PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING)

SEKOLAH : SMK Negeri 1 Terbanggi Besar

NAMA GURU : Maya Afrayanti
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KELAS / SEMESTER : X / Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2 Pertemuan (5 x 45 menit)

Peserta Didik Kesiapan belajar peserta didik pada materi Descriptive Text sangat bergantung pada
penguasaan kosakata (vocabulary) dasar, kemampuan membaca (reading comprehension)
serta minat mereka dalam menggali informasi dari teks. Latar belakang kemampuan bahasa
Inggris yang beragam, gaya belajar visual-auditori-kinestetik, serta akses ke media
pembelajaran interaktif (gambar, video, poster) mempengaruhi keberhasilan pembelajaran
mendalam. Keterampilan berpikir kritis untuk menganalisis informasi, kolaborasi dalam
diskusi kelompok, dan kemampuan komunikasi lisan juga menjadi penentu utama dalam
keberhasilan memahami dan memproduksi Descriptive Text.
IDENTIFIKASI
Materi Pelajaran Materi Descriptive Text mencakup pengetahuan faktual (kosakata benda, tempat, orang,
hewan), konseptual (struktur teks: identification & description), prosedural (menulis teks
deskriptif), dan metakognitif (mengevaluasi teks deskriptif). Materi dikaitkan dengan
lingkungan peserta didik, misalnya mendeskripsikan teman, guru, hewan peliharaan, sekolah,
atau tempat wisata lokal.

Dimensi Profil Lulusan (DPL) Pilihlah dimensi profil lulusan yang akan dicapai dalam pembelajaran

DPL 3 Penalaran Kritis DPL 6

Kemandirian
DPL 4 Kreativitas
DPL 8
DPL 5 Kolaborasi Komunikasi
 Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengidentifikasi, menganalisis, dan menyusun teks deskriptif tentang
orang, tempat, hewan, atau benda di sekitar mereka dengan bahasa yang tepat.

Lintas Disiplin Ilmu Bahasa Inggris – Geografi / IPS (Describing Places and Tourist Destinations)
Bahasa Inggris – Biologi (Describing Animals or Plants)

Tujuan Pembelajaran Murid mampu:

1. Mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan Descriptive Text.
2. Membaca dan memahami isi Descriptive Text.
3. Menganalisis ciri-ciri teks deskriptif dari berbagai contoh.
4. Menulis teks deskriptif sederhana secara berkelompok dan individu.
5. Menyajikan hasil deskripsi secara lisan dengan percaya diri

Topik Pembelajaran Mendeskripsikan Orang, Tempat, dan Benda di Lingkungan Sekitar

DESAIN
Praktik Pedagogis 1. Diskusi
PEMBELAJARAN
 Peserta didik bekerja dalam kelompok kecil (4–5 orang).
 Tiap kelompok menganalisis contoh teks deskripsi (contoh: Describing Places,
Animals, or People).
 Siswa mendiskusikan struktur teks (identification & description), kosakata kunci, dan
ciri kebahasaan (adjectives, simple present).
 Kelompok berdiskusi menentukan topik deskripsi baru (misalnya: My Favorite Place in
My City).
 Siswa mengumpulkan informasi, membuat draft, mendiskusikan ide & menyusun
kalimat bersama.

Prinsip yang diterapkan:

 Berkesadaran: siswa menyadari apa yang sudah diketahui dan yang belum.
 Bermakna: siswa mengaitkan materi dengan pengalaman nyata di lingkungan sekitar.
 Penalaran Kritis: siswa menganalisis struktur teks & mengevaluasi ide.
 Kolaborasi: siswa bekerja sama menyusun teks deskripsi.
2. Presentasi
 Setelah diskusi, tiap kelompok menyajikan hasil teks deskripsi di depan kelas.
  Siswa dapat menggunakan poster, gambar, atau slide sederhana untuk mendukung
presentasi.
 Kelompok lain memberikan pertanyaan, masukan, atau tanggapan (sesi tanya jawab).
 Guru memfasilitasi diskusi kelas, memperkuat poin-poin penting.
Prinsip yang diterapkan:
 Menggembirakan: suasana presentasi dibuat interaktif & apresiatif.
 Komunikasi: siswa belajar berbicara di depan publik dengan percaya diri.
 Kreativitas: siswa menampilkan poster/gambar menarik.
 Penalaran Kritis: siswa memberi tanggapan kritis dan umpan balik ke kelompok lain.

Kemitraan ● Orang tua (membantu siswa mencari informasi deskripsi).

Pembelajaran ● Lingkungan sekolah (guru lain, pustakawan).
● Komunitas literasi atau ekstrakurikuler bahasa Inggris.

Lingkungan  Ruang Kelas: Diskusi & presentasi.

Pembelajaran  Perpustakaan: Sumber teks, gambar.
 LMS/Online: Materi, forum diskusi, Google Docs.
 Budaya Belajar: Penalaran kritis, kreativitas, komunikasi.

Pemanfaatan Digital ● Video YouTube tentang tempat wisata.

● Canva: Mendesain poster deskripsi.
● Padlet: Kolaborasi ide deskripsi.

AWAL (berkesan, berkesadaran, bermakna)

Guru membuka pelajaran dengan salam, doa bersama, dan sapaan ramah untuk menciptakan suasana positif

Orientasi Bermakna:

● Menampilkan gambar/video tempat wisata lokal.

● Pertanyaan pemantik: “How would you describe this place?”

 Apersepsi Kontekstual:

● Mengingat kosakata kata sifat (adjectives).

Motivasi Menggembirakan:

PENGALAMAN Menjelaskan tujuan membuat teks deskripsi sendiri.

BELAJAR
INTI

Pada tahap ini, siswa aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru
menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan dalam satu kali pertemuan.

Memahami (berkesadaran, bermakna) 45 menit

Pada tahap ini, peserta didik aktif terlibat dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi
Descriptive Text. Guru memfasilitasi dengan diskusi, kerja kelompok, presentasi, dan tanya jawab. Aktivitas dapat
dilaksanakan dalam 1–2 pertemuan sesuai alokasi waktu.

Aktivitas 1: Eksplorasi Konseptual (20 menit)

● Guru membuka dengan video/gambar tempat wisata/hewan/tokoh terkenal (contoh: Borobudur, Komodo,
Soekarno).

● Guru memandu diskusi interaktif:

● “Apa yang kamu tahu tentang tempat/hewan/tokoh ini?”

● “Bagaimana kamu akan menggambarkannya pada orang asing?”

 ● Guru menjelaskan struktur teks (Identification & Description) serta unsur kebahasaan (simple present tense,
adjectives, noun phrases).

● Siswa diberi contoh Descriptive Text pendek dan guru menyoroti kata kunci deskripsi.

Prinsip: Berkesadaran (menyadari apa yang mau dideskripsikan), Bermakna (konteks nyata).

Aktivitas 2: Analisis Contoh Teks (25 menit)

● Siswa dibagi kelompok kecil (4–5 orang).

● Setiap kelompok mendapat 1 contoh Descriptive Text berbeda.

Tugas:

● Mengidentifikasi bagian Identification dan Description.

● Menandai adjectives, noun phrases, dan simple present tense.

● Menuliskan 3 hal menarik dari teks.

● Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis singkat.

● Kelas diskusi & guru mengklarifikasi poin penting.

Prinsip: Bermakna (analisis nyata), Komunikatif (diskusi kelompok), Penalaran Kritis (membedah struktur).

Mengaplikasi (berkesadaran, bermakna) 60 menit

Aktivitas 3: Menulis Teks Deskripsi (40 menit)

 ● Siswa tetap dalam kelompok.

● Guru membagikan tema/tugas menulis:

Contoh: Describe your favorite place in your hometown atau Describe your favorite animal.

● Kelompok merancang kerangka:

● Menentukan judul.

● Membuat poin Identification & Description.

● Memasukkan adjectives & noun phrases sesuai yang dipelajari.

● Guru berkeliling memberikan bimbingan: “Coba tambahkan adjective di sini!”, “Kalimatnya sudah pakai present
tense belum?”

● Tiap kelompok menulis draft di kertas/buku/LKM.

Prinsip: Berkesadaran (menulis sesuai struktur), Bermakna (konteks diri sendiri), Penalaran Kritis (memeriksa
grammar), Kolaborasi.

Aktivitas 4: Mendesain Media Presentasi (20 menit)

● Kelompok membuat poster/slide sederhana dengan gambar & poin deskripsi.

● Setiap anggota berperan: ada yang menulis, menggambar, atau mendesain.

● Guru memberi contoh poster/slide menarik & tips membuat visual yang mendukung teks.

Prinsip: Kreativitas, Kolaborasi, Menggembirakan (aktivitas seni mendukung bahasa).

Merefleksi (berkesadaran, menggembirakan) 30 menit

Aktivitas 5: Presentasi Kelompok (15 menit)

● Kelompok mempresentasikan teks & media.

● Setiap anggota berbicara minimal 2–3 kalimat (bergiliran).

● Kelompok lain mendengar & menulis 1 pertanyaan/pujian.

● Guru memandu pertanyaan, memberi umpan balik lisan.

Prinsip: Komunikasi (berbicara di depan umum), Menggembirakan (berani tampil), Penalaran Kritis (tanya jawab).

Aktivitas 6: Refleksi & Umpan Balik (15 menit)

● Siswa menulis refleksi pribadi:

“Bagian mana yang saya suka?”
“Kesulitan saya saat menulis/presentasi?”
“Apa yang ingin saya perbaiki?”

● Teman satu kelompok memberi umpan balik singkat.

● Guru menekankan pentingnya latihan & belajar dari kesalahan.

Prinsip: Berkesadaran (refleksi diri), Penalaran Kritis (evaluasi diri), Menggembirakan (penguatan motivasi).

PENUTUP (berkesadaran)

● Guru & siswa menyimpulkan poin utama:

✔ Struktur & unsur Descriptive Text
✔ Kosakata deskriptif & tata bahasa
✔ Pentingnya deskripsi dalam kehidupan sehari-hari
 ● Guru memberi penugasan lanjutan:
Menulis teks deskripsi individu & mempresentasikannya pada pertemuan berikutnya.

ASESMEN Asesmen pada Awal Pembelajaran

PEMBELAJARAN
Tujuan Asesmen:

 Mengukur pemahaman awal siswa tentang teks deskriptif.

 Mengidentifikasi pengetahuan kosakata dasar untuk mendeskripsikan

orang/tempat/benda/hewan.

 Mengetahui kemampuan siswa membedakan struktur Identification dan

Description.

Asesmen pada Awal Pembelajaran Jenis dan Bentuk Instrumen:

 Kuesioner diagnostik kognitif.

 Bentuk: Pilihan ganda, isian singkat, benar/salah.

Instrumen Asesmen (5 Pertanyaan):

1️⃣ Teks deskriptif bertujuan untuk… (pilihan ganda)
a. Menceritakan suatu peristiwa lampau.
b. Mendeskripsikan sesuatu secara rinci.
c. Memberi instruksi langkah demi langkah.
d. Membujuk orang lain agar membeli sesuatu.

2️⃣ Bagian pertama dari teks deskriptif disebut... (isian singkat)

3️⃣ Tandai pernyataan berikut yang BENAR! (True/False)

 “Descriptive text menggunakan simple present tense.”

4️⃣ Tulislah 3 kata sifat (adjectives) yang kamu tahu dalam Bahasa Inggris!
(isian singkat)

5️⃣ Contoh judul teks deskriptif adalah...

a. How to Make Fried Rice
b. My Favorite Pet
c. A Scary Night
d. Why Should We Study?

Asesmen pada Proses Pembelajaran

Asesmen pada Proses Pembelajaran

Tujuan Asesmen:

Memantau pemahaman struktur & kosakata teks deskriptif.

 Memberikan umpan balik untuk perbaikan.

 Menilai keaktifan, kolaborasi, dan komunikasi siswa.

Jenis dan Bentuk Instrumen:

 Jenis: Asesmen formatif kognitif & keterampilan.

 Bentuk: Kuis singkat, diskusi kelas, observasi aktivitas kelompok.

Instrumen Asesmen (Contoh):

Kuis Singkat (Pilihan Ganda)

 Bagian yang menjelaskan ciri-ciri rinci suatu objek disebut…
[Link]
[Link]
[Link]
d. Conclusion

2️⃣ Isian Singkat

Sebutkan 2 kata kerja (verb) yang sering digunakan dalam descriptive text!

3️⃣ Diskusi Kelas (Pertanyaan Terbuka)

Bagaimana kamu membedakan kalimat identifikasi dan deskripsi?

4️⃣ Lembar Observasi Partisipasi:

 Keaktifan siswa bertanya & menjawab.

 Kerja sama dalam diskusi kelompok.

 Kemampuan menjelaskan ide saat presentasi.

5️⃣ Penjelasan Tertulis

Tulis satu kalimat deskripsi tentang guru favoritmu menggunakan adjective.

Asesmen pada Akhir Pembelajaran Asesmen pada Akhir Pembelajaran

Tujuan Asesmen:
 Mengukur penguasaan struktur Descriptive Text.
 Menilai kemampuan menulis & mempresentasikan deskripsi.
 Mengevaluasi kreativitas & ketepatan bahasa.
Jenis dan Bentuk Instrumen:
 Jenis: Asesmen sumatif kognitif & keterampilan.
  Bentuk: Soal pilihan ganda, isian singkat, menulis paragraf, presentasi.
Instrumen Asesmen (Contoh):
1️⃣ Pilihan Ganda (Konsep Dasar)
Teks deskriptif lebih sering menggunakan tense berikut:
a. Past tense
b. Present continuous
c. Simple present
d. Future tense
2️⃣ Isian Singkat (Kosakata)
Tuliskan 2 noun phrases yang dapat digunakan dalam descriptive text!
3️⃣ Tugas Menulis
Tulislah 1 paragraf descriptive text (5–7 kalimat) tentang teman sebangkumu!
4️⃣ Presentasi
Siswa mempresentasikan teks deskripsi mereka secara lisan di depan kelas.
5️⃣ Peer Assessment
Siswa saling memberi umpan balik singkat: kosakata, struktur, pengucapan.

Asesmen dalam pembelajaran mendalam disesuaikan dengan assessment as learning, assessment for learning, dan assessment
of learning. Tentukan metode atau cara yang digunakan secara komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik. Contoh: Tes tertulis, Tes lisan, Penilaian Kinerja, Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Observasi, Portofolio, Peer
Assessment, Self Assessment, penilaian berbasis kelas, dan sebagainya.
Rubrik Penilaian Diskusi Kelas: Efek Fotolistrik

Tujuan Pembelajaran: Menerapkan konsep efek fotolistrik untuk menjelaskan cara kerja sensor cahaya atau sel fotolistrik dalam teknologi
sehari-hari.

Indikator Baru Memulai Berkembang Cakap Mahir

Struktur Teks Tidak sesuai Sebagian sesuai Tepat Sangat tepat
Kosakata Sangat terbatas Cukup Tepat dan bervariasi Kaya dan kontekstual
Grammar Banyak kesalahan Beberapa kesalahan Hampir benar Tepat dan rapi
Presentasi Tidak percaya diri Cukup lancar Jelas & percaya diri Fasih & menarik

No Nama Siswa Aspek Diamati Baru Memulai (1) Berkembang (2) Cakap (3) Mahir (4) Catatan
1 ………………… Keaktifan Bertanya ☐ ☐ ☐ ☐
Kerjasama Kelompok ☐ ☐ ☐ ☐
Penggunaan Kosakata ☐ ☐ ☐ ☐
Kejelasan Komunikasi ☐ ☐ ☐ ☐
Ketepatan Struktur Teks ☐ ☐ ☐ ☐
2 ………………… … … … … … …
3 ………………… … … … … … …

Keterangan Skor:
 Baru Memulai (1): Belum menunjukkan indikator, perlu bimbingan intensif.
 Berkembang (2): Sudah berusaha, kadang tepat, perlu diarahkan.
 Cakap (3): Tepat, sesuai harapan, hanya perlu sedikit perbaikan.
 Mahir (4): Sangat baik, melebihi harapan, kreatif & percaya diri.