
1. Melalui tugas tertulis
merancang jenis dan siswa mampu merancang
pola ragam hias dan jenis dan pola ragam hias
elemen dekoratif dan elemen dekoratif
dengan benar dengan benar
2. Memalui penilaian 2. Memalui penilaian sikap
sikap siswa mampu siswa mampu Ketika
Ketika berkreasi jenis berkreasi jenis dan pola
dan pola ragam hias dan ragam hias dan elemen
elemen dekoratif dekoratif dengan benar
dengan benar 3. Melalui penilaian produk
3. Melalui penilaian siswa mampu
produk siswa mampu menciptakan jenis dan
menciptakan jenis dan pola ragam hias dan
pola ragam hias dan elemen dekoratif dengan
elemen dekoratif benar
dengan benar

11 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Membuat karya seni dari … JP
siswa mampu daur ulang limbah rumah
1. Melalui tugas tertulis
membangaun karya seni tangga
siswa mampu
dari bahan daur ulang membangaun karya seni
limbah rumah tangga dari bahan daur ulang
dengan benar limbah rumah tangga
2. Memalui penilaian dengan benar
sikap siswa mampu 2. Memalui penilaian sikap
Ketika merangkai karya siswa mampu Ketika
seni dari bahan daur merangkai karya seni dari
ulang limbah rumah bahan daur ulang limbah
tangga dengan benar rumah tangga dengan
3. Melalui penilaian benar
produk siswa mampu 3. Melalui penilaian produk
membuat karya seni siswa mampu membuat
dari bahan daur ulang karya seni dari bahan daur
limbah rumah tangga ulang limbah rumah
dengan benar tangga dengan benar

12 1. Melalui tugas tertulis Peserta didik mampu Menciptakan karya sendiri … JP

siswa mampu membuat dari kertas bekas
1. Melalui tugas tertulis
karya kriya dari kertas siswa mampu membuat
berkas dengan benar karya kriya dari kertas
2. Memalui penilaian berkas dengan benar
sikap siswa mampu 2. Memalui penilaian sikap
Ketika memodifikasi
 membuat karya kriya siswa mampu Ketika
dari kertas berkas memodifikasi membuat
dengan benar karya kriya dari kertas
3. Melalui penilaian berkas dengan benar
produk siswa mampu 3. Melalui penilaian produk
menghasilkan membuat siswa mampu
karya kriya dari kertas menghasilkan membuat
berkas dengan benar karya kriya dari kertas
berkas dengan benar

JUMLAH JP ..... JP

Keterangan:
1. TP dan ATP isinya sama. ATP itu hanya mengurutkan dari TP, atau membuat alur dari TP yang
disusun, bisa alurnya mulai dari dimensi pengetahuan yang konseptual sampai dengan
metakognitif.
2. Guru memiliki keleluasaan untuk menyusun alur tujuan pembelajaran berdasarkan visi atau
kekhasan Sekolah, hirarki keilmuan dan lain-lain.
3. Guru memiliki keleluasaan untuk mengatur jumlah JP berdasarkan kompleksitas materi, kondisi
peserta didik, dan lain-lain.
4. ATP versi 2 dibuat berdasarkan urutan tingkat pengetahuan yang sedang/akan dihadapi dalam
jangka singkat.