ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

RASIONAL
Matematika merupakan ilmu atau pengetahuan tentang belajar atau berpikir logis yang sangat dibutuhkan manusia untuk hidup yang
mendasari perkembangan teknologi modern. Matematika mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan
daya pikir manusia. Matematika dipandang sebagai materi pembelajaran yang harus dipahami sekaligus sebagai alat konseptual untuk
mengonstruksi dan merekonstruksi materi tersebut, mengasah, dan melatih kecakapan berpikir yang dibutuhkan untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan. Belajar matematika dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berpikir logis, analitis, sistematis,
kritis, dan kreatif. Kompetensi tersebut diperlukan agar pembelajar memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan
informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, penuh dengan ketidakpastian, dan bersifat kompetitif.

CP Fase
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan
bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain. Peserta
didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram
paling banyak 4 kategori.
 Elemen CP TP PPP Materi Strategi Jml Jam Pertemuan
PROPIL Prmbelajaran
PELAJAR
PANCASILA
BILANGAN Fase A (Umumnya 1.1. Peserta didik MANDRI : Bilangan cacah Demonstrasi, 8 × 35 14 juli
untuk kelas I dan II (Siswa dapat sampai 50 diskusi, menit 2022
SD/MI/Program Paket
mengenal bilangan mengerjakan penugasan.
A) Pada akhir fase A, (number sense) tugas yang
peserta didik dapat diberikan
menunjukkan pada bilangan cacah dengan
pemahaman dan sampai 50, dengan penuh
memiliki intuisi percaya diri )
bilangan (number menggunakan
sense) pada bilangan benda-benda Bernalar
cacah sampai 100, Kritis
termasuk melakukan konkret ( lidi ,
komposisi (menyusun) kerikli,dll).
dan dekomposisi
(mengurai) bilangan [Link] didik
tersebut. Mereka
menunjukkan
dapat melakukan
operasi penjumlahan pemahaman
dan pengurangan pada
bilangan (number
bilangan cacah sampai
20, dan dapat sense) pada
memahami pecahan
setengah dan bilangan cacah
seperempat. Mereka sampai 50, dengan
dapat mengenali,
meniru, dan menggunakan
melanjutkan pola-pola benda-benda
bukan bilangan.
Mereka dapat konkret ( lidi ,
membandingkan
panjang, berat, dan kerikli,dll).
durasi waktu, serta
1.3. Peserta didik
mengestimasi panjang
menggunakan satuan memiliki intuisi
tidak baku. Peserta bilangan (number
didik dapat mengenal sense) pada
berbagai bangun datar bilangan cacah 0
dan bangun ruang, sampai 50 dengan
serta dapat menyusun menggunakan
dan mengurai bangun benda-benda
datar. Mereka dapat konkret (lidi,
menentukan posisi kerikli,dll)
benda terhadap benda 1.4. Peserta didik dapat
lain. Peserta didik membaca lambang
dapat mengurutkan,
menyortir, bilangan 0-50
mengelompokkan,
dengan tepat
membandingkan, dan
menyajikan data 1.5. Peserta didik dapat
menggunakan turus
menulis lambang
dan piktogram paling
banyak 4 kategori. bilangan 0-50
dengan benar.
1.6. Peserta didik dapat
menentukan nilai
tempat satuan dan
puluhan dengan
tepat.
1.7. Peserta didik dapat
 membandingkan
dua bilangan yang
lebih besar dan
lebih kecil dengan
tepat.
1.8. Peserta didik dapat
mengurutkan
bilangan acak dari
yang terkecil ke
yang terbesar dan
sebaliknya dengan
benar.
[Link] didik dapat
melakukan
komposisi
(menyusun) dan
dekomposisi
(mengurai) bilangan

ALJABAR Pada akhir Fase A, [Link] didik dapat MANDRI : Aljabar : Demonstrasi,
peserta didik dapat (Siswa dapat - simbol diskusi,
menunjukan mengerjakan penugasan
menunjukan matema
pemahaman makna pemahaman tugas yang tika "="
simbol matematika diberikan
"=" dalam suatu makna simbol dengan
kalimat matematika penuh
matematika "=" percaya diri )
yang terkait dengan
penjumlahan dan dalam suatu
pengurangan Bernalar
kalimat Kritis
bilangan cacah
sampai 20 matematika yang
menggunakan
terkait dengan
gambar. Contoh:
penjumlahan
bilangan cacah
sampai 20
menggunakan
Peserta didik dapat
mengenali, meniru, gambar. Contoh:
dan melanjutkan
pola bukan bilangan
(misalnya, gambar,
warna, suara)
[Link] didik dapat
menunjukan
pemahaman
makna simbol
matematika "="
dalam suatu
kalimat
matematika yang
terkait dengan
 pengurangan
bilangan cacah
sampai 20
menggunakan
gambar.
[Link] didik dapat
mengenali pola
bukan bilangan
(misalnya, gambar,
warna, suara)
1.4. Peserta didik dapat
Meniru pola bukan
bilangan (misalnya,
gambar, warna,
suara)
1.5. Peserta didik dapat
melanjutkan pola
bukan bilangan
(misalnya, gambar,
warna, suara )
PENGUKURAN Pada akhir Fase A, [Link] didik dapat MANDRI : Pengukuran : Demonstrasi,
peserta didik dapat (Siswa dapat Panjang dan diskusi,
membandingkan mengerjakan berat benda penugasan.
membandingkan
panjang dan berat Panjang benda secara tugas yang Durasi waktu
benda secara diberikan
langsung dengan dengan
langsung, dan
membandingkan tepat. penuh
durasi waktu. percaya diri )
[Link] didik dapat
Mereka dapat
mengukur dan membandingkan Bernalar
mengestimasi Kritis
 panjang benda berat benda secara
menggunakan satuan
langsung dengan
tidak baku.
benar.
[Link] didik dapat
membandingkan
durasi waktu dengan
tepat
[Link] didik dapat
mengukur panjang
benda menggunakan
satuan tidak baku (
jengkal, depa,
Langkah dan
sebagainya)
1.5. Peserta didik dapat
mengestimasi
panjang benda
menggunakan satuan
tidak baku ( jengkal,
depa, Langkah dan
sebagainya).
GEOMETRI Pada akhir Fase A, [Link] didik dapat MANDRI : Geometri : Demonstrasi,
peserta didik dapat mengenal berbagai (Siswa dapat bangun datar diskusi,
mengenal berbagai bangun datar mengerjakan (segitiga, penugasan.
bangun datar (segitiga, tugas yang segiempat,
(segitiga, segiempat, segiempat, diberikan segi banyak,
segibanyak, segibanyak, dengan lingkaran) dan
lingkaran) dan lingkaran) dan penuh bangun ruang
bangun ruang (balok, bangun ruang percaya diri ) (balok, kubus,
kubus, kerucut, dan (balok, kubus, kerucut, dan
bola). Mereka dapat kerucut, dan bola). Bernalar bola).
menyusun [Link] didik dapat Kritis
(komposisi) dan
menyusun
mengurai
(dekomposisi) suatu (komposisi) suatu
bangun datar
bangun datar
(segitiga, segiempat,
dan segibanyak). (segitiga,
Peserta didik juga
segiempat, dan
dapat menentukan
posisi benda segibanyak) dengan
terhadap benda lain
tepat.
(kanan, kiri, depan
belakang). 1.3. Peserta didik dapat
mengurai
(dekomposisi) suatu
bangun datar
(segitiga,
segiempat, dan
segibanyak) dengan
benar.
[Link] didik juga
dapat menentukan
posisi benda
terhadap benda lain
(kanan, kiri, depan
 belakang) dengan
benar.
ANALISIS Pada akhir fase A, [Link] didik dapat MANDRI : data dari Demonstrasi,
DATA DAN peserta didik dapat (Siswa dapat banyak benda diskusi,
PELUANG
mengurutkan data mengerjakan penugasan.
mengurutkan,
menyortir, dari banyak benda tugas yang
mengelompokkan, diberikan
dengan dengan
membandingkan,
dan menyajikan data menggunakan turus penuh
dari banyak benda percaya diri )
dan piktogram
dengan
menggunakan turus paling banyak 4 Bernalar
dan piktogram paling Kritis
kategori
banyak 4 kategori.
1.2. Peserta didik dapat
menyortir data dari
banyak benda
dengan
menggunakan turus
dan piktogram
paling banyak 4
kategori
1.3. Peserta didik dapat
mengelompokkan
data dari banyak
benda dengan
menggunakan turus
 dan piktogram
paling banyak 4
kategori.
1.4. Peserta didik dapat
membandingkan
data dari banyak
benda dengan
menggunakan turus
dan piktogram
paling banyak 4
kategori.
[Link] didik dapat
menyajikan data
dari banyak benda
dengan
menggunakan turus
dan piktogram
paling banyak 4
kategori.
 MENGETAHUI GURU KELAS 1
KEPALA SEKOLAH

( SUHARDI, [Link] ) ( MAINNAH, [Link]. )

Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan,
dan tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk
bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk
berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran
menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan berbasis genre yang terkait
dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks
tertentu. Tipe teks merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu:
penjelasan untuk membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction),
dan pemandirian (independent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan dengan
model-model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran tertentu.

CP Fase

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A) Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri dan lingkungannya. Peserta didik
menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik
juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan sikap yang baik menggunakan kata-kata yang
dikenalinya sehari-hari.
 Elemen CP TP PPP Materi Strategi Jml Jam Tanggal
Prmbelajaran Pertemuan
Menyimak 1. Peserta didik Kelas 1 Mandiri (Siswa Teks Demonstrasi,
mampu bersikap 1.1 Peserta didik dapat Bacaan Diskusi, dan
menjadi mampu bersikap mengerjakan tugas penugasan
pendengar yang menjadi pendengar yang diberikan
penuh perhatian yang penuh dengan penuh
2. Peserta didik perhatian percaya diri)
menunjukkan berdasarkan teks
minat pada tuturan yang dibacakan
yang didengar oleh guru
serta mampu
memahami pesan 2.1 Peserta didik dapat
lisan dan menunjukkan minat
informasi dari pada tuturan yang
media audio, teks didengar
aural (teks yang berdasarkan teks
dibacakan yang dibacakan
dan/atau 2.2 Peserta didik mampu
didengar), memahami pesan
instruksi lisan, lisan yang didengar
dan percakapan 2.3 Peserta didik mampu
yang berkaitan memahami
dengan tujuan informasi melalui
berkomunikasi. media audio yang
didengar
2.4 Peserta didik mampu
memahami
informasi melalui
teks yang dibacakan
2.5 Peserta didik mampu
memahami
instruksi yang
diberikan guru
2.6 Peserta didik mampu
memahami
percakapan yang
didengar
berdasarkan tujuan
berkomunikasi
Membaca 1. Peserta didik 1.1 Peserta didik Mandiri (Siswa Teks Demonstrasi,
dan mampu bersikap mampu bersikap dapat Bacaan Diskusi, dan
Memirsa menjadi pembaca menjadi pembaca mengerjakan tugas penugasan
dan pemirsa yang berdasarkan teks yang diberikan
menunjukkan yang di baca dengan penuh
minat terhadap 1.2 Peserta didik dapat percaya diri)
teks yang dibaca
bersikap menjadi
atau dipirsa.
pembaca
2. Peserta didik
mampu membaca berdasarkan teks
kata-kata yang yang di baca
dikenalinya 2.1 Peserta didik mampu
sehari-hari dengan memahami kata-
fasih kata yang di
3. Peserta didik kenalinya dengan
mampu benar
memahami 2.2 Peserta didik mampu
informasi dari menyebutkan kata-
bacaan dan kata yang di
tayangan yang kenalinya dengan
dipirsa tentang
benar
diri dan
lingkungan, narasi 2.3 Peserta didik mampu
imajinatif, dan mengurutkan kata-
puisi anak kata yang di
4. Peserta didik kenalinya dengan
mampu memaknai benar
kosakata baru dari 2.4Peserta didik dapat
teks yang dibaca menulis kata-kata
atau tayangan yang dikenalinya
yang dipirsa dengan benar
dengan bantuan 3.1 Peserta didik dapat
ilustrasi. memahami
 informasi dari teks
yang sudah di baca
3.2 Peserta didik dapat
menyebutkan
informasi yang di
dapat dari
tanyangan vidio
yang di tunjukkan
oleh guru
3.3 Peserta didik dapat
memahami
narasi(cerita) dari
teks yang di
bacakan
3.4 Peserta didik dapat
memahami
imajinatif melalui
gambar yang di
tunjukkan oleh guru
3.5 Peserta didik mampu
memahami puisi
anak yang di
bacakan oleh guru
4.1 Peserta didik dapat
memahami kosa
kata dari teks yang
di bacakan
4.2 Peserta didik dapat
menyebutkan kosa
kata yang
ditanyangkan oleh
 guru dengan benar
4.3 Peserta didik dapat
menyebutkan kosa
kata yang
ditanyangkan oleh
guru dengan benar
Berbicara 1. Peserta didik 2.1 Peserta didik mampu Mandiri (Siswa Teks Demonstrasi,
dan mampu berbicara merespon dengan dapat Bacaan Diskusi,penug
Memprese dengan santun bertanya tentang sesuatu mengerjakan tugas asan
ntasikan tentang beragam yang ada pada teks yang diberikan
topik yang dengan penuh
dikenali 2.2 Peserta didik mampu percaya diri)
menggunakan menjawab pertanyaan
volume dan yang di ajukan oleh guru
intonasi yang
tepat sesuai 2.3 Peserta didik mampu
konteks.
menanggapi komentar
2. Peserta didik
yang di ajukan teman
mampu
dengan baik dan santun
merespons dengan
bertanya tentang dalam suatu percakapan
sesuatu,
menjawab, dan 3.1 Peserta didik mampu
menanggapi mungungkapkkan gagasan
komentar orang secara lisan dengan atau
lain (teman, guru, tampa bantuan
dan orang dewasa) gambar/ilustrasi
dengan baik dan
santun dalam 4.1 Peserta didik mampu
suatu percakapan. menceritakan kembali
3. Peserta didik suatu isi informasi yang di
mampu baca atau didengar
mengungkapkan dengan baik
gagasan secara
lisan dengan atau 4.2 Peserta didik mampu
tanpa bantuan menceritakan kembali
gambar/ilustrasi. teks narasi yang dibacakan
 4. Peserta didik dengan topik diri dan
mampu lingkungan
menceritakan
kembali suatu isi
informasi yang
dibaca atau
didengar; dan
menceritakan
kembali teks
narasi yang
dibacakan atau
dibaca dengan
topik diri dan
lingkungan.

Menulis 1. Peserta didik 1.1 Peserta didik dapat Mandiri (Siswa Teks Demonstrasi,d
mampu memahami keterampilan dapat Bacaan iskusi,penugas
menunjukkan menulis pemula dengan mengerjakan tugas an
keterampilan benar yang diberikan
menulis dengan penuh
permulaan dengan 1.2 Peserta didik dapat percaya diri)
benar (cara memegang alas tulis
memegang alat dengan benar
tulis, jarak mata
dengan buku, 1.3 Peserta didik dapat
menebalkan
memahami jarak mata
garis/huruf, dll.)
dengan buku dengan
di atas kertas
benar
dan/atau melalui
media digital.
2. Peserta didik 2.1 Peserta didik mampu
mengembangkan memahami cara menulis
tulisan tangan tangan dengan benar
 yang semakin
baik.
3. Peserta didik 3.1 Peserta didik mampu
mampu menulis memahami teks deskripsi
teks deskripsi yang di bacakan
dengan beberapa
kalimat sederhana, 3.2 Peserta didik mampu
menulis teks menulis kalimat
rekon tentang sederhana dengan benar
pengalaman diri,
menulis kembali
3.3 Peserta didik mampu
narasi berdasarkan
menulis kembali narasi
teks fiksi yang berdasarkan teks
dibaca atau
didengar,

MENGETAHUI GURU KELAS 1

( SUHARDI, [Link] ) ( MAINNAH, [Link]. )