2024/2025

MODUL AJAR
BAB 3: JOURNEY TO THE FANTASY
WORLDS

PENYUSUN : NAMAGURU
NIP :
KELAS/SEMESTER : IX / GANJIL
FASE :D

SMP 2
Jl. SekolahKamu sendiri Gg. VII Lebak 42393, , Kec. IG, Kab. Lebak
Prov. Banten
 SMP NEGERI 2 MATARAM

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap
SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis –
Mempresentasikan.

KOMPETENSI AWAL
 connect and sequence events in a fantasy story;
 analyze a problem-solution pattern faced by the main characters; and
 rewrite a fantasy story.

SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. BukuTeks 7. Handoutmateri
2. Laptop/KomputerPC 5. Papantulis/WhiteBoard 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. AksesInternet 6. Lembarkerja 9. Referensilainyangmendukung
SumberBelajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan TeknologiRepublik Indonesia,
2022,English For NusantarauntukSMP/[Link]:Ika Lestari
Damayanti, dkk.

TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalammencerna dan memaham imateri
ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahamidengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin

PROFIL PELAJAR PANCASILA MODEL PEMBELAJARAN

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Blended learning melalui model
Yang Maha Esa pembelajaran dengan menggunakan Project
2. Bergotong royong, Berkebinekaan global, Based Learning (PBL) terintegrasi
Mandiri, BernalarKritis, dan Kreatif pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social
Emotional Learning (SEL).

KOMPETENSI INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Student connect and sequence events in a fantasy story;
 Student analyze a problem-solution pattern faced by the main characters; and
Student rewrite a fantasy story.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Pada bab 3 ini, peserta didik belajar menghubungkan dan mengurutkan peristiwa dalam cerita
fantasi.
 Peserta didik belajar menganalisis pola pemecahan masalah yang dihadapi oleh tokoh utama
dalam cerita fantasi.
 Peserta didik juga belajar menulis ulang cerita fantasi.
III. PERTANYAAN PEMANTIK
A. Pertanyaan Pemantik Pertemuan1
 What do you see in the picture?
 Where is the story located?
 What is the story about?

B. Pertanyaan Pemantik Pertemuan 2

 How did people travel in the 90s?
 How do people travel today?
 How do you think people will travel in 2027?

C. Pertanyaan Pemantik Pertemuan 3

 What characters can you see in the picture?
 In your opinion, what is the personality of each character?
 What do you think the story will be about?
 In your opinion, where and when did the story take place?

IV. PERSIAPAN BELAJAR

 Guru menyiapkanbukutentangEnglish For Nusantara, papantulis, spidol, sertaalattulislainnya.
 Jika memungkinkanmenyediakanProyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media
pembelajaraninteraktif, dan gambar/poster.
 SMP NEGERI 2 MATARAM

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

Pertemuan 1
Pendahuluan ( 10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengaturposisi duduk pesertadidik dan mengondisikankelas agar proses pembelajaran
berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapkan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dan mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti
(90 Menit) Andre and Princess Suripit
Instruksi pada Buku Siswa
 Look at the following picture and answer the questions that follow.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian ini guru menggali pengetahuan peserta didik mengenai tempat sebuah
gambar yang akan menjadi latar tempat cerita dongeng Andre dan Putri Suripit. Guru
membangun konteks untuk mengantarkan peserta didik kepada materi inti.
 Peserta didik diminta melihat gambar Mangrovian. Guru lalu bertanya pada peserta
didik apa yang mereka lihat di gambar. Guru juga bertanya di mana latar cerita yang
akan mereka pelajari. Dan yang terakhir, guru meminta peserta didik memprediksi
kira-kira seperti apa cerita yang akan mereka pelajari.
Bahasa guru
“Alright, students. Please take a look at the picture.”
“What do you see in the picture?”
“Where do you think the story is located?”
“What do you think the story is about?”

Section 2 – Listening

Instruksi pada Buku Siswa

a. Listen to Audio 3.1 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 1). Order the
story by giving the correct numbers to the comic strip.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian ini guru meminta peserta didik untuk mendengarkan bagian pertama dari
cerita Andre dan Putri Suripit
 Setelah guru memperdengarkan bagian pertama dari cerita Andre dan Putri Suripit,
guru meminta peserta didik memberi nomor pada setiap gambar sesuai urutan yang
terjadi pada cerita.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Listen to Audio 3.2 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 2). Complete the
story by choosing the correct words from the box.
Instruksi pada Buku Siswa
c. Tick the correct picture based on the summary of the story you heard.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian selanjutnya, peserta didik diminta memberi tanda checklist pada gambar
yang sesuai dengan ringkasan cerita.
Bahasa guru
“After you read the summary, tick the correct picture based on the summary.

Section 3 − Language Focus

 Pada bagian ini, peserta didik akan mempelajari penggunaan was dan were.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Study how to use was and were
When we tell a story, we may need to express some situations that do not involve
actions. For example, we may need to talk about conditions, situations, and some facts
in the past.
Was is used with singular subject and were is used with plural subjects.
Look at the examples:
 There was a strange message from the game.
 Hewasno longer at home.
 There were also gauntlets on his hands.
 There weremangrove trees everywhere.

Instruksi untuk guru

 Setelah memberi penjelasan tentang penggunaan was dan were, guru meminta
peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 3.4

Instruksi pada Buku Siswa

b. Look at the scene. Say the situation in the scene using was and were. Number one has
been done for you.

Section 4 – Listening

Instruksi untuk guru

 Peserta didik akan diperdengarkan Bagian 3 dari cerita Andre dan Putri Suripit.
Peserta didik lalu diminta mengisi percakapan yang terdapat dalam cerita.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Listen to Audio 3.3 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 3). Fill in the
speech bubble with the information from Audio 3.2.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Act out the story in pairs with your classmate.

Instruksi untuk guru

 Setelah mengisikan kalimat pada speech bubble, peserta didik diminta untuk
mempraktikkan dialog tersebut bersama teman sekelasnya.

Section 5 – Listening

Instruksi untuk guru

 Guru akan memperdengarkan bagian keempat dari cerita Andre dan Putri Suripit
kepada peserta didik. Peserta didik diminta memilih kata di dalam kurung yang sesuai
dengan cerita yang dibacakan.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Listen to Audio 3.4 about the story of Andre and Princess Suripit (Part 4). While you
are listening, read along the text below and circle the words in brackets based on what
you hear.
Instruksi pada Buku Siswa
b. Listen to Audio 3.4 again. Draw an arrow based on the story (Part 4). Number one has
been done for you.

Instruksi untuk guru

 Setelah menyelesaikan Worksheet 3.6, guru meminta peserta didik untuk
menghubungkan gambar menggunakan tanda panah sesuai dengan urutan cerita yang
tepat.

Section 6 − Your Turn: Presenting

Instruksi pada Buku Siswa

a. Look at the following picture. Identify the actions and write the words. Then, write a
story of several sentences in length based on the picture. Continue your story after the
first sentence.

Instruksi untuk guru

 Peserta didik diminta untuk membuat kalimat menggunakan was dan were
berdasarkan gambar dari akhir kisah Andre dan Putri Suripit.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Present the story to the class. You can modify the story based on your ideas.

Instruksi untuk guru

 Setelah peserta didik mampu menuliskan kalimat sesuai dengan ilustrasi gambar, guru
meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan mereka.
Bahasa guru
“Look at the picture. Identify the actions and write the words. Write sentences about the
scene using was and were. Present the story in front of the class. You can modify the story
based on your ideas.”

Section 7 − Fun Time

Instruksi pada Buku Siswa

 Make a dialogue between Andre and the dragon. Then, act it out. At the end of the
story, Andre was chased by the dragon. If the dragon could talk, what would it say to
Andre? Make a dialogue between Andre and the dragon with your friend.

Instruksi untuk guru

 Peserta didik diminta membuat dialog antara Galang dan Sang Naga.
Bahasa guru
“Alright students, now let’s make a dialog between Galang and the dragon.” “At the end of
the story, Andre was chased by the dragon. If the dragon could talk, what would it say to
Andre?”
“Make a dialogue between Andre and the dragon with your friend. Look at the example:”
Andre : Hey dragon, can you stop chasing me. I’m tired of running.
Dragon : I will cut you into pieces! Roaarr!
Andre : Hey wait, what if I show you something special? [Andre shows the
dragon funny videos on his tab]
Dragon : I like this!

Instruksi untuk guru

 Setelah peserta didik membuat dialog tersebut, minta para peserta didik
mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.

Section 8 – Enrichment

Instruksiuntuk guru
 Ini adalah bagian pengayaan bagi kelas yang siap melakukannya.
 Peserta didik diminta untuk menjelaskan cerita yang pernah mereka baca/dengar
atau permainan game online yang pernah dimainkan.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkanpembelajaranhariini.
2. Refleksipencapaiansiswa/formatifasesmen, dan refleksi guru untukmengetahuiketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikankegiatanpembelajaran yang akandilakukan pada pertemuanberikutnya.
4. Guru mengakhirikegiatanbelajardenganmemberikanpesan dan motivasitetapsemangatbelajar dan
diakhiridenganberdoa.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

Pertemuan ke 2
Pendahuluan ( 10 menit)
1. Guru membukapelajarandengansalam dan berdoa, memperhatikankesiapanpesertadidik,
memeriksakehadiran, kerapihanpakaian, kerapihanposisi, dan tempat duduk pesertadidik.
2. Mengaturposisi duduk pesertadidik dan mengondisikankelas agar proses
pembelajaranberlangsungmenyenangkan.
3. Guru menyampaikantujuan yang ingindicapaidalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapansegalaperalatan yang akandigunakanpembelajaran
5. Guru melakuknapersepsidapatmengajakpesertadidikmengingatobjek-objekmengesankan yang
pernahmerekalihat dan danmenanyakanhal-halpenting yang merekaingatdariobjek yang menarik.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti
(90 Menit) Back to 90s
Instruksi pada Buku Siswa
Study the following picture and then answer the questions.

Instruksi untuk guru

 Guru mengulas kembali apa yang sudah dipelajari di Unit sebelumnya. Kegiatan ini
bisa dilaksanakan secara bersama-sama dengan seluruh anggota kelas.
Bahasa guru
“Okay, class. In the previous Unit, we learned about Andre’s adventure in Mangrovian.
Today, we are going to learn another story.”
“First, What do you see in Picture A, Picture B and Picture C?”
“How did people transport in the 90s?”
“How do people transport today?”
“How do you think people will transport in 2222?”

Section 2 – Reading
Instruksi pada Buku Siswa
 Look at the pictures. Predict the sequence of events in the story. Number one has been
done for you.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian a, peserta didik diminta memprediksi urutan cerita yang akan dibaca.
Bahasa guru
“Look at the pictures. Predict the sequence of the event in the story. Number one has been
done for you.”

Instruksi untuk guru

 Pada bagian b, peserta didik diminta membaca cerita Monita dan mobil yang dapat
membawanya menjelajah waktu.
Bahasa guru
“Read the story of Time Travel Car (Part 1). Then, answer the questions.”

Instruksi untuk guru

 Pada bagian b, peserta didik diminta membaca cerita Monita dan mobil yang dapat
membawanya menjelajah waktu.
Bahasa guru
“Read the story of Time Travel Car (Part 1). Then, answer the questions.”
Instruksi pada Buku Siswa
 Read the story of Time Travel Car (Part 1). Then, answer the questions that follow.
Section 3 – Reading
Instruksi untuk guru
 Peserta didik akan membaca lanjutan dari cerita Monita di dalam mobil yang bisa
membawanya menjelajah waktu.
Bahasa guru
“Alright students, you have read the first part of the story. Now, you will read the second
part of the story.”

Instruksi pada Buku Siswa

a. Read the story of Time Travel Car (Part 2) and then state/decide whether the
following statements are true or false.

Instruksi untuk guru

 Setelah peserta didik membaca bagian kedua dari cerita tersebut, guru meminta
peserta didik untuk mengerjakan latihan pemahaman dari cerita bagian kedua yaitu
benar atau salah.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Circle T if the statement is true or F if the statement is false.

Instruksi pada Buku Siswa

c. Draw a line to match each sentence with the character.

Instruksi untuk guru

 Setelah peserta didik menyelesaikan latihan benar atau salah, guru meminta peserta
didik memasangkan deskripsi dengan karakter pada cerita.

Section 4 − Language Focus

Instruksi untuk guru
 Peserta didik akan mempeljari mengenai kalimat langsung dan tidak langsung yang
berbentuk kalimat tanya.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Study how to use an indirect speech in telling a story In a story, a character may ask
something. We call it a direct speech. For example:
“Do you know the name of this place?” asked Princess Pipit
When we tell a story, we may need to describe or to report what the characters said in
the story. To do this, we can make a direct speech into an indirect speech.
For example:
 Direct speech
“Do you know the name of this place?” asked Princess Pipit.
 Indirect speech
Princess Suripit asked if the man knew the name of the place.

In an indirect speech, we change the question structure (e.g. Do you know) to a

statement structure (e.g. the man knew).

Look at more examples for Yes/No questions and WH-Questions

In Yes/No Questions, we use if or whether to report the question. If is more common.
 Direct speech
Monita asked, “Do you know SMP Merdeka?”
 Indirect speech
Monita asked if the man knew SMP Merdeka.

In WH-Questions, we use what, where, why, who, when, or how to report the
question.
 Direct speech
“What date is it today?” asked Monita.
 Indirect speech
Monita asked what day it was.
 Direct speec
Monita asked, “Where can I buy this newspaper?”
 Indirect speech
 Monita asked where she could buy the newspaper

Instruksi untuk guru

 Setelah memahami bagaimana cara membuat kalimat langsung dan tidak langsung
dengan bentuk kalimat tanya, peserta didik diminta mengubah kalimat langsung
menjadi kalimat tidak langsung.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Change the sentences into indirect speech. Look at the example.

Section 5 – Reading
Instruksi pada Buku Siswa
a. Read the story of Time Travel Car (Part 3) to answer the questions that follow.

Instruksi untuk guru

Peserta didik akan membaca bagian ketiga dari cerita Monita yang pergi ke masa lalu.

Instruksi untuk guru

 Setelah peserta didik membaca cerita bagian ketiga, guru meminta peserta didik
mengerjakan latihan pemahaman cerita.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Change the indirect to direct speech from the story. Number one has been done for
you.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian b, guru meminta peserta didik mengubah kalimat tidak langsung menjadi
kalimat langsung.

Section 6 − Fun Time: Tic-Tac-Toe

Instruksi pada Buku Siswa
Play the Giant tic-tac-toe game. Follow the instructions.
1. Make a group of four.
2. Your teacher will create grids on the whiteboard.
3. Your teacher will give you and your team a direct sentence and you must change the
sentence into indirect speech.
4. If you can change the direct sentence into indirect speech, you can draw an emoticon
on a box.
5. If you can make three emoticons of your group in a line, your group wins.
6. You can block your opponent’s group from creating three emoticons in a line.

Instruksi untuk guru

Pada bagian ini, peserta didik akan bermain giant tic tac toe. Langkah-langkahnya adalah:
 Peserta didik membuat kelompok yang beranggotakan 4 orang.
 Guru menggambar kotak-kotak pada papan tulis.
 Guru memberikan kalimat langsung pada tim yang bermain dan tim yang bermain
harus mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.
 Apabila tim yang bermain dapat membuat kalimat tidak langsung dengan tepat, maka
kelompok tersebut bisa menggambar satu emoticon di kotak yang ia pilih.
 Apabila ada kelompok yang dapat membuat tiga emoticon berurutan di dalam satu
garis lurus (boleh vertikal atau horizontal) maka kelompok tersebut menang.
 Kelompok lain dapat memblok kelompok lawan agar kelompok lawan gagal membuat
tiga emoticon berurutan.

Section 7 − Your Turn: Reading

Instruksi pada Buku Siswa
a. Read the end of the story and then answer the questions.

Instruksi untuk guru

 Peserta didik akan membaca bagian akhir dari cerita Monita yang melakukan
perjalanan waktu.
Bahasa guru
“Students, we are going to read the last part of the story. After reading the story, answer
the questions.”
 Instruksi pada Buku Siswa
b. Find the question in direct speeches in the last part of the story. Then, change them
into indirect speech.

Instruksi untuk guru

 Pada latihan selanjutnya, peserta didik diminta mencari kalimat langsung yang berupa
kalimat tanya dan mengubahnya ke kalimat tidak langsung.

Instruksi pada Buku Siswa

c. Read the story in Section 2, 3, 5 and 7. Fill in the blanks in the diagram.

Instruksi pada Buku Siswa

d. Writing a possible prediction.
The last sentence in the story says:
Together, they pressed that button. And zap! The car flew again.
From this last sentence, can you write a prediction about what is going to happen next?
You can use the picture below as a clue.
Write what will happen next based on your choice.

Instruksi untuk guru

 Peserta didik diminta membuat alternatif bagian akhir dari cerita Monita yang
melakukan perjalanan waktu. Peserta didik dapat memilih salah satu dari akhir cerita
yang ditampilkan pada Picture 3.6.

Section 8 – Enrichment
Instruksi untuk guru
 Ini adalah bagian pengayaan bagi kelas yang siap melakukannya.
 Peserta didik diminta membaca sebuah cerita yang berisi petualangan.
 Peserta didik lalu diminta membuat sketsa mengenai cerita tersebut dan
menceritakannya di depan kelas.

Instruksi pada Buku Siswa

 Read a story about an adventure. You can read from a book, an internet source etc. If
you don’t have access to a book, you can watch a short movie about an adventure.
Draw a sketch about the most interesting scene in the story. Retell the story to your
classmates.

Penutup (10 Menit)

1. Siswa dan guru menyimpulkanpembelajaranhariini.
2. Refleksipencapaiansiswa/formatifasesmen, dan refleksi guru untukmengetahuiketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikankegiatanpembelajaran yang akandilakukan pada pertemuanberikutnya.
4. Guru mengakhirikegiatanbelajardenganmemberikanpesan dan motivasitetapsemangatbelajar dan
diakhiridenganberdoa.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

Pertemuan ke 3
Pendahuluan 10 menit
1. Guru membukapelajarandengansalam dan berdoa, memperhatikankesiapanpesertadidik,
memeriksakehadiran, kerapihanpakaian, kerapihanposisi, dan tempat duduk pesertadidik.
2. Mengaturposisi duduk pesertadidik dan mengondisikankelas agar proses
pembelajaranberlangsungmenyenangkan.
3. Guru menyampaikantujuan yang ingindicapaidalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapansegalaperalatan yang akandigunakanpembelajaran
5. Guru melakuknapersepsidapatmengajakpesertadidikmengingatobjek-objekmengesankan yang
pernahmerekalihat dan danmenanyakanhal-halpenting yang merekaingatdariobjek yang menarik.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti
(90 Menit) The Multiverse Story of Timun Mas
Instruksi pada Buku Siswa
Study the following picture and answer the questions.

Instruksi untuk guru

 Pada bagian ini guru menggali pengetahuan peserta didik mengenai karakter yang
akan menjadi tokoh dalam cerita Timun Mas. Guru membangun konteks untuk
mengantarkan peserta didik kepada materi inti.
 Peserta didik diminta melihat gambar berbagai karakter pada Section 1. Guru lalu
bertanya pada peserta didik apa yang mereka lihat di gambar. Guru juga bertanya di
mana latar cerita yang akan mereka pelajari. Dan yang terakhir, guru meminta peserta
didik memprediksi kira-kira seperti apa cerita yang akan mereka pelajari.
Bahasa guru
“Alright, students. Please take a look at the picture.”
“What do you see in the picture?”
“Who are they?”
“What do you think the story is about?”

Section 2 – Reading
Instruksi untuk guru
 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk melihat outline cerita Timun Mas.
 Guru berdiskusi dengan peserta didik mengenai gambaran umum cerita Timun Mas.
 Guru menjelaskan bahwa elemen setting, characters, problem, dan solution merupakan
elemen yang ada dalam teks naratif.
 Pada pembahasan mengenai solution, guru meminta peserta didik untuk menebak
perkiraan akhir cerita Timun Mas.

Instruksi pada Buku Siswa

a. You will read a story about Timun Mas. Read the outline of the story and predict the
ending.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Read a story about Timun Mas (Part 1) and then complete the summary of the story.

Instruksi untuk guru

 Guru meminta peserta didik untuk membaca bagian pertama dari cerita Timun Mas.
 Guru dapat membaca keras untuk peserta didik atau guru dapat meminta peserta didik
untuk membaca keras. Jika guru meminta peserta didik untuk membaca keras, guru
dapat memberikan koreksi pada pronunciation jika diperlukan.
 Setelah membaca bagian pertama dari cerita Timun Mas, guru meminta peserta didik
mengisi ringkasan cerita dengan kata-kata yang sesuai untuk masing2 urutan cerita.
Instruksi pada Buku Siswa
c. Complete the summary of Timun Mas – Part 1.

Instruksi untuk guru

 Guru dan peserta didik mendiskusikan soal dan jawaban Worksheet 2.23.

Section 3 – Viewing
Instruksi untuk guru
 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk melihat gambar yang ada pada
Section 3a.
 Guru dan peserta didik dapat mendiskusikan isi masing-masing gambar dalam panel.
 Secara umum, guru dan peserta didik dapat mendiskusikan perkiraan jalannya cerita
berdasarkan gambar.

Instruksi pada Buku Siswa

a. View the scenes and read the story of Timun Mas (Part 2). Then, match the scenes with
the corresponding paragraphs.

Instruksi untuk guru

 Setelah melihat gambar yang ada di Section 3a, guru meminta peserta didik untuk
membaca bagian kedua dari cerita Timun Mas.
 Guru dapat membaca keras untuk peserta didik atau guru dapat meminta peserta didik
untuk membaca keras. Jika guru meminta peserta didik untuk membaca keras, guru
dapat memberikan koreksi pada pronunciation jika diperlukan.
 Setelah membaca bagian kedua dari cerita Timun Mas, guru meminta peserta didik
untuk melihat kembali gambar di exercise a.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan gambar yang sesuai dengan urutan paragraf
dalam cerita.

Instruksi pada Buku Siswa

b. Read the story of Timun Mas (Part 2).

Section 4 – Writing
Instruksi untuk guru
 Instruksi untuk guru Pada Section 4 ini, peserta didik akan mempelajari struktur
paragraf naratif.
 Guru menjelaskan mengenai struktur naratif menggunakan cerita Timun Mas.

Instruksi pada Buku Siswa

 A narrative entertains through dealing with unusual and unexpected development of
events. They often convey messages about how people find solutions to their
problems.

Instruksi pada Buku Siswa

 In the story of Timun Mas, the parts of the narrative are as follows.

Section 5 − Your Turn: Writing

Instruksi untuk guru
 Guru meminta peserta didik mengisi outline struktur naratif berdasarkan cerita Timun
Mas.
 Isi jawaban untuk bagian a dapat berupa kata-kata yang berhubungan dengan setting,
characters, problem, complication, dan resolution.
 Setelah mengisi outline, guru dan peserta didik dapat mendiskusikan jawaban peserta
didik.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Look at the Comic Strip on the previous page and list action verbs. Decide action verbs
that are relevant to the panels in the comic.
Instruksi pada Buku Siswa
b. Write the orientation, complication, resolution and coda based on what you planned in
the previous activity.

Instruksi untuk guru

  Guru meminta peserta didik peserta didik menulis isi cerita Timun Mas berdasarkan
cerita yang telah dibaca. Isi jawaban untuk bagian b dapat berupa kalimat pendek.
 Guru dapat menuntun peserta didik untuk menulis sesuai dengan petunjuk yang ada
pada awal kalimat yang telah disediakan. Kata-kata ini berhubungan dengan setting,
characters, problem, complication and resolution.
 Setelah menulis, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita yang telah
ditulis.

Section 6 − Fun Time

Instruksi untuk guru
 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk berandai-andai jika ibu Timun Mas
memberikan item lain.
 Guru meminta peserta didik untuk menggambar di tempat yang telah disediakan.
 Setelah menggambar, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita dari
gambar yang telah dibuat oleh peserta didik.

Instruksi pada Buku Siswa

 Read part two of the story again. Imagine Timun Mas was given different items from
her mother. Draw the item in the arrow and draw the possible scene in the box.

Section 7 – Enrichment
Instruksi untuk guru
 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk mengingat atau membaca kembali
cerita dari Unit 1, 2, dan 3.
 Guru memimbing peserta didik untuk berpikir kreatif dan membuat cerita baru
berdasarkan masing-masing ending.
 Setelah menulis, guru dapat meminta peserta didik untuk berbagi cerita yang telah
dibuat oleh peserta didik.

Instruksi pada Buku Siswa

a. Read the story in unit 1, 2 and 3 again. Think about an interesting story. Here are the
scenes to remind you:

b. Present the ending of your story to the class. Compare your ending with your friend.

Penutup (10 Menit)

1. Siswa dan guru menyimpulkanpembelajaranhariini.
2. Refleksipencapaiansiswa/formatifasesmen, dan refleksi guru untukmengetahuiketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikankegiatanpembelajaran yang akandilakukan pada pertemuanberikutnya.
4. Guru mengakhirikegiatanbelajardenganmemberikanpesan dan motivasitetapsemangatbelajar dan
diakhiridenganberdoa.

Mataram, Januari 2025

Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Ni Nengah Swathi Layla Chairunnisya, [Link]

NIP. ....................................... NIP. 197007162005012012
 SMP NEGERI 2 MATARAM

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

A. ASESMEN/PENILAIAN
1. Marking Rubric for Speaking
Criteria 5–Excellent 4–Good 3–Fair 2–Poor 1–Bad
Grammar Shows an Shows a good Shows Shows poor Shows only
excellent degree of sufficient control of limited control
degree of control of control of simple of a few
control of simple simple grammatical grammatical
simple grammatical grammatical forms. forms.
grammatical forms. forms.
forms.
Vocabulary Uses a wide Uses a good Uses an Uses basic Uses
range of well- range of adequate vocabulary vocabulary
chosen relatively well range of with some that doesn’t
vocabulary chosen vocabulary words clearly match the
vocabulary lacking. task.
Pronunciation Pronunciationi Pronunciation Pronunciation Pronunciatio Pronunciation
s excellent; is good; is sufficient; n is okay; is lacking;
highly mostly reasonably often hard to
intelligible. intelligible. intelligible. unintelligible. understand.
Fluency Maintains Maintains Maintains Has Has
simple simple simple considerable considerable
exchanges; exchanges; exchanges difficulty difficulty
with few to no few despite some maintaining maintaining
hesitations. hesitations. difficulty; simple simple
some exchanges; exchanges;
hesitations. hesitant with hesitant and
some strained
sentences left except for
uncompleted. memorized
phrase.

Date: _________________ Class: _____________ Chapter/Unit: ________________

Vocabular Fluenc Score

No Students Grammar Pronunciatio
y y ___/20 points
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Comment:
 Vocabular Fluenc Score
No Students Grammar Pronunciatio
y y ___/20 points

2. Marking Rubric for Oral Presentation

1–Needs
Criteria 4–Excellent 3–Good 2–Fair
improvement
Display Display is carefully Display is Display is Display is
and creatively organized; cluttered; some cluttered;
organized using some information required
appropriate images information is may be information is
and illustrations; complete; some incomplete or missing
information is images and unclear.
complete. illustrations are
included.
Organization Student presents Student Student Student
information in a presents presents some presents
well thought out information in information in information
order and makes order and the order. out of order
the presentation material is and unclear.
engaging. understandable.
Eye contact Student maintains Student makes Student makes Student makes
direct and eye contact minimal eye no eye contact
consistent eye with audience. contact with with audience.
contact with entire audience.
audience.
Enthusiasm Shows strong Shows some hows little Shows no
enthusiasm about enthusiastic feelings about interest in the
the topic being feelings about the topic being topic being
presented. the topic being presented. presented.
presented.

Date: _________________ Class: _____________ Chapter/Unit: ________________

Eye Score
No Students Display Organization Enthusiasm
contact __/16 points
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Comment:

3. Peer-Assessment (Oral Presentation)

Name: _______________________________________________ Date: _____________
Peer Presenting: _____________________ Topic: _____________________________

Check ( √ ) how the Almost always Sometimes Never

 presenter did in this task 3 2 1
The presenter spoke about the
topic in a detail and showed
that she/he had a clear
understanding of the topic.
The presenter made eye
contact and tried to engage
with audience
The presenter spoke clearly
and loudly enough for
everyone to hear.
The presenter used
appropriate pictures or
materials to present.
The presenter spoke at an
appropriate pace for the
audience to understand.

Score: _______/15 points

4. Self-Assessment (Oral Presentation)

Name: _______________________________________________ Date: _____________
Topic: ______________________________

Check ( √ ) how the Almost always Sometimes Never

presenter did in this task 3 2 1
I stayed on topic.
I made eye contact with my
audience.
I spoke loudly and clearly.
I used appropriate pictures or
materials to present.
I answered the questions from
the audience.
Score: _______/15 points

5. Marking Rubric for Writing

4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the highest level.
3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in the rubric, but not at
the top standard.
 2 Student text shows evidence of a criterion as described in the rubric, but it is weak
1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described in the rubric.

Student’s name: ______________________________ Class: ____________________

Generic structure: Recount

1. The first part of the text contains an orientation;
background information about what, when, where, who, 1 2 3 4
and why.
2. The middle part contains records of events chronologically 1 2 3 4
3. The last part contains a comment to evaluate the 1 2 3 4
significance of the event
Content
4. The text uses vocabularies relevant to the idea of the text. 1 2 3 4
Communication
5. The text uses past tense and time connectives (connectors). 1 2 3 4
Written features
6. The text uses good sentence construction and conjunction. 1 2 3 4
7. The text uses good spelling and punctuation. 1 2 3 4
8. The text has good grammar accuracy (i.e. tenses, subject- 1 2 3 4
verb agreement).

Total Score = Sum of score

32

Notes:

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD)
 Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi.

2. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya (KD)
belum tuntas
 Guru member semangat kepada peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, belajar tutor sebaya bagi
peserta didik yang belum mencapai ketuntasan beajar sesuai analisis penilaian.

Mataram, Januari 2025

Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Ni Nengah Swathi, [Link] Layla Chairunnisya, [Link]

NIP. ....................................... NIP. 197007162005012012
 SMP NEGERI 2 MATARAM

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

A. Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?

B. Refleks iPeserta Didik:

1. Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pelajaranini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 samapi 5. Berapa bintang yang akan kamu
berikan?
5. Bagian mana daripelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Mataram, Januari 2025

Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Ni Nengah Swathi, [Link] Layla Chairunnisya, [Link]

NIP. ....................................... NIP. 197007162005012012
 SMP NEGERI 2 MATARAM

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA

NamaPenyusun : Layla Chairunnisya, [Link] Kelas/ Semester : IX/Genap

SatuanPendidikan : SMP AlokasiWaktu :
MataPelajaran : English For Nusantara Fase : D
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan.

Lampiran1 : LembarKerjaPesertaDidik(LKPD)

Kelas/Semester : IX / Genap
MataPelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .................................................................................
Namasiswa : .................................................................................
Materipembelajaran : .................................................................................
.................................................................................

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

TIME TRAVEL CAR

It was evening when Monita read her new novel in her bedroom.
Suddenly, she saw a green lash outside her room. Monita opened the curtain of her bedroom window. It
was then, she felt shocked. The bright green light actually came from a lying car. Monita panicked. She
then went outside her room to look for her parents. But nobody was home.

She gathered her courage and went outside. “Hello...” said Monita slowly. She thought to herself, who is
that inside the car. There was no answer. Monita approached the car. “Aaaaa!” shouted Monita when the
car’s door suddenly opened. Monita looked inside the car but nobody’s there.

Then, she heard the car saying, “Get in!” Monita [Link] car sounded once again, “Come on, Monita. Get
in!”

Driven by her curiosity, Monita then got into the car. It was not an ordinary car. It looked sophisticated.
There were a lot of colorful buttons on the dashboard panel. One big red button was located at the center
of the panel. “Push the red button to start,” said the car. Monita was shocked, but she was not scared.
Then, she pressed the red button.

After Monita pressed the red button, the engine started. “Buckle up!” said the car. Then, there was a
notice on the screen. Monita fastened her seatbelt. The engine revved, and moved slowly. After a few
meters, it started to run faster. Then, the car lew! Monita shouted. She was scared, but also excited. When
the car was lying, a lashy green light surrounded it. The car moved very fast. Monita felt dizzy and then,
everything went black.

1. What did Monita see outside her house when she was reading her new novel?
2. What happened to the car when Monita approached it?
3. What did the car’s interior look like?
4. What did Monita do to start the car’s engine?
5. How did the car move?
6. If you were Monita, what would you feel when you suddenly see a lying car in front of your house?
 Lampiran 2 : Bahan Bacaan GuruDan Peserta Didik
A. Language Focus

1. Study how to use was and were

When we tell a story, we may need to express some situations that do not involve actions. For
example, we may need to talk about conditions, situations, and facts in the past. Was is used
with a singular subject and were is used with plural subjects. Look at the examples:
 There was a strange message from the game.
 Hewas no longer at home.
 There were also gauntlets on his hands
 There were mangrove trees everywhere.

2. Look at the scene. Say the situation in the scene using was and were. Number one has
been done for you.

 “You can use the sword to help you get the black orchid in the dark forest.”
 “But what can I do? I’m just a student,”
 “See, you are a sword master.”
 “Take the sword.”
 “I want to go home.”
B. Language Focus
1. Study how to use an indirect speech in telling a story
In a story, a character may ask something. We call it a direct speech. For example: ‘Do you
know the name of this place?’ asked Princess Pipit.

When we tell a story, we may need to describe or to report what the characters said in the
story. To do this, we can make a direct speech into an indirect speech. For example.
 Direct speech: ‘Do you know the name of this place?’ asked Princess Pipit
 Indirect speech: Princess Suripit asked if the man knew the name of the place.

In an indirect speech, we change the question structure (e.g. Do you know) to a statement
structure (e.g. the man knew).

Look at more examples for yes/no questions and wh- questions. In questions, we use if or
whether to report the question. If is more common.
 Direct speech: Monita asked, “Do you know SMP Merdeka?”
 Indirect speech: Monita asked if the man knew SMP Merdeka

In wh-questions, we use what, where, why, who, when or how to report the question.
 Direct speech: “What date is it today?” asked Monita.
 Indirect speech: Monita asked what day it was.
 Direct speech: Monita asked, “Where can I buy this newspaper?”
 Indirect speech: Monita asked where she could buy the newspaper

2. Change the sentences into indirect speech. Look at the example.

a. Direct speech: Monita asked, “Where am I?”
Indirect speech: Monita asked where she was.
b. Direct speech: “Excuse me, what place is this?” asked Monita.
Indirect speech: ....
c. Direct speech: “May I borrow the newspaper?” asked Monita.
Indirect speech: ....
d. Direct speech: Monita asked, “Where can I buy this newspaper?”
Indirect speech: ....
e. Direct speech: The security oicer asked, “Do you want to meet the professor?”
Indirect speech: ....

3. Fun Time: Tic-Tac-Toe

Play the Giant tic-tac-toe game. Follow the instructions.

a. Make a group of four
b. Your teacher will create grids on the whiteboard
c. Your teacher will give you and your team a direct sentence and you must change the
sentence into indirect speech.
d. If you can change the direct sentence into indirect speech, you can draw an emoticon on a
box
e. If you can make three emoticons of your group in a line, your group wins
f. You can block your opponent’s group from creating three emoticons in a line.
4. The Multiverse Story of Timun Mas
A narrative entertains through dealing with unusual and unexpected development of events.
Narrative often conveys messages about how people ind solutions to their problems.
Stages Description
Orientation  Describes the setting in time and place
 Introduces the main characters or narrator
Complication  Describes a sequence of events that may begin in a usual manner but
then change to include events that are unusual or problematic
 Characters may express their reaction to or evaluation of these events
Resolution  Deals with the attempts to solve or overcome the problem
Coda  Optional stage giving an overall evaluation of the events; may state how
the character(s) have changed or what has been learned.

In the story of Timun Mas, the parts of the narrative are as follows.
Stages Timun Mas
Orientation Once upon a time, in a village, a couple was working in their farm when they
saw a golden cucumber. They opened it and saw a baby girl inside. “Look
how beautiful she is!” said the husband. The couple was so happy because
they wanted to have a child for so long.
Complication A couple of years later, the couple realized that they only had a few days
until Timun Mas turned seventeen. They did not want the Giant to take
Timun Mas away.
Resolution Timun Mas’ mother then gave Timun Mas three magical things. They were a
pencil, a pen, and an eraser. The mother said,”These items have special
power to help you beat the Giant.”
Coda Timun Mas was happy to hear that. She returned home and hugged her
parents. Once in a while, they met the Giant for a nice dinner. They all lived
happily ever after.
 Lampiran 3 : Glosarium
Journey, Fantasy Worlds, events, fantasy story, problem, solution, characters, rewrite, Princess Suripit, Back to
the 90s, Multiverse Story, Timun Mas.

Lampiran 4 : Daftar Pustaka

 Ika Lestari Damayanti, dk.. 2022. Buku Guru Englis For Nusantarauntuk SMP/MTs Kelas IX. Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan TeknologiRepublik Indonesia.
 Ika Lestari Damayanti, dk.. 2022. Buku Guru Englis For Nusantarauntuk SMP/MTs Kelas IX. Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan TeknologiRepublik Indonesia.
 Kamus Bahasa Inggris
 Youtube, Google dan situs .
 Buku lain yang relevan.

Mataram, Januari 2025

Mengetahui,
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

Dra. Ni Nengah Swathi, [Link] Layla Chairunnisya, [Link]

NIP. ....................................... NIP. 197007162005012012