MODUL PEMBELAJARAN PENDEKATAN DEEP LEARNING

INFORMATIKA KELAS VIII

FASE D BAB 1
[Link] UMUM
NAMA GURU ………………………………
NIP ............................................
NAMA SEKOLAH SMP / MTS
MATA PELAJARAN INFORMATIKA
MATERI POKOK InformatikadanPembelajarannya
KELAS VIII (DELAPAN)
SEMESTER GANJIL
FASE D
ALOKASI WAKTU
JUMLAH SISWA
CAPAIAN Berpikir Komputasional
PEMBELAJARAN Peserta didik mampu memahami
konsep himpunan data terstruktur dalam kehidupan sehari-hari,
memahami konsep lembar kerja pengolah data dan menerapkan
berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan yang
mengandung himpunan data berstruktur sederhana dengan volume
kecil, dan mendisposisikan
berpikir komputasional yang diperlukan pada berbagai bidang;
mampu menuliskan sekumpulan instruksi dengan menggunakan
sekumpulan kosakata terbatas atau simbol dalam format
pseudocode.
Literasi Digital
Peserta didik mampu memahami
cara kerja dan penggunaan mesin pencari di internet; mengetahui
kredibilitas sumber informasi digital dan mengenal ekosistem media
pers digital; membedakan fakta dan opini; memahami pemanfaatan
perkakas teknologi digital untuk membuat laporan, presentasi, serta
analisis dan interpretasi data; mampu mendeskripsikan komponen,
fungsi, dan cara kerja komputer; memahami konsep dan penerapan
konektivitas jaringan lokal dan internet baik kabel maupun nirkabel;
dan mengetahui jenis ruang publik virtual; memahami
pemanfaatan media digital untuk produksi dan diseminasi konten.
Peserta didik mampu memahami pentingnya menjaga rekam jejak
digital, mengamalkan toleransi dan empati di dunia digital,
memahami dampak perundungan digital, membuat kata sandi yang
aman, memahami pengamanan perangkat dari berbagai jenis
malware, memilah informasi yang bersifat privat dan publik,
melindungi data pribadi dan identitas digital, serta memiliki
kesadaran penuh (mindfulness) dalam dunia digital.
Analisis Data
-
Algoritma dan
Pemrograman
-
KATA KUNCI  Releksi pembelajaían kelas VII
 perencannaan pembelajaran kelas VIII
Profil Lulusan Delapan  Keimananan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Domensi  Kewarganegaraan
 Kreativitas
  Kemandirian
 Komunikasi
 Kesehatan
 Kolaborasi
 Penalaran kritis
Pelaksanaan 7  Apakah hari ini Bangun Pagi ?
Kebiasaan Anak  Jam Berapa hari ini bangun ?
Indonesia hebat  Apakah hari ini sudah beribadah?
 Jam berapa sholat subuh ?
 Setelah sholat subuh apakah kalian melakukan olahraga?
 Saat dirumah apakah kalian belajar disela-sela kegiatan dirumah ?
 Menu makan makanan apa yang kalian makan untuk gizi tubuh?
 Dirumah apakah kalian juga ikut kegiatan social kemasyarakatan?
 Semalam tidur jam berapa ?
Pelaksanaan 7  Apakah hari ini Bangun Pagi ?
Kebiasaan Anak  Jam Berapa hari ini bangun ?
Indonesia hebat  Apakah hari ini sudah beribadah?
 Jam berapa sholat subuh ?
 Setelah sholat subuh apakah kalian melakukan olahraga?
 Saat dirumah apakah kalian belajar disela-sela kegiatan dirumah ?
 Menu makan makanan apa yang kalian makan untuk gizi tubuh?
 Dirumah apakah kalian juga ikut kegiatan social kemasyarakatan?
 Semalam tidur jam berapa ?
Pertanyaan Mindfull  Apakah kamu merasa terganggu oleh suara atau aktivitas di sekitar?
Learning  Bagaimana perasaan untuk mengikuti pembelajaran hari ini?
 Bisakah kalian fokus pada pembelajaran hari ini?
 Apa yang kamu rasakan saat ini dalam proses belajar ini?
 Apakah ada pertanyaan yang muncul dalam pikiranmu tentang materi yang
dipelajari hari ini?
 Bagaimana materi ini relevan dengan kehidupan sehari-hari tentang yang
dipelajari hari ini?
 Bagaimana materi ini berhubungan dengan apa yang sudah kamu pelajari
sebelumnya?
 Apa yang bisa kalian lakukan dengan pengetahuan ini di masa depan?
 Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?"
 Bagaimana kamu bisa berbagi pengetahuan ini dengan teman-temanmu?
 Apa yang bisa kamu lakukan untuk membuat pembelajaran lebih menarik dan
menyenangkan?
 Bagaimana perasaanmu saat mendengarkan temanmu menyampaikan ide-
idenya?
 Apakah ada hal yang membuatmu merasa tidak nyaman dalam proses belajar
ini?
Pertanyaan Meaningfull  Bagaimana materi yang dipelajari hari ini berhubungan dengan apa yang telah
Learning kita pelajari sebelumnya?
 Apa saja contoh nyata materi yang dipelajari hari ini bisa kita temukan di sekitar
kita?
 Mengapa materi yang dipelajari hari ini penting untuk dipahami?
 Bagaimana konsep materi yang dipelajari hari ini bisa membantu kita dalam
kehidupan sehari-hari?
Pertanyaan Joyfull  Bagaimana perasaanmu saat belajar hari ini?
Learning  Apa yang membuatmu merasa senang atau tidak senang?
 Apakah kamu merasa nyaman dan rileks saat belajar di kelas ini?
 Apakah kamu merasa didukung dan dihargai dalam proses belajar?
 Bagaimana pendapatmu tentang topik yang kita pelajari hari ini?
  Apakah kamu memiliki pertanyaan atau ide yang ingin kamu sampaikan terkait
materi pelajaran?
 Apa saja yang kamu pelajari dari kegiatan atau permainan yang kita lakukan
tadi?
 Apa tujuanmu dalam belajar mata pelajaran ini?
 Bagaimana kamu berpikir bahwa belajar mata pelajaran ini akan membantu
kamu di masa depan?
 Apa saja hal yang menarik yang ingin kamu pelajari lebih lanjut terkait mata
pelajaran ini?
 Apa saja hal yang bisa kita lakukan agar pembelajaran hari ini lebih
menyenangkan dan bermanfaat?
 Bagaimana kita bisa saling membantu dan mendukung satu sama lain dalam
belajar?
 Apa saja hal yang bisa kita pelajari dari kesalahan atau kegagalan yang terjadi
dalam pembelajaran?
 Apa saja hal yang bisa kita syukuri dari pembelajaran hari ini?
SARANA  Sarana Prasarana
PRASARANA  Ruang kelas / outdoor
 Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
 Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
 Target Peserta Didik
TARGET PESERTA o Peserta didik kelas VIII (FASE D) yang menjadi target yaitu peserta didik
DIDIK reguler atau inklusif

SUMBER BELAJAR KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN PUSAT
PERBUKUAN, BUKU PANDUAN GURU MATA PELAJARAN INFORMATIKA
KELAS 8 FASE D TAHUN 2021
[Link] PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN BAB 1 PERTEMUAN 1
Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran @40 MENIT)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Merefleksikan materi Informatika yang sudah dipeíoleh di kelas VII
 Menjelaskan materi Informatika yang akan dipelajari di kelas VIII
Pertanyaan Pemantik
 Motivasi apa yang diharapkan dengan mempelajari mata pelajaran Informatika
Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen
 Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Pola Kegiatan
 Individu / kelompok
Persiapan Belajar
 Menyiapkan materi bahan ajar
 Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari mata
pelajaran Informatika
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh
Apersepsi
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar dikelas sebelumnya/
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran di kelas VII dan Kels VIII?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Kegiatan Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta didik membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat mendapatkan
pemahaman baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana
yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar materi yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca
Kegiatan Inti Pertemuan 1
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai

 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai
 Refleksi Materi dari Pengalaman Informatika Kelas VII dan Refleksi Jurnal Peserta didik
 Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi Guru bertanya kepada peserta
didik tentang hal yang belum dipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik.
Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi yang diajarkan
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai secara berkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Refleksi Materi dari Pengalaman Informatika Kelas VII dan Refleksi Jurnal Peserta didik
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai materi yang diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
materi yang diajarkan
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru
Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
 memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru
untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada
bab berikutnya dan
 menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk
menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif pembelajaran
 Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
TUGAS
 Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi Guru)

[Link] PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN BAB 1 PERTEMUAN 2
Alokasi Waktu 2 Jam Pelajaran @40 MENIT)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Merefleksikan materi Informatika yang sudah dipeíoleh di kelas VII
 Menjelaskan materi Informatika yang akan dipelajari di kelas VIII
Pertanyaan Pemantik
 Motivasi apa yang diharapkan dengan mempelajari mata pelajaran Informatika
Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen
 Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Pola Kegiatan
 Individu / kelompok
Persiapan Belajar
 Menyiapkan materi bahan ajar
 Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari mata
pelajaran Informatika
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh
Apersepsi
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar
sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar dikelas sebelumnya/
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran di kelas VII dan Kels VIII?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Kegiatan Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta didik membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat mendapatkan
pemahaman baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana
yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar materi yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca
Kegiatan Inti Pertemuan 1
 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai

 Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai
 Perencanaan Pembelajaran Informatika kelas VIII
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi Guru bertanya kepada peserta
didik tentang hal yang belum dipahami.
Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik.
Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.
 Mencoba
Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan
materi mengenai materi yang diajarkan
 Mengumpulkan Informasi
Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai secara berkelompok.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan
kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Perencanaan Pembelajaran Informatika kelas VIII
 Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai materi yang diajarkan .
Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
 materi yang diajarkan
Penutup
 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Refleksi Guru
Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
 memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru
untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada
bab berikutnya dan
 menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk
menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Alternatif pembelajaran
 Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
TUGAS
 Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi Guru)

ASSESMEN

Penilaian dalam Pembelajaran Informatika

Asesmen diagnostik perlu dilakukan untuk menentukan apakah peserta didik siap menggunakan buku kelas
VIII, serta untuk menentukan uíutan materi yang tepat, dan prasyarat tujuan pembelajaran , sepeíti sudah
diuíaikan di atas. Asesmen capaian peserta didik pada pelajaían Informatika dilakukan secaía sumatif dan
formatif. Namun, karena pembelajaran beíbasis aktivitas, sebagian besar dilakukan secaía formatif. Selain
mengamati aktivitas peserta didik, penilaian dilakukan terhadap Jurnal dan Buku Kerja Siswa. Selain itu,
bagian yang penting Ialah bahwa peserta didik diminta untuk melakukan refleksi pembelajaran

Contoh soal-soal penilaian sumatif diberikan pada setiap bab pembelajaran terkait elemen pembelajaran
yang diberikan . Diharapkan bahwa Guru membuat soal- soal yang setaía serta tidak hanya memakai soal-
soal yang diberikan .
Setiap akhir aktivitas, peserta didik diminta untuk mengisi Lembar jurnal yang keíangkanya diberikan
pada Buku Siswa, dan Lembar Kerja . Lembar Kerja yang dituliskan dalam keítas lepasan dapat
dikumpulkan dan diarsipkan secaía íapi dalam sebuah folder loose leafi yang membentuk Buku Kerja Siswa.
Setiap Lembar Kerja Siswa dapat beíupa formulir, atau Lembar bebas sesuai dengan penjelasan pada setiap
aktivitas. Buku Kerja Siswa harus diisi dengan rajin dan kontinu. Di akhir setiap semester, keseluruhan
jurnal dan Buku Kerja Siswa membentuk sebuah portofolio yang perlu untuk dinilai secaía keseluruhan
dari segi kelengkapan, konsistensi kontennya dengan pembelajaran beímakna, dan kreativitas peserta
didiknya.
Asesmen Informatika dilakukan secaía sumatif dan formatif. Selain penilaian terhadap materi, peserta didik
diminta untuk melakukan refleksi pembelajaran .

Rubrik Penilaian Jurnal Siswa

Elemen
Penilaian A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kuiang
Kelengkapan Jurnal terisi lengkap Jurnal terisi dari Jurnal terisi 60- Jurnal hanya
dari minggu ke-1 75-94%. 74%. terisi Kurang
s.d. minggu ke-16 dari 60%.
95-100%.
 Konten jurnal Isi jurnal sangat sesuai Isi jurnal sesuai Isi jurnal cukup Isi jurnal
dengan kegiatan yang dengan kegiatan sesuai dengan Kurang sesuai
diíancang dan haíapan yang diíancang dan kegiatan yang dengan kegiatan
capaiannya. haíapan diíancang yang diíancang
capaiannya. dan haíapan dan haíapan
capaiannya. capaiannya.
Kreativitas Jurnal dibuat dengan Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat
penyajian jurnal sangat kíeatif, dengan dengan ceímat. secukupnya, tanpa dengan Kurang
penampilan aítistik dan sentuhan aítistik íapi dan Kurang
beímakna. atau ilustíasi baik .
lainnya.
Konsistensi Jurnal menceíminkan Jurnal mendekati Jurnal cukup Jurnal tidak
jurnal dengan nilai ujian. nilai ujian. sesuai dengan nilai sesuai dengan
nilai ujian ujian. nilai ujian.
Kelengkapan Buku Kerja lengkap Buku Kerja hanya Buku Kerja hanya Buku Kerja
dari minggu ke-1 s.d. terisi Kurang dari terisi Kurang dari hanya terisi
minggu ke-16, 95- 75- 60-74%. Kurang dari
100%. 94%. 60%.

Rubrik Umum
Rubíik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran peserta didik. Pada bagian
ini, diberikan rubrik secaía umum untuk menilai berbagai hasil kegiatan atau proses melaksanakan kegiatan.
Guru dapat memakai dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaían.
Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Elemen A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kuiang

Penilaian
Pemahaman Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
makna memahami dan dapat memahami dan dapat memahami dan dapat tidak dapat
menjawab dengan menjawab dengan tepat menjawab dengan menjawab semua
tepat semua sebagian besar tepat sebagian kecil peítanyaan.
peítanyaan. peítanyaan. peítanyaan.
Pemahaman Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik
stíuktuí menyebutkan semua menyebutkan sebagian menyebutkan sebagian tidak mampu
bagian penīing dengan besar dari hal penīing kecil dari hal penīing menyebutkan hal
tepat (kata-kata dengan tepat (kata-kata dengan tepat (kata- penīing dan
sendiíi, atau sendiíi, atau kata sendiíi, atau simpulan bacaan.
menggambaíkan menggambaíkan menggambaíkan
dengan mind map dengan mind map dengan mind map
atau lainnya). atau lainnya). atau lainnya).
Hasil Test/ ≥ 80% benar 60-79% benar 40-59% benar < 40 % benar
Ujian *)
*) peísentase untuk hasil test (test case) dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Laporan dinilai dari konten (apakah sesuai dengan tujuan dan ekspektasi yang dinyatakan saat tugas
membuat Laporan diberikan , dan dari Format (apakah sesuai dengan píaktik baik).
Penilaian Konten Laporan

Komponen
Penilaian A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Konteks Konteks topik yang Konteks topik yang Konteks topik yang
dibuat jelas Elemen dibuat sebagian tidak dibuat secaía umum
Penilaian. jelas. Kurang jelas.
Tujuan Taíget jelas dan layak, Tujuan dinyatakan Tujuan hanya
dinyatakan dalam dalam peínyataan dinyatakan secaía
peínyataan íingkas. yang Kurang píesisi umum.
Caía, metoda Strategi dan tahapan/caía Tidak memakai Tidak memakai
mencapai tujuan strategi tetapi jelas. strategi dan tahapan
dijelaskan dalam tahap Kurang jelas.
yang jelas
Badan Utama Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang
diberikan , dikembangkan sesuai konteks.
Penutup/ Kesimpulan didasari Ada bagian dari Kesimpulan tidak
Kesimpulan aígumentasi yang kuat kesimpulan yang beíelasi dengan
dan menunjukkan bahwa melenceng dari tujuan.
tujuan teícapai atau tidak tujuan.
teícapai.

Penilaian Format Penyajian

Yang dimaksud dengan penyajian disini adalah sebuah publikasi, misalnya poster atau bentuk yang lain.

Komponen
Penilaian A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Format file Sesuai dengan yang Sebagian sesuai dengan yang Ada yang tidak sesuai
ditentukan. ditentukan (untuk multi file). dengan yang ditentukan.
Ukuían file Sesuai dengan batasan <tidak ada nilai B> Melebihi ukuían yang
yang ditentukan. ditentukan.
Keseluruhan Dicetak íapi, tampilan Dicetak seadanya, Kurang Dicetak seadanya, teílalu
dokumen baik, lengkap, mudah lengkap, sulit dibaca, font detail rinci (teílalu tebal)
dibaca, font standaí. tidak standaí. sehingga sulit dibaca.
Tipografi Hampir tak ada salah Beberapa salah ketik. Cukup banyak salah ketik.
ketik.
Kaidah Hampir tidak ada Ada Beberapa kesalahan Cukup banyak kesalahan
Penulisan kesalahan penulisan penulisan kaidah bahasa penulisan kaidah bahasa
kaidah bahasa Indonesia Indonesia yang baik dan Indonesia yang baik dan
yang baik dan benar. benar. benar.
Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Komponen Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup
Laporan lengkap Laporan aktivitas lengkap Laporan Kurang lengkap, Laporan Kurang lengkap
dan jelas *). tetapi jelas dan Kurang jelas.
Pengerjaan Aktivitas menata/rutin pada Aktivitas Kurang menata. Hanya diKerja kan pada
periode pengerjaan tugas saat awal dan saat terakhir
yang ditentukan. saja.
Kelengkapan aktivitas Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak mencatat Aktivitas tidak
pengerjaan tugas sesuai tahapan yang adanya fase yang diminta menyebutkan tahapan
diminta, misalnya analisis, dengan lengkap. Tidak ada pengembangan tugas
desain, pembuatan píoduk,, review. dengan jelas.
pengujian, peíbaikan.
Ada tahap review dan baca
ulang.
Pembagian peran Pembagian peran Pembagian peran ada, Tidak ada pembagian
baik dan tidak ada tetapi ada duplikasi peran. Peran didominasi
duplikasi peran yang peran yang tak 1 atau 2 orang.
tak seharusnya misalnya seharusnya, misalnya
coding juga test er. coding juga test er.

Rubrik Penilaian Karya Pemrograman

Pemíogíaman dapat dinilai dari aspek: eksekusi, program (source code), serta kearsipan dan kelengkapan
dokumentasi. Dokumentasi program dapat berbagai jenis, dapat beíupa poster ide dari aítefak komputasi,
íancangan, dan sebagainya. Karena pengerjaan tugas ini ada yang beíkelompok, teídapat juga penilaian sikap
píibadi dan beíkelompok dalam mengeíjakan soal ini.
Rubrik Aspek Eksekusi
Eksekusi program dijalankan dengan menggunakan test case. Keberhasilan dari sebuah program adalah jika
dapat menerima test case yang diberikan , mengeksekusinya, dan menghasilkan sejumlah program lain.

Komponen A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kuiang

Penilaian
Kesuksesan eksekusi, ≥ 80% lolos test 60-79% lolos 40-59% lolos 0-39% lolos test
berdasrkan peísentase case. test case. test case. case.
beíhasil
Kinerja sistem Sesuai dengan kinerja sistem kinerja sistem kinerja sistem
spesifikasi kinerja
Kurang dari Kurang dari Kurang dari
sistem. spesifikasi (0 - spesifikasi (21 - spesifikasi (≥ 40%).
20%). 40%).
Aspek lain Kesesuaian dengan Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian dengan
aspek lain yang dengan aspek lain dengan aspek lain aspek lain yang
diharapkan yang diharapkan yang diharapkan diharapkan
sebanyak ≥ 80%. sebanyak 60% sebanyak 40% sebanyak < 40%.
- 79%. - 59%.
Rubrik Penilaian Kerja Kelompok
Rubrik Penilaian Tim

Komponen
Penilaian A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kuiang
Pembagian peran Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran terbagi ke Peran tidak terbagi
semua anggota semua anggota semua anggota ke semua anggota.
dengan sangat baik. dengan baik. dengan cukup baik.
Pembagian tugas Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas terbagi ke Tugas tidak terbagi
semua anggota semua anggota semua anggota ke semua anggota.
dengan sangat baik. dengan baik. dengan cukup baik.

Rubrik Penilaian Individu

Komponen
Penilaian A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kuiang
Keaktifan Peserta didik sangat Peserta didik Peserta didik cukup Peserta didik Kurang
sebagai aktif ketika beKerja aktif ketika aktif ketika beKerja aktif ketika beKerja
paítisipan dalam tim. beKerja dalam dalam tim. dalam tim.
tim.