RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERBASIS DEEP LEARNING
Sekolah : [Diisi nama sekolah]
Nama Penyusun : [Diisi nama penyusun]
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Personal Experience (Pengalaman Pribadi)
Topik : Menceritakan dan Menulis Pengalaman Pribadi
Kelas / Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x Pertemuan (6 x 45 menit)
IDENTIFIKASI DAN DESAIN PEMBELAJARAN
Identifikasi Peserta Didik
Peserta didik kelas VIII dengan beragam gaya belajar (visual, auditori, kinestetik) dan tingkat
kemampuan bahasa Inggris yang bervariasi. Beberapa peserta didik mungkin memiliki latar
belakang pengalaman menulis dan berbicara yang berbeda.
Identifikasi Mata Pelajaran
Mata pelajaran Bahasa Inggris pada fase D berfokus pada penggunaan teks lisan, tulisan, dan
visual untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks formal dan informal, mencakup
berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, dan teks otentik.
Dimensi Profil Lulusan
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME
Kreativitas
Kewargaan
Kolaborasi
Komunikasi
Penalaran Kritis
Kemandirian
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa
Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam
situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman
mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak
ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami
tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.
Lintas Disiplin Ilmu
Literasi Bahasa Indonesia (memahami struktur narasi), Teknologi Informasi dan Komunikasi
(pemanfaatan alat digital untuk presentasi dan penulisan).
Topik Pembelajaran
Menceritakan pengalaman pribadi secara lisan dan menuliskan pengalaman pribadi.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu:
Menceritakan tentang pengalaman pribadi.
Mengidentifikasi informasi rinci tentang pengalaman pribadi.
Menuliskan pengalaman pribadi.
Praktik Pedagogis
Pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok, presentasi, penulisan kreatif, pemanfaatan
teknologi untuk mendukung pembelajaran.
Mitra Pembelajaran
Orang tua/wali (untuk berbagi cerita pengalaman pribadi di rumah), rekan sejawat (untuk
peer-editing dan diskusi).
Lingkungan Pembelajaran
Ruang kelas yang mendukung diskusi dan kolaborasi, akses ke perangkat digital
(komputer/laptop/tablet) dengan koneksi internet, perpustakaan mini dengan buku cerita
atau artikel pengalaman pribadi.
Pemanfaatan Digital
Penggunaan presentasi digital (PowerPoint/Canva), platform penulisan kolaboratif (Google
Docs), aplikasi perekam suara/video, sumber belajar online (video cerita, artikel).
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 & 2: Memahami Konsep Personal Experience (2 x 45 menit)
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
Guru mengucapkan salam dan menanyakan Peserta didik merespon salam dan berbagi
kabar peserta didik. kabar.
Guru memutarkan lagu atau video pendek
Peserta didik menonton/mendengarkan
yang berhubungan dengan pengalaman
dengan antusias dan mencoba menebak
(misalnya lagu tentang liburan, video tentang
tema dari lagu/video.
kegiatan seru).
Guru menanyakan kepada peserta didik
Peserta didik secara singkat berbagi
apakah mereka pernah memiliki pengalaman
pengalaman.
menarik atau berkesan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Peserta didik menyimak tujuan
hari ini: memahami apa itu "personal
pembelajaran.
experience" dan elemen-elemennya.
Kegiatan Inti Memahami
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
Guru menampilkan beberapa gambar/foto
Peserta didik mengamati gambar dan secara
yang bisa memicu cerita pengalaman
spontan menceritakan apa yang terlintas di
(misalnya foto pantai, gunung, makanan
pikiran mereka terkait gambar tersebut.
favorit, kejadian lucu).
Guru memfasilitasi diskusi tentang apa yang
membuat sebuah pengalaman menjadi Peserta didik berdiskusi dan memberikan
"personal experience" (misalnya, melibatkan pendapatnya.
perasaan, kejadian unik, pembelajaran).
Guru menjelaskan struktur dasar dari cerita
pengalaman pribadi (orientasi, urutan Peserta didik mencatat poin-poin penting.
kejadian, re-orientasi/kesan).
Guru memberikan contoh cerita pengalaman Peserta didik mendengarkan/membaca
pribadi singkat dalam bahasa Inggris (bisa contoh dan mencoba mengidentifikasi
dalam bentuk teks atau audio). strukturnya.
Guru membagi peserta didik ke dalam Peserta didik berdiskusi dalam kelompok.
kelompok kecil dan meminta setiap kelompok
untuk mendiskusikan 3-5 pengalaman pribadi
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
menarik yang pernah mereka alami.
Mengaplikasikan
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
Setiap kelompok memilih satu pengalaman Perwakilan kelompok menceritakan
pribadi yang paling menarik untuk diceritakan pengalaman pribadi mereka secara
secara lisan di depan kelas. sederhana.
Guru memberikan umpan balik dan
Peserta didik mendengarkan umpan balik.
penguatan positif.
Merefleksikan
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
Guru menanyakan kepada peserta didik: "Apa
Peserta didik menjawab pertanyaan dan
yang kalian pelajari hari ini tentang personal
merangkum pembelajaran.
experience?"
Guru meminta peserta didik untuk
menyebutkan satu hal baru yang mereka Peserta didik berbagi hal baru yang mereka
ketahui tentang menceritakan pengalaman ketahui.
pribadi.
Kegiatan Penutup
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangkan]*
Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
dan memberikan apresiasi atas partisipasi Peserta didik menyimak kesimpulan.
peserta didik.
Guru memberikan tugas rumah untuk mencari
atau mengingat satu pengalaman pribadi yang
Peserta didik mencatat tugas rumah.
ingin mereka ceritakan lebih lanjut di
pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan salam. Peserta didik membalas salam.
Export to Sheets
Pertemuan 3 & 4: Menceritakan Pengalaman Pribadi (2 x 45 menit)
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Guru mengucapkan salam dan
Peserta didik merespon salam dan
menanyakan kesiapan peserta didik
menunjukkan kesiapan.
untuk belajar.
Guru meminta beberapa peserta
didik secara acak untuk berbagi Peserta didik secara sukarela
pengalaman pribadi yang sudah menceritakan pengalaman mereka.
mereka siapkan dari tugas rumah.
Guru mengingatkan tujuan
pembelajaran hari ini: menceritakan Peserta didik menyimak tujuan
pengalaman pribadi dengan lebih pembelajaran.
rinci dan percaya diri.
Kegiatan Inti Memahami
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Guru mengulas kembali struktur
cerita pengalaman pribadi dan
Peserta didik memperhatikan dan
memberikan tips untuk
mencatat.
menceritakan dengan baik (intonasi,
ekspresi, kosakata yang sesuai).
Guru memfasilitasi sesi "Think-Pair-
Share" di mana peserta didik
Peserta didik berpasangan dan
menceritakan pengalaman pribadi
saling menceritakan.
mereka kepada pasangan, lalu
pasangan memberikan masukan.
Peserta
didik
past
Guru memberikan contoh past tense yang relevan dalam mencatat
tens
penggunaan menceritakan pengalaman pribadi. dan berlatih
e.
menggunak
an
Mengaplikasikan
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Peserta didik secara berpasangan
membuat "story map" sederhana
dari pengalaman pribadi yang akan Peserta didik berkolaborasi
story map.
mereka ceritakan, mencakup tokoh, membuat
tempat, waktu, kejadian awal, inti,
dan akhir.
Pasangan
peserta
Setiap pasangan tampil di depan
didik
kelas untuk menceritakan
story map. menceritak
pengalaman pribadi salah satu dari
an
mereka, dengan bantuan
pengalama
n pribadi.
Guru memberikan umpan balik
konstruktif terhadap penyampaian Peserta didik menerima umpan
cerita (kelancaran, kosakata, balik.
struktur).
Merefleksikan
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Guru menanyakan: "Apa tantangan
terbesar saat menceritakan Peserta didik berbagi tantangan dan
pengalaman pribadi hari ini?" dan solusi.
"Bagaimana cara mengatasinya?"
Guru meminta peserta didik untuk
menyebutkan satu hal yang mereka Peserta didik menyebutkan hal baru
pelajari tentang komunikasi lisan yang dipelajari.
yang efektif.
Kegiatan Penutup
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
Guru menyimpulkan pentingnya Peserta didik menyimak kesimpulan.
menceritakan pengalaman pribadi
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyena
Menyenangkan]*
ngkan]*
untuk berbagi dan belajar.
Guru memberikan tugas untuk
mencari inspirasi cerita pengalaman
pribadi dari buku, film, atau cerita Peserta didik mencatat tugas.
orang lain untuk persiapan
penulisan.
Guru menutup pembelajaran. Peserta didik membalas salam.
Export to Sheets
Pertemuan 5 & 6: Menuliskan Pengalaman Pribadi (2 x 45 menit)
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
Guru mengucapkan salam dan Peserta didik merespon salam dan
menanyakan kabar peserta didik. berbagi kabar.
Guru menampilkan beberapa contoh
teks cerita pengalaman pribadi yang baik Peserta didik membaca contoh teks.
dari internet atau buku.
Guru menanyakan apa yang membuat
Peserta didik berpendapat.
teks-teks tersebut menarik.
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini: menuliskan Peserta didik menyimak tujuan
pengalaman pribadi yang terstruktur dan pembelajaran.
menarik.
Kegiatan Inti Memahami
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
Guru mengulas kembali struktur past tense yang tepat. Peserta
penulisan cerita pengalaman pribadi didik
(orientasi, urutan kejadian, re-orientasi) mencata
dan pentingnya detail, kosakata yang t poin-
bervariasi, dan penggunaan poin
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
penting.
Guru memfasilitasi brainstorming ide-ide
untuk menulis pengalaman pribadi. Peserta didik aktif berpartisipasi dalam
Peserta didik dapat menuliskan ide-ide brainstorming.
mereka di papan tulis atau kertas kecil.
Guru memberikan "writing prompt" atau
Peserta didik memilih ide yang paling
ide awal untuk membantu peserta didik
menarik bagi mereka.
yang kesulitan memulai.
Mengaplikasikan
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
Peserta didik mulai menulis draf pertama
Peserta didik menulis dengan bimbingan
cerita pengalaman pribadi mereka secara
guru.
individu.
Guru berkeliling dan memberikan
bimbingan individual, menjawab
Peserta didik menerima bimbingan.
pertanyaan, dan memberikan masukan
awal.
Setelah draf pertama selesai, peserta
didik melakukan "peer-editing" dengan
Peserta didik saling mengoreksi tulisan
teman sebangku, saling memberikan
teman.
masukan tentang kejelasan,
kelengkapan, dan struktur tulisan.
Merefleksikan
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
Guru menanyakan kepada peserta didik:
Peserta didik berbagi kesulitan dan cara
"Apa kesulitan yang kalian hadapi dalam
mengatasinya.
menulis cerita pengalaman pribadi?"
Guru meminta peserta didik untuk Peserta didik menyebutkan hal baru
menyebutkan satu hal yang mereka yang dipelajari.
pelajari tentang penulisan narasi yang
Kegiatan Awal
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
efektif.
Kegiatan Penutup
[Berkesadaran/Bermakna/
[Berkesadaran/Bermakna/Menyenangka
Menyenangkan]*
n]*
Guru menyimpulkan pembelajaran
tentang pentingnya menulis untuk
Peserta didik menyimak kesimpulan.
berbagi pengalaman dan mengasah
keterampilan bahasa.
Guru memberikan tugas untuk merevisi
tulisan berdasarkan masukan dan
Peserta didik mencatat tugas.
mengumpulkannya di pertemuan
berikutnya sebagai asesmen akhir.
Guru menutup pembelajaran dengan
Peserta didik membalas salam.
salam.
Export to Sheets
ASESMEN PEMBELAJARAN
Asesmen pada Awal Pembelajaran
Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi awal dan respons terhadap pertanyaan
guru tentang pengalaman pribadi.
Asesmen pada Proses Pembelajaran
Penilaian saat sesi "Think-Pair-Share" dan presentasi kelompok (menggunakan
Lembar Aktivitas Peserta Didik dalam Diskusi dan Presentasi).
Observasi keaktifan dan kolaborasi dalam kegiatan kelompok dan
peer-editing.
Pemberian umpan balik formatif terhadap draf tulisan.
Asesmen pada Akhir Pembelajaran
Lembar Penilaian Sumatif untuk tulisan cerita pengalaman pribadi (menggunakan
Rubrik Penilaian).
Jurnal Refleksi Belajar.
ALAT DAN SUMBER BELAJAR
Buku teks Bahasa Inggris kelas VIII
Modul/handout materi Personal Experience
Gambar/foto pemicu cerita
Contoh teks cerita pengalaman pribadi (dari buku, internet)
Video atau audio cerita pengalaman pribadi
Papan tulis/Whiteboard dan spidol
Proyektor/Infocus
Perangkat komputer/laptop/tablet
Koneksi internet
Platform presentasi digital (PowerPoint, Canva)
Platform penulisan kolaboratif (Google Docs)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
cite_start
NIP. ………………………………
Guru Kelas
cite_start
NIP. ………………………………
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lembar Aktivitas Peserta Didik dalam Diskusi dan Presentasi
No Nama Peserta Didik Pemahaman Konsep Kolaborasi Presentasi
1 2 3
1.
2.
3.
4.
No Nama Peserta Didik Pemahaman Konsep Kolaborasi Presentasi
5.
6.
Export to Sheets
Rubrik Penilaian Aktivitas Peserta Didik dalam Diskusi dan Presentasi
Aspek yang Skor 1 (Perlu
Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup)
Dinilai Perbaikan)
Menunjukkan
pemahaman yang Menunjukkan Menunjukkan
Pemahaman topik
Pemahaman sangat baik tentang pemahaman yang pemahaman yang
masih perlu
Konsep topik yang baik tentang cukup tentang
ditingkatkan.
didiskusikan dan topik. topik.
dipresentasikan.
Berpartisipasi aktif,
Berpartisipasi Cukup Kurang
memberikan ide, dan
aktif dan bekerja berpartisipasi berpartisipasi
Kolaborasi menghargai
sama dengan namun kurang dalam kolaborasi
pendapat anggota
baik. inisiatif. kelompok.
kelompok lain.
Menyampaikan
Menyampaikan Sulit
Menyampaikan presentasi dengan
presentasi dengan menyampaikan
presentasi dengan beberapa
Presentasi sangat jelas, percaya presentasi atau
jelas dan cukup kebingungan atau
diri, dan mudah sangat kurang
percaya diri. kurang percaya
dipahami. percaya diri.
diri.
Export to Sheets
KETERANGAN
Skor 10–12 : Sangat Baik
Skor 7–9 : Baik
Skor 4–6 : Cukup
Skor <4 : Perlu Perbaikan
Jurnal Refleksi Belajar
Nama Peserta Apa yang Dipelajari Kesulitan yang Hal-Hal Menarik yang
No
Didik Hari Ini Dihadapi Ditemukan
4.
5.
6.
Export to Sheets
Lembar Penilaian Sumatif
Skor Skor yang
No Kriteria Penilaian
Maksimal Diperoleh
Kelengkapan Struktur (Orientasi, Urutan Kejadian, Re-
1 25
orientasi)
2 Penggunaan Kosakata yang Tepat dan Bervariasi 20
Penggunaan Tata Bahasa (Grammar - khususnya past
3 20
tense)
4 Kejelasan dan Koherensi Cerita 20
5 Orisinalitas dan Daya Tarik Cerita 15
Total Skor 100
Export to Sheets
Rubrik Penilaian
Rentang
Predikat Deskripsi
Skor
Tulisan menunjukkan pemahaman yang sangat baik tentang struktur
85 - 100 Sangat Baik narasi, penggunaan kosakata dan tata bahasa yang tepat, serta cerita
yang sangat jelas dan menarik.
Tulisan menunjukkan pemahaman yang baik tentang struktur narasi,
70 - 84 Baik penggunaan kosakata dan tata bahasa yang umumnya tepat, serta
cerita yang jelas dan cukup menarik.
Rentang
Predikat Deskripsi
Skor
Tulisan menunjukkan pemahaman yang cukup tentang struktur
55 - 69 Cukup narasi, namun masih terdapat beberapa kesalahan dalam
penggunaan kosakata atau tata bahasa, dan cerita yang cukup jelas.
Perlu Tulisan masih perlu banyak perbaikan dalam struktur narasi,
<55
Perbaikan penggunaan kosakata, tata bahasa, dan kejelasan cerita.
Export to Sheets
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Kelompok/Kelas : ________________________
Nama Anggota Kelompok:
________________________
________________________
________________________
________________________
Materi : Personal Experience (Pengalaman Pribadi)
Model Pembelajaran : Project-Based Learning
Judul Proyek : My Memorable Personal Experience
Tujuan Kegiatan:
Peserta didik dapat mengidentifikasi elemen-elemen penting dalam sebuah cerita
pengalaman pribadi.
Peserta didik dapat menceritakan kembali pengalaman pribadi mereka secara lisan
dengan jelas dan percaya diri.
Peserta didik dapat menuliskan cerita pengalaman pribadi mereka dengan struktur
yang benar dan kosakata yang sesuai.
Peserta didik dapat berbagi dan merefleksikan pengalaman pribadi dengan teman-
teman sekelas.
Alat dan Bahan:
Kertas dan alat tulis
Kartu ide (opsional)
Komputer/laptop dengan koneksi internet (jika diperlukan untuk riset kosakata atau
gambar pendukung)
Contoh cerita pengalaman pribadi
Langkah-Langkah Kegiatan:
1. Brainstorming Ide: Diskusikan dalam kelompok, pengalaman pribadi apa saja yang
paling berkesan bagi masing-masing anggota. Pilih satu pengalaman yang paling
menarik untuk dikembangkan.
2. Membuat Story Map: Buatlah story map sederhana dari pengalaman pribadi yang
terpilih. Isi bagian-bagian berikut: Siapa tokohnya?, Di mana kejadiannya?, Kapan
kejadiannya?, Apa yang terjadi di awal?, Apa kejadian utama?, Bagaimana akhirnya?,
Apa perasaanmu tentang pengalaman ini?
3. Menulis Draf Cerita: Tuliskan draf pertama cerita pengalaman pribadi berdasarkan
story map yang sudah dibuat. Perhatikan penggunaan
past tense dan detail yang membuat cerita menarik.
4. Peer-Editing dan Revisi: Tukarkan draf tulisan dengan anggota kelompok lain. Berikan
masukan yang membangun tentang kejelasan, kelengkapan, dan kesalahan tata
bahasa. Revisi tulisanmu berdasarkan masukan yang diterima.