RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA EHIPASSIKO SCHOOL BSD
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Materi : Pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
Waktu : 6 x 45 menit (3x pertemuan)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri,
serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
penyelesaian pertidaksamaan berkaitan dengan
rasional dan irasional satu variabel pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2.1. Menjelaskan konsep 4.2.1. Menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan rasional satu berkaitan dengan pertidaksamaan
variabel. rasional satu variabel
3.2.2. Menentukan penyelesaian
pertidaksamaan rasional linear
satu variabel
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A)
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran DISCOVERY BASED LEARNING dengan memiliki sikap responsif,
kreatif serta kerjasama dengan baik dan komunikatif peserta didik dapat
menemukan,menentukan, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksaman rasional satu variabel
C. Materi Pembelajaran
Materi Pokok
Pertidaksamaan rasional
D. Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Metode Pembelajaran : Penemuan terbimbing, Pemecahan Masalah,
Diskusi,Tanya jawab dan penugasan.
E. Media/Alat :
Alat : lembar kasus, rubrik penilaian
Media : laptop,whiteboard, dan media presentasi LCD
F. Sumber Belajar:
a. Marthen Kanginan :Matematika Kelas X, PT Erlangga
b. S.N. Sharma dkk : Jelajah Matematika SMA kelas X program wajib, Yudhistira, 2016
c. Sutrisna-Slamet Waluyo: Konep dan Penerapan Matematika SMA/MA/SMK/MAK
kelas X, Bumi Aksara 2017
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Keterangan
1. Berdo’a.
2. Mengecek kehadiran siswa.
3. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
4. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan materi
yang akan dipelajari.
5. Menyampaikan manfaat mempelajari materi fungsi
logaritma dalam kehidupan sehari-hari atau hubungannya
dengan mata pelajaran lain
6. Menyampaikan garis besar model/metode pembelajaran
yang akan dilakukan.
7. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Kegiatan Inti (70 menit)
8. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok secara
heterogen @ 4 orang lalu diberi kasus yang memuat
kasus pertidaksamaan rasional
2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 1
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A)
Kasus :
Suatu obat disuntikkan ke dalam darah seorang pasien melalui
pembuluh darah yang berada di lengan kiri. Konsentrasi obat itu
dalam lengan pasien selama t jam setelah disuntikkan dapat
0 ,12 t
C=
dirumuskan dalam t+2 (mg/mL) .
Kapankah konsentrasi obat di dalam pembuluh darah di lengan
kiri tidak kurang dari 0,4 mg/mL?
9. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
mengorganisasikan kelompoknya (memilih ketua)secara
demokratis, dan membagi tugas masing-masing anggota
kelompok melalui studi kasus yang yang disiapkan guru
10. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok peserta
didik secara bergantian untuk menyampaikan tanggapan
tentang kasus yang diberikan dengan lisan, tulisan,
kelompok yang lain menanggapi.
11. Guru memberikan reward berupa pujian atau hadiah
untuk setiap kelompok yang tampil.
12. Guru menjelaskan konsep pertidaksamaan rasional satu
variabel dan cara menentukan penyelesaian
pertidaksamaan rasional linear satu variabel
13. Guru menfasilitasi peserta didik untuk menghubungkan
konsep yang diberikan guru dengan solusi dari kasus
yang diberikan tadi
14. Perwakilan peserta didik diminta untuk
mempresentasikan tentang solusi dari permasalahan LK
yang diberikan
15. Guru memberikan penguatan terhadap apa yang sudah
dipresentasikan .
Kegiatan Penutup (10) menit)
16. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi
pelajaran yaitu menentukan penyelesaian
pertidaksamaan rasional linear satu variabel
17. Guru memberikan penugasan berupa PR
18. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk
membaca materi pertidaksamaan rasional bentuk
linear- kuadrat dan kuadrat-kuadrat
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan
1. Teknik penilaian melalui observasi dan penugasan
2. Instrumen penilaian (terlampir)
2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 2
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A)
Instrumen Penilaian Hasil Belajar:
1. Penilaian Pengetahuan
Indikator Pencapaian Teknik
Instrumen
Kompetensi Penilaian
1. Menjelaskan konsep Tes Berikan 2 contoh pertidaksamaan rasional
pertidaksamaan rasional tertulis satu variabel
linear satu variabel
2. Menentukan penyelesaian Tes 1. Sebutkan langkah-langkah
pertidaksamaan rasional tertulis penyelesaian pertidaksamaan
linear satu variabel rasional linear satu variabel
2. Tentukan himpunan penyelesaian
dari pertidaksamaan berikut:
x +4
≤2
2 x−1
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan
Max
Peserta dapat memberikan 2 contoh menjawab dengan benar 10
Peserta didik dapat memberikan 1 contoh menjawab dengan benar 5
Peserta didik menjawab tidak benar 1
2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 3
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A)
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan
max
Langkah 1. Mengubah bentuk pertidaksamaan ke dalam bentuk baku 2
Langkah 2. Menentukan nilai pembuat nol pembilang dan penyebut 2
Langkah 3. Menggambarkan nilai pembuat nol pada garis bilangan 2
Langkah 4. Mensubstitusikan sembarang bilangan pada pertidaksamaan 2
sebagai nilai uji untuk menentukan tanda interval
Langkah 5. Interval yang memiliki tanda dengan nilai sesuai dengan 2
tanda pertidaksamaan merupakan himpunan penyelesaiannya.
Skor maksimal 1
10
Soal nomor 3
Skor
Tahapan
max
Langkah 1. Mengubah bentuk pertidaksamaan ke dalam bentuk baku 2
x +4
≤2
2 x−1
x +4
−2≤0
2 x−1
x +4 2(2 x−1 )
− ≤0
2 x−1 2 x−1
−3 x+6
≤0
2 x−1
Langkah 2. Menentukan nilai pembuat nol pembilang dan penyebut 2
Pembilang : -3x+6=0 maka x = 2
Penyeut: 2x-1≠0 maka x ≠ 0,5
Langkah 3. Menggambarkan nilai pembuat nol pada garis bilangan 2
------------•------------------------------•-------------
0,5 2
Langkah 4. Mensubstitusikan sembarang bilangan pada pertidaksamaan 2
sebagai nilai uji untuk menentukan tanda interval
----------- +++++++++++++ ----------
------------•------------------------------•-------------
0,5 2
2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 4
RPP Mata Pelajaran Matematika (Kelompok A)
Skor
Tahapan
max
Langkah 5. Interval yang memiliki tanda dengan nilai sesuai dengan 2
tanda pertidaksamaan merupakan himpunan penyelesaiannya.
Jadi Himpunan penyelesaiannya adalah { x|x≤0,5 ataux≥2 }
Skor maksimal 1
10
Tangerang Selatan, 15 Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Ehipassiko School
Setiawan Tanadi, S.T., [Link] Eko Budi Pranyoto, [Link]
2017, Dit. Pembinaan SMA, Ditjen. Pendidikan Dasar dan Menengah 5