PERENCANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

SENI TARI
Fase C - Kelas VI

oleh
Sang Ayu Made Ariati, [Link]
NIP 198609182009032003

SD NEGERI 1 MAS
TAHUN 2025

0
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Nama Penyusun : Sang Ayu Made Ariati, [Link]

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Mas
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Tari
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 23 x 35 menit

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Tari tradisional
Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase ini, peserta didik mengamati berbagai bentuk tari tradisi yang dapat
digunakan untuk mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari.
2. Elemen Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase, peserta didik menilai dengan mengidentifikasi dan mengklasifikasi
unsur pendukung tari dalam tari tradisi serta menghargai hasil pencapaian karya tari
dengan mempertimbangkan pendapat orang lain.
3. Elemen Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working artistically)
Pada akhir fase, peserta didik meragakan dan menunjukkan hasil rangkaian gerak tari
menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja sama dan berperan aktif dalam
kelompok.
4. Elemen Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase, peserta didik merangkai dan mengubah gerak tari yang berpijak pada
tradisi dengan menerapkan desain kelompok.

1
 5. Elemen Berdampak (Impacting)
Pada akhir fase, peserta didik menanggapi kejadiankejadian di lingkungan sekitar
melalui tari yang disajikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menganalisis bentuk dan teknik gerak tari tradisional melalui
kegiatan mengamati dan latihan bentuk dan teknik gerak dasar tari tradisional dengan
pendekatan pembelajaran saintifik.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan tari tradisional
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengondisikan peserta didik dalam kegiatan apresiasi untuk mengamati video
pembelajaran tari tradisional yang sudah disiapkan guru.
2. Guru membagi kelompok belajar peserta didik dengan jumlah anggota 5 sampai 6
orang.
3. Peserta didik duduk dalam kelompok belajarnya masing-masing. Peserta didik

2
 diberikan tanggungjawab untuk melakukan kegiatan pembelajaran pengamatan tari
tradisional melalui tayangan audio visual yang disediakan guru.
4. Peserta didik mencatat unsur-unsur dalam penyajian tari tradisional yang
ditayangkan sesuai instruksi kerja yang dijelaskan oleh guru.
5. Guru dan peserta didik melakukan kegiatan diskusi terkait hasil analisis pengamatan
tayangan video tari tradisional yang ditayangkan. (diferensiasi proses)
6. Peserta didik menjawab pertanyaan terkait dengan materi tari tradisional yang
ditayangkan dalam video pembelajaran.
7. Guru menstimulus peserta didik untuk memperagakan bentuk dan teknik gerak tari
tradisional sebagai hasil dari kegiatan pengamatannya berdasarkan kemampuan
peseta didik.
8. Peserta didik belajar secara berkelompok, menirukan beberapa bentuk dan teknik
gerak tari tradisional dari hasil pengamatan.
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam menerima
materi tentang gerak dasar tari Sunda.
2. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan gerak (olah tubuh).

3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa ragam bentuk dan teknik

3
 gerak dasar tari tradisional Sunda pada elemen anggota tubuh bagian kepala dan
tangan yang dicontohkan.
4. Guru meminta peserta didik untuk menirukan bentuk dan sikap gerak yang
dicontohkan.
5. Peserta didik mengamati beberapa ragam gerak yang dicontohkan.
6. Guru mengondisikan peserta didik untuk latihan gerak dasar tari tradisional secara
berkelompok.
7. Guru membimbing peserta didik untuk merangkai gerak dasar tari tradisional Sunda
yang telah dipelajari pada tata urutan gerak yang dikreasikan oleh peserta didik.
8. Guru meminta peserta didik untuk berlatih sendiri mengenai bentuk dan teknik
gerak dasar tari Sunda yang telah dipelajari.
9. Guru meminta peserta didik untuk menyusun gerak dasar tari Sunda sesuai
kemampuan peserta didik.
[Link] didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam menerima
materi tentang gerak dasar tari Sunda.
2. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan gerak (olah tubuh)
sebagai antisipasi terhadap keselamatan kegiatan praktik.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa ragam bentuk dan teknik

4
 gerak dasar tari tradisional Sunda pada elemen anggota tubuh bagian kaki yang
dicontohkan.
4. Guru meminta peserta didik untuk menirukan bentuk dan sikap gerak yang
dicontohkan.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa ragam gerak yang
dicontohkan.
6. Guru mengkondisikan peserta didik untuk latihan gerak dasar tari tradisional secara
kelompok.
7. Guru membimbing peserta didik untuk merangkai gerak dasar tari tradisional Sunda
yang telah dipelajari pada tata urutan gerak yang dikreasikan oleh peserta didik.
Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan oleh
guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-4
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil.
2. Guru mendeskripsikan gerak-gerak dasar pada tari tradisional Melayu.
3. Guru memberikan contoh gerak dasar tari tradisional Melayu, seperti Lenggang,
lnang, dan Joget, baik dari sumber buku maupun youtube.
4. Peserta didik mengapresiasi dan mengamati materi yang disajikan guru.
5. Peserta didik dengan arahan guru mendiskusikan bentuk (struktur), dan tekhnik
gerak tari tradisional Melayu (lenggang, lnang, dan Joget).
6. Pada saat praktik, peserta didik harus memahami setiap bentuk gerak disertai

5
 dengan teknik yang benar. Dalam hal ini, guru dapat memberikan contoh melalui
video tutorial yang telah disediakan.
7. Guru memberikan contoh tari Mak lnang Pulau Kampai, dan tari Serampang 12
melalui video tari yang disediakan oleh guru.
8. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan unsur-unsur gerak pada tari Melayu,
contoh Lenggang pada Lenggang Patah Sembilan, gerak dasar Mak lnang pada tari
Mak lnang Pulau Kampai, dan gerak dasar joget pada tari Serampang 12. Sementara
itu, guru mengamati jalannya proses pembelajaran
9. Peserta didik bersama teman sekelompoknya menganalisis sekaligus
mempraktikkan ragam gerak dasar Lenggang pada Lenggang Patah Sembilan, gerak
dasar Mak lnang pada tari Mak lnang Pulau Kampai, dan gerak dasar joget pada tari
Serampang 12. Kemudian, peserta didik menjabarkannya ke dalam tabel sesuai
format berikut. Tabel ini dapat ditemukan pada lembar kegiatan peserta didik.
[Link] didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-5
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan persiapan praktik dengan
berkumpul bersama teman pasangan dalam kelompok.
2. Guru memberi pengarahan terkait materi yang akan dipelajari pada prosedur
kegiatan pembelajaran ke-5.
3. Guru memberikan stimulus berupa video tari Serampang 12 melalui sumber di buku

6
 panduan guru.
4. Peserta didik mengobservasi gerak dan teknik tari Serampang 12 secara
berpasangan.
5. Peserta didik mengamati dan mencoba mempraktikkan contoh yang telah diberikan
oleh guru.
6. Peserta didik melakukan kegiatan menguasai materi gerak dasar sesuai dengan
contoh materi dari buku panduan dan atau sesuai dengan materi yang diambil dari
kesenian tari lokal.
7. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya jika menemukan kesulitan
dalam menginterpretasi ragam gerak tari Serampang 12. Guru memberikan contoh
melalui video sekaligus mengoreksi bentuk gerak dan teknik gerak peserta didik
yang belum sesuai dengan buku panduan dan video.
8. Peserta didik yang mengalami kesulitan diberikan kesempatan untuk bertanya dan
menyampaikan pendapatnya.
9. Peserta didik mengolah seluruh gerak yang dikuasai kemudian merangkai gerak
yang dipelajarinya bersama teman kelompoknya.
[Link] didik mempresentasikan hasil kerja kelompok mengenai teknik dan bentuk
gerak dasar tari Serampang 12 di depan kelas secara bergantian.
[Link] didik diberi ruang untuk saling mengapreasiasi dan memberi pendapat.
[Link] didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-6
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.

7
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan gerak (olah tubuh)
sebagai salah satu alternatif tindakan keselamatan dalam praktik.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengulang kembali beberapa gerak dasar tari
Sunda dan Sumatera yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
3. Guru meminta peserta didik untuk merangkai bentuk dan sikap gerak tari tradisional
Sunda dan Sumatera ke dalam bentuk penyajian tari tunggal, berpasangan, dan
kelompok. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk latihan secara
kelompok.
4. Guru membimbing peserta didik untuk merangkai gerak dasar tari tradsional Sunda
ke dalam tata urutan gerak yang dikreasikan oleh peserta didik.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-7
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik diarahkan mencari sumber referensi berupa buku tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam bentuk dan teknik gerak tari tradisional.
2. Guru memberikan gerakan stimulus berpasangan dengan cara saling bergandeng
tangan lalu melangkah berputar kemudian sebaliknya dengan tempo lambat, sedang,
dan cepat dengan aturan, gandengan tangan tidak boleh terlepas.

3. Peserta didik diarahkan untuk melakukan koordinasi tim, koordinasi rasa

8
 antarteman satu tim, dinamika gerakan yang harus tertata, dan kecepatan gerak
dengan kontrol keseimbangan yang harus dijaga agar gandingan tangan tidak
terlepas.
4. Peserta didik menganalisis nilai dan makna dari kegiatan tersebut.
5. Peserta didik menarik kesimpulan terkait analisis kegiatan yang diberikan oleh guru
tentang bagaimana agar nilai-nilai kerja sama harus dijaga agar tetap selaras,
harmonis, dan dinamis, baik pada kegiatan yang diberikan oleh guru maupun yang
terjadi di kehidupan sebenarnya.
6. Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan terkait analisis kegiatan di materi
pembelajaran ke-7.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-8
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu Rayuan Pulau Kela pa sebagai
bentuk kecintaan terhadap keindahan dan keberagaman Indonesia melalui lagu
Nyanyian Pulau Kelapa karya Ismail Marzuki.
2. Guru melakukan penguatan karakter melalui azas Trikon, ajaran khas Ki Hadjar
Dewantara yang menanamkan bentuk sikap bangga, berpegang teguh pada
keluhuran seni dan budaya sendiri.
3. Guru mengarahkan peserta didik membentuk kelompok diskusi untuk membahas
relevansi materi mengenal bentuk dan teknik gerak dasar tari tradisional dengan
azas Trikon sebagai bentuk sikap implementasi nilai budaya yang didapat dari
materi unit satu ke kehidupan sehari-hari peserta didik.

9
4. Peserta didik menganalisis peran dan posisi sikap konsentris di dalam kehidupan
berkesenian dan berkebudayaan.
5. Peserta didik bersama teman satu kelompoknya mendiskusikan materi yang
diberikan oleh guru.
6. Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk melakukan proses tanya
jawab terkait materi yang belum dikuasai.
7. Guru memberikan ruang dan waktu kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi yang ditanggapi oleh peserta didik lainnya.
8. Setiap peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri. Hal ini bertujuan
untuk mengukur pemahaman peserta didik terkait materi yang telah dipelajari.
9. Guru dapat membahas jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal. Pada soal yang memiliki kemungkinan jawaban
beragam dari peserta didik, guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk
menjelaskan alasan dari jawabannya.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-9
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik dengan bantuan guru menentukan proyek yang akan dikerjakan yaitu
menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait materi mengenal bentuk dan teknik gerak
tari tradisional pada lembar kegiatan yang telah disediakan.
2. Guru meminta siswa membentuk kelompok untuk
mendiskusikannya/mempraktikannya (diferensiasi proses)
3. Guru dapat membantu peserta didik yang masih kesulitan memahami instruksi

10
 kegiatan atau mengisi hasil pengamatan di lembar kerja.
4. Setelah selesai, setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas,
dan dilanjutkan dengan latihan soal secara lisan ataupun tertulis
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnostik
Pembelajaran Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali
hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas
peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan pergaulan peserta
didik, gaya belajar, karakter, dan minat peserta didik.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

Diagnotik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kalian pernah melihat pertunjukan tari tradisional?
Di manakah kalian pernah melihat pertunjukan tari tradisional
2.
tersebut?
Apa kesan-kesan kalian pada saat menonton pertunjukan tari
3.
tradisional tersebut?
4. Apakah kalian pernah menari tari tradisional?
Apakah kalian mampu mendeskripsikan bentuk dan teknik tari
5.
tradisional?

11
Penilaian Formatif
Penilaian Sikap
lnstrumen Penilaian Sikap
SIKAP
Menghargai
Disiplin dalam Rasa Percaya
Keragaman
Nama Belajar Gerak Diri Belajar Tota
Gerak Dasar
No Peserta Dasar Tari Gerak Dasar l
Tari
Didik Sunda dan Tari Sunda dan Nilai
Tradisional
Sumatera Sumatera
Nusantara
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
dst

Rubrik Penilaian Sikap

Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
Disiplin Jika Jika Jika Jika peserta Jika
dalam peserta peserta peserta didik peserta
belajar didik didik didik dapat didik
gerak dapat dapat dapat masuk kelas belum
dasar tari masuk masuk masuk tepat waktu, dapat
Sunda dan kelas kelas kelas tetapi belum masuk
Sumatera tepat tepat tepat konsisten kelas
waktu, waktu, waktu, mengumpul tepat
mengump mengump mengump kan waktu,
ulkan ulkan ulkan tugas tepat mengump
tugas tepat tugas tepat tugas tepat waktu, ulkan
waktu, waktu, dan waktu, mengerjaka tugas tepat
mengerjak mengerjak tetapi n tugas waktu,
an tugas an tugas belum yang mengerjak
yang yang konsisten diberikan, an tugas
diberikan, diberikan, mengerjak dan yang
dan tetapi diberikan,

12
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
tertib belum an tugas tertib dalam dan
dalam konsisten yang mengikuti tertib
mengikuti dalam diberikan, pembelajara dalam
pembelaja mengikuti dan n mengikuti
ran tata tertib tertib gerak dasar pembelaja
gerak pembelaja dalam tari Sunda ran
dasar ran mengikuti dan gerak
tari Sunda gerak pembelaja Sumatera dasar
dan dasar ran tari Sunda
Sumatera tari Sunda gerak dan
dan dasar Sumatera
Sumatera tari Sunda
dan
Sumatera
Menghargai Jika Jika Jika Jika peserta Jika
keragaman peserta peserta peserta didik dapat peserta
gerak dasar didik didik didik menerima didik
tari secara dapat dapat keragaman belum
tradisional konsisten menerima, menerima, gerak, tetapi secara
Nusantara dapat melaksana dan belum konsisten
menerima, kan, dan melaksana mampu dapat
melaksana menyukai kan melaksanak menerima,
kan, keragaman eksplorasi an melaksana
menyukai, gerak, gerak, eksplorasi kan,
dan tetapi tetapi gerak, menyukai
menyepak belum belum menyukai dan
ati dapat menyukai dan menyepak
keragaman menyepak dan menyepakat ati
gerak ati menyepak i keragaman keragaman
dasar tari keragaman ati gerak dasar gerak
Sunda dan gerak keragaman tari Sunda dasar tari
Sumatera dasar tari gerak dan Sunda dan
Sunda dan dasar tari Sumatera Sumatera
Sumatera Sunda dan secara
secara Sumatera konsisten

13
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
konsisten secara
konsisten

Rasa Jika Jika Jika Jika peserta Jika

percaya diri peserta peserta peserta didik berani peserta
belajar didik didik didik tampil di didik
gerak dasar secara berani berani depan kelas, belum
tari Sunda konsisten tampil di tampil di tetapi tidak secara
dan berani depan depan berani konsisten
Sumatera tampil di kelas, kelas, bertanya, berani
depan bertanya, bertanya, menjawab, tampil di
kelas, menjawab, dan berani berpendapat depan
bertanya, dan berani menjawab, , dan kelas,
menjawab, berpendap tetapi memiliki bertanya,
berpendap at, tetapi tidak keyakinan menjawab,
at, dan tidak memiliki diri secara berpendap
memiliki memiliki keberanian konsisten at, dan
keyakinan keyakinan berpendap dalam memiliki
diri secara diri secara at, dan belajar keyakinan
konsisten konsisten memiliki gerak dasar diri secara
dalam dalam keyakinan tari Sunda konsisten
belajar belajar diri secara dan dalam
gerak gerak konsisten Sumatera belajar
dasar tari dasar tari dalam gerak
Sunda dan Sunda dan belajar dasar tari
Sumatera Sumatera gerak Sunda dan
dasar tari Sumatera
Sunda dan
Sumatera

Penilaian Keterampilan
lnstrumen Penilaian Keterampilan
Nama KETERAMPILAN Tota
No Peserta Kemampuan Kemampuan Kemampuan l
Didik Membuat Merangkai Menampilkan Nilai

14
 Konsep dan
Gerak Karya Tari
Gagasan Tari
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
Kemampu Jika Jika Jika Jika peserta Jika
an peserta peserta peserta didik peserta
membuat didik didik didik dapat didik
konsep dan dapat dapat dapat merancang, belum
gagasan merancang merancang merancang tetapi belum dapat
gerak tari , , , dan dapat merancang
tradisional meredesai meredesai meredesai meredesain, ,
n, n, n, tetapi mengombina meredesai
mengombi mengombi belum sikan, dan n,
nasikan, nasikan, dapat menciptakan mengombi
dan tetapi mengombi konsep serta nasikan,
menciptak belum nasikan gagasan dan
an konsep dapat dan gerak tari menciptak
serta menciptak menciptak tradisional an konsep
gagasan an konsep an konsep serta
gerak tari serta serta gagasan
tradisional gagasan gagasan gerak tari
gerak tari gerak tari tradisional
tradisional tradisional
Kemampu Jika Jika Jika Jika peserta Jika
an peserta peserta peserta didik dapat peserta
merangkai didik didik didik menyusun didik
gerak dasar dapat dapat dapat kembali, belum
tari menyusun menyusun menyusun tetapi belum dapat
tradisonal kembali, kembali, kembali, dapat menyusun

15
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
mengombi mengombi dan mengombina kembali,
nasikan, nasikan, mengombi sikan, mengombi
menirukan dan nasikan, menirukan, nasikan,
, dan menirukan tetapi dan menirukan
mendesain , tetapi belum mendesain , dan
struktur belum dapat struktur gerak mendesain
gerak dapat menirukan dasar tari struktur
dasar tari mendesain , dan tradisonal gerak
tradisonal struktur mendesain dasar tari
gerak struktur tradisonal
dasar tari gerak
tradisonal dasar tari
tradisonal
Kemampu Jika Jika Jika Jika peserta Jika
an peserta peserta peserta didik mampu peserta
menampilk didik didik didik menirukan, didik
an kembali mampu mampu mampu tetapi belum belum
gerak dasar menirukan menirukan menirukan dapat mampu
tari , , , melakukan, menirukan
tradisional melakukan melakukan melakukan menerapkan, ,
Sunda dan , , , dan dan melakukan
Sumatera menerapka menerapka menerapka mempraktikk ,
n, dan n, n, tetapi an kembali menerapka
memprakti memprakti belum gerak dasar n, dan
kkan kkan dapat dasar tari memprakti
kembali kembali memprakti tradisional kkan
gerak gerak kkan kembali
dasar dasar kembali gerak
dasar tari dasar tari gerak dasar
tradisional tradisional dasar dasar tari
dasar tari tradisional
tradisional
Penilaian pada masing-masing aspek menggunakan skala Likert, yaitu dengan memberikan
skor antara 1-5. Masing-masing skor mendeskripsikan tingkat kemampuan peserta didik,
sebagai berikut:

16
 SKOR PENJELASAN

5 Sangat Baik
4 Baik
3 Cukup
2 Kurang
1 Sangat Kurang

Penilaian Pengetahuan
No Soal
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan tari tradisional dengan bahasamu
sendiri!
2. Sebutkan tiga contoh tari tradisional Melayu!
3. Sebutkan tiga gerak dasar tari melayu!
4. Bagaimana cara melakukan gerakan tangan ukel tumpeng tali?
5. Mengapa penting bagi kita untuk mempelajari dan melestarikan tari
tradisional?

Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Pengertian dari tari tradisional adalah ….
2. Tari yang bentuk gerak atau iringannya masih sederhana adalah jenis dari tari ….
3. Tari ini memiliki gerakan dan pola langkah yang sederhana dan cukup mudah untuk
pelajari, meskipun telah mengalami penggarapan koreografi yang serius adalah
pengertian dari tari ....
4. Gerak dasar Inang bertempo ….
5. Tari yang geraknya berisikan romantisme pertemuan muda-mudi adalah ….

REFLEKSI GURU
Jawaban
No Bahan Refleksi
Ya Tidak
Apakah seluruh peserta didik dapat mengapresiasi tari
1.
tradisional?

17
 Apakah seluruh peserta didik dapat memahami bentuk dan
2.
teknik gerak tari tradisional?
Apakah seluruh peserta didik mampu menganalisis tekstual
3.
dan kontekstual tari tradisional yang dipelajari?
Apakah seluruh peserta didik dapat mengekpresikan diri
4.
melalui tari tradisional?
Apakah seluruh peserta didik mampu menampilkan tari
5.
tradisional?
Apakah seluruh peserta didik mampu menampilkan tari
6.
tradisional sesuai dengan bentuk dan tekniknya?

Mengetahui Mas, .................... 2025

Kepala SD Negeri 1 Mas Guru Kelas VI,

Ni Putu Putri Agustina, [Link] Sang Ayu Made Ariati, [Link]

NIP 1990081620152003 NIP 198609182009032003

18
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan baik dan benar.
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik
*dapat menyesuaikan kebutuhan peserta didik.
C. Instruksi Kerja
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar.

1. Setelah membaca catatan di atas, perhatikan perbedaan dari kedua tarian tersebut. Lalu
uraikanlah pada kolom berikut!

19
2. Setelah mengetahui ciri khas tarian Sunda, coba buatlah rangkaian gerakan baru yang
mencerminkan tarian khas Sunda! Tulis jawabanmu pada kolom berikut!

3. Tari terlihat lebih menarik jika dilengkapi dengan pola lantai dan unsur-unsur tari
yang digunakan saat pertunjukan. Oleh karena itu, gambarlah dan beri nama kedua
aspek tersebut pada kolom berikut.
Pola Lantai Properti

............. (nama) ............. (nama)

............. (nama) ............. (nama)

4. Analisislah ragam gerak dasar lenggang pada lenggang patah sembilan, gerak dasar mak
inang pada tari mak inang pulau k ampai, dan gerak dasar joget pada tari serampang 12.
Kemudian, jabarkan pada tabel berikut!
Deskripsi Ragam Tari
Nama Gerak Dasar Deskripsi Gerak Dasar
Tradisional
Lenggang (Lenggang
Patah Sembilan)
Mak lnang (Mak Inang
Pulau Kampai)

Joget (Serampang 12)

5. Setelah mengidentifikasi tari serampang 12, tuliskanlah nama gerak disertai dengan deskripsi
gerakan beserta maknanya bersama teman pasanganmu!
No Nama Ragam Gerak Deskripsi Gerakan Makna Gerak

6. Gambarlah ragam gerak melayu dan sunda beserta dengan properti pendukung pada kolom
berikut!

20
 Ragam Gerak Properti

............. (nama) ............. (nama)

............. (nama) ............. (nama)

7. Setelah membuat dua ragam gerak tarian yang berbeda, tuliskan perbedaan dan persamaan dari
gerak tari sunda dan tari melayu!
No Aspek Tari Sunda Tari Melayu
1. Bentuk gerakan
2. Pola gerakan
3. Bentuk penyajian
4. Properti
5.
dst
8. Tuliskan pengalaman apa saja yang diperoleh setelah mempraktikkan tari sunda dan tari
melayu! Uraikan jawabanmu pada kolom berikut!

9. Tari tradisional daerah Sunda dan Melayu adalah dua jenis tari tradisional daerah dari
sekian banyak tari tradisional yang ada di Indonesia. Tari merupakan salah satu kekayaan
Indonesia yang harus dilestarikan. Menjaga dan melestarikan tari tradisional merupakan
salah satu bentuk kebanggaan terhadap budaya bangsa Indonesia. Setelah mempelajari
prosedur kegiatan materi tari tradisional Sunda dan Melayu, nilai apa saja yang sudah
dipelajari, dan apa manfaat yang diperoleh supaya dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari? Jelaskan pada kolom berikut!

21
 PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

Nama Penyusun : Sang Ayu Made Ariati, [Link]

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Mas
Tahun Penyusunan : 2025
Mata pelajaran : Seni Tari
Fase/Kelas : C - VI
Alokasi Waktu : 26 x 35 menit

Dimensi Profil Lulusan

Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kewargaan
Penalaran Kritis
Identifikasi Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi
Silakan centang pada dimensi profil lulusan yang akan dicapai

Desain Topik Pembelajaran

Pembelajaran Tari kreasi baru

22
 Capaian Pembelajaran
1. Elemen Mengalami (Experiencing)
Pada akhir fase ini, peserta didik mengamati berbagai bentuk tari tradisi yang dapat
digunakan untuk mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari.
2. Elemen Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase, peserta didik menilai dengan mengidentifikasi dan mengklasifikasi
unsur pendukung tari dalam tari tradisi serta menghargai hasil pencapaian karya tari
dengan mempertimbangkan pendapat orang lain.
3. Elemen Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working artistically)
Pada akhir fase, peserta didik meragakan dan menunjukkan hasil rangkaian gerak tari
menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja sama dan berperan aktif dalam
kelompok.
4. Elemen Menciptakan (Creating)
Pada akhir fase, peserta didik merangkai dan mengubah gerak tari yang berpijak pada
tradisi dengan menerapkan desain kelompok.

5. Elemen Berdampak (Impacting)

Pada akhir fase, peserta didik menanggapi kejadiankejadian di lingkungan sekitar
melalui tari yang disajikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu berkreasi mengubah gerak dasar tari tradisional menjadi tari
kreasi dengan desain tari kelompok melalui tahapan kegiatan model pembelajaran
inkuiri.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran kontekstual dengan tatap muka
Kemitraan Pembelajaran
1. Pelibatan guru dan murid dalam pembelajaran
2. Pelibatan orang tua dalam kegiatan eksplorasi materi di rumah
3. Lingkungan sekitar sebagai sumber belajar
Lingkungan pembelajaran
Ruang kelas yang bersih dan nyamam
Ruang kelas yang dilengkapi dengan perangkat digital (LCD/Proyektor)
Pemanfaatan digital
 Sumber bacaan digital, e-book dari SIBI [Link]
 Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas VI serta sumber referensi lain
 Video yang menunjukkan tari kreasi baru
Pengalaman Langkah-langkah Pembelajaran
(Memahami, Mengaplikasikan, dan Merefleksi)
Belajar
Pertemuan ke-1

23
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru memberikan stimulus berupa video atau gambar ragam tari tradisional dan
kreasi baru.
2. Peserta didik mengamati dan mengapresiasi video atau gambar yang ditayangkan
oleh guru.
3. Guru mengondisikan kelompok belajar peserta didik yang terdiri atas 5 sampai 6
orang.
4. Guru meminta peserta didik untuk mengulang materi gerak dasar tari tradisional
yang telah dipelajari sebelumnya.
5. Guru memberikan contoh penggunaan desain tari kelompok dan berpasangan pada
gerak dasar tari tradisional yang telah dipelajari oleh peserta didik.
6. Peserta didik secara berkelompok belajar merangkai gerak dasar tari tradisional
yang telah dipelajari.
7. Peserta didik belajar membuat pola lantai tari kelompok dan tari berpasangan sesuai
dengan ragam gerak dasar tari tradisional yang telah dipelajari.
8. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-2
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.

24
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru menayangkan materi tema permainan tradisional melalui perangkat audio
visual (misalnya, video tari Bakiak, tari Cublak-cublak Suweng, tari Gobag Sodor,
atau tari kreasi tradisional lainnya).
2. Peserta didik mencari tahu dan menganalisis pengelompokan permainan tradisional
anak berdasarkan keragaman jenisnya.
3. Setelah peserta didik mengenali jenis permainan tradisional, guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi memahami dan menentukan jenis
permainan tradisional apa yang akan dijadikan tema tarian.
4. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengobservasi dan mengidentifikasi jenis
permainan tradisional, lalu, menuangkannya ke dalam bentuk konsep komposisi tari
kreasi baru.
5. Peserta didik bersama kelompok kerja mengobservasi karakter yang terdapat pada
jenis permainan tradisional dan mengidentifikasi materi untuk dijadikan sebagai ide
gagasan dalam membuat karya.
6. Peserta didik bersama kelompok kerja menentukan tema permainan tradisional apa
yang akan dijadikan konsep karya tari kreasi baru.
7. Peserta didik beserta kelompok kerja tidak hanya merancang melalui tema yang
telah ditentukan, tetapi juga melakukan proses eksplorasi dengan berbagai stimulus
sebagai eksperimen dan uji coba dalam menemukan gerak.
8. Guru melakukan evaluasi dan refleksi terkait kekurangan dalam mengembangkan
tema agar menjadi sebuah rangkaian gerak tari kreasi baru.
9. Guru meminta peserta didik untuk menggeneralisasi hasil prosedur kegiatan
pembelajaran ke-2. Kemudian, guru menambahkan hasil kesimpulan yang telah
disampaikan oleh peserta didik.
[Link] didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.

25
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru menyajikan materi melalui perangkat audio visual sebagai bahan pengamatan
peserta didik.
2. Peserta didik memperhatikan ragam jenis hewan cerita fabel yang dapat dijadikan
sumber gagasan untuk membuat karya tari kreasi baru. Guru menanyakan hewan-
hewan apa saja yang geraknya dapat dikembangkan menjadi sebuah tarian.
3. Guru mengarahkan peserta didik untuk mulai mengobservasi dan mengidentifikasi
jenis karakter hewan pada cerita-cerita fabel yang ditemukan melalui diskusi
kelompok kerja, lalu menuangkannya ke dalam bentuk konsep komposisi tari kreasi
baru.
4. Peserta didik bersama kelompok kerja, menentukan tema sebagai konsep karya tari
kreasi baru.
5. Peserta didik dapat memperoleh stimulasi dalam menemukan gerak dari sumber
visual, audio, ideational, kinestetik atau dari lingkungan sekitar.
6. Peserta didik beserta kelompok kerja, dapat merancang gerak karya tari baik melalui
tema yang telah ditentukan maupun melalui proses eksplorasi dengan berbagai
pendekatan yang berbeda.
7. Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya terkait
dengan pengembangan konsep tari kreasi baru berupa pengembangan tema cerita
fabel sebagai ide karya tari.
8. Guru melakukan evaluasi dan refleksi terkait dengan kemampuan berpikir peserta
didik dan teknis dalam mengembangkan tema menjadi sebuah rangkaian gerak tari
kreasi baru.
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.

26
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-4
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru memberikan penjelasan terlebih dahulu tentang materi tari kreasi yang akan
dipelajari sesuai dengan ragam tema terkait fenomena lingkungan sosial yang akan
dipelajari.
2. Peserta didik mencari tema-tema sosial yang mudah dikenali melalui stimulus
media gambar.
3. Guru mengondisikan kelompok belajar peserta didik dengan jumlah anggota 5
sampai 6 orang.
4. Guru meminta peserta didik untuk memilih salah satu tema sosial sebagai inspirasi
ide dan gagasan dalam membuat gerak tari kreasi.
5. Peserta didik mengeksplorasi gerak-gerak tari kreasi sesuai dengan tema sosial yang
mereka pilih.
6. Guru meminta peserta didik untuk dapat membuat gerak tari kreasi sesuai tema
yang dipilih dengan penggunaan desain tari kelompok dan berpasangan.
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah

27
 dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-5
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan gerak (olah tubuh)
sebagai antisipasi keselamatan dalam praktik tari.

2. Guru menstimulus peserta didik dengan mengulang materi yang telah dipelajari
sebelumnya.
3. Guru memberikan penjelasan terlebih dahulu tentang materi tari kreasi yang akan
dipelajari sesuai dengan tema lingkungan alam yang akan dipelajari.
4. Guru menjelaskan tema-tema lingkungan yang mudah dikenali oleh peserta didik
melalui stimulus media gambar.
5. Peserta didik menyimak dan mencatat penjelasan dari guru mengenai tema-tema
lingkungan alam yang dicontohkan melalui gambar dan penjelasannya.
6. Guru mengondisikan kelompok belajar peserta didik dengan jumlah anggota 5
sampai 6 orang.
7. Guru meminta peserta didik untuk memilih salah satu tema lingkungan alam
sebagai inspirasi ide dan gagasan dalam membuat gerak tari kreasi.
8. Peserta didik mengeksplorasi gerak-gerak tari kreasi sesuai dengan tema lingkungan
alam yang mereka pilih.
9. Guru meminta peserta didik untuk dapat membuat gerak tari kreasi sesuai tema
lingkungan alam yang dipilih dengan penggunaan desain tari kelompok dan
berpasangan.
[Link] didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.

28
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-6
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan pemanasan gerak (olah tubuh).
2. Guru menstimulus peserta didik untuk mengulang materi yang telah dipelajari
sebelumnya terkait dengan tema-tema tarian yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan tanya jawab tentang desain tari kelompok dan tari berpasangan
yang akan dikembangkan peserta didik dalam membuat tari kreasi sederhana.
4. Guru menyajikan beberapa contoh bentuk penyajian tari kelompok dan tari
berpasangan melalui video tarian dan media gambar.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengondisikan kelompok belajar dengan jumlah
anggota 5 sampai 6 orang.
6. Guru meminta peserta didik untuk memilih salah satu tema tarian sebagai inspirasi
ide dan gagasan dalam membuat gerak tari kreasi.
7. Peserta didik mengeksplorasi gerak-gerak tari kreasi sesuai dengan tema yang
dipilih.
8. Guru meminta peserta didik untuk dapat membakukan gerak tari kreasi yangtelah
dieksplorasi sesuai tema yang dipilihnya dengan menggunakan desain tari kelompok
atau tari berpasangan.
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanggapi materi yang sudah diberikan
oleh guru.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah

29
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-7
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (85 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Guru memberikan berbagai macam stimulus berupa kegiatan apersepsi dengan
menampilkan video rekaman

2. Setelah peserta didik mengingat kembali kegiatan eksplorasi pada kegiatan

sebelumnya, guru memulai kegiatan pembelajaran ke-7. Materi pembelajarannya
adalah peserta didik melakukan improvisasi gerak dari hasil eksplorasi yang telah
dilakukan dengan tema yang akan berubah-ubah.
3. Guru menunjuk peserta didik secara random untuk melakukan improvisasi gerak
sesuai tema yang disebut oleh guru.
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bergantian menentukan tema
dan menunjuktemannya untuk melakukan improvisasi gerak sesuai tema yang
mereka tentukan. Kegiatan pembelajaran ini dapat dijadikan games menyenangkan
untuk peserta didik.
5. Guru memberikan penilaian kepada peserta didik yang dapat dengan cepat, tepat,
sigap, dan benar melakukan geraknya sesuai dengan tema.
6. Peserta didik dan guru melakukan kesepakatan terlebih dahulu, seperti bagi peserta
didik yang dalam waktu 3 detik tidak dapat membuat gerak sesuai tema, dapat
diberikan sanksi. Bagi siapa saja yang terkena sanksi diminta untuk membuat
rangkaian gerak spontan dengan tema tertentu minimal selama 1 menit.
7. Setelah melakukan kegiatan pembelajaran tersebut, guru meminta peserta didik
mendiskusikan hasil apa yang dapat disimpulkan dari proses refleksi gerak tadi dan
disampaikan secara bergiliran baik individu maupun kelompok.
8. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

30
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-8
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti (50 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)

1. Guru memberikan stimulus beberapa tema yang telah dipelajari. Kemudian,
mengajak peserta didik untuk menemukan nilai-nilai dari kegiatan yang telah
dilakukan.
2. Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan mengamati, lalu menentukan pesan
dan nilai yang terkandung pada setiap prosedur kegiatan pembelajaran (sebagai
bentuk kegiatan mengamati).
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengulang kembali prosedur kegiatan
pembelajaran yang telah lalu.
4. Resume hasil jawaban peserta didik dapat dinilai dengan menukar hasil jawaban
setiap peserta didik atau dapat pula dinilai langsung oleh guru pada saat itu juga.
5. Guru memberikan ruang kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil resume
tersebut berupa cerita yang disampaikan secara individu.
6. Guru memberikan lembar kegiatan peserta didik sebagai alat ukur ketercapaian
materi di unit 2.
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
1. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Pertemuan ke-9

31
 Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan siswa), serta menyemangati dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa mengawali pembelajaran
3. Guru bertanya kepada siswa tentang kondisi siswa pada hari ini dan mengingatkan
tentang 7 kebiasaan anak Indonesia hebat
4. Guru melakukan diagnostik melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan
kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa saja yang akan dinilai dari
siswa selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti (120 menit) (Memahami, Mengaplikasikan)
1. Peserta didik dengan bantuan guru menentukan proyek yang akan dikerjakan yaitu
menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait materi menata gerak tari kreasi baru pada
lembar kegiatan yang telah disediakan.
2. Guru meminta siswa membentuk kelompok untuk
mendiskusikannya/mempraktikannya (diferensiasi proses)
3. Guru dapat membantu peserta didik yang masih kesulitan memahami instruksi
kegiatan atau mengisi hasil pengamatan di lembar kerja.
4. Setelah selesai, setiap kelompok menyampaikan hasil latihan di depan kelas, dan
dilanjutkan dengan latihan soal secara lisan ataupun tertulis
Penutup (10 menit) (Merefleksi)
5. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
6. Mengagendakan pekerjaan rumah.
7. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya.
8. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu, Nasional/Daerah
dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
Asesmen Penilaian Diagnostik
Pembelajaran Diagnotik Kognitif
No Pertanyaan
1. Menurut kalian, apa bedanya tari kreasi baru dengan tari tradisional?
2. Tari tradisional dari daerah mana saja yang pernah kalian apresiasi?
3. Permainan tradisional apa saja yang ada di sekitarmu?
4. Sebutkan jenis permainan tradisional yang paling kamu minati?
Bagaimanakah cara bermain permainan tradisional yang kamu
5.
senangi?

32
Penilaian Formatif
Penilaian Sikap
lnstrumen Penilaian Sikap
SIKAP
Menghargai
Disiplin dalam Rasa Percaya
Keragaman
Belajar Diri dalam
Gerak dalam
Nama Berkreasi Berkreasi Tota
Berkreasi
No Peserta Mengolah Mengolah l
Mengolah
Didik Gerak Tari Gerak Tari Nilai
Gerak Tari
Kreasi Sesuai Kreasi Sesuai
Kreasi Sesuai
Tema Tema
Tema
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
dst

Rubrik Penilaian Sikap

Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
Disiplin Jika Jika Jika Jika peserta Jika
dalam peserta peserta peserta didik peserta
belajar didik didik didik dapat didik tidak
berkreasi dapat dapat dapat masuk kelas dapat
membuat masuk masuk masuk tepat waktu, masuk
tari kreasi kelas kelas kelas tetapi belum kelas
sesuai tema tepat tepat tepat konsisten tepat
waktu, waktu, waktu, dan mengumpul waktu,
mengump mengump mengump kan mengump
ulkan ulkan ulkan tugas tepat ulkan
tugas tepat tugas tepat tugas tepat waktu, tugas tepat
waktu, waktu, dan waktu, mengerjaka waktu,
mengerjak mengerjak tetapi n tugas mengerjak
an tugas an tugas belum yang an tugas
yang yang diberikan, yang

33
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
diberikan, diberikan, konsisten dan diberikan,
dan tetapi mengerjak tertib dalam dan
tertib belum an tugas mengikuti tertib
dalam konsisten yang pembelajara dalam
mengikuti dalam diberikan, n mengikuti
pembelaja mengikuti dan berkreasi pembelaja
ran tata tertib tertib membuat ran
berkreasi pembelaja dalam gerak tari berkreasi
membuat ran mengikuti secara membuat
gerak tari berkreasi pembelaja konsisten gerak tari
secara membuat ran secara
konsisten gerak tari berkreasi konsisten
secara membuat
konsisten gerak tari
secara
konsisten
Menghargai Jika Jika Jika Jika peserta Jika
keragaman peserta peserta peserta didik dapat peserta
gerak hasil didik didik didik menerima didik tidak
kreasi dapat dapat dapat keragaman dapat
menerima, menerima, menerima, gerak, tetapi menerima,
melaksana melaksana dan belum melaksana
kan, kan, dan melaksana mampu kan,
menyukai, menyukai kan melaksanak menyukai
dan keragaman eksplorasi an dan
menyepak gerak, gerak, eksplorasi menyepak
ati tetapi tetapi gerak, ati
keragaman belum belum menyukai keragaman
gerak hasil dapat menyukai dan gerak hasil
kreasi menyepak dan menyepakat kreasi
secara ati menyepak i keragaman secara
konsisten keragaman ati gerak hasil konsisten
gerak hasil keragaman kreasi
kreasi gerak hasil secara
secara kreasi konsisten

34
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
konsisten secara
konsisten
Rasa Jika Jika Jika Jika peserta Jika
percaya diri peserta peserta peserta didik berani peserta
dalam didik didik didik tampil di didik tidak
mengberkre secara berani berani depan kelas, memiliki
asi konsisten tampil di tampil di tetapi tidak keberanian
membuat berani depan depan berani tampil di
gerak tari tampil di kelas, kelas, bertanya, depan
kreasi depan bertanya, bertanya, menjawab, kelas,
sesuai tema kelas, menjawab, dan berani berpendapat bertanya,
bertanya, dan berani menjawab, , dan menjawab,
menjawab, berpendap tetapi memiliki berpendap
berpendap at, tetapi tidak keyakinan at, dan
at, dan tidak memiliki diri secara memiliki
memiliki memiliki keberanian konsisten keyakinan
keyakinan keyakinan berpendap dalam diri secara
diri secara diri secara at, dan membuat konsisten
konsisten konsisten memiliki gerak tari dalam
dalam dalam keyakinan kreasi membuat
membuat membuat diri secara gerak tari
gerak tari gerak tari konsisten kreasi
kreasi kreasi dalam
membuat
gerak tari
kreasi

Penilaian Keterampilan
lnstrumen Penilaian Keterampilan
No Nama KETERAMPILAN Tota
Peserta Kemampuan Kemampuan Kemampuan l
Didik Membuat Merangkai Membuat Nilai
Konsep dan Gerak Sesuai Gerak Tari
Gagasan Tari Tema Tarian Kreasi Sesuai
Dalam Bentuk

35
 Penyajian Tari
Kelompok atau
Tari
Berpasangan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
dst

Rubrik Penilaian Keterampilan

36
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
Kemampua Jika Jika Jika Jika peserta Jika
n membuat peserta peserta peserta didik peserta
konsep dan didik didik didik dapat didik
gagasan tari dapat dapat dapat merancang, belum
sesuai tema merancang merancang merancang tetapi belum dapat
tarian , , , dan dapat merancang
meredesai meredesai meredesai meredesain, ,
n, n, n, tetapi mengombin meredesai
mengombi mengombi belum asikan, dan n,
nasikan, nasikan, dapat menciptaka mengombi
dan tetapi mengombi n konsep nasikan,
menciptak belum nasikan dan gagasan dan
an konsep dapat dan gerak tari menciptak
dan menciptak menciptak kreasi an konsep
gagasan an konsep an konsep sesuai dan
gerak tari dan dan dengan gagasan
kreasi gagasan gagasan tema tarian gerak tari
sesuai gerak tari gerak tari kreasi
dengan kreasi kreasi sesuai
tema sesuai sesuai dengan
tarian dengan dengan tema
tema tema tarian
tarian tarian
Kemampua Jika Jika Jika Jika peserta Jika
n merangkai peserta peserta peserta didik dapat peserta
gerak sesuai didik didik didik menyusun didik
tema tarian dapat dapat dapat kembali, belum
menyusun menyusun menyusun tetapi belum dapat
kembali, kembali, kembali, dapat menyusun
mengombi mengombi dan mengombin kembali,
nasikan, nasikan, mengombi asikan, mengombi
membuat dan nasikan, membuat nasikan,
pola membuat tetapi pola gerak, membuat
gerak, dan pola belum dan pola
mendesain gerak, dapat mendesain gerak, dan

37
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
struktur tetapi membuat struktur mendesain
gerak belum pola gerak sesuai struktur
sesuai dapat gerak, dan dengan gerak
dengan mendesain mendesain tema tarian sesuai
tema struktur struktur dengan
tarian gerak gerak tema
sesuai sesuai tarian
dengan dengan
tema tema
tarian tarian
Kemampua Jika Jika Jika Jika peserta Jika
n membuat peserta peserta peserta didik dapat peserta
gerak tari didik didik didik menciptaka didik tidak
kreasi dapat dapat dapat n gerak tari dapat
sesuai menciptak menciptak menciptak kreasi menciptak
dalam an gerak an gerak an gerak sesuai an gerak
bentuk tari kreasi tari kreasi tari kreasi dengan tari kreasi
penyajian sesuai sesuai sesuai bentuk sesuai
tari dengan dengan dengan penyajian dengan
kelompok bentuk bentuk bentuk tari bentuk
atau tari penyajian penyajian penyajian kelompok penyajian
berpasangan tari tari tari dan tari
kelompok kelompok kelompok berpasangan kelompok
dan dan dan dalam dan
berpasang berpasang berpasang desain berpasang
an (desain an dalam an dalam serempak, an (desain
serempak, desain desain tetapi belum serempak,
seimbang, serempak, serempak, dapat seimbang,
terpecah, seimbang, seimbang, membuat terpecah,
selang- terpecah, dan desain selang-
seling, dan dan terpecah, gerak seling, dan
berurutan) selang- tetapi seimbang, berurutan)
seling, belum terpecah,
tetapi dapat selang-
belum membuat seling, dan

38
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
dapat desain berurutan
membuat gerak
desain selang-
gerak seling, dan
berurutan berurutan
Penilaian pada masing-masing aspek menggunakan skala Likert, yaitu dengan
memberikan skor antara 1-5. Masing-masing skor mendeskripsikan tingkat kemampuan
peserta didik, sebagai berikut:

SKOR PENJELASAN

5 Sangat Baik
4 Baik
3 Cukup
2 Kurang
1 Sangat Kurang
Penilaian Pengetahuan
lnstrumen Penilaian Pengetahuan
PENGETAHUAN
Kemampuan
Kemampuan Menerapkan
Nama Pemahaman Tota
Menganalisis Bentuk
No Peserta tentang Tari l
Tema-Tema Penyajian Tari
Didik Kreasi Nilai
Tarian Kelompok dan
Berpasangan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4

39
 PENGETAHUAN
Kemampuan
Kemampuan Menerapkan
Nama Pemahaman Tota
Menganalisis Bentuk
No Peserta tentang Tari l
Tema-Tema Penyajian Tari
Didik Kreasi Nilai
Tarian Kelompok dan
Berpasangan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
dst

Rubrik Penilaian Pengetahuan

Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
Pemahaman Jika Jika Jika Jika peserta Jika
tentang tari peserta peserta peserta didik peserta
kreasi didik didik didik dapat didik tidak
dapat dapat dapat menjelaskan dapat
menjelask menjelask menjelask gerak tari menjelask
an, an, an, dan kreasi, an,
mengklasi mengklasi mengklasi tetapi belum mengklasi
fikasikan, fikasikan, fikasikan mampu fikasikan,
membedak dan gerak tari mengklasifi membedak
an, dan membedak kreasi, kasikan, an dan
memberik an gerak tetapi membedaka memberik
an contoh tari kreasi, belum n dan an contoh
gerak tari tetapi mampu memberikan gerak tari
kreasi belum membedak contoh kreasi
hasil mampu an dan gerak tari hasil
eksplorasi memberik memberik kreasi hasil eksplorasi
an contoh an contoh eksplorasi
gerak tari gerak tari
kreasi kreasi
hasil hasil
eksplorasi eksplorasi
Kemampua Jika Jika Jika Jika peserta Jika
n peserta peserta peserta didik dapat peserta
menganalisi didik didik didik mengaitkan didik tidak

40
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
s gerak tari dapat dapat dapat gerak dapat
kreasi mengaitka mengaitka mengaitka kreasi, mengaitka
sesuai tema- n, n, n, dan tetapi belum n,
tema tarian mengelom mengelom mengelom dapat mengelom
pokkan, pokkan, pokkan mengelomp pokkan,
memisahk dan gerak okkan, memisahk
an, dan memisahk kreasi, memisahka an dan
memilih an gerak tetapi n dan memilih
gerak kreasi, belum memilih gerak
kreasi tetapi dapat gerak kreasi kreasi
hasil belum memisahk hasil hasil
eksplorasi dapat an dan eksplorasi eksplorasi
sesuai memilih memilih sesuai sesuai
dengan gerak gerak dengan dengan
temanya kreasi kreasi temanya temanya
hasil hasil
eksplorasi eksplorasi
sesuai sesuai
dengan dengan
temanya temanya
Kemampua Jika Jika Jika Jika peserta Jika
n peserta peserta peserta didik dapat peserta
menerapkan didik didik didik menggunak didik tidak
bentuk dapat dapat dapat an gerak dapat
penyajian mengguna mengguna mengguna kreasi, mengguna
tari kan, kan, dan kan, dan tetapi belum kan,
kelompok membuat membuat membuat dapat membuat
atau konsep, konsep konsep membuat konsep,
berpasangan menghubu gerak gerak konsep, menghubu
pada karya ngkan, dan kreasi, dan kreasi, menghubun ngkan, dan
tari kreasi menyesuai menghubu tetapi gkan, dan menyesuai
kan gerak ngkan, belum menyesuaik kan gerak
kreasi tetapi dapat an gerak kreasi
hasil belum menghubu kreasi hasil hasil
eksplorasi dapat ngkan, dan eksplorasi eksplorasi

41
 Deskripsi Kriteria Penilaian
Aspek
Sangat Sangat
Penilaian Baik Cukup Kurang
Baik Kurang
pada menyesuai menyesuai pada bentuk pada
bentuk kan gerak kan gerak penyajian bentuk
penyajian kreasi kreasi tari penyajian
tari hasil hasil kelompok tari
kelompok eksplorasi eksplorasi atau kelompok
atau pada pada berpasangan atau
berpasang bentuk bentuk berpasang
an penyajian penyajian an
tari tari
kelompok kelompok
atau atau
berpasang berpasang
an an

Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang dilakukan guru setelah menyelesaikan
proses pembelajaran. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik, mengukur konsep dan pemahaman peserta didik, serta
mendorong untuk melakukan aksi dalam mencapai kompetensi yang dituju.
1. Arti dari tari kreasi adalah ….
2. Contoh permainan yang untuk mencoba kekuatan dan keterampilan jasmani adalah
….
3. Permainan balas pantun adalah jenis permainan ....
4. Tarian fabel adalah tarian yang menirukan ….
5. Dalam karya tari yang dapat ditiru dari hewan merak adalah ….

REFLEKSI GURU
Jawaban
No Bahan Refleksi
Ya Tidak
Apakah seluruh peserta didik memahami konsep tari kreasi
1.
baru?
Apakah seluruh peserta didik memahami bagaimana
2.
mengembangkan gerak dasar tari menjadi tari kreasi baru?
Apakah seluruh peserta didik mampu menganalisis tema-
3.
tema yang diberikan oleh guru?

42
 Apakah seluruh peserta didik memahami peran tema
4.
sebagai konsep pada sebuah karya tari kreasi baru?
Apakah seluruh peserta didik mampu menganalisis tema-
5.
tema yang diberikan oleh guru?

Mengetahui Mas, .................... 2025

Kepala SD Negeri 1 Mas Guru Kelas VI,

Ni Putu Putri Agustina, [Link] Sang Ayu Made Ariati, [Link]

NIP 1990081620152003 NIP 198609182009032003

LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
Nama :
Kelas :
[Link] :

A. Tujuan
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan baik dan benar.
B. Alat dan Bahan

43
 1. Alat tulis
2. Lembar Kerja Peserta Didik

C. Instruksi Kerja
PETUNJUK PENGERJAAN

1. Pernahkah kalian melihat tari tradisional? Jika pernah coba perhatikan tari tradisional yang
terdapat di lingkungan sekitar kalian! Kemudian, identifikasi bentuk dan teknik gerak yang
terdapat dalam tari tradisional tersebut!

2. Perhatikan beberapa permainan tradisional berikut!

a. Lompat Tali
b. Gobak Sodor
c. Cublak-cublak Suweng
Berdasarkan permainan tradisional di atas, buatlah pengembangan ragam gerak baru dari
jenis permainan tradisional di atas, lalu berilah nama ragam gerak yang kalian buat.

3. Perhatikan gambar hewan di bawah ini!

44
 Berdasarkan gambar di atas, nilai apa yang terdapat pada hewan tersebut?
Ya, benar hewan tersebut terkenal dengan hewan yang kuat dan gagah dalam bergerak.
Lihat dari gerak yang terdapat pada hewan tersebut, buatlah ragam gerak pengembangan
atau ragam gerak baru dari gerak hewan di atas dan beri nama ragam tersebut.

4. Perhatikan profesi dan aktivitas yang terdapat di lingkungan sekitar tempat tinggal kalian!
Amatilah gerak yang dilakukan pada setiap profesi! Kemudian, rangkailah ragam gerak
pengembangan atau ragam gerak baru! Berilah nama ragam gerak tersebut pada kolom di
bawah ini!

5. Perhatikan Gerakan flora yang terdapat di lingkungan sekitar! Kemudian, buatlah ragam
gerak pengembangan atau ragam gerak baru berdasarkan pengamatan kelompok!

6. Setelah membuat ragam gerak tarian baru berdasarkan tema yang ditentukan, rangkailah ragam
gerak tersebut menjadi suatu kreasi tarian baru.
No Gambar ragam gerak Nama ragam gerak
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

45
 No Gambar ragam gerak Nama ragam gerak
8.
7. Setelah merangkai ragam gerak, uraikanlah makna ragam gerak tari yang telah kalian buat pada
tabel di bawah ini!
No Nama Ragam Gerak Makna Ragam Gerak
1.
2.
3.
4.
5.
8. Setelah membuat ragam gerak tari kreasi, analisislah bentuk dan teknik gerak tari
tradisional yang dijadikan sumber gerak tari kreasi!

46