MAKALAH ISTIRATIJIYYAH TA’LIM AL-LUGHAH AL-ARBIYYAH

tentang

Startegi Pembelajaran Virtual (‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬

‫)االفتراضي‬

Disusun Oleh

Kelompok 9:

Nara Pranata Deviona 2420020004

Dosen Pengampu:

Dr. Zainul Arifin, [Link]

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

PASCASARJANA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) IMAM BONJOL PADANG
1446 H/2025 M

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur marilah kita ucapkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunianya kepada kita bersama sehingga hari ini kita
masih dapat bernafas dalam keadaan beriman kepada Allah. Selawat beriringkan
salam tidak lupa kita kirimkan buat Nabi besar Muhammad SAW.

Pada kesempatan ini pemakalah mengucapkan terimakasih kepada dosen

pembimbing yang tidak pernah bosan membimbing pemakalah dalam kegiatan
akademis dan membina pemakalah baik dalam suka maupun duka. Terimakasih
juga pemakalah ucapkan kepada teman-teman atas inspirasi yang luar biasa dalam
penyelesaian makalah pemakalah ini dalam mata kuliah Istiratijiyyah Ta’lim Al-
Lughah Al-Arbiyyah dengan judul “Startegi Pembelajaran Virtual (‫استراتيجية‬
‫” )التعليم االفتراضي‬

Terakhir, selaku manusia pemakalah telah berihktiar dalam menyajikan

makalah ini dalam bentuk yang sempurna. Namun, pemakalah juga menyadari
bahwa pemakalah tidak ada kesempurnaan di atas dunia ini. Oleh karena itu,
pemakalah sangat berharap kepada ustadz dan teman-teman untuk memaafkan
seandainya terdapat kekeliruan dalam penulisan dan penyajian makalah
pemakalah ini. Dan semoga kita dapat memperoleh ilmu untuk menambah
wawasan dari materi yang disampaikan dalam makalah ini.

Sawahlunto, 7 Mei 2025

Penulis

Nara Pranata Deviona

i
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar...............................................................................................................................

Daftar Isi.........................................................................................................................................

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang.................................................................................................................

B. Rumusan Masalah............................................................................................................

C. Tujuan Masalah................................................................................................................

Bab II Pembahasan

A. Pengertian Strategi Pembelajaran Virtual........................................................................

B. Sejarah dan Tokoh Strategi Pembelajaran Virtual...........................................................

C. Karakteristik Strategi Pembelajaran Virtual.....................................................................

D. Tujuan Strategi Pembelajaran Virtual .............................................................................

E. Manfaat Strategi Pembelajaran Virtual ...........................................................................

F. Prinsip-Prinsip Strategi Pembelajaran Virtual.................................................................

G. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran Virtual .....................................................................

H. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Virtual ...........................................

I. Langkah-Langkah Penerapan Strategi Pembelajaran Virtual .......................................

J. Penerapan Strategi Pembelajaran Virtual dalam Pembelajaran Bahasa

Arab ...............................................................................................................................

Bab III Penutup

A. Kesimpulan.....................................................................................................................

B. Saran...............................................................................................................................

Daftar Pustaka.............................................................................................................................

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi informasi yang pesat telah membawa perubahan
signifikan dalam dunia pendidikan, terutama dengan munculnya pembelajaran
virtual sebagai alternatif utama dalam proses belajar mengajar. Pandemi COVID-
19 mempercepat adopsi pembelajaran daring secara luas, memaksa institusi
pendidikan untuk beradaptasi dengan cepat. Meskipun pembelajaran virtual
menawarkan fleksibilitas waktu dan tempat, penerapannya tidak terlepas dari
berbagai tantangan. Perbedaan dalam kesiapan teknologi, akses internet, dan
literasi digital siswa dan guru menjadi hambatan utama yang berdampak pada
efektivitas proses belajar. Oleh karena itu, diperlukan strategi pembelajaran
virtual yang tepat agar proses pendidikan tetap berjalan optimal.

Strategi pembelajaran virtual melibatkan pemilihan metode, media, dan

pendekatan yang sesuai untuk menciptakan pengalaman belajar yang interaktif,
menarik, dan bermakna. Penggunaan platform digital, video interaktif, forum
diskusi, hingga strategi pembelajaran berbasis proyek merupakan beberapa
pendekatan yang digunakan dalam strategi ini. Namun, tidak semua strategi
efektif diterapkan di setiap konteks pembelajaran. Faktor-faktor seperti usia
peserta didik, karakteristik materi, dan gaya belajar siswa mempengaruhi
keberhasilan implementasi strategi pembelajaran virtual. Oleh karena itu,
pendidik perlu merancang strategi yang adaptif dan responsif terhadap kebutuhan
peserta didik agar pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien.1

Kurangnya pemahaman dan keterampilan pendidik dalam merancang dan

mengelola pembelajaran virtual juga menjadi salah satu akar permasalahan yang
berdampak pada rendahnya kualitas interaksi belajar. Banyak guru yang masih
menerapkan pendekatan konvensional dalam lingkungan daring, seperti ceramah

‫ اسرتاتيجية التعليم االفرتاضي دلهارة الكالم) دراسة متعددة احالالت‬،‫ ريني ليلنا هداية‬1
. )‫ابدلدرسة الثانوية احلكومية الثانية مدينة ماالنج وادلدرسة الثانوية احلكومية مدينة ابتو‬
٢٣-٢٢ .‫ ص‬،)٢٠٢١ ،‫(ماالنج‬

1
satu arah melalui video, yang mengurangi partisipasi aktif siswa. Di samping itu,
motivasi belajar siswa dalam lingkungan virtual cenderung menurun apabila tidak
ada strategi yang melibatkan mereka secara aktif. Oleh karena itu, penting untuk
meneliti dan mengembangkan strategi pembelajaran virtual yang tidak hanya
memanfaatkan teknologi, tetapi juga memperhatikan aspek pedagogis dan
psikologis siswa agar tercipta suasana belajar yang kondusif dan produktif.2 Pada
makalah ini, penulis akan mengulas poin-poin penting terkait Strategi
Pembelajaran Virtual untuk dikembangkan sebagai alternatif strategi yang
mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran secara menyeluruh.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian strategi pembelajaran virtual?
2. Bagaimana sejarah dan tokoh strategi pembelajaran virtual?
3. Apa karakteristik strategi pembelajaran virtual?
4. Apa saja tujuan strategi pembelajaran virtual?
5. Apa saja manfaat strategi pembelajaran virtual?
6. Apa saja prinsip-prinsip strategi pembelajaran virtual?
7. Apa saja jenis-jenis strategi pembelajaran virtual?
8. Apa saja kelebihan dan kekurangan strategi pembelajaran virtual?
9. Bagaimana langkah-langkah penerapan strategi pembelajaran virtual?
10. Bagaimana penerapan strategi pembelajaran virtual dalam pembelajaran
bahasa Arab?

C. Tujuan Masalah
1. Untuk mengetahui pengertian strategi pembelajaran virtual.
2. Untuk mengetahui sejarah dan tokoh strategi pembelajaran virtual.
3. Untuk mengetahui karakteristik strategi pembelajaran virtual.
4. Untuk mengetahui saja tujuan strategi pembelajaran virtual.
5. Untuk mengetahui saja manfaat strategi pembelajaran virtual.
6. Untuk mengetahui saja prinsip-prinsip strategi pembelajaran virtual.
2
Aqilatun Ni’mah, “Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Kelas Virtual:
Implementasi dan Dampaknya”, Paradigma: Jurnal Filsafat, Sains, Teknologi, dan Sosial
Budaya, Vol. 30, No. 5, 2024, hlm. 137.

2
7. Untuk mengetahui saja jenis-jenis strategi pembelajaran virtual.
8. Untuk mengetahui saja kelebihan dan kekurangan strategi pembelajaran
virtual.
9. Untuk mengetahui langkah-langkah penerapan strategi pembelajaran
virtual.
10. Untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran virtual dalam
pembelajaran bahasa Arab.

BAB II

3
 PEMBAHASAN

A. Pengertian Strategi Pembelajaran Virtual

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata virtual berarti (secara)
nyata. Kata virtual dalam bahasa Arab disebut amaliy, fi‘li, dan waaqii.
Dalam kamus al-Munawwir, kata amaliy berarti “dalam praktik”, fi’li berarti
“ fi‟il/ perbuatan”, dan waqfi berarti “menurut kenyataannya/yang
sebenarnya”. Sedangkan pembelajaran berarti upaya membelajarkan peserta
didik. Dengan demikian pembelajaran virtual dapat diartikan sebagai upaya
membelajarkan peserta didik secara nyata.3
Sajap Maswan memaknai pembelajaran virtual (virtual learning)
dengan pembelajaran maya. Maswan mengemukakan bahwa terdapat
berbagai pengertian tentang pembelajaran maya dan berubah-ubah mengikuti
perspektif dimana pembelajaran maya tersebut dilaksanakan. Pembelajaran
maya menurut beliau sering juga dikaitkan dengan istilah-istilah dan konsep-
konsep lain seperti e-pembelajaran, pembelajaran secara talian (online
learning), pembelajaran jarak jauh, pembelajaran berbasis web dan
sebagainya.
Menurut Munir, strategi pembelajaran virtual adalah pendekatan
sistematis dalam menyampaikan materi ajar melalui internet dengan
memanfaatkan perangkat lunak dan platform digital yang memungkinkan
interaksi antara guru dan siswa secara daring.
Jadi, strategi pembelajaran virtual adalah metode dan pendekatan
sistematis yang digunakan oleh pendidik untuk merancang, menyampaikan,
dan mengevaluasi kegiatan belajar-mengajar melalui platform digital secara
online. Strategi ini bertujuan untuk memastikan pembelajaran tetap efektif
meski dilakukan tanpa tatap muka langsung.4

B. Sejarah dan Tokoh Strategi Pembelajaran Virtual

3
Hamdanah Said, “Model Pembelajaran Virtual : Solusi Peningkatan Efektivitas
Pembelajaran di Madrasah”. (Yogyakarta: Trustmedia Publishing, 2017), hlm. 1.
4
Siti Nurhasnah dkk, “Strategi Pembelajaran”. (Jakarta: Edu Pustaka, 2019), hlm. 4.

4
 Strategi pembelajaran virtual berkembang seiring dengan kemajuan
teknologi informasi dan komunikasi, terutama dengan munculnya internet
yang memungkinkan proses pendidikan dilakukan secara daring. Sejarahnya
dimulai pada tahun 1960-an dengan sistem pembelajaran berbasis komputer
yang pertama kali diperkenalkan oleh University of Illinois melalui program
PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations). Program
ini menggunakan komputer untuk menyediakan materi pelajaran kepada
siswa, meskipun teknologi pada saat itu masih terbatas dan hanya digunakan
di beberapa universitas.
Pada tahun 1990-an, dengan munculnya internet, pembelajaran virtual
mulai berkembang lebih luas. Platform pembelajaran berbasis web, seperti
Moodle dan Blackboard, muncul sebagai alternatif untuk menghubungkan
pengajar dan siswa di dunia maya. Pada periode ini, pembelajaran virtual lebih
berfokus pada penggunaan e-learning, yang memungkinkan siswa mengakses
materi dan tugas melalui platform daring. Penggunaan video, forum diskusi,
dan chat juga semakin berkembang, memberikan interaktivitas yang lebih
besar dalam proses belajar mengajar.5
Beberapa tokoh yang berperan penting dalam perkembangan strategi
pembelajaran virtual termasuk Richard E. Mayer, seorang ahli psikologi
pendidikan yang dikenal dengan teori multimedia-nya, yang berfokus pada
cara terbaik menyampaikan materi melalui media digital. Selain itu, Seymour
Papert, seorang pionir di bidang pendidikan komputer, turut mempengaruhi
cara pembelajaran berbasis teknologi berkembang dengan memperkenalkan
konsep konstruktivisme dan penggunaan komputer sebagai alat pembelajaran
aktif. Tokoh-tokoh ini, bersama dengan perkembangan teknologi, membentuk
dasar dari strategi pembelajaran virtual yang kita kenal saat ini.

Perkembangan strategi pembelajaran virtual terus mengalami transformasi,

terutama setelah terjadinya pandemi COVID-19 yang memaksa institusi
5
Nandy, “E-Learning”.
([Link] diakses 5 Mei 2017 pukul
17.21).

5
 pendidikan di seluruh dunia untuk beralih ke sistem daring secara mendadak.
Dalam kondisi ini, strategi pembelajaran virtual berkembang dari sekadar
penyampaian materi menjadi pengalaman belajar yang lebih imersif dan
adaptif. Pendekatan seperti blended learning, flipped classroom, dan
penggunaan teknologi augmented reality (AR) serta virtual reality (VR)
menjadi semakin populer untuk meningkatkan partisipasi dan pemahaman
siswa.
Selain itu, keberadaan kecerdasan buatan (AI) juga mulai dimanfaatkan
dalam strategi pembelajaran virtual, seperti dalam bentuk tutor cerdas, sistem
umpan balik otomatis, hingga personalisasi materi belajar sesuai dengan
kebutuhan dan gaya belajar siswa. Hal ini memungkinkan pembelajaran yang
lebih fleksibel, mandiri, dan efisien. Platform seperti Khan Academy,
Coursera, dan Duolingo menjadi contoh sukses implementasi strategi
pembelajaran virtual yang menggabungkan teknologi dengan pedagogi
modern.

C. Karakteristik Strategi Pembelajaran Virtual

Strategi pembelajaran virtual memiliki sejumlah karakteristik khas yang
membedakannya dari pembelajaran tatap muka konvensional. Berikut adalah
beberapa karakteristik strategi pembelajaran virtual:
1. Berbasis Teknologi dan Internet
Pembelajaran virtual bergantung pada perangkat teknologi seperti
komputer, tablet, atau smartphone, serta koneksi internet untuk mengakses
materi ajar, melakukan interaksi, dan menyelesaikan tugas. Platform
pembelajaran daring seperti Learning Management System (LMS), video
conference (Zoom, Google Meet), serta aplikasi pendidikan menjadi media
utama dalam proses ini.
2. Fleksibilitas Waktu dan Tempat
Strategi ini memungkinkan siswa belajar kapan saja dan di mana saja
sesuai dengan jadwal dan kenyamanan mereka. Hal ini mendukung
pembelajaran mandiri (self-paced learning) dan memberikan keleluasaan

6
 bagi siswa dengan latar belakang yang beragam.
3. Interaktivitas Digital dan Kolaboratif
Meskipun dilakukan secara daring, pembelajaran virtual tetap
mengedepankan interaksi antara pengajar dan peserta didik melalui forum
diskusi, chat, kuis interaktif, dan proyek kolaboratif daring. Ini membantu
membangun keterlibatan aktif dan rasa komunitas dalam lingkungan
digital.
4. Pemanfaatan Multimedia dan Sumber Daya Digital
Strategi ini menggunakan berbagai media seperti video, animasi,
audio, simulasi, dan dokumen digital untuk meningkatkan pemahaman
konsep dan membuat proses belajar lebih menarik serta efektif.
5. Dukungan Evaluasi Otomatis dan Umpan Balik Cepat
Dengan bantuan teknologi, penilaian dalam pembelajaran virtual bisa
dilakukan secara otomatis melalui kuis daring, tugas berbasis sistem, atau
analitik pembelajaran, yang memungkinkan guru memberikan umpan
balik dengan lebih cepat dan akurat.6

D. Tujuan Strategi Pembelajaran Virtual

Berikut adalah tujuan strategi pembelajaran virtual:
1. Meningkatkan efektivitas pembelajaran daring dengan menggunakan
metode dan media yang sesuai.
2. Menyesuaikan proses belajar dengan kebutuhan dan gaya belajar siswa,
agar lebih personal dan adaptif.
3. Meningkatkan keterlibatan dan partisipasi aktif siswa dalam kegiatan
pembelajaran.
4. Mendorong kemandirian dan tanggung jawab siswa dalam mengatur
waktu dan proses belajarnya sendiri.
5. Memfasilitasi akses belajar yang fleksibel dari segi waktu dan tempat.7
6. Mengembangkan keterampilan abad 21, seperti literasi digital, kolaborasi,

6
H. Mulyono, “Strategi Pembelajaran di Abad Digital”. (Yogyakarta: Gawe Buku,
2018), hlm. 59-60.
7
Siti Nurhasnah dkk, [Link], hlm. 9-10

7
 berpikir kritis, dan pemecahan masalah.
7. Menjaga kualitas pembelajaran meskipun dilakukan tanpa tatap muka
langsung.
8. Menciptakan lingkungan belajar yang interaktif dan menyenangkan,
meskipun berbasis teknologi.
9. Mengoptimalkan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)
dalam proses pendidikan.
10. Mengurangi kesenjangan pembelajaran yang mungkin terjadi akibat
keterbatasan fisik atau geografis.8

E. Manfaat Strategi Pembelajaran Virtual

Strategi pembelajaran virtual memberikan berbagai manfaat yang
signifikan, baik bagi peserta didik, pendidik, maupun institusi pendidikan.
Berikut adalah beberapa manfaat utamanya:
1. Akses Belajar yang Lebih Luas dan Merata
Pembelajaran virtual memungkinkan siapa pun untuk mengakses
materi pendidikan dari berbagai belahan dunia tanpa dibatasi oleh lokasi
geografis. Ini sangat membantu siswa di daerah terpencil atau yang
memiliki keterbatasan mobilitas.
2. Fleksibilitas Waktu dan Kecepatan Belajar
Siswa dapat mengatur sendiri waktu belajar sesuai dengan jadwal
mereka dan menyesuaikan kecepatan belajar berdasarkan pemahaman
masing-masing. Ini mendukung pembelajaran mandiri dan personalisasi
pendidikan.
3. Efisiensi Biaya dan Waktu
Strategi ini mengurangi biaya transportasi, akomodasi, dan
penggunaan fasilitas fisik. Bagi lembaga pendidikan, ini juga dapat
menekan biaya operasional, sementara bagi siswa, memungkinkan
penghematan secara signifikan.
4. Pemanfaatan Teknologi untuk Pembelajaran Interaktif
8
Taufiq Nur Aziz, “Strategi Pembelajaran Era Digital”, Jurnal Program Mahasiswa
Kreatif , Vol. 1, No. 2, 2019, hlm. 315.

8
 Pembelajaran virtual memanfaatkan multimedia, simulasi, dan alat
digital interaktif yang membuat proses belajar lebih menarik dan
mendalam. Hal ini dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa.
5. Peningkatan Keterampilan Digital
Melalui pembelajaran virtual, siswa dan guru secara tidak langsung
mengembangkan literasi digital, kemampuan komunikasi daring, dan
keterampilan teknologi yang sangat dibutuhkan di era modern.
6. Evaluasi yang Cepat dan Berkelanjutan
Dengan sistem digital, penilaian dapat dilakukan secara otomatis
dan real-time, memungkinkan guru memberikan umpan balik cepat serta
memantau kemajuan siswa secara lebih akurat dan berkelanjutan.9

F. Prinsip-Prinsip Strategi Pembelajaran Virtual

Prinsip-prinsip strategi pembelajaran virtual merupakan pedoman
dasar yang memastikan proses belajar daring berlangsung efektif, efisien, dan
bermakna. Berikut adalah prinsip-prinsip utamanya:
1. Keterlibatan Aktif Peserta Didik
Pembelajaran virtual harus mendorong partisipasi aktif siswa
melalui aktivitas seperti diskusi daring, kuis interaktif, tugas kolaboratif,
dan refleksi pribadi. Interaksi ini penting agar siswa tidak hanya menjadi
penerima informasi pasif, tetapi juga terlibat secara kognitif dan
emosional.
2. Kemandirian dan Tanggung Jawab Belajar
Karena pembelajaran berlangsung di luar ruang kelas tradisional,
siswa perlu mengembangkan disiplin, motivasi, dan tanggung jawab
terhadap proses belajarnya sendiri. Strategi harus mendukung
pembelajaran mandiri dengan menyediakan panduan dan sumber belajar
yang jelas.
3. Kesesuaian Media dan Metode dengan Tujuan Pembelajaran
9
Palus Haniko dkk, “Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Untuk Memudahkan Guru
Dalam Penyampaian Materi Dalam Pembelajaran”, Jurnal Universitas Pahlawan, Vol. 4, No. 2,
2023, hlm. 264-265.

9
 Pemilihan teknologi, media, dan metode harus relevan dengan
tujuan pembelajaran. Misalnya, penggunaan video tutorial cocok untuk
demonstrasi praktis, sementara forum diskusi lebih tepat untuk melatih
kemampuan berpikir kritis dan argumentatif.
4. Aksesibilitas dan Inklusivitas
Pembelajaran virtual harus dirancang agar dapat diakses oleh
semua siswa, termasuk mereka yang memiliki keterbatasan fisik,
geografis, atau ekonomi. Hal ini mencakup desain yang ramah pengguna,
pilihan bahasa, dan dukungan teknis yang memadai.
5. Umpan Balik yang Cepat dan Berkelanjutan
Strategi pembelajaran virtual harus menyediakan mekanisme
evaluasi dan umpan balik secara rutin dan tepat waktu. Ini penting untuk
membantu siswa mengetahui perkembangan mereka dan memperbaiki
kekurangan.10

G. Jenis-Jenis Strategi Pembelajaran Virtual

Strategi pembelajaran virtual memiliki berbagai jenis yang dapat
disesuaikan dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik. Berikut
adalah beberapa jenis strategi pembelajaran virtual yang umum digunakan:
1. Synchronous Learning (Pembelajaran Sinkron)
Jenis ini dilakukan secara real-time, di mana guru dan siswa
berinteraksi langsung melalui platform video conference seperti Zoom,
Google Meet, atau Microsoft Teams. Cocok untuk diskusi, tanya jawab,
dan pembelajaran yang membutuhkan keterlibatan langsung.
2. Asynchronous Learning (Pembelajaran Asinkron)
Strategi ini memungkinkan siswa belajar secara mandiri tanpa
harus hadir pada waktu yang sama. Materi berupa video, modul, kuis, atau
forum diskusi dapat diakses kapan saja. Jenis ini memberi fleksibilitas
tinggi dan cocok untuk siswa dengan jadwal yang beragam.

10
Ibid. hlm. 266-267.

10
 3. Blended Learning (Pembelajaran Campuran)
Merupakan kombinasi antara pembelajaran daring dan tatap muka.
Strategi ini menggabungkan kelebihan dari kedua metode, misalnya
dengan menyampaikan teori secara virtual dan praktik secara langsung di
kelas.
4. Flipped Classroom (Kelas Terbalik)
Dalam strategi ini, siswa mempelajari materi terlebih dahulu secara
daring (video, modul), kemudian sesi tatap muka atau daring digunakan
untuk diskusi, praktik, atau pemecahan masalah. Ini mendorong
pembelajaran aktif dan pemahaman yang lebih dalam.
5. Gamification (Gamifikasi)
Menggunakan elemen permainan seperti poin, level, dan tantangan
dalam lingkungan belajar untuk meningkatkan motivasi dan partisipasi
siswa. Strategi ini efektif dalam membangun keterlibatan dan suasana
belajar yang menyenangkan.
6. Project-Based Learning (PBL) Daring

Siswa bekerja secara individu atau kelompok untuk menyelesaikan

proyek berbasis masalah dunia nyata melalui kolaborasi daring. Cocok
untuk melatih keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kreativitas,
dan kerja tim.
7. Microlearning
Strategi ini menyajikan materi dalam bentuk potongan kecil dan
ringkas (biasanya 5–10 menit) yang fokus pada satu tujuan belajar
spesifik. Efektif untuk belajar cepat dan mengulang materi
penting secara efisien.11

H. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Virtual

Sebagaimana lazimnya suatu strategi pembelajaran, di samping memiliki
kelebihan, juga memiliki kekurangan. Demikian halnya dengan strategi
pembelajaran virtual juga dapat diterima dan diterapkan dalam proses
11
Hamdanah Said, [Link], hlm. 95-97.

11
pembelajaran karena memiliki beberapa nilai lebih di samping adanya
beberapa kekurangan.12
1. Kelebihan Strategi Pembelajaran Virtual
Adapun kelebihan model pembelajaran virtual antara lain:
a. Fleksibel: peserta didik dapat belajar sesuai waktu dan tempat yang
diinginkan karena materi pembelajarantelah tersedia di komputer.
Peserta didik yang cepat belajarnya dapat melangkah lebih cepat
kejenjang yang lebih tinggi setelah mengetahui hasil belajar yang
dicapai, dan peserta didik yang lambat belajarnya dapat mengulangi
pelajaran sesuai waktu, tempat, dan materi yang diinginkan.
b. Praktis dan ekonomis: pihak yang berwenang cukup satu kali
memfasilitasi pembuatan model pembelajaran virtual, sudah dapat
digunakan oleh peserta didik pada seluruh jenjang madrasah. Menu
pembelajaran yang telah dibuat dapat dengan mudah digunakan
bakhan dapat dievaluasi dan dikembangkan secara [Link]
didik cukup memiliki satu komputer atau laptop sudah dapat
digunakan pada semua jenjang madrasah (MI/MTs/MA) tanpa
terhubung dengan jaringan internet. Pihak sekolah tidak lagi harus
membagikan buku-buku pembelajaran untuk setiap peserta didik pada
setiap tahunpelajaran dan setiap jenjang pendidikan. Di samping itu,
realitas menunjukkan pula bahwa sudah banyak peserta didik yang
mempunyai laptop pribadi dan telah mahir mengoperasikannya.
c. Efisien: model pembelajaran virtual dapat menghemat waktu tatap
muka pembelajaran karena peserta didik telah mempelajari materi
secara mandiri di luar jam pelajaran sekolah serta dapat mengurangi
beban kerja guru dalam mempersiapkan materi dan media
pembelajaran. Model ini sesuai dan baik pula digunakan dalam
pembelajaran jarak jauh atau madrasah terbuka. Selain itu, model ini
juga me mungkinkan peserta didik yang cerdas dan cepat belajarnya
menyelesaikan pendidikan lebih awal dari peserta didik lainnya,

12
Hamdanah Said, ibid, hlm. 108-111.

12
 sedangkan peserta didik yang lambat belajarnya dapat belajar
kembali secara mandiri tanpa mengenal waktu dan tempat. Dengan
kata lain, kendali berada pada peserta didik sehingga kecepatan
belajar dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan.
d. Efektif: model pembelajaran virtual merupakan pembelajaran
interaktif yang mampu mengaktifkan peserta didik untuk belajar
dengan kreativitas, minat dan motivasi belajar yang tinggi karena
ketertarikannya pada sistem multimedia pembelajaran yang mampu
menyuguhkan tampilan teks, gambar, warna, video, suara, musik, dan
animasi. Model ini cocok untuk berbagai tipe belajar peserta didik
baik yang auditif, visual maupun motorik sehingga peserta didik
tertarik, senang, dan betah belajar. Kondisi seperti itu memungkinkan
tercapainya hasil belajar yang optimal.
e. Interaktivitas: memungkinkan peserta didik langsung menerima
umpan-balik tentang apakah jawabannya benar atau salah pada saat
menyelesaikan sebuah soal, dan penguatan atau reinforcemen.
Interaktivitas ini dapat memotivasi peserta didik.

2. Kekurangan Strategi Pembelajaran Virtual

Selain kelebihan yang telah dikemukakan sebelumnya, model
pembelajaran virtual juga memiliki beberapa kekurangan, antara lain:
a. Kebiasaan belajar: pengguna model pembelajaran virtual menuntut
kebiasaan belajar secara individual (self-learning), dimana peserta
didik mengendalikan dan mengarahkan diri agar mau belajar. Hal ini
belum menjadi kebiasaan pada setiap peserta didik.
b. Komunikasi interpersonal antara guru dengan peserta didik dan
antara sesama peserta didik terbatas karena peserta didik dapat
mengulangi pelajaran yang belum dipahaminya melalui program
pembelajaran virtual yang tersedia, tanpa bertanya pada guru atau
peserta didik lainnya.
c. Penilaian hasil belajar yang tersedia dalam program pembelajaran

13
 yang diujicobakan masih terbatas pada soal objektif tes.

I. Langkah-Langkah Penerapan Strategi Pembelajaran Virtual

Bagi seorang guru, kemampuan memulai, menyajikan dan menutup
pembelajaran akan menjadi modal utama dalam merencanakan kegiatan
pembelajaran secara sistematis. Apa yang diajarkan bukan saja harus relevan
dengan SK/KD mata pelajaran tersebut, melainkan juga harus dikuasai dengan
baik oleh peserta didik yang mengikuti pembelajarannya. Di samping itu,
kegiatan pembelajarannya harus menarik dan bervariasi. Secara makro strategi
pembelajaran merujuk pada aktivitas pembelajaran yang mencakup kegiatan
awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir/penutup yang dalam bahasa Indonesia
sering disebut dengan langkah-langkah pembelajaran. Di dalamnya sudah
termasuk strategi, media, materi, metode, dan latihan. Namun secara mikro
strategi pembelajaran merujuk pada metode yang menyangkut caraatau
strategi untuk digunakan dalam mencapai tujun yang diinginkan.
Strategi pembelajaran merupakan kerangka konseptual yang melukiskan
prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, dan berfungsi
sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai
hasil pembelajaran. Pengembangan strategi pembelajaran virtual bertujuan
untuk memperoleh optimalisasi efektivitas pembelajaran dengan
memfokuskan perhatian pada empat aspek utama, yakni pengembangan
pengetahuan, sikap, perlakuan (treatment), unjuk kerja, dan hasil belajar
(achievement) peserta didik. Oleh karena itu langkah-langkah
pengembangannya mengacu pula pada kelima hal tersebut.13
Secara garis besar langkah-langkah itu dapat dibagi dua, yakni langkah
yang berhubungan dengan perencanaan dan pengembangan produksi strategi
pembelajaran dan langkah dalam pengembangan rencana pelaksanaan proses
pembelajaran atau perlakuan. Langkah-langkah dalam penelitian dan
pengembangan (research and development) menurut Sugiyono sebagaimana

13
Siti Nurhasnah dkk, [Link], hlm. 16.

14
yang telah dikemukakan pada pembahasan terdahulu yang menyatakan bahwa
langkah-langkah tersebut meliputi sepuluh langkah, yaitu:
1. Potensi dan masalah
2. Pengumpulan data
3. Desain produk
4. Validasi desain
5. Uji coba pemakaian
6. Revisi produk
7. Uji coba produk
8. Revisi desain
9. Revisi produk
10. Produksi massal.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam perancangan dan pengembangan
strategi pembelajaran virtual tersebut mencakup beberapa tahap, yakni:
1. Studi pendahuluan untuk pemahaman potensi dan masalah pembelajaran,
kurikulum dan silabus madrasah
2. Memilih sampel mata pelajaran dan topik yang akan diujicobakan
3. Menghimpun materi/isi pembelajaran dari berbagai sumber belajar
4. Pembuatan flow chart
5. Perancangan bahan atau materi pelajaran, dan alat penilaian hasil belajar
ke dalam program komputer, dengan menggunakan program microsoft
powerpoint
6. Pembuatan media untuk pembelajaran meliputi perekaman dan
pembuatan animasi
7. Penggabungan hasil rekaman/animasi ke dalam bahan ajar dengan
menggunakan program macromedia director
8. Penilaian oleh teman sejawat, ahli dan praktisi tentang hasil
pengembangan strategi pembelajaran di bidangnya
9. Melakukan revisi terhadap rancangan strategi pembelajaran virtual
10. Pelaksanaan uji coba di lapangan
11. Penulisan laporan penelitian.

15
 Adapun langkah-langkah dalam pengembangan pelaksanaan proses
pembelajaran (perlakuan) sebagai berikut:

Tahap pertama: Orientasi dan pre tes, yakni:

1. Memberikan gambaran teknis secara umum kepada peserta didik tentang
strategi pembelajaran virtual dan cara penerapannya.
2. Mendemonstrasikan penggunaan media komputer dalam pembelajaran
virtual.
3. Melaksanakan pre tes.

Tahap kedua: Pembelajaran secara mandiri, yakni:

1. Peserta didik membuka program pembelajaran virtual yang tersedia di
komputer, lalu memilih madrasah (Ibtidaiyah,Tsanawiyah atau Aliyah),
kelas, semester, mata pelajaran, dan topik yang akan dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan mempelajari topik yang dipilih secara
mandiri sebelum proses pembelajaran reguler secara face to face
berlangsung di kelas, dengan tidak terikat oleh waktu dan tempat.
3. Peserta didik mengerjakan soal-soal uji kompetensi yang tersedia untuk
mengetahui hasil belajarnya secara mandiri.

Tahap ketiga: Interaksisecara face to face di kelas, yakni:

1. Peserta didik mengidentifikasi isi pesan pembelajaran yang belum
dipahami secara tuntas dalam pembelajaran secara mandiri/ individual.
2. Peserta didik melakukan aktivitas bertanya jawab, mencoba, menalar,
menyaji, dan atau mencipta untuk pendalaman tentang isi/materi
pelajaran.
3. Peneliti berkolaborasi dengan guru berperan sebagai mitra belajar,
fasilitator, motivator, moderator, serta pemberi reward dan
reinforcement pada waktu yang tepat kepada peserta didik.
4. Melakukan monitoring, pengamatan dan penilaian terhadap unjuk kerja
dan kemajuan belajar peserta didik.
5. Melaksanakan refleksi dan pos tes.

16
 Tahap keempat: Tindak lanjut.14

J. Penerapan Strategi Pembelajaran Virtual dalam Pembelajaran Bahasa

Arab.
Penerapan strategi pembelajaran virtual dalam pembelajaran bahasa
Arab dapat dilakukan dengan mengintegrasikan teknologi digital dan
pendekatan pedagogis yang sesuai untuk meningkatkan keterampilan
berbahasa secara menyeluruh (mendengar, berbicara, membaca, dan
menulis). Penjelasannya sebagai berikut:
1. Pembelajaran Sinkron dan Asinkron
Dalam pembelajaran sinkron, guru dan siswa dapat menggunakan
Zoom atau Google Meet untuk latihan percakapan (hiwar), membaca
teks bersama (qirā’ah), serta memberikan koreksi langsung dalam latihan
berbicara (kalām). Sementara itu, pembelajaran asinkron memungkinkan
siswa mengakses materi seperti video penjelasan tata bahasa (nahw/sarf),
kosakata (mufradāt), atau latihan soal melalui platform seperti Google
Classroom atau LMS lainnya.
2. Multimedia Interaktif
Video animasi, podcast bahasa Arab, dan aplikasi seperti
Duolingo atau Memrise dapat digunakan untuk meningkatkan
pemahaman kosakata dan struktur kalimat. Selain itu, kuis interaktif
seperti Kahoot! atau Quizizz dapat membantu menguji pemahaman
siswa secara menyenangkan dan kompetitif.
3. Flipped Classroom dan Project-Based Learning
Dalam model flipped classroom, siswa diminta menonton video
pembelajaran tata bahasa Arab terlebih dahulu, lalu sesi daring
digunakan untuk praktik penerapan seperti menyusun kalimat atau
menganalisis teks. Untuk project-based learning, siswa dapat membuat
video percakapan bahasa Arab atau presentasi sederhana tentang tema
14
Agustinus Supriyanto, “Strategi Pembelajaran Digital”. (Solok: Mafy Media Literasi
Indonesia, 2024), hlm. 136-138.

17
 tertentu (misalnya memperkenalkan diri atau budaya Arab), yang
kemudian dipresentasikan secara virtual.
4. Kolaborasi dan Komunikasi Daring
Forum diskusi atau grup WhatsApp bisa digunakan untuk latihan
menulis dan berbagi tanggapan dalam bahasa Arab. Kegiatan ini dapat
memupuk kemampuan tulis (kitābah) serta pemahaman budaya melalui
interaksi sosial virtual.
5. Evaluasi dan Umpan Balik Digital
Penggunaan Google Forms, LMS, atau aplikasi seperti Edmodo
memungkinkan guru memberikan latihan, mengoreksi hasil pekerjaan,
dan memberi umpan balik cepat. Hal ini membantu siswa mengetahui
kesalahan dan memperbaiki kemampuan bahasa mereka
secara berkelanjutan.15

BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN

15
Mustafiqul Hilmi, “Penerapan Media Pembelajaran Digital Dalam Pengajaran Bahasa
Arab”, Proceedings UIN Sunan Ampel Surabaya, 2023, hlm. 491-493.

18
 Strategi pembelajaran virtual merupakan pendekatan yang
menyesuaikan proses belajar dengan perkembangan teknologi informasi.
Dalam strategi ini, guru dan siswa memanfaatkan platform digital seperti
Learning Management System (LMS), video conference, dan media
interaktif lainnya untuk menunjang pembelajaran jarak jauh. Keberhasilan
strategi ini sangat ditentukan oleh perencanaan yang matang, pemilihan
media yang tepat, serta kemampuan guru dalam mengelola kelas virtual
secara efektif. Keterlibatan aktif siswa juga menjadi elemen penting,
sehingga strategi pembelajaran perlu dirancang agar interaktif dan
mendorong partisipasi. Pembelajaran virtual memberikan fleksibilitas
waktu dan tempat, namun juga menuntut kedisiplinan, kemandirian, dan
kemampuan manajemen waktu dari siswa. Di sisi lain, guru dituntut
untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi dan membangun
komunikasi yang efektif, meskipun tanpa interaksi fisik. Dukungan dari
orang tua dan lingkungan sekitar turut berperan dalam keberhasilan
pembelajaran ini.

B. SARAN
Demikianlah makalah yang dapat pemakalah susun, semoga bisa
bermanfaat bagi kita semua. pemakalah menyadari masih terdapat banyak
kekurangan di dalamnya, baik dari segi susunan maupun isinya. Maka dari
itu, pemakalah mengharapkan kritik dan saran dari pembaca sebagai bahan
pertimbangan pemakalah dalam menyusun makalah pemakalah
mendatang. Terima kasih.

DAFTAR PUSTAKA

19
‫ة‬22‫الم) دراس‬22‫ اسرتاتيجية التعليم االفرتاضي دلهارة الك‬،‫ريني ليلنا هداية‬
‫االنج‬22‫متعددة احالالت ابدلدرسة الثانوية احلكومية الثانية مدينة م‬
. )‫و‬2222222‫ة ابت‬2222222‫ة مدين‬2222222‫ة احلكومي‬2222222‫ة الثانوي‬2222222‫وادلدرس‬
٢٣-٢٢ .‫ ص‬،)٢٠٢١ ،‫(ماالنج‬

Said, Hamdanah. (2017) . Model Pembelajaran Virtual : Solusi Peningkatan

Efektivitas Pembelajaran di Madrasah. Yogyakarta: Trustmedia
Publishing.
Nurhasnah dkk, Siti. (2019). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Edu Pustaka.

Nandy, E-Learning.

([Link]
diakses 5 Mei 2017 pukul 17.21).

H. Mulyono. (2018). Strategi Pembelajaran di Abad Digital. Yogyakarta: Gawe

Buku,.

Nur Aziz, Taufiq. (2019). Strategi Pembelajaran Era Digital, Jurnal Program
Mahasiswa Kreatif , Vol. 1, No. 2.

Haniko dkk, Palus. (2023). Pemanfaatan Media Pembelajaran Online Untuk

Memudahkan Guru Dalam Penyampaian Materi Dalam Pembelajaran,
Jurnal Universitas Pahlawan, Vol. 4, No. 2.

Supriyanto, Agustinus. (2024). Strategi Pembelajaran Digital. Solok: Mafy

Media Literasi Indonesia.
Hilmi, Mustafiqul. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Digital dalam
Pengajaran Bahasa Arab. Proceedings UIN Sunan Ampel Surabaya.

20