Identitas

Nama Sekolah : SD Islam Athirah 2 Bukit Baruga

Nama Penyusun : Nurusiah,[Link]., [Link]
Mata Pelajaran : IPAS
Fase/Kelas : C / VI
Judul Modul :
Semester : I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Alokasi Waktu : 8x35 menit (4xpertemuan)

Rujukan spiritualisasi : QS. An-Nahl (16) :78

‫َوَالّٰلُه َأْخ َر َج ُكْم ِّمْن ُبُطْوِن ُاَّمٰهِتُكْم اَل َت ْع َل ُم ْو َنَش ْئًـۙاۙا َّوَجَعَل َلُكُم الَّسْمَع َواَاْلْبَصاَر َواَاْل‬
‫ْفِٔـَدَة َلَعَّلُكْم َت ْش ُك ُرو َن‬

"Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak
mengetahui sesuatu pun, dan Dia memberimu pendengaran, penglihatan,
dan hati, agar kamu bersyukur.

(QS. An-Nahl: 16)

Ayat ini mengajarkan pengingat yang kuat tentang awal mula

manusia yang lemah dan tidak berdaya, kemudian dianugerahi
kemampuan luar biasa (pendengaran, penglihatan, dan akal)
sebagai sarana untuk belajar, berkembang, dan yang terpenting,
untuk mengenal Penciptanya dan bersyukur atas segala nikmat-
Nya. Ayat ini mendorong kita untuk senantiasa merenungi,
memanfaatkan dengan baik, dan mensyukuri setiap karunia yang
telah Allah berikan.

Profil Peserta didik :  Minat: media sosial, film animasi, komik, game online
ringan.
 Cara Belajar:
 Visual: mudah memahami lewat gambar, ilustrasi, atau peta
cerita.
 Kolaboratif: senang berdiskusi atau bekerja kelompok.
 Aktif dan kreatif: menyukai aktivitas bermain peran,
membuat karya, atau presentasi interaktif.

 Lingkungan Tempat Tinggal: Daerah perkotaan, sebagian

besar tinggal di kompleks, apartemen, atau perumahan
padat.
Dimensi profil lulusan : DPL 1 DPL 3 DPL 5 DPL 7

Keimanan Penalar Kolabora Kesehata

dan an si n
Ketakwaan
terhadap Kritis
Tuhan
YME

DPL 2 DPL 4 DPL 6 DPL 8

 Kewargaan Kreativi Kemandi Komunik
tas rian asi

Desain pembelajaran : Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian utama panca
indra (mata, telinga, hidung, lidah, kulit) dengan benar.

2. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi spesifik dari masing-

masing panca indra.

3. Peserta didik dapat mengidentifikasi cara-cara merawat panca

indra agar tetap sehat.

4. Peserta didik dapat menyajikan informasi tentang pentingnya

merawat panca indra dalam bentuk yang kreatif.
IKTP:
1.1. Peserta didik dapat menjelaskan bagian – bagian utama panca Indra

2.1. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi panca indra

4.1. Peserta didik dapat membuat gambar, poster, atau cerita pendek
tentang pentingnya merawat panca indra.

Praktik Pedagogis:
1. Model: Inkuiri
2. Metode: kerja kelompok, eksplorasi dan penyelesaian
proyek
3. Media: poster, video, buku IPAS Kelas III, LKPD, LCD
Kemitraan Pembelajaran:
 Orang Tua/Wali : Mengajak orang tua/wali untuk berdiskusi
dengan anak tentang pentingnya menjaga kesehatan panca indra
di rumah dan mempraktikkan kebiasaan baik (misalnya, tidak
terlalu lama bermain gadget, menjaga kebersihan telinga).

 Tenaga Kesehatan : Jika memungkinkan, mengundang petugas

puskesmas atau perawat sekolah untuk memberikan penyuluhan
singkat tentang kesehatan panca indra.

Lingkungan pembelajaran:
 Memastikan semua siswa merasa nyaman dan aman untuk
berpartisipasi, termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

 Ruang kelas dihiasi dengan poster atau gambar terkait panca

indra.

Pemanfaatan Digital:
1. Peserta didik menonton video pendek tentang cara kerja panca
indra atau tips merawatnya.

2. Menggunakan aplikasi sederhana di lectop untuk

mengidentifikasi bagian panca indra atau bermain tebak-tebakan
suara/gambar.

3. Menggunakan perangkat digital untuk mencari gambar panca

indra atau contoh penyakit yang terkait.

Pengalaman Belajar Tahap Memahami

 1. Guru membuka kegiatan dengan aktivitas rutin kelas,
sesuai kesepakatan kelas (menyapa, berdoa, dan
mengecek kehadiran, mengecek kesiapan belajar secara
fisik dan mental). (Train)
2. Menyanyikan salah satu lagu wajib nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat nasionalisme.(Coach)
3. Guru melakukan apersepsi dan memberikan pertanyaan
pemantik.

“Coba bayangkan, bagaimana ya rasanya kalau kita tidak bisa

melihat warna-warni di sekitar kita? Atau tidak bisa
mendengar suara tawa teman-teman?"

"Waktu kamu makan bakso pedas, indra apa saja yang bekerja
untuk memberitahu kamu rasanya pedas dan baunya gurih?"

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. (Teach)

5. Guru menyampaikan spiritualisasi

Mengaplikasikan

1. Orientasi terhadap Masalah

o Guru meminta siswa untuk menutup mata sejenak,

mendengarkan suara di sekitar (fokus pada sensasi suara)

o Siswa mencium aroma (membawa benda beraroma

seperti kopi, parfum), dan merasakan tekstur benda di
dekat mereka.

o Siswa berdiskusi tentang apa yang mereka rasakan dan

indra apa yang mereka gunakan.

o Guru menunjukkan gambar model panca indra (mata,

telinga, hidung, lidah, kulit).

o Guru dan siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi

bagian-bagiannya dan letaknya pada tubuh.

2. . Mengorganisasi Peserta Didik

Siswa dibagi menjadi kelompok kecil (2-3 siswa). Setiap kelompok

mendapatkan kartu bergambar panca indra dan kartu fungsi. Mereka
diminta memasangkan gambar dengan fungsi yang benar.
(Meaningful)

3.. Eksperimen Mini

Siswa mencicipi dua makanan ringan (misalnya: permen dan

potongan roti). Siswa mencoba dengan :

 Mencicipi sambil menutup hidung

 Mencicipi sambil hidung terbuka

Setelah itu siswa mendiskusikan terkait “Apa yang kamu rasakan?”,

“Apakah rasa berubah saat hidung ditutup?”“Apa artinya bagi kerja

sama antar panca indra?”
4. Membimbing Penyelidikan Mandiri dan Kelompok

Guru berkeliling memberikan bimbingan, memberikan

pertanyaan pemandu, dan membantu kelompok yang
mengalami kesulitan. (Meaningful -karena peserta didik sedang
melakukan proses berpikir kritis, memasangkan panca indra
dengan fungsinya)

5. Menyusun dan Menyajikan Hasil

Setelah diskusi selesai, peserta didik secara kelompok
mempresentasikan hasil pasangannya. Diskusi kelas untuk
mengonfirmasi pemahaman awal dan mencatat poin-poin penting
tentang nama panca indra dan fungsinya di papan tulis/slide. (Joyful
dan Meaningful)

5. Menganalisis dan mengevaluasi.

 Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok yang

telah memberikan jawabannya masing-masing (joyful)
 Guru memberikan penjelasan terkait hasil pekerjaan siswa
dan mengkoreksi bila terdapat miskonsepsi pada hasil
diskusi dan presentasi siswa(meaningful)
 Guru memberi penguatan konsep fungsi tiap indra.
 Siswa diberikan kesempatan oleh guru bertanya tentang
materi atau hal yang belum dipahami (mindful)

Merefleksikan (Mindful – Meaningful)

1. Refleksi Individu Peserta didik Siswa menuliskan di kertas kecil:

“Panca indra yang paling saya syukuri adalah ... dan saya akan
menjaganya dengan cara ...”
2. Refleksi Bersama (diskusi ringan)
“Apa kegiatan yang paling kamu sukai hari ini?”
“Apa yang akan kamu lakukan di rumah agar panca indranya
tetap sehat?”
3. Penguatan Spiritualitas
Guru mengaitkan kembali QS. An-Nahl:78, menegaskan
bahwa panca indra adalah amanah dari Allah dan wajib dijaga

Penutup
.. Melalui diskusi yang interaktif, guru dan siswa
merumuskan poin-poin penting dari materi pembelajaran
(Teach)
Memberikan pujian atas kerja sama, keaktifan, dan
keberanian saat presentasi (Advice)
Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya
Doa Menutup pelajaran (Train)
 Asesmen:
Assessment of Learning : Peserta didik menuliskan apa yang mereka ketahui tentang panca
(Awal) indra

Assessment as Learning :  Lembar kerja kelompok: Memasangkan panca indra dengan

(Proses) fungsinya.
 Diskusi kelompok: Peserta didik memasangkan panca indra
dengan fungsinya lewat kolaborasi.

Assessment for Learning : Kuis :

(Akhir) [Link]
source=worksheet_share

Makassar, Juli 2025

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas

Taswil Mardi, [Link]. Hajrah Jafar, [Link].

NIK : 1999 01 003 NIK. 2003 01 007
Bahan Ajar

Assessment of Learning (Awal)

Nama: .......................................
Kelas: ........................................

Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jujur sesuai yang kamu tahu ya!
 1. Sebutkan bagian-bagian tubuhmu yang termasuk dalam panca indra! (Minimal 3)
o ...........................................................................
o ...........................................................................
o ...........................................................................
2. Apa fungsi dari matamu?
o Fungsi mataku adalah untuk ...............................................
3. Bagaimana caramu mengetahui jika lagu yang kamu dengarkan terlalu keras? Indra apa
yang memberitahumu?
o Indra yang memberitahuku adalah ............................................
4. Jika kamu mencium bau masakan enak dari dapur, indra apa yang kamu gunakan?
o Aku menggunakan indra .....................................................
5. Menurutmu, mengapa kita harus merawat panca indra yang kita miliki? (Tuliskan satu
alasan)
o Kita harus merawat panca indra karena .......................................
6. Coba sebutkan satu cara yang kamu tahu untuk merawat telingamu!
o Salah satu cara merawat telinga adalah .......................................

IKTP (Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)

Perlu Peningkatan
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)

Informasi tentang
Informasi kurang
panca indra dan cara Informasi cukup Informasi tidak
Isi & Informasi lengkap atau ada
merawatnya sangat lengkap dan lengkap atau banyak
Akurat sedikit
lengkap, akurat, dan akurat. ketidakakuratan.
ketidakakuratan.
relevan.

Sangat kreatif,
menarik, orisinil, dan Cukup kreatif dan
Kurang kreatif, Tidak kreatif, desain
mudah dipahami. menarik. Desain
Kreativitas & Desain desain sederhana, berantakan, sulit
Penggunaan warna cukup rapi dan
atau kurang rapi. dipahami.
dan gambar/tata letak mudah dipahami.
sangat efektif.

Pesan tentang
pentingnya dan cara Pesan cukup jelas Pesan tidak jelas
Pesan kurang jelas
Kejelasan Pesan merawat panca indra dan mudah atau sulit
atau ambigu.
sangat jelas, lugas, dimengerti. dimengerti.
dan persuasif.

Mengerjakan proyek
Membutuhkan
Sikap dalam dengan sangat Mengerjakan Membutuhkan
banyak bimbingan
Mengerjakan mandiri/bekerja sama proyek dengan sedikit bimbingan
dan dorongan dalam
(Mandiri/Kerja dengan sangat baik, mandiri/bekerja dalam mengerjakan
mengerjakan
Sama) proaktif, dan sama dengan baik. proyek.
proyek.
bertanggung jawab.

Presentasi (jika Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak

 Perlu Peningkatan
Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)

dengan percaya diri,

menyampaikan atau
jelas, interaktif, dan dengan cukup dengan kurang
menyampaikan
individu/pasangan) menjawab percaya diri dan percaya diri atau
dengan sangat
pertanyaan dengan jelas. kurang jelas.
kurang.
baik.

Assessment as Learning (Proses)

Materi Panca Indra (Metode Diskusi Kelompok)

Topik Diskusi: Fungsi Panca Indra dan Cara Merawatnya
Nama Kelompok: ........................................... Anggota Kelompok:
1. .........................................................
2. .........................................................
3. .........................................................
4. .........................................................
Format Penilaian
Tabel Penilaian Kinerja Kelompok

Nama Kelompok: ____________________

Nama Anggota: _____________________

Rubrik Penilaian

Aspek yang
Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Diamati

Selalu aktif
Sering memberikan Sesekali
memberikan ide, Jarang berpartisipasi,
1. Partisipasi ide dan menanggapi, memberikan ide atau
bertanya, dan cenderung diam atau
Aktif namun kadang perlu menanggapi,
menanggapi dengan menunggu instruksi.
dorongan. cenderung pasif.
antusias.

Kontribusi Kontribusi
Kontribusi
menunjukkan Kontribusi menunjukkan
menunjukkan
2. Pemahaman pemahaman yang menunjukkan kurangnya
pemahaman dasar,
Konsep mendalam tentang pemahaman yang baik pemahaman atau
namun ada beberapa
fungsi dan perawatan tentang konsep. banyak kekeliruan
kekeliruan.
panca indra. konsep.

Ide dan argumen yang Ide dan argumen

Ide dan argumen yang Ide dan argumen
3. Kualitas disampaikan relevan, terkadang kurang
disampaikan relevan sering tidak relevan
Ide/Argumen logis, dan memperkaya relevan atau kurang
dan cukup logis. atau sulit dipahami.
diskusi. jelas.

4. Menghargai Selalu mendengarkan Mendengarkan dan Kadang kurang Sering mengabaikan

Pendapat Lain dengan seksama, menghargai pendapat mendengarkan atau atau tidak
Aspek yang
Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
Diamati

menghargai, dan
teman, sesekali perlu kurang menghargai menghargai pendapat
merespons pendapat
diingatkan. pendapat teman. teman.
teman dengan positif.

Berkontribusi penuh Berkontribusi dalam Kurang berinisiatif Tidak terlibat aktif

dalam mencapai tujuan kerja kelompok, dalam kerja dalam kerja
5. Kerja Sama
kelompok, membantu namun kadang perlu kelompok, hanya kelompok atau
Kelompok
teman, dan berbagi diarahkan dalam mengerjakan bagian mengganggu proses
tugas. berbagi tugas. sendiri. diskusi kelompok.

Catatan Observasi Tambahan (untuk Guru):

 Siswa yang
menonjol: ...........................................................................................................................................
...............................................................................................................................

 Siswa yang perlu bimbingan

lebih: ..................................................................................................................................................
........................................................................................................................

 Hal menarik yang muncul dalam

diskusi: ...............................................................................................................................................
...........................................................................................................................

 Tantangan yang dihadapi

kelompok: ..........................................................................................................................................
................................................................................................................................

Cara Penskoran

Total nilai maksimal per kelompok = 35 poin

Konversi skor ke nilai skala 100 dengan rumus:

Nilai Akhir = (Skor Diperoleh / 35) × 100

Contoh: Jika skor diperoleh 28 maka: (28/35) × 100 = 80

Penilaian Individu

Nama Siswa Partisipasi Kerja Sama (10) Total Skor (20) Catatan Guru
Diskusi (10)

Rubrik Individu:

- 9–10 = Sangat aktif, kolaboratif, memberikan ide bermakna

- 7–8 = Aktif, terlibat dalam diskusi, menghargai teman

- 5–6 = Kurang aktif, mengikuti diskusi seadanya

- <5 = Pasif, tidak berkontribusi

Rubrik Penilaian Dimensi Profil Lulusan

Kriteria Penilaian
Dimensi Level 4 (Sangat Level 3 (Baik) Level 2 (Cukup) Level 1 (Perlu
Baik) Bimbingan)

Penalaran Kritis Menganalisis panca Mengidentifikasi Menyebutkan Kesulitan panca

indra dan fungsinya panca indra dan panca indra dan indra dan
fungsinya fungsinya fungsinya

Kolaborasi Selalu aktif terlibat Aktif terlibat Sesekali Jarang

dalam diskusi atau dalam diskusi berpartisipasi berpartisipasi,
kegiatan kelompok, atau kegiatan dalam sering diam atau
memberikan ide, dan kelompok, kelompok, tidak
mengerjakan namun kadang cenderung mengerjakan
tugasnya. perlu dorongan. menunggu tugas kelompok.
teman.

Komunikasi Mampu menjelaskan Mampu Mampu Kesulitan

fungsi panca indra menjelaskan menjelaskan, berbicara atau
atau hasil kerja dengan jelas, namun menjelaskan
kelompok dengan namun kalimatnya sesuatu dengan
sangat jelas, suara terkadang suara kurang jelas.
terdengar, dan kurang lantang. terstruktur atau
mudah dimengerti. kadang sulit
dimengerti.
Form Penilaian Peserta Didik

NIS Nama Penalaran Kreativitas Komunikasi Catatan

Kritis

ABIDZAR
2302202512 ALFATIH
ABDILLAH

ADZKIYA
2302202519 ALKHARIMAH
SIDDIQ

AFIFA NAHDA
2302202522
RAFANDA

AHMAD
2302202511 ALFARUQ
PURNAWAN

AHMAD INSAN
2302202515
RIZKY

ALIF AHMAD
2302202518
NIZAM

ALIFAH AT
2302202514 THOHIRAH
[Link]

ANDI ALFATIH
2302202510
PRAMUDYA H.

ANDI AZKA AL
2302202523
FARISY

ANIQAH
2302202513 FATHIYYAH
HERIWAWAN

AYYASH
2302202521 NABHAN
KHAERY

HASSA AL
2302202669 SUDAIRI
HAERUDDIN

FAHMI
ANUGRAH

M. SADDAM
2302202520 HUSEIN
BACHMID

MASYITA
2302202509 NURHAFIZAH
S.

2302202516 MIKHAYLA
FARZANA
 ASYARAF

MUHAMMAD
FARQAH
ZIYAN

MUHAMMAD
GIBRAN AL-
FATIH

MUHAMMAD
HAFIZH
WIRADIKARTA

QAILULA
NAIFAH
MUSTAKIM

RIFQI FAUZI
NASRUM

SULTAN
AHMAD AL
FATIH

ZAMZAM
ALFARUQ
WAHYU

NARAYA

Assesment for Learning (Akhir)

Kuis : [Link]