Tersedia secara online Jurnal Pendidikan:

[Link] Teori, Penelitian, dan Pengembangan

EISSN: 2502-471X Volume: 4 Nomor: 7 Bulan Juli Tahun 2019
DOAJ-SHERPA/RoMEO-Google Scholar-IPI Halaman: 863—868
1059

Media Penginderaan Jauh Berbasis Android

dalam Pembelajaran Geografi SMA
Falik Wardana1, Sugeng Utaya1, Syamsul Bachri1
1
Pendidikan Geografi-Universitas Negeri Malang

INFO ARTIKEL ABSTRAK

Abstract: This research aims to determine the effectiveness of instructional media on
Riwayat Artikel: Remote Sensing. Research on this multimedia following the steps Borg and Gall are
Diterima: 01-04-2019 modified, then have seven steps as needed. The effectiveness of media views of testing
Disetujui: 17-07-2019 of products and comprehension test. The results of field trials demonstrate the
effectiveness of the product amounted to 83.1% comprising the display aspect, materials,
Kata kunci: operations and language. In addition, the results of comprehension test by the students
achieved a score with an average of 81.7 with a minimum completeness criteria 78. The
remote sensing;
level of school effectiveness and comprehension test scores can be categorized so
geography learning;
effective that multimedia products eligible for use in learning.
high school student;
penginderaan jauh;
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat keefektifan media
pembelajaran geografi;
pembelajaran pada materi Penginderaan Jauh. Penelitian terhadap multimedia mengikuti
siswa SMA
langkah-langkah Borg & Gall yang dimodifikasi, kemudian dipilih tujuh langkah
disesuaikan dengan kebutuhan. Tingkat keefektifan media dilihat dari uji coba produk
dan tes pemahaman. Hasil uji coba lapangan menunjukkan tingkat keefektifan produk
sebesar 83,1% yang terdiri dari aspek tampilan, materi, pengoperasian dan bahasa. Selain
itu hasil tes pemahaman oleh siswa mencapai skor dengan rata-rata sebesar 81,7 dengan
kriteria ketuntasan minimal sekolah 78. Tingkat kefektifan dan skor tes pemahaman
tersebut dapat dikategorikan sangat efektif sehingga produk multimedia layak digunakan
dalam pembelajaran.
Alamat Korespondensi:

Falik Wardana
Pendidikan Geografi
Universitas Negeri Malang
Jalan Semarang 5 Malang
E-mail: [Link]@[Link]

Penginderaan Jauh merupakan salah satu materi dalam geografi teknik. Materi Penginderaan Jauh penting untuk dipelajari karena
sangat dibutuhkan dalam mengkaji fenomena keruangan. Pernyataan ini berbanding terbalik dengan hasil penelitian (Ningsih,
Suwarni, & Utami, 2016) mengungkapkan bahwa materi penginderaan jauh adalah salah satu materi yang relatif sulit
dibandingkan dengan materi lain. Hal ini terjadi karena pembelajaran Penginderaan Jauh secara umum masih dijelaskan hanya
pada teori dan konsep. Materi Penginderaan Jauh tidak akan mudah dipahami jika hanya dijelaskan pada teori tanpa diikuti dengan
praktik. Kesulitan pada materi penginderaan jauh akan berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini bagi
sebagian besar guru geografi di Indoensia merupakan permasalahan yang hampir sama pada materi Penginderaan Jauh. Hasil
seminar nasional oleh (Andrasmoro & Ratri, 2010) membuktikan bahwa terdapat banyak kendala yang dihadapi guru dan siswa
dalam kegiatan belajar mengajar, salah satunya yakni terkait penguasaan teknik dan media pembelajaran tentang penginderaan
jauh. Penelitian lainnya oleh (Zain, Utami, & Murtini, 2012) menyatakan bahwa sebagian besar guru geografi SMA mengalami
kesulitan dalam mengajarkan materi Penginderaan Jauh dan media yang digunakan. Berdasarkan seminar dan penelitian tersebut
menunjukkan bahwa sebagian besar guru mengalami kesulitan mengajarkan materi Penginderaan Jauh, terlebih media yang
digunakan.
Terdapat dua permasalahan utama dalam pembelajaran materi Penginderaan Jauh. Permasalahan tersebut yakni (1) guru
geografi mengalami kesulitan menjelaskan materi Penginderaan Jauh pada saat pembelajaran, (2) guru geografi kesulitan dalam
memilih media pembelajaran yang digunakan. Pada umumnya, guru hanya menguasai teori Penginderaan Jauh, namun belum
bersifat aplikatif bagi siswa. Hal ini membuat pembelajaran di kelas hanya menggunakan media buku teks dan media seadanya,
seharusnya untuk dapat membangkitkan motivasi belajar siswa dan pembelajaran yang efektif dibutuhkan media pembelajaran
(Prananta, Setyosari, & Santoso, 2017). Sejalan dengan pendapat tersebut (Lestari, Utaya, & Susilo, 2018) menyatakan bahwa
pembelajaran geografi di SMA kurang memotivasi karena belum adanya media pembelajaran yang tepat.

863
864 Jurnal Pendidikan, Vol. 4, No. 7, Bln Juli, Thn 2019, Hal 863—868

Media pembelajaran Penginderaan Jauh berbasis android dapat digunakan sebagai alternatif yang efektif untuk
membantu pemahaman siswa terhadap materi. Efektifnya media pembelajaran penginderaan jauh terletak pada kemudahan
pengoperasian pada saat digunakan siswa. Selain itu, media juga disesuaikan dengan kebutuhan siswa untuk mewadahi tipe belajar
dan kemampuan yang berbeda-beda. Hal tersebut sesuai dengan pendapat (Akbar, 2016) yang menyatakan media berfungsi
sebagai alternatif sumber belajar yang dapat digunakan siswa secara mandiri sehingga memfasilitasi belajar siswa sesuai tipe dan
kemampuannya.
Media pembelajaran penginderaan jauh berbasis android selain memberikan manfaat kemudahan memahami materi,
penggunaan media ini juga memungkinkan terdapat manfaat lain, yakni (1) membantu siswa berpikir secara sisematis, (2) menarik
minat belajar siswa, dan (3) mempersingkat waktu memahami materi. Beberapa manfaat tersebut membuat siswa dapat belajar
dengan mudah dan menyenangkan. Hasil penelitian oleh (Anditasari, Martutik, & Andajani, 2018; Arsyad, 2013; Irmawati,
Degeng, & Djatmika, 2017; Musfiqon, 2012) menyatakan bahwa media menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, menarik,
dan efektif serta membantu kebutuhan siswa memahami materi.
Media pembelajaran penginderaan jauh merupakan integrasi dari beberapa kegiatan yang terdiri dari penjelasan materi,
praktikum sederhana, dan evaluasi. Pada penjelasan materi, media digunakan sebagai perantara penyampaian pesan dari guru ke
siswa yang tentunya memuat materi yang akan disampaikan. Kegiatan praktikum sederhana merupakan wadah untuk melatih
keterampilan siswa sehingga materi yang dipelajari dapat lebih terasah. Kegiatan evaluasi dilakukan untuk menguji kemampuan
siswa dalam memahami materi. Didukung dengan beberapa kegiatan dalam media pembelajaran, maka dapat membuat siswa
tertarik belajar geografi dan membantu memahami materi penginderaan jauh.
Tujuan dari penelitian ini dilakukan adalah untuk mengetahui tingkat keefektifan media sehingga dapat dimanfaatkan
dalam pembelajaran. Media pembelajaran yang dikembangkan menggunakan Construct 2 ini berbentuk aplikasi android yang
sangat mudah digunakan. Untuk dapat mengetahui keefektifan produk media digunakan model penelitian dan pengembangan
(Gall, Borg, & Gall, 1996). Penggunaan model (Gall et al., 1996) berdasarkan pada pertimbangan bahwa (1) model relatif
sederhana, namun tahapan dan komponennya rinci sampai pada produk, (2) berorientasi pada tujuan, (3) menampilkan sistem
evaluasi yang variatif, dan (4) terdapat langkah revisi.

METODE
Penelitian ini menggunakan metode survei berbantuan angket tanggapan kepada siswa setelah menggunakan media. Uji
coba media dilaksanakan di SMAN 7 Banjarmasin mulai tanggal 8—11 Januari 2019. Subjek uji coba terdiri atas 1 orang guru
geografi dan 34 orang siswa kelas XII pada materi Penginderaan Jauh.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan terdiri dari angket tanggapan guru dan siswa serta tes pemahaman untuk
melihat keefektifan produk multimedia. Keefektifan media berdasarkan tanggapan siswa dinilai dari beberapa aspek, meliputi
aspek tampilan, materi, pengoperasian dan bahasa, sedangkan tanggapan guru dinilai untuk melihat media dari aspek kesesuaian
dengan tujuan, praktis dan luwes, serta pengelompokan sasaran.
Teknik analisis yag digunakan untuk menilai tanggapan siswa dan guru menggunakan analisis dalam bentuk skor yang
menunjukkan kriteria menggunakan skala Likert. Data hasil uji coba disajikan dalam jumlah skor keseluruhan dan skor dari setiap
indikator. Skor hasil uji coba kemudian dimasukkan dalam kriteria yang digunakan dalam jabaran tabel persentase. Berikut
kriteria tingkat keefektifan produk media pembelajaran Penginderaan Jauh dapat dikaji pada tabel 1. Data tes pemahaman siswa
diperoleh melalui skor/nilai hasil tes pemahaman dan berdasarkan KKM Geografi di SMAN 7 Banjarmasin yaitu 78. Tingkat
pemahaman rata-rata dihitung dengan rumus berikut.

∑𝑥
Mean = n
Keterangan:
∑ x = jumlah nilai keseluruhan
n = jumlah siswa.

Tabel 1. Persentase Penjabaran Hasil Uji Coba

Tingkat Persentase (%) Kriteria
81—100 Media sangat efektif dan dapat digunakan untuk pembelajaran
61—80 Media efektif dan dapat digunakan untuk pembelajaran
41—60 Media cukup efektif, tetapi belum memenuhi kritetia untuk digunakan dalam pembelajaran
21—40 Media tidak efektif dan tidak dapat digunakan untuk pembelajaran
0—20 Media sangat tidak efektif dan tidak dapat digunakan dalam pembelajaran
 Wardana, Utaya, Bachri, Media Penginderaan Jauh… 865

HASIL
Data hasil uji coba produk yang dilakukan pada 34 orang siswa dan 1 guru geografi di SMA Negeri 7 Banjarmasin dapat
dilihat pada skor garis skala berikut (gambar 1).

STE TE CE E SE

680 1.360 2.040 2.720 3.400

Sangat tidak efektif Tidak efektif Cukup efektif Efektif Sangat efektif
Keterangan: Letak irisan hasil uji coba, diperoleh skor sebesar 2.826 (kriteria diatas efektif dan dibawah sangat efektif)

Gambar 1. Garis Skala Hasil Uji Coba

Hasil uji coba produk dilapangan menunjukkan bahwa jumlah skor keseluruhan responden mencapai 2.826. Berdasarkan
garis skala, skor sebesar 2.826 menunjukkan bahwa media berapa diantara kriteria efektif dan sangat efektif. Interpretasi skor
tersebut disajikan dalam bentuk tabel yang menunjukkan persentase skor untuk mempertegas sajian. Tabel 2 menunjukkan hasil
penilaian siswa dan guru terhadap media.

Tabel 2. Jabaran Data Uji Coba Produk

Angket Tanggapan Siswa Angket Tanggapan Guru
No Aspek Nilai Rata-rata Kriteria No Aspek Nilai Rata-rata Kriteria
1 Tampilan 80,9 Sangat Efektif 1 Kesesuaian dengan 86,6 Sangat
tujuan Efektif
2 Materi 85,7 Sangat Efektif 2 Praktis, luwes, dan 85 Sangat
kebertahanan Efektif
3 Pengoperasian 82,8 Sangat Efektif 3 Pengelompokan 73,3 Efektif
sasaran
4 Bahasa 83,2 Sangat Efektif
∑Skor total nilai rata-rata 332,6 ∑Skor total nilai rata-rata 244,9
Rata-rata skor total Sangat Efektif Rata-rata skor total ketiga Sangat
83,1 81,6
keempat aspek aspek Efektif

Berdasarkan tabel 2 pada aspek tanggapan siswa dapat dilihat bahwa secara keseluruhan kualitas produk menunjukkan
kualifikasi sangat efektif. Hal tersebut ditunjukkan oleh persentase skor yang didapat sebesar 83,1% dari empat aspek. Persentase
tersebut menjelaskan bahwa produk yang telah dikembangkan sudah baik dari empat aspek yang dinilai. Hasil paling rendah
terdapat pada indikator tampilan dengan persentase skor 80,9%. Hal tersebut dikarenakan ketika uji coba lapangan terdapat
beberapa faktor yang menyebabkan responden tidak terlalu fokus pada tampilan media. Adapun faktor-faktor tersebut berupa (1)
tidak seluruh siswa menggunakan smartphone berbasis android, (2) terbatasnya responden untuk melihat tampilan karena layar
smartphone yang tidak terlalu besar, dan (3) suasana yang kurang kondusif saat uji coba produk.
Hasil tanggapan guru pada tabel 2 dapat dilihat bahwa secara keseluruhan dari tiga indikator, produk menunjukkan
kualifikasi sangat efektif. Hal tersebut ditunjukkan oleh tingkat persentase skor yang didapat sebesar 81,6%. Skor terendah dari
tiga indikator pada angket tanggapan guru terdapat pada indikator pengelompokan sasaran yang memiliki skor 73,3%.
Selanjutnya, yakni tes pemahaman siswa yang terdiri dari soal pilihan ganda. Tes pemahaman dilakukan untuk mengetahui tingkat
pemahaman materi Penginderaan Jauh setelah menggunakan media. Tes pemahaman diikuti oleh 34 siswa yang terdiri dari 10
butir soal.
Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa mayoritas siswa dapat mempelajari materi dalam media. Hal ini dibuktikan
dengan nilai rata-rata yang diperoleh siswa setelah mengerjakan soal tes. Nilai rata-rata siswa dari soal tes pemahaman yakni
81,7. Hasil nilai tes pemahaman siswa dapat dilihat pada tabel 3.

Tabel 3. Hasil Tes Pemahaman Siswa SMAN 7 Banjarmasin Kelas XI IIS 2

Pencapaian Kelas Pencapaian Individu
Kelas KKM
Nilai Rata-rata Ketuntasan ∑ Siswa Tuntas ∑ Siswa Tidak Tuntas
XII IIS 2 78 81,7 Mencapai KKM 29 5
866 Jurnal Pendidikan, Vol. 4, No. 7, Bln Juli, Thn 2019, Hal 863—868

Berdasarkan tabel 3 dan merujuk pada kriteria ketuntasan minimal di SMAN 7 Banjarmasin yaitu 78, diketahui dari 34
siswa yang diuji coba, sebanyak 5 siswa memperoleh skor tingkat pemahaman ≤ 78. Selebihnya 29 siswa memperoleh skor tingkat
pemahaman 78—100. Hasil tes menunjukkan secara mayoritas siswa sudah menguasai materi dengan baik dan dapat mencapai
kriteria ketuntasan belajar. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan media dapat membantu siswa memahami materi
Penginderaan Jauh.

PEMBAHASAN
Hasil uji coba produk di SMA Negeri 7 Banjarmasin menunjukkan bahwa media pembelajaran Penginderaan Jauh
berbasis android ini sangat efektif dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran geografi. Keefektifan media pembelajaran
tersebut didukung oleh tanggapan seluruh siswa dan guru yang tertarik terhadap media pembelajaran tersebut. Hal ini sesuai hasil
penelitian (Umar, 2017) menyatakan media pembelajaran pada hakekatnya bertujuan untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas
pembelajaran. Selain itu (Rahmawati, Roekhan, & Nurchasanah, 2016) juga menyatakan agar kegiatan pembelajaran berlangsung
dengan efektif, guru harus mampu menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan media pembelajaran yang dapat
membantu menyampaiakan materi serta keterampilan kepada siswa.
Tanggapan seluruh siswa terhadap keempat aspek juga memengaruhi keefektifan media. Pada setiap aspek memiliki
tinjauan penilaian yang berbeda. Aspek tampilan meninjau mengenai desain tampilan dan tingkat kejelasan gambar pada media
pembelajaran. Pada aspek materi meninjau tentang tingkat kesesuaian antara materi dengan kebutuhan siswa. Sejalan dengan
pendapat (Hayati, Utaya, & Astina, 2016) menjelaskan bahwa materi harus disesuaikan kebutuhan dan lingkungan sekitar agar
bermanfaat bagi kehidupan siswa. Selain itu, pendapat tersebut juga didukung oleh pernyataan (Irmawati, et al., 2017) bahwa
media menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, menarik dan efektif serta membantu kebutuhan siswa memahami materi.
Ditinjau dari pernyataan dan manfaat dengan adanya media pembelajaran, aspek tampilan dan materi pada media penginderaan
jauh sudah sesuai karena siswa mudah memahami materi dan menarik untuk belajar geografi.
Aspek selanjutnya yakni pengoperasian dan bahasa. Aspek pengoperasian meninjau tentang kemudahan media
penginderaan jauh digunakan baik secara mandiri maupun pada saat di kelas. Pada aspek bahasa meninjau tentang tingkat
kejelasan teks dan bahasa yang komunikatif sehingga mudah dimengerti siswa. Hal ini sesuai karena media pembelajaran mampu
mewadahi siswa untuk belajar mandiri serta memperjelas penyajian materi agar tidak terlalu bersifat verbalistis (Putri, 2015).
Sejalan dengan pendapat tersebut, Levie & Lents dalam (Kustandi & Sujipto, 2013) media berfungsi memudahkan siswa
memahami teks, sehingga siswa yang lemah membaca mampu mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya
kembali. Berdasarkan hasil tangapan siswa dan pernyataan pada kedua apsek tersebut, media pembelajaran mampu memberikan
kemudahan untuk siswa belajar mandiri dan memahami karena bahasa yang digunakan komunikatif.
Keefektifan media pembelajaran Penginderaan Jauh berbasis android ini terlihat dari kemudahan pengoperasian media
oleh siswa. Kemudahan tersebut dilihat dari media pembelajaran yang dapat langsung digunakan setelah di instal dan juga
menyenangkan bagi siswa. Menurut (Kustandi & Sujipto, 2013) bahwa media memberikan ketertarikan dari tampilan,
memberikan ketahanan siswa untuk belajar, pengalaman baru, serta pengorganisasian informasi secara visual agar mudah diingat.
Didukung oleh hasil penelitian (Chumaidi, Sulton, & Sulthoni, 2016) menyatakan banyak sekolah di Indonesia memanfatkan
media pembelajaran karena cukup efektif, efisien, dan menarik untuk digunakan sebagai sumber belajar. Hasil tanggapan siswa
dan pendapat tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media penginderaan jauh sangat efektif apabila digunakan dalam
pembelajaran. Hal ini mengacu pada kemudahan dan kemenarikan dari media pada saat digunakan oleh siswa.
Media pembelajaran penginderaann jauh berbasis android terdiri dari beberapa kegiatan. Beberapa kegiatan tersebut
yakni penjelasan materi, praktikum sederhana yang membantu siswa memahami materi, dan juga evaluasi untuk melihat tingkat
pemahaman siswa setelah menggunakan media. Seperti yang dikemukakan oleh (Sanjaya, 2012) terkait media yang digunakan
harus sesuai materi, minat, kebutuhan dan memperhatikan efektivitasnya sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran. Selain
itu, (Afandi, Mardji, & Wibawanto, 2017) penggunaan media membuat materi yang sulit dapat disampaikan dengan mudah
sehingga tidak terjadi kesalahan konsep. Dengan demikian, media penginderaan jauh merupakan sebuah media yang lengkap
karena mampu menyajikan berbagai kegiatan dan konsep materi yang benar sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Penggunaan media pembelajaran membuktikan bahwa media memiliki peran penting dalam pembelajaran. Tetapi hal
tersebut tidak dapat mendasari bahwa guru dapat menggunakan segala macam media untuk pembelajaran. Terdapat beberapa hal
yang harus diperhatikan untuk memilih media yang sesuai. Seorang guru dalam merancang perangkat pembelajaran di kelas harus
memerhatikan keterkaitan antara media yang digunakan dengan materi yang akan dibelajarkan sehingga tujuan dari pembelajaran
yang dirumuskan di awal pembelajaran dapat dicapai secara optimal (Wulandari, Susilo, & Kuswandi, 2017). Didukung oleh
(Arsyad, 2013) menjelaskan kriteria yang perlu diperhatikan dalam memilih media yakni sesuai dengan tujuan dan materi, praktis,
luwes, bertahan serta mudah digunakan. Oleh karena itu, media penginderaan jauh selain memperhatikan kemenarikan juga
menekankan pada materi dan kemudahan pada saat digunakan.
 Wardana, Utaya, Bachri, Media Penginderaan Jauh… 867

Media pembelajaran penginderaan jauh mampu memengaruhi hasil belajar siswa. Hasil penelitian Felton dalam (Asyhar,
2011) menunjukkan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran secara signifikan mampu meningkatkan hasil belajar. Collins
dalam (Asyhar, 2011) juga menunjukkan bahwa penggunaan media audio dan video berpengaruh terhadap hasil belajar.
Berdasarkan paparan dan hasil tes pemahaman terkait media mampu membawa pengaruh baik untuk membantu pemahaman
siswa. Media pembelajaran juga dapat dipandang sebagai alternatif yang efektif untuk membantu pemahaman siswa.
Penggunaan media pembelajaran penginderaan jauh dapat menjadi stimulus belajar yang memiliki manfaat untuk
membantu siswa mengenali, memahami, dan menganalisis informasi secara mandiri. Hal ini dapat memberikan pengalaman dan
informasi tambahan sehingga menjadikan guru bukan satu-satunya sumber belajar dan penyebab siswa belajar. Dengan adanya
media pembelajaran peserta didik lebih mudah untuk mencari dan mendapatkan sumber informasi yang dibutuhkan tanpa
tergantung dengan sumber belajar yang diberikan guru (Sasongko & Suswanto, 2017). Media juga dapat berperan sebagai alat
bantu memvisualisasikan materi serta mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh siswa (Triastuti & Irawan, 2017).
Penggunan media penginderaan jauh dapat menjadi wadah untuk belajar mandiri dan mengatasi keterbatasan pada saat siswa
belajar.
Selain penggunaan mandiri, pemanfaatan media penginderaan jauh dalam kelas juga dapat membantu permasalahan
pemahaman materi dan memotivasi siswa. Penggunaan media dalam proses pembelajaran membuat kegiatan belajar mengajar di
kelas berlangsung menarik, menyenangkan, dan variatif. Pengaplikasian media yang beragam dan sesuai dengan kebutuhan dapat
melatih kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan berbagai kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi terkait penguasaan
pengetahuan dan keterampilan (Anditasari et al., 2018). Sejalan dengan pendapat tersebut, (Ahda, 2016) menyatakan dengan
menghadirkan media yang menarik di kelas, siswa akan mudah memahami materi karena mereka termotivasi. Hal ini
membuktikan bahwa penggunaan media memiliki peran yang penting dalam kelas.
Hasil tanggapan siswa dan juga guru, menunjukkan bahwa media pembelajaran Penginderaan Jauh mampu menarik dan
memberikan variasi berbeda dalam pembelajaran. Secara umum, siswa terlihat tertatik dan antusias saat menggunakan media
tersebut. Terlebih media juga menampilkan kegiatan praktik yang jarang dilakukan oleh siswa sebelumnya. Apalagi pada materi
Penginderaan Jauh masih belum banyak media pembelajaran yang bisa dimanfaatkan oleh siswa maupun guru. Oleh karena itu,
media pembelajaran Penginderaan Jauh berbasis android ini dapat menjadi sumber atau sarana yang efektif dalam pembelajaran
geografi baik di kelas maupun secara mandiri.
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan, maka efektif dan kebermanfaatan media pembelajaran dapat
dilihat dari tanggapan siswa maupun guru pada saat digunakan. Efektif dan kebermanfaatan media pembelajaran ditinjau dari
berbagai aspek yang meliputi aspek tampilan, materi, pengoperasian, dan bahasa. Untuk itu, pemilihan media pembelajaran yang
baik harus dapat memenuhi kriteria efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

SIMPULAN
Media pembelajaran Penginderaan Jauh ini sangat efektif dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran. Keefektifan
media pembelajaran didasarkan pada hasil tanggapan siswa dan guru serta hasil tes pemahaman. Hasil tanggapan siswa dan guru
memperoleh skor 83,1% dan 81,6%, yang memenuhi kriteria sangat efektif terhadap keempat aspek yang dinilai. Keempat aspek
tersebut meliputi aspek tampilan, materi, pengoperasian, dan bahasa.
Keefektifan media ditunjukkan dari skor rata-rata tes pemahaman siswa yang mencapai 81,7 dimana kriteria ketuntasan
minimal bidang studi Geografi di SMAN 7 Banjarmasin yakni 78. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran yang
dikembangkan sudah sesuai dan memudahkan siswa dalam memahami materi Penginderaan Jauh.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, disarankan bagi guru dan siswa untuk menggunakan media khususnya Penginderaan
Jauh baik secara mandiri maupun di kelas agar tercipta variasi pembelajaran. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat
mengembangkan media pembelajaran pada materi geografi teknik lain, seperti SIG dan pemetaan untuk melengkapi media dan
dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran geografi SMA.

DAFTAR RUJUKAN
Afandi, A. A., Mardji., & Wibawanto, S. (2017). Pembelajaran Berbantu Komputer pada Mata Pelajaran Sensor dan Aktuator
untuk Meningkatkan Pengetahuan dan Keterampilan Siswa SMK Kelas XI Teknik Elektronika Industri. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(2), 206–211.
Ahda, Z. Z. (2016). Developing Audio-visual Media of Fables and Folktales for English Speaking Activity In Junior High
School Classroom. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(10), 1969–1980.
Akbar, T. N. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif IPA Berorientasi Guide Inquiry pada Materi Sistem Pernapasan
Manusia Kelas V SDN Kebonsari 3 Malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(6), 1120–1126.
Anditasari, R., Martutik, M., & Andajani, K. (2018). Pengembangan Media Berbasis Permainan Edukatif pada Pembelajaran
Menulis Teks Deskripsi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3(1), 107–114.
868 Jurnal Pendidikan, Vol. 4, No. 7, Bln Juli, Thn 2019, Hal 863—868

Andrasmoro, D., & Ratri, D. A. (2010). Kendala Guru Geografi dalam Pengembangan Pembelajaran Penginderaan Jauh
(Remote Sensing) dan SIG (Sistem Informasi Geografi) di Lingkungan SMA Kelas XII Kabupaten Sragen.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asyhar, R. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gang Persada (GP) Press.
Chumaidi, A. C., Sulton, S., & Sulthoni, S. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif Mata Pelajaran Biologi Kelas X
Semester II di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(3),
507–520.
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction. London: Longman Publishing.
Hayati, W. I., Utaya, S., & Astina, I. K. (2016). Efektivitas Student Worksheet Berbasis Project Based Learning dalam
Menumbuhkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian,
dan Pengembangan, 1(3), 468–474.
Irmawati, I., Degeng, I. N. S., & Djatmika, E. T. (2017). Multimedia Pembelajaran IPS Materi Kondisi Geografis Wilayah
Indonesia pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(5), 604–609.
Kustandi, C., & Sujipto, B. (2013). Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Lestari, W. W., Utaya, S., & Susilo, S. (2018). Efektivitas Media Pembelajaran Geography Critical Game Berbasis Komputer
Dalam Pembelajaran Geografi SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3(10), 1265–1269.
Musfiqon, H. M. (2012). Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Ningsih, N. A., Suwarni, N., & Utami, R. K. S. (2016). Kendala Guru Mengajar Penginderaan Jauh di SMA Negeri 1 Gedong
Tataan Tahun Pembelajaran 2014-2015. JPG (Jurnal Penelitian Geografi), 4(2), 1–10.
Prananta, Y. R., Setyosari, P., & Santoso, A. (2017). Pengembangan Media Boneka Tangan Berbasis Digital Storytelling.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(5), 627–636.
Putri, A. E. (2015). Pengembangan Multimedia Peta Tematik Digital pada Mata Pelajaran Geografi Kelas X SMA untuk Topik
Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam. Tesis tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang, Malang.
Rahmawati, I. S., Roekhan, R., & Nurchasanah, N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Menulis Teks Fabel dengan
Macromedia Flash bagi Siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(7), 1323–1329.
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri.
Sasongko, G. W., & Suswanto, H. (2017). Pengembangan Game sebagai Media Evaluasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran
Perakitan Komputer Kelas X Jurusan Multimedia. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(7), 1017–
1023.
Triastuti, D., & Irawan, E. B. (2017). Pengembangan Media Papan Permainan Panjat Pinang. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, dan Pengembangan, 2(10), 1344–1350.
Umar, U. (2017). Media Pendidikan: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran. Tarbawiyah Jurnal Ilmiah Pendidikan, 11(01),
131–144.
Wulandari, R., Susilo, H., & Kuswandi, D. (2017). Penggunaan Multimedia Interaktif Bermuatan Game Edukasi untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan
Pengembangan, 2(8), 1024–1029.
Zain, I. M., Utami, W. S., & Murtini, S. (2012). Pelatihan Pembelajaran SIG dan PJ bagi Guru Pamong PPG Prodi Pendidikan
Geografi FIS Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Pendidikan Geografi, 13(1), 1–6.