RENCANA PEMBELAJARAN

PENDEKATAN DEEP LEARNING

A. Identitas
Mata Pelajaran : FISIKA
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Paninggaran, Kab, Pekalongan
Kelas : XI
Semester : 1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 2025/2026
Lingkup Materi : FLUIDA
Alokasi Waktu (JP) : 10 JP (1 JP 45 menit)

B. Perencanaan Pembelajaran Mendalam

1. Identifikasi
Identifikasi Kesiapan Peserta didik pada umumnya telah memiliki
Peserta Didik pengetahuan dasar tentang materi dan wujud zat dari
jenjang SMP atau kelas X, termasuk konsep massa,
volume, dan kepadatan. Mereka mungkin sudah
pernah mengamati fenomena terkait fluida dalam
kehidupan sehari-hari seperti kapal mengapung,
benda tenggelam, atau air mengalir. Pengetahuan
dasar tentang gaya dan tekanan juga sudah dimiliki.
Keterampilan yang sudah dimiliki meliputi
melakukan pengukuran dasar, mencatat data, dan
melakukan perhitungan sederhana. Pemahaman
mereka tentang prinsip-prinsip fisika di balik
fenomena fluida masih perlu diperdalam. Asesmen
awal akan membantu memetakan sejauh mana
pemahaman ini.

Karakteristik Materi Materi "Fluida" adalah jenis pengetahuan konseptual,

Pelajaran prosedural, dan faktual. Peserta didik akan memahami
sifat-sifat fluida (cair dan gas), konsep tekanan,
hukum-hukum dasar fluida statis (Hukum
Archimedes, Hukum Pascal), serta fluida dinamis
(Persamaan Kontinuitas, Persamaan Bernoulli).
Relevansi materi sangat tinggi dengan kehidupan
nyata karena aplikasi fluida ditemukan di mana-mana,
mulai dari sistem hidrolik kendaraan, alat ukur
tekanan darah, prinsip kerja pesawat terbang, hingga
sistem perpipaan di rumah. Tingkat kesulitan materi
dianggap sedang hingga tinggi, karena melibatkan
konsep abstrak seperti tekanan, gaya apung, serta
perhitungan matematis yang membutuhkan
pemahaman vektor dan aljabar. Struktur materi
meliputi fluida statis (massa jenis, tekanan hidrostatis,
Hukum Pascal, Hukum Archimedes) dan fluida
dinamis (debit, persamaan kontinuitas, persamaan
Bernoulli, viskositas). Integrasi nilai dan karakter
akan ditekankan pada ketelitian dalam pengukuran
dan perhitungan, berpikir kritis dalam menganalisis
fenomena fisika, kolaborasi dalam eksperimen, serta
rasa syukur terhadap hukum-hukum alam yang
kompleks.

Dimensi Profil Lulusan √ Keimanan & ketakwaan terhadap Tuhan YME

Kesehatan
Kemandirian
√ Bernalar kritis
√ Kolaborasi
√ Komunikasi
 √ Kreativitas
√ Kewarganegaraan

2. Desain Pembelajaran
a. Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik mampu menganalisis
dan menerapkan konsep fluida statis dan fluida
dinamis, termasuk tekanan, gaya apung, prinsip
Pascal, prinsip Archimedes, persamaan kontinuitas,
dan persamaan Bernoulli, dalam berbagai konteks
nyata.
b. Lintas Disiplin Ilmu • Matematika: Penggunaan konsep persamaan,
yang Relevan aljabar, perbandingan, dan geometri untuk
perhitungan dalam fluida.
• Kimia: Konsep kerapatan zat, sifat-sifat
molekuler cairan dan gas.
• Biologi: Aplikasi fluida dalam sistem peredaran
darah, pernapasan, dan tekanan osmotik.
• Teknik (Mesin, Sipil): Prinsip dasar hidrolik,
aerodinamika, dan hidrodinamika yang digunakan
dalam rekayasa.
c. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1: Memahami Konsep Tekanan dan
Fluida Statis
● Peserta didik mampu menjelaskan konsep massa
jenis dan tekanan hidrostatis dengan benar setelah
demonstrasi sederhana.
● Peserta didik mampu menghitung tekanan
hidrostatis pada kedalaman tertentu dalam fluida
homogen.
Pertemuan 2: Menerapkan Hukum Pascal dan
Hukum Archimedes
● Peserta didik mampu menjelaskan prinsip Hukum
Pascal dan penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari (misalnya, dongkrak hidrolik) setelah
simulasi atau demonstrasi.
● Peserta didik mampu menjelaskan prinsip Hukum
Archimedes dan menghitung gaya apung yang
bekerja pada benda yang tercelup dalam fluida.
Pertemuan 3: Melakukan Eksperimen Gaya Apung
dan Menganalisis Faktor yang Memengaruhi
● Peserta didik mampu merancang dan melakukan
eksperimen sederhana untuk membuktikan
Hukum Archimedes dengan cermat.
● Peserta didik mampu menganalisis faktor-faktor
yang memengaruhi gaya apung pada suatu benda
(massa jenis fluida, volume benda yang tercelup)
berdasarkan hasil eksperimen.
Pertemuan 4: Menganalisis Konsep Fluida Dinamis
(Persamaan Kontinuitas dan Debit)
● Peserta didik mampu menjelaskan konsep debit
aliran fluida dan hubungannya dengan kecepatan
aliran dan luas penampang.
● Peserta didik mampu menerapkan Persamaan
Kontinuitas untuk memecahkan masalah aliran
fluida dalam pipa dengan luas penampang yang
berbeda.
Pertemuan 5: Menerapkan Persamaan Bernoulli
dan Aplikasi Fluida Dinamis
● Peserta didik mampu menjelaskan prinsip
 Persamaan Bernoulli dan hubungannya dengan
tekanan, kecepatan, dan ketinggian fluida.
● Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan beberapa aplikasi Persamaan
Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari (misalnya,
sayap pesawat, Venturimeter, gaya angkat
pesawat).

d. Topik Pembelajaran Topik pembelajaran akan berfokus pada aplikasi nyata

yang Kontekstual dari konsep fluida, seperti:
● "Mengapa kapal laut yang besar bisa mengapung,
sedangkan batu kecil tenggelam?"
● "Bagaimana rem hidrolik pada kendaraan bekerja?"
● "Mengapa air di selang menyemprot lebih jauh saat
ujungnya diperkecil?"
● "Bagaimana pesawat terbang bisa terangkat ke
udara?"
● "Mengapa saat menyelam di laut dalam, telinga
terasa sakit?"
e. Kerangka Pembelajaran
1) Praktik Pedagogik Model pembelajaran PJBL, PBL, Discovery learning.
2) Kemitraan • Lingkungan Sekolah: Guru Fisika, Guru Matematika
Pembelajaran (untuk penguatan perhitungan), Laboratorium Fisika.
• Lingkungan Luar Sekolah: Ahli teknik (jika
memungkinkan), bengkel kendaraan yang
menggunakan sistem hidrolik (untuk observasi), kolam
renang/sungai (untuk observasi prinsip apung).
3) Lingkungan • Ruang Fisik: Laboratorium Fisika dengan peralatan
Belajar eksperimen fluida (bejana berhubungan, hidrometer,
dongkrak hidrolik sederhana, pipa dengan berbagai
penampang), kelas dengan proyektor/layar interaktif,
ruang diskusi kelompok yang fleksibel.
• Ruang Virtual: Pemanfaatan simulasi interaktif
(misalnya, Phet Colorado: Fluid Pressure and Flow,
Buoyancy), video animasi tentang prinsip fluida,
platform LMS (Google Classroom) untuk berbagi
materi, pengumpulan tugas, dan diskusi.
• Budaya Belajar: Mendorong budaya belajar berbasis
eksperimen, pemecahan masalah, dan penemuan.
Menciptakan lingkungan di mana peserta didik merasa
aman untuk bereksperimen, membuat hipotesis, dan
belajar dari hasil percobaan. Membangun rasa ingin
tahu yang kuat tentang fenomena fisika di sekitar
mereka.
4) Pemanfaatan 1. Pembelajaran dengan kuis, quizziz atau google form
Digital 2. Alat komunikasi dengan grup Whatsapp

3. Pengalaman Belajar
Pertemuan 1
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ● Pembukaan dan Pengkondisian Kelas
(berkesadaran- (Berkesadaran): Guru menyapa peserta didik,
bermakna- memeriksa kehadiran, dan menciptakan suasana positif.
menggembirakan) ● Pemicu dan Motivasi (Menggembirakan): Guru
menampilkan video singkat tentang penyelam di laut
dalam atau balon udara. Peserta didik diminta untuk
berbagi apa yang mereka ketahui tentang "tekanan" di air
 atau di udara menggunakan Mentimeter.
● Apersepsi (Bermakna): Guru menghubungkan
pengalaman peserta didik dengan konsep fluida.
"Mengapa telinga kita sakit saat menyelam?"
● Tujuan Pembelajaran (Berkesadaran): Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan
relevansinya dalam memahami fenomena sekitar.
Kegiatan Inti Eksplorasi Konsep Massa Jenis (Memahami,
(bernakna, Bermakna):
menggembirakan) ● Guru mendemonstrasikan perbedaan massa jenis
berbagai zat (misalnya, minyak, air, gliserin) dengan
memasukkannya ke dalam wadah.
● Peserta didik mendiskusikan mengapa beberapa
benda mengapung dan yang lain tenggelam,
mengaitkannya dengan massa jenis.
Diskusi Konsep Tekanan Hidrostatis (Mengaplikasi,
Kolaborasi):
● Guru menampilkan bejana berhubungan dengan air
dan menunjukkan perbedaan tekanan berdasarkan
kedalaman.
● Dalam kelompok, peserta didik merumuskan
hubungan antara kedalaman, massa jenis fluida, dan
tekanan hidrostatis. Guru memfasilitasi penurunan
rumus. (Diferensiasi proses: Kelompok yang lebih
siap dapat menurunkan rumus secara mandiri, yang
lain dibimbing).
Latihan Soal (Merefleksi, Berkesadaran):
● Peserta didik mengerjakan soal-soal perhitungan
tekanan hidrostatis. Guru berkeliling memberikan
bimbingan individual.
Kegiatan Penutup ● Refleksi (Berkesadaran): Peserta didik menuliskan 2
fenomena sehari-hari yang dapat dijelaskan menggunakan
konsep tekanan hidrostatis.
● Umpan Balik (Konstruktif): Guru memberikan umpan
balik umum terhadap pemahaman konsep dan
kemampuan perhitungan.
● Kesimpulan: Guru bersama peserta didik menyimpulkan
kembali konsep massa jenis dan tekanan hidrostatis.
● Perencanaan Selanjutnya: Guru memberikan pengantar
untuk pertemuan berikutnya tentang Hukum Pascal dan
Archimedes.

Pertemuan 2
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ● Pemanasan (Menggembirakan): Bermain kuis singkat
(berkesadaran- menggunakan Kahoot! tentang tekanan hidrostatis.
bermakna- ● Pemicu (Bermakna): Guru menampilkan gambar atau
menggembirakan) video dongkrak hidrolik atau kapal laut. "Bagaimana alat
ini bekerja?"
● Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini tentang Hukum Pascal dan
Archimedes
Kegiatan Inti Eksplorasi Hukum Pascal (Memahami,
(bernakna, Menggembirakan):
menggembirakan) ● Guru mendemonstrasikan prinsip Hukum Pascal
menggunakan model dongkrak hidrolik sederhana
atau alat suntik yang dihubungkan.
● Peserta didik mengamati bahwa tekanan yang
 diberikan pada satu bagian fluida akan diteruskan
secara merata ke seluruh bagian fluida.
Diskusi Aplikasi Hukum Pascal (Mengaplikasi,
Kolaborasi):
● Dalam kelompok, peserta didik mengidentifikasi
contoh-contoh penerapan Hukum Pascal dalam
kehidupan nyata (rem hidrolik, mesin pengepres).
● Guru membimbing diskusi tentang keuntungan
mekanis dari sistem hidrolik.
Eksplorasi Hukum Archimedes (Memahami,
Bermakna):
● Guru mendemonstrasikan prinsip Hukum Archimedes
dengan menenggelamkan benda ke dalam air dan
mengamati gaya apung (menggunakan neraca pegas).
● Peserta didik berdiskusi tentang faktor-faktor yang
memengaruhi gaya apung dan mengaitkannya dengan
Hukum Archimedes.
Latihan Soal (Merefleksi, Berkesadaran):
● Peserta didik mengerjakan soal-soal perhitungan
Hukum Pascal dan Hukum Archimedes.
Kegiatan Penutup ● Refleksi (Berkesadaran): Peserta didik menuliskan
perbedaan antara konsep tekanan hidrostatis, Hukum
Pascal, dan Hukum Archimedes.
● Umpan Balik (Konstruktif): Guru memberikan umpan
balik atas pemahaman konsep dan kemampuan
perhitungan.
● Kesimpulan: Guru menyimpulkan kedua hukum fluida
statis dan aplikasinya.
● Perencanaan Selanjutnya: Guru memberikan pengantar
untuk eksperimen Hukum Archimedes di pertemuan
berikutnya.

Pertemuan 3
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ● Pemanasan (Menggembirakan): Guru menampilkan
(berkesadaran- video singkat tentang cara kerja kapal selam atau pengujian
bermakna- kemampuan mengapung pada benda.
menggembirakan) ● Review (Bermakna): Mengingat kembali konsep gaya
apung dari Hukum Archimedes.
● Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini, yaitu melakukan eksperimen dan
menganalisis faktor yang memengaruhi gaya apung.
Kegiatan Inti Perancangan Eksperimen (Mengaplikasi,
(bernakna, Berkesadaran, Kolaborasi):
menggembirakan) ● Peserta didik dalam kelompok merancang eksperimen
sederhana untuk membuktikan Hukum Archimedes
(misalnya, mengukur gaya apung pada benda yang
sama di fluida berbeda, atau benda berbeda volume di
fluida yang sama). Guru menyediakan panduan umum
dan peralatan.
● Setiap kelompok membuat hipotesis dan prosedur
kerja. (Diferensiasi proses: Kelompok yang lebih siap
dapat merancang eksperimen dengan variabel yang
lebih kompleks).
Pelaksanaan Eksperimen (Mengaplikasi, Mandiri,
Menggembirakan):
● Peserta didik melakukan eksperimen dengan cermat,
 mencatat data pengamatan (massa benda di udara,
massa benda di dalam fluida, volume fluida yang
dipindahkan).
● Guru berkeliling, membimbing, dan memastikan
keselamatan.
Analisis Data dan Diskusi Faktor (Merefleksi,
Bermakna, Penalaran Kritis):
● Peserta didik menganalisis data yang terkumpul dan
membandingkan gaya apung terukur dengan berat
fluida yang dipindahkan.
● Mereka mendiskusikan bagaimana massa jenis fluida
dan volume benda yang tercelup memengaruhi gaya
apung.
Kegiatan Penutup ● Refleksi (Berkesadaran): Peserta didik menuliskan
di buku catatan mereka "Apa yang paling
mengejutkan dari eksperimen gaya apung hari ini?"
dan "Bagaimana Hukum Archimedes diterapkan
dalam desain kapal?".
● Umpan Balik (Konstruktif): Guru memberikan
apresiasi atas proses ilmiah dan kemampuan analisis.
● Kesimpulan: Guru menyimpulkan hasil eksperimen
dan pentingnya faktor-faktor yang memengaruhi gaya
apung.
● Perencanaan Selanjutnya: Guru memberikan
pengantar tentang fluida dinamis.

Pertemuan 4
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ● Pemicu (Menggembirakan): Guru menampilkan video
(berkesadaran- tentang aliran air di sungai atau keran yang dibuka kecil.
bermakna- "Mengapa kecepatan aliran air bisa berbeda di tempat
menggembirakan) yang berbeda?"
● Review (Bermakna): Mengingat kembali konsep dasar
fluida (cair dan gas).
● Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini tentang fluida dinamis, debit, dan
persamaan kontinuitas.
Kegiatan Inti Eksplorasi Konsep Debit (Memahami, Bermakna):
(bernakna, ● Guru mendemonstrasikan konsep debit dengan mengukur
menggembirakan) volume air yang keluar dari keran dalam waktu tertentu.
● Peserta didik mendiskusikan hubungan antara volume,
waktu, dan luas penampang dengan debit.
Diskusi Persamaan Kontinuitas (Mengaplikasi,
Penalaran Kritis, Kolaborasi):
● Guru menampilkan pipa dengan luas penampang yang
berbeda dan mengalirkan air.
● Dalam kelompok, peserta didik mengamati hubungan
antara luas penampang dan kecepatan aliran. Mereka
merumuskan Persamaan Kontinuitas.
● Guru mengajukan pertanyaan pancingan: "Mengapa tukang
kebun mengecilkan ujung selang untuk menyemprot air
lebih jauh?"
Latihan Soal (Merefleksi, Berkesadaran):
● Peserta didik mengerjakan soal-soal perhitungan yang
melibatkan debit dan Persamaan Kontinuitas.
Kegiatan Penutup ● Refleksi (Berkesadaran): Peserta didik menuliskan 1
aplikasi Persamaan Kontinuitas yang paling menarik bagi
 mereka.
● Umpan Balik (Konstruktif): Guru memberikan umpan
balik atas pemahaman konsep dan kemampuan
perhitungan.
● Kesimpulan: Guru menyimpulkan konsep debit dan
pentingnya Persamaan Kontinuitas dalam aliran fluida.
● Perencanaan Selanjutnya: Guru memberikan pengantar
tentang Persamaan Bernoulli.

Pertemuan 5
Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ● Pemicu (Menggembirakan): Guru menampilkan video
(berkesadaran- tentang pesawat terbang yang lepas landas atau demonstrasi
bermakna- Venturimeter. "Bagaimana gaya angkat pesawat bisa
menggembirakan) terjadi?"
● Review (Bermakna): Mengingat kembali konsep tekanan
dan kecepatan aliran.
● Tujuan Pembelajaran: Menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini tentang Persamaan Bernoulli dan
aplikasinya.
Kegiatan Inti Eksplorasi Prinsip Bernoulli (Memahami, Bermakna):
(bernakna, ● Guru mendemonstrasikan efek Bernoulli (misalnya,
menggembirakan) meniup kertas di atasnya atau mengalirkan air melalui
Venturimeter sederhana).
■ Peserta didik mengamati hubungan antara
kecepatan aliran, tekanan, dan ketinggian.
Diskusi Persamaan Bernoulli (Mengaplikasi, Penalaran
Kritis, Kolaborasi):
● Dalam kelompok, peserta didik menganalisis
Persamaan Bernoulli dan setiap komponennya
(tekanan, energi kinetik per satuan volume, energi
potensial per satuan volume).
● Guru membimbing diskusi tentang penerapan
persamaan ini pada berbagai kasus (sayap pesawat,
Venturimeter, tabung Pitot).
Studi Kasus Aplikasi (Merefleksi, Berkesadaran,
Kreativitas):
● Peserta didik diberi studi kasus tentang salah satu
aplikasi Bernoulli (misalnya, desain sayap pesawat,
semprotan nyamuk, karburator).
● Mereka berdiskusi bagaimana prinsip Bernoulli
diterapkan dalam alat tersebut.
Kegiatan Penutup ● di jurnal reflektif mereka "Aplikasi fluida yang paling
membuat saya kagum dan mengapa."
● Umpan Balik dan Penguatan (Konstruktif): Guru
memberikan umpan balik umum dan apresiasi atas
pemahaman dan kemampuan analisis peserta didik.
● Kesimpulan: Guru menyimpulkan seluruh
pembelajaran Bab 4, menekankan keterkaitan antara
semua konsep fluida dan pentingnya memahami
prinsip-prinsip ini dalam teknologi dan kehidupan
sehari-hari.
● Perencanaan Selanjutnya: Guru memberikan
informasi tentang unit pembelajaran berikutnya atau
kesempatan untuk eksplorasi lebih lanjut.

4. Asesmen
Asesmen Awal ● Observasi: Guru mengamati partisipasi dan interaksi
peserta didik selama sesi pemicu dan diskusi awal
untuk mendapatkan gambaran awal tentang
pemahaman dan kepercayaan diri mereka dalam topik
fluida.
● Kuesioner: Kuesioner singkat (Google Forms) berisi
pertanyaan tentang:
1. "Menurut Anda, apa bedanya zat cair dan gas?"
2. "Mengapa kapal bisa mengapung di air?"
3. "Pernahkah Anda memperhatikan mengapa air
dari selang bisa menyemprot jauh jika ujungnya
ditekan?"
4. "Apa yang Anda ketahui tentang 'tekanan'?"
5. "Seberapa tertarik Anda dengan pelajaran fisika
yang berkaitan dengan air dan udara?"
● Tes Diagnostik (Opsional): Tes pilihan ganda
singkat untuk menguji pemahaman dasar tentang
istilah-istilah fisika terkait fluida.
Asesmen Proses 1. Sebuah pipa air memiliki diameter 4 cm. Jika air mengalir
dengan kecepatan 2 m/s, berapa debit aliran air tersebut?
2. Diskusikan dalam kelompok Anda, bagaimana bentuk
sayap pesawat dapat menciptakan gaya angkat sehingga
pesawat bisa terbang.
Asesmen Akhir 1. Jelaskan perbedaan antara fluida statis dan fluida dinamis,
dan berikan masing-masing dua contoh penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
2. Sebuah benda memiliki volume 0.02 m$^3$ dan massa 15
kg. Jika benda tersebut dicelupkan seluruhnya ke dalam
air (ρair = 1000 kg/m$^3$), apakah benda tersebut akan
mengapung atau tenggelam? Hitunglah gaya apung yang
dialami benda tersebut dan berat benda di dalam air. (g =
10 m/s$^2$)

Mengetahui Paninggaran, 30 Juni 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Laksono Tri Pambudi, [Link]. Evita Nursanti, [Link]

NIP. 19850331 201101 1 012 NIP. 19870408 202221 2 010