MODUL AJAR DEEP LEARNING

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Nama Penyusun
Sekolah
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Semester/Tahun Ajaran
Elemen Topik Pemahaman konsep IPS dan Keterampilan Proses
Keragaman Alam Indonesia
Alokasi waktu 120 menit (3 jam pelajaran)
Target Peserta Didik Reguler Topikal
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase Peserta didik dapat membuat deskripsi
keragaman alam Indonesia
Jumlah Pertemuan 1 Pertemuan

PESERTA DIDIK
Peserta didik kelas VIII ini berada pada tahap perkembangan remaja awal,
dengan kemampuan berpikir kritis yang mulai berkembang. Mereka sudah
memiliki pengetahuan dasar tentang keragaman alam dan budaya sejak
jenjang SD dan di kelas VII. Minat mereka banyak tertuju pada media
sosial dan games, sehingga sangat responsif terhadap pembelajaran yang
menggunakan teknologi.
Gaya belajar yang dominan adalah visual, observasional dan kinestetik.
Mereka menyukai pembelajaran berbasis video, pengamatan dan kegiatan
bergerak aktif dalam kelompok. Lingkungan tempat mereka tinggal adalah
daerah pinggiran yang berbukit memungkinkan pengalaman kontekstual
Identifikasiyang relevan dengan materi geografis. Mereka cenderung antusias dalam
kerja kelompok meskipun masih perlu diberikan arahan dalam kolaborasi
dan komunikasi. Pembelajaran yang memadukan teknologi dengan
pendekatan pembelajaran mendalam sangat sesuai untuk meningkatkan
keterlibatan dan kemmapuan berpikir tingkat tinggi, kreativitas,
kolaborasi, serta kesadaran akan keragaman budaya.
MATERI PELAJARAN
Materi IPS Kelas VIII ini membahas bagaimana kondisi geografis Indonesia
mempengaruhi keragaman alam, serta bagaimana proses geografis turut
membentuk keragaman budayamasyarakat Indonesia. Peserta didik akan
mempelajari pengaruh letak dan luas wilayah, kondisi geografis, iklim, dan
cuaca terhadap variasi bentang alam, flora, fauna, serta potensi sumber
daya alam di berbagai wilayah Indonesia. Selain itu peserta didik juga
akan memahami bagaimana faktor-faktor geografis tersebut berkontribusi
terhadap lahirnya keragaman budaya seperti perbedaan rumah adat,
bahasa daerah, pakaian tradisional, hingga mata pencaharian. Materi ini
mengajak peserta didik untuk melihat keterkaitan antara alam dan budaya
secara menyeluruh sekaligus menimbulkan sikap menghargai
keberagaman sebagai kekayaan bangsa.
Materi ini relevan karena berhubungan langsung dengan kehidupan sehari-
hari siswa, terutama yang tinggal di daerah perbukitan. Tingkat
kesulitannya sedang namun dapat dipahami dengan bantuan media
visual, dan pembelajaran berbasis observasi. Struktur materi disusun dari
lingkungan terdekat menuju wilayah nasional secara bertahap. Nilai
karakter yang diturunkan mencakup peduli lingkungan, rasa ingin tahu,
tanggung jawab, dan menghargai keberagaman wilayah Indonesia
 DIMENSI PROFIL LULUSAN
1. Penalaran Kritis
Mengidentifikasi hubungan antara kondisi geografis dan
kekayaan alam serta budaya Indonesia
Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi perbedaan
budaya di berbagai wilayah
Mengevaluasi informasi dari berbagai sumber termasuk
teknologi berbasis AI secara cermat dan objektif
Menyimpulkan hasil pengamatan dan pembelajaran secara
logis dan berbasis data
Identifikasi
2. Kolaborasi
Bekerja sama dalam kelompok secara aktif dan adil, untuk
menyelesaikan tugas serta proyek
Berpartisipasi dalam diskusi dan pemecahan masalah secara
bersama-sama
Menghargai perbedaan pendapat dan mendukung teman
dalam mencapai tujuan bersama
3. Kreativitas
Menyajikan pemahaman tentang keragaman alam dan budaya
melalui media kreatif seperti video pendek, infografis, atau
mind map digital
Menggunakan teknologi dan AI sebagai alat bantu untuk
menghasilkan karya yang esensial dan bermakna
Menentukan cara baru untuk mengekspresikan ide dan
menjelaskan fenomena sosial geografis
4. Komunikasi
Menyampaikan informasi dan ide secara jelas, runtur, dan
efektif baik secara lisan maupun tulisan
Mendengarkan pendapat orang lain dengan penuh perhatian
dan memberikan tanggapan yang cepat
Menggunakan bahasa yang sesuai dan mudah dipahami saat
berdiskusi maupun presentasi
5. Kewargaan (Berkebhinekaan Global)
Menunjukkan sikap menghargai perbedaan latar belakang
budaya suku, dan adat istiadat di Indonesia
Memahami keberagaman sebagai kekayaan bangsa
Menerapkan nilai nilai toleransi, kebersamaan, dan gotong
royong dalam kehidupan sosial
DESAIN CAPAIAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARA Peserta didik menunjukkan pemahaman mendalam terhadap
N keterkaitan antara kondisi geografis Indonesia (letak, luas wilayah,
geologis, iklim, dan cuaca) dengan keragaman alam yang dimiliki
serta mampu menjelaksna bagaimana faktor-faktor geografis
mempengaruhi keragaman budaya masyarakat di berbagai wilayah.
Melalui kegiatan eksplorasi, analisis, dan presentasi berbasis proyek,
peserta didik mengembangkan kemmapuan bernalar kritis dalam
membaca fenomena sosial geografis, bekerja sama secara
kolaboratif, menyimpulkan ide dengan jelas dan efektif, serta
mengekspresikan hasil pemikiran secara kreatif menggunakan
dukungan teknologi termasuk kecerdasan buatan (AI).Pembelajaran
ini juga menyediakan kesadaran akan pentingnya menghargai
keberagaman sebagai kekayaan bangsa dan memperkuat sikap
toleransi, gotong royong, dan tanggung jawab sosial sebagai bagian
dari warga negara Indonesia yang berbhineka.

TOPIK PEMBELAJARN
Keragaman Alam Indonesia
LINTAS DISIPLIN ILMU
Pembelajaran materi Keragaman Alam Indonesia mengintegrasikan
beberapa disiplin ilmu IPS sebagai inti menjelaskan keterkaitan
geografis dan budaya didukung Bahasa Indonesia dalam
kemampuan komunikasi serta Teknologi dan informatika untuk
eksplorasi dan presentasi berbasis AI. Seni Budaya memperkuat
ekpresi visual siswa, sementara PPKn menekankan nilai toleransi
dan kebhinekaan. Matematika digunakan secara sederhana untuk
menyajikan data dalam bentuk grafik atau skala.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari topik ini, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi letak geografis, luas wilayah, kondisi
geografis, cuaca, dan iklim Indonesia sebagai faktor yang
membentik keragaman alam
2. Menjelaskan hubungan antara kondisi geografis dengan
perbedaan bentang alam, flora, fauna, dan sumber daya alam
di berbagai wilayah Indonesia
3. Menganalisis bagaimana faktor geografis mempengaruhi
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia seperti
bahasa, pakaian, rumah adat, dan mata pencaharian
4. Mengaitkan proses geografis dengan munculnya keberagaman
budaya di Indoneisia secara kritis dan logis
5. Menyiapkan hasil eksplorasi atau kajian dalam bentuk produk,
kreatif (misalnya video pendek, infografis, atau peta budaya)
menggunakan dukungan teknologi atau kecerdasan buatan
6. Menunjukkan sikap menghargai keberagaman alam dan
budaya Indonesia sebagai kekayaan bangsa melalui diskusi
dan kerja kelompk
PRAKTIK PEDAGOGIS
1. Model pembelajaran berbasis proyek (Project based
Learning/PBL)
2. Metode pembelajaran
- Inquiry terbimbing
Peserta didik diajak untuk menyusun pertanyaan, mencari
data dan menemukan hubungan antara letak geografis dan
keragaman alam budaya melalui eksplorasi langsung
- Pembelajaran Kontekstual
Mengaitkan aspek topik pembelajaran dengan lingkungan
nyata peserta didik (misalnya kondisi alam, di daerah
perbukitan, tempat tinggal, agar lebih relevan dan
bermakna
- Diskusi kelompok dan Kolaborasi Digital
- Siswa dibagi dalam kelompok kecil untuk mendiskusikan
hasil Diskusi, kolaborasi proyek, serta eksplorasi informasi
dengan AI
3. Budaya Belajar
Suasana pembelajaran dibangun secara kolaboratif
mendorong partisipasi aktif, rasa ingin tahu, serta
keterbukaan terhadap ide dan perbedaan
PEMANFAATAN DIGITAL
1. Google earth dan Street View untuk eksplorasi wilayah
geografis Indonesia secara virtual
2. Canva, Lumen5, dan Cap Cut untuk membuat infografis dan
video pendek tentang budaya daerah
3. Diskusi dan kolaborasi melalui google classrooms, Padlet, atau
Wahtsaap Group
4. Kuis interaktifmenggunakan Kahoot, atau Quiziz serta
penguatan materi
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN AWAL (15 MENIT)
Mindfull & Meaningfull
1. Guru membuka pelajaran dengan salam, membaca doa
bersama dan sapaan kepada seluruh siswa untuk menciptakan
suasana pembelajaran yang positif dan hangat
2. Guru mengajak siswa melakukan teknik permainan
konsentrasi singkat misalnya:
4. Tepuk fokus/icebreaking lainnya
3. Guru memulai dengan menayangkan video (2-3) menit
tentang keragaman alam Indonesia
4. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik seperti: mengapa
budaya dan alam di berbagai daerah Indonesia berbeda-beda
5. Peserta didik diminta mencaatat hal yang menarik
danmembuat pertanyaan dan tayangan
6. Guru melakukan tanya jawab ringan untuk menumbuhkan
rasa ingin tahu siswa dan menghubungkan materi dengan
pengalaman mereka
- Pernahkan kalian berkunjug ke daerah lain di Indonesia
- Apa pernedaan cuaca atau lingkungannya dengan tempat
tinggalmu
- Mengapa menurut kalian rumah adat di daerah
pegunungan berbeda bentuknya dengan rumah di daerah
pantai
- Kalau kalian tinggal di daerha dingin, kira-kira makanan
khasnya seperti apa? Apakah ada huubungannya dengan
alam
- Apa hubungan antara gunung, sungai, atau laut dengan
kehidupan masyarakat di sekitarnya
7. Setelah itu, guru menyampaikan tahapan pembelajaran hari
ini dengan menyertakan peran aktif peserta didik misalnya:
hari ini kita akan belajar bagaimana struktur geografis
Indonesia mempengaruhimkeragaman alam di Indonesia.
Kalian akan bekerja sama dalam kelompkk dan
mengeksplorasi satunwilayah di Indonesia, mencari informasi,
lalu menyajikannya dalam bentuk video dan infografis. Kalian
juga akan belajar bukan hanya untuk mengetahui, tapi juga
memahami, menganalisis, dan menyampaikan hasilnya secara
kreatif dan kritis
MENGAPLIKASI (meaningfull & Joyfull)
a. Peserta didik melakukan kunjungan ke lingkungan sekitar
sekolah dantempat tinggal
- Siswa diarahkan untuk mengamati kondisi geografis di
sekitar mereka seperti bentuk muka bumi, jenis tumbuhan
dan aktivitas masyarakat, bangunan khas, atau unsur
 budaya yang terlihat
- Observasi dilakukan secara terencana dan dicatat dalam
lembar observasi atau dokumentasi foto/video
b. Pesrta didik melakukan interview dengan masyarakat di
sekitar lingkungan sekolah atau rumah
- Siswa mewawancarai tokoh masyarakat orang tua, petani,
pedagang, atau warga lain dengan pertanyaan seperti :
apakah pengaruh kondisi alam terhadap kehidupan
masyarakat di sini, bagaimana budaya di daerah ini
berkembang dari waktu ke waktu
- wawancara dicatat atau direkam untuk dijadikan bahan
proyek
c. Peserta didik menyimak penjelasan dari narasumber
- Narasumber dapat hadir secara langsung di kelas atau
melalui zoom/daring
- Narasumber menjelaskan hubungan geografis dengan
budaya daerah serta pentingnya menjaga keberagaman
d. Guru dan narasumber menumbuhkan kesadaran kepada
peserta didik dalam sesi reflektif setelah kunjungan dan
penjelasan narasumber dan guru mengajak siswa untuk
menyadari pentingnya menjaga keragaman budaya sebagai
identitas nasional. Membangun empati dan penghargaan
terhadap perbedaan, menghubungkan pembelajaran dengan
isu aktual seperti kerusakan lingkungan atau hilangnya tradisi.
e. Peserta didik duduk berdekatan dengan temanmelalui forum
diskusi atau platform daring
- Siswa saling bertukar hasil wawancara, foto observasi, dan
referensi yang diperoleh
- Diskusi diarahkan untuk mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan kondisi geografis dan budaya antar wilayah
f. Peserta didik mengembangkan proyek visual
- Berdasarkan data dari observasi, wawancara, dan diskusi
siswa menyusun proyek seperti: peta budaya lokal berbasis
google Map, video mini dokumenter tentang lingkungan
alam dan budaya, podcast digital, infografis yang
menjelaskan hasil wawancara dan temuan di lapangan
- Proyek disusun secara kelompok dan dipresentasikan
secara luring atau daring
MEREFLEKSI (Mindfull & Meaningfull)
1. Uji coba dan Presentasi (3-5 menit)
- Peserta didik melakukan ui coba terhadap proyek atau
produk pembelajaran mereka
- Peserta didik secara bergiliran mepresentasikan hasil kerja
mereka di depan kelas kepada kelompk lain
2. Umpan balik (3 menit)
- Setelah presentasi peserta didik menerima umpan balik
dari guru, teman sekelas, narasumber
- Umpan balik mencakup isi, visual, kejelasan proses, produk
yang diperoleh dan manfaatnya.
3. Jurnal refleksi individu (3 menit)
Peserta didik mengisi jurnal refleksi individu dengan panduan
penjekasan seperti:
- Apa hal paling bermakna yang saya pelajari hari ini
- Apa kontribusi saya dalam pembelajaran kelompok
 - Bagaimana perasaan saya ketika saya mempresentasikan
hasil kerja kelompok
- Apa masukan penting yang saya terima dan akan saya
perbaiki
- Bagaimana saya memahami hubungan antara kondisi
lingkungan alam dan budaya Indonesia
- Apa peran saya sebagai generasi muda dalam menjaga
keberagaman lingkungan alam dan budaya Indonesia
4. Evaluasi diri dan peran lanjutan (2-3 menit)
Peserta didik melakukan evaluasi diri terhadap pencapaian
tujuan pembelajaran dengan menjawab pertanyaan seperti::
apakah saya telah mencapai tujuan pembelajaran hari ini,
bagian mana yang sudah saya kuasai, dan mana yang perlu
saya pelajari lagi
- Peserta didik juga diarahkan untuk menemukan solusi dan
peran lanjutan mereka seperti: saya akan membagikan
pengetahuan ini lewat media sosial, saya ingin mengangkat
budaya daerah asal saya dalam tugas sekolah dan
berikutnya, saya akan mencari tahu lebih dalam tentang
budaya daerah lain di Indonesia
KEGIATAN PENUTUP (Mindfull)
1. Menyimpulkan pembelajaran bersama (3 menit)
- Guru dan peserta didik secara bersama menyimpulkan inti
pembelajaran hari ini melalui tanya jawab terbuka: Paa hal
utama yang kalian pelajari hari ini, mengapa kondisi
geografis sangat berpengaruh terhadap keragaman budaya
- Guru menegaskan kembali keterkaitan antara letak
geografis, iklim, serta keragaman alam dan budaya
Indonesia
2. Merencanakan pembelajaran selanjutnya (2 menit)
- Guru mengajak siswa merancang pembelajaran selanjutnya
secara partisipatif misalnya: Untuk pertemuan selanjutnya,
kita akan membahas bagaimana sumber daya alam
dimanfaatkan. Kalian ingin mempelajari lewat apa, video
dokumenter, studi kasus kewilayahan, atau wawancara
dengan petani atau pengrajin lokal.
- Bersama siswa, guru menentukan strategi belajar yang
akan digunakan misalnya: pengamatan lapangan, diskusi
berbasis studi kasus, eksplorasi data dan infografis
3. Memberikan apresiasi dan memuliakan pencapaian peserta
didik (3 menit)
- Guru menyampaikan apresiasi atas proyek-proyek yang
telah dibuat, baik dari sisi isi, kreativitas, maupun kerja
sama. Kalian semua luar biasa, proyek yang kalian lakukan
menunjukkan bahwa kalian bisa perpikir kritis, kreatif dan
bangga bisa menjadi bagian dari Indonesia yang kaya
budaya.
- Guru menyebutkan beberapa pencapaian kelompok atau
individu secara terbuka untuk meningkatkan rasa percaya
diri dan penghargaan diri peserta didik (misalnya:
Kelompok 3 sudah mampu menampilkan budaya Papua
secara sangat detail, kelompok 2 menghubungkan letak
geografis secara rinci dan sangat menarik. Semua
kelompok sudah menampilkan hasil kerja yang sangat baik.
 4. Doa Penutup (2 menit)
- Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sesuai
agama dan kepercayaan masing-masing
- Memberikan pesan dan harapan positif untuk
pembelajaran selanjutnya
- Menutup dengan salam hangat dan penghargaan. Terima
kasih atas semangat dan kebersamaan hari ini. Sampai
jumpa di pertemuan selanjutnya.
ASESMEN ASESMEN AWAL
PEMBELAJARA 1. Tujuan
N Mengetahu pengetahuan awal dan kesiapan belajar peserta
didik terhadap konsep letak geografis, iklim, dan keragaman
alam dan budaya Indonesia.
2. Bentuk dan Teknik
Kuis awal menggunakan google form, Quiziz, atau aplikasi
lainnya (PG, 10 soal)
Contoh soal:
 Sebutkan dua benua dan dua samudera yang mengapit
Indonesia
 Apa perbedaan antara letak geografis dan letak astronomis
 Jelaskan mengapa wilayah pegunungan sering memiliki
budaya yang berbeda dengan wilayah pesisir
Pemanfaatan hasil:
 Menentukan kebutuhan penguasaan konsep
 Mengelompokkan siswa untuk pembelajaran diferensiasi
 Menyesuaikan sumber belajar dan pendekatan (visual,
audio/kinestetik)
ASESMEN PROSES
1. Tujuan
Menilai keterlibatan, pemahaman bertahap, dan kemampuan
kolaborasi siswa sepanjang proses pembelajaran
2. Bentuk & Teknik:
Pengamatan saat diskusi dan eksplorasi, rubrik observasi
terhadap partisipasi diskusi kelompok, inisiatif mencari
referensi dari sumber digital, kemmapuan mengemukakan
pendapat.
Contoh rubrik:
Aspek Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
partisipas Pasif Menjawa Aktif Menjadi
i b jika berdisku penggera
ditanya si k diskusi
kolaboras Kurang Ikut Aktif Mendoro
i bekerja sebagia bekerja ng kerja
sama n sama tim
3. Umpan balik saat membuat peta konsep
- Guru menilai keterkaitan ide antar konsep: letak kondisi
alam budaya
- Siswa diberikan umpan balik: apa hubungan yang lebih
jelas antara bentuk muka bumi dengan rumah adat
4. Refleksi tengah proses
Siswa menjawab secara singkat:
- Apa yang sudah saya pahami sejauh ini
- Apa yang masih membuat saya bingung
- Bagaimana kerja kelompok saya hari ini
 ASESMEN AKHIR
1. Tujuan
Mengukur pemahaman akhir siswa terhadap materi serta
keterampilan berpikir kritis, komunikasi, kreativitas, serta
refleksi diri.
2. Bentuk dan teknik
a. Proyek akhir (produk dan presentasi kelompok)  Lihat
produk yang dibuat oleh siswa
Aspek yang dinilai:
Aspek Deskripsi
Keterpaduan isi Menjelaskan hubungan antara
geografis dan budaya secara jelas
dan logis
Kreativitas Manrik, informatif, dan orisinal
virtual
Kolaborasi Pembagian tugas adil, dan kerja
sama aktif
Komunikasi Kemampuan presentasi dan
menjawab pertanyaan dengan baik

b. Penilaian refleksi individu

Siswa mengisi jurnal refleksi dengan menjawab
 Apa hal terpenting yang saya pelajari
 Apa kontribusi saya terhadap kelompok
 Apa yang harus saya perbaiki dari masukan teman dan guru
 Peran apa yang dapat saya lakukan setelah belajar tentang
keragaman ini
c. Evaluasi diri terhadap capaian tujuan pembelajaran
Siswa menilai dirinya sendiri terhadap:
- Pemahaman konsep geografis
- Keterkaitan antara alam dan budaya
- Kemmapuan bekerja dalam kelompok
- Tanggung jawab dan sikap terhadap keberagaman
DAFTAR PUSTAKA

Menegtahui Ambon,... Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Nama.................... Nama..................
NIP........................ NIP.......................