sModul Ajar Bahasa Inggris Kelas VII

Materi: Times (Waktu)

Pendekatan: Deep Learning (Pembelajaran Mendalam dan Bermakna)

Informasi Umum Modul

Nama Sekolah : SMP SANTA LUSIA SIBORONGBORONG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII (Tujuh)/Ganjil

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 Pertemuan)

Fase: D

● Profil Pelajar Pancasila: Beriman & Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak
Mulia, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif.

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi berbagai ekspresi menanyakan dan menyatakan waktu (jam) dalam

Bahasa Inggris dengan tepat.
2. Menggunakan ekspresi menanyakan dan menyatakan waktu (jam) dalam percakapan
sehari-hari dengan lancar dan sesuai konteks.
3. Menganalisis perbedaan penggunaan "o'clock," "a quarter past/to," "half past," dan
"minutes past/to" dalam menyatakan waktu.
4. Menyimpulkan pentingnya memahami waktu dalam kehidupan sehari-hari dan budaya
berbahasa Inggris.

B. Pertanyaan Pemantik
1. "Jam berapa sekarang?" (dalam Bahasa Indonesia) — Bagaimana kita bertanya hal
yang sama dalam Bahasa Inggris?
2. Mengapa penting bagi kita untuk bisa menyatakan waktu dalam Bahasa Inggris?
3. Pernahkah kalian melihat jam dinding atau jam tangan yang menunjukkan waktu dalam
format yang berbeda?
C. Pemahaman Bermakna
● Memahami cara menyatakan waktu adalah keterampilan dasar yang esensial dalam
komunikasi sehari-hari dan lintas budaya.
● Belajar waktu dalam Bahasa Inggris tidak hanya tentang menghafal frasa, tetapi juga
memahami pola dan konteks penggunaannya.
● Kemampuan ini akan membantu peserta didik dalam berbagai situasi, seperti membuat
janji, menanyakan jadwal, dan memahami informasi dalam Bahasa Inggris.

D. Model Pembelajaran
● Pendekatan: Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi, Menalar,
Mengomunikasikan)
● Model Pembelajaran: Problem-Based Learning (PBL) atau Project-Based Learning
(PjBL) – Pilih salah satu yang paling sesuai dengan durasi dan kondisi kelas Anda.
Untuk 2 JP, PBL lebih memungkinkan.

E. Sarana dan Prasarana

● Papan tulis/Whiteboard
● Spidol/Pena
● Laptop/Proyektor
● Speaker
● Gambar-gambar jam (analog dan digital)
● Kartu jam (flashcards)
● Worksheet/Lembar kerja
● Aplikasi/Video interaktif tentang waktu (opsional, jika tersedia)

F. Materi Pembelajaran
1. Ekspresi Menanyakan Waktu:
○ What time is it?
○ What's the time?
○ Could you tell me the time, please?
2. Ekspresi Menyatakan Waktu:
○ O'clock: It's seven o'clock.
○ Half past: It's half past seven.
○ A quarter past: It's a quarter past seven.
 ○ A quarter to: It's a quarter to eight.
○ Minutes past: It's ten past seven. (7:10)
○ Minutes to: It's ten to eight. (7:50)
○ Menggunakan a.m. (ante meridiem) dan p.m. (post meridiem)

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)

Pendahuluan (15 menit)

1. Pembukaan: Guru memberi salam, mengajak peserta didik berdoa, dan mengecek
kehadiran.
2. Apersepsi: Guru menunjukkan gambar jam dinding/jam tangan. "Do you know what this
is?" "What do we use it for?" (Mengaitkan dengan pengalaman nyata peserta didik).
3. Pertanyaan Pemantik: Guru mengajukan pertanyaan pemantik.
4. Motivasi: Guru menjelaskan pentingnya memahami waktu dalam Bahasa Inggris dan
kaitannya dengan kehidupan sehari-hari (misal: bepergian ke luar negeri, berkomunikasi
dengan turis).
5. Penyampaian Tujuan: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Inti (60 menit)

1. Fase 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah (Problem-Based Learning)

○ Guru memutarkan video pendek tentang percakapan sehari-hari yang melibatkan
pertanyaan dan pernyataan waktu (misal: dua orang membuat janji, menanyakan
jadwal kereta).
○ Peserta didik diminta mengamati dan mengidentifikasi bagian mana dalam
percakapan yang berbicara tentang waktu.
○ Guru bertanya: "What kind of information do they exchange in the video?" "How
do they ask about time?" "How do they say the time?"
○ Guru memancing pertanyaan dari peserta didik terkait cara menyatakan waktu
dalam Bahasa Inggris.
2. Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
○ Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil (4-5 orang).
○ Setiap kelompok diberikan lembar kerja berisi gambar-gambar jam analog
dengan waktu yang berbeda-beda.
○ Guru menugaskan setiap kelompok untuk mencoba menuliskan waktu yang
ditunjukkan pada setiap jam dalam Bahasa Inggris berdasarkan pengetahuan
awal mereka.
3. Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok
○ Guru mempresentasikan materi tentang ekspresi menanyakan dan menyatakan
waktu (gunakan slide yang menarik dengan contoh-contoh visual).
 ○ Guru menjelaskan secara rinci perbedaan penggunaan "o'clock," "half past,"
"quarter past/to," "minutes past/to," dan a.m./p.m.
○ Peserta didik diajak berlatih bersama secara klasikal dengan melihat jam pada
slide dan menyebutkan waktu.
○ Dalam kelompok, peserta didik mendiskusikan hasil pekerjaan mereka di awal
dan memperbaiki jawaban mereka berdasarkan penjelasan guru.
○ Guru berkeliling, membimbing, dan memberikan umpan balik pada setiap
kelompok.
4. Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
○ Setiap kelompok membuat skenario percakapan singkat (2-3 kalimat) yang
melibatkan pertanyaan dan pernyataan waktu, menggunakan setidaknya 3-4
ekspresi waktu yang berbeda.
○ Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk mempraktikkan percakapan
mereka.
○ Kelompok lain diminta untuk mendengarkan dan memberikan umpan balik
konstruktif.
5. Fase 5: Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
○ Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
○ Guru memberikan beberapa soal latihan tambahan (misal: "Write the time in
words: 09:30, 11:15, 04:45") untuk memastikan pemahaman.
○ Guru mengoreksi dan memberikan umpan balik secara langsung.

Penutup (15 menit)

1. Refleksi: Guru dan peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran hari ini. "What
have we learned today?" "What are the important expressions to tell time?"
2. Umpan Balik: Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya atau
menyampaikan kesulitan.
3. Tindak Lanjut: Guru memberikan pekerjaan rumah (misal: mencari jadwal transportasi
umum dan menuliskan waktunya dalam Bahasa Inggris).
4. Pesan Moral: Guru menekankan pentingnya disiplin waktu.
5. Penutup: Guru menutup pelajaran dengan salam.

H. Asesmen (Penilaian)
1. Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran/Saat Pendahuluan)

● Teknik: Pertanyaan lisan, observasi awal.

● Contoh: "Can you count from 1 to 12 in English?" (Mengukur pemahaman angka). "Do
you know any English words for time?" (Menjaring pengetahuan awal).

2. Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran/Inti)

 ● Teknik: Observasi kinerja kelompok, diskusi, presentasi/praktik percakapan, jawaban
pada lembar kerja.
● Contoh Rubrik Kinerja Percakapan (Sederhana):
○ Baik Sekali (4): Menggunakan semua ekspresi waktu dengan tepat dan lancar,
pengucapan jelas, percaya diri.
○ Baik (3): Menggunakan sebagian besar ekspresi waktu dengan tepat, sedikit
ragu, pengucapan cukup jelas.
○ Cukup (2): Hanya menggunakan beberapa ekspresi waktu, banyak ragu,
pengucapan kurang jelas.
○ Perlu Bimbingan (1): Kesulitan menggunakan ekspresi waktu, tidak percaya
diri.
● Contoh Penilaian Lembar Kerja: Skor berdasarkan ketepatan menuliskan waktu dari
gambar jam.

3. Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran/Pertemuan Berikutnya)

● Teknik: Tes tertulis/penugasan individu.

● Contoh Soal:
1. Tuliskan waktu berikut dalam Bahasa Inggris:
■ 08:00
■ 03:30
■ 01:15
■ 10:45
■ 06:10
2. Buatlah 3 kalimat tanya jawab tentang waktu (contoh: "What time is it now? It's
nine o'clock.").

I. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan

● Bagi peserta didik yang telah menguasai materi, berikan tantangan tambahan seperti:
○ Membuat jadwal harian mereka dalam Bahasa Inggris dan menceritakannya.
○ Mencari informasi jadwal keberangkatan transportasi umum dan mengubahnya
ke dalam kalimat Bahasa Inggris.
○ Berperan sebagai "Time Keeper" yang memberitahukan waktu secara berkala
dalam Bahasa Inggris selama pelajaran berlangsung.

Remedial

● Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran, berikan bimbingan
individual atau kelompok kecil.
● Ulangi penjelasan dengan pendekatan yang berbeda.
 ● Berikan latihan tambahan yang lebih sederhana dan terstruktur, fokus pada ekspresi
yang paling dasar terlebih dahulu (o'clock, half past).
● Gunakan media visual yang lebih besar dan interaktif untuk membantu pemahaman.

J. Refleksi Guru
● Apakah tujuan pembelajaran tercapai sepenuhnya?
● Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif? Mengapa?
● Bagian mana yang perlu ditingkatkan? Bagaimana cara memperbaikinya di pertemuan
selanjutnya?
● Bagaimana keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran?
● Apakah peserta didik menunjukkan pemahaman yang mendalam tentang materi waktu?

K. Refleksi Peserta Didik

● Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini?
● Bagian mana dari pelajaran ini yang paling kamu suka?
● Apa yang masih membuatmu bingung tentang waktu dalam Bahasa Inggris?
● Bagaimana perasaanmu setelah belajar tentang waktu dalam Bahasa Inggris?

L. Daftar Pustaka
● Buku teks Bahasa Inggris kelas VII (Kurikulum Merdeka).
● Situs web pembelajaran Bahasa Inggris yang relevan (misalnya: British Council, BBC
Learning English).
● Video pembelajaran dari YouTube (cantumkan link jika menggunakan video spesifik).

Catatan Penting untuk UKIN PPG:

● Deep Learning (Pembelajaran Mendalam): Pastikan setiap tahapan pembelajaran

dirancang untuk mendorong peserta didik bukan hanya menghafal, tetapi juga
memahami konsep, menganalisis, dan menerapkan dalam konteks nyata. Penggunaan
PBL, analisis video, dan pembuatan percakapan sangat mendukung ini.
● Konektivitas: Selalu kaitkan materi waktu dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.
● Diferensiasi: Modul ini sudah mencakup bagian pengayaan dan remedial untuk
menunjukkan bahwa Anda memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik yang
beragam.
● Profil Pelajar Pancasila: Pastikan kegiatan yang Anda rancang memang memunculkan
profil tersebut (misal: kerja kelompok -> gotong royong; analisis -> bernalar kritis;
membuat percakapan -> kreatif).
● Asesmen: Jelaskan secara detail jenis asesmen, teknik, instrumen, dan rubrik
penilaiannya. Pastikan ada asesmen untuk mengukur pemahaman konsep,
keterampilan berbicara, dan menulis.