MODUL AJAR DEEP LEARNING

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

BAB 4 MENULIS PUISI YANG MENGINSPIRASI ADANYA KESEMPATAN UNTUK SEMUA

A. IDENTITAS MODUL

Nama Sekolah : SMA N Darussholah Singojuruh

Nama Penyusun : Naning Dwi Jatmikowati, [Link]

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Fase /Semester: XI/ F / Ganjil

Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (12 Jam Pelajaran @45 menit)

Tahun Pelajaran : 2025 / 2026

B. IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK

Peserta didik pada umumnya memiliki pengetahuan dasar tentang puisi dari jenjang
pendidikan sebelumnya, seperti unsur-unsur pembangun puisi (diksi, rima, majas) dan jenis-
jenis puisi sederhana. Minat terhadap puisi bervariasi; beberapa mungkin sudah familiar
dengan berbagai jenis puisi dan gemar membaca atau menulis, sementara yang lain
mungkin merasa puisi adalah materi yang sulit atau kurang relevan. Latar belakang sosial
dan budaya peserta didik akan memengaruhi interpretasi mereka terhadap tema
"kesempatan untuk semua" dalam puisi, sehingga perlu diakomodasi keberagaman sudut
pandang. Kebutuhan belajar yang teridentifikasi meliputi penguatan pemahaman konsep,
pengembangan keterampilan menulis kreatif, serta peningkatan kepercayaan diri dalam
mengekspresikan gagasan melalui puisi.

C. KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN

Materi pelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan konseptual (konsep

puisi, unsur intrinsik dan ekstrinsik puisi, jenis-jenis puisi), pengetahuan prosedural (langkah-
langkah menulis puisi, teknik pengembangan tema), dan pengetahuan metakognitif
(merefleksikan proses kreatif penulisan puisi). Relevansi dengan kehidupan nyata sangat
tinggi karena puisi dapat menjadi medium untuk mengekspresikan kepedulian sosial,
mendorong empati, dan menyuarakan aspirasi tentang kesetaraan. Tingkat kesulitan materi
moderat, dengan tantangan utama pada aspek kreativitas dan kepekaan rasa. Struktur
materi dimulai dari pemahaman konsep, analisis contoh, praktik menulis terbimbing, hingga
penulisan mandiri. Integrasi nilai dan karakter akan ditekankan pada pentingnya empati,
kepedulian sosial, keadilan, keberanian berekspresi, dan kerja keras.

D DIMENSI PROFIL LULUSAN

Berdasarkan tujuan pembelajaran dan karakteristik materi, dimensi lulusan yang akan
dicapai adalah:

 Penalaran Kritis: Peserta didik mampu menganalisis puisi, mengidentifikasi pesan,

dan mengevaluasi relevansinya dengan tema "kesempatan untuk semua".

 Kreativitas: Peserta didik mampu menghasilkan puisi orisinal dengan gaya dan pesan
yang menarik, serta mampu berinovasi dalam penggunaan bahasa dan gaya.

 Kolaborasi: Peserta didik mampu bekerja sama dalam menganalisis dan memberikan
masukan konstruktif terhadap karya puisi teman.

 Komunikasi: Peserta didik mampu menyampaikan gagasan dan perasaan secara

efektif melalui media puisi, baik secara lisan maupun tertulis.

DESAIN PEMBELAJARAN

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) NOMOR : 32 TAHUN 2024

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik
mampu memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi berbagai tipe teks
tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk
berbagai tujuan. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang
melibatkan banyak orang. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi dan
mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan bahasa
Indonesia di berbagai media untuk memajukan peradaban bangsa.

Capaian Pembelajaran setiap elemen mata pelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai
berikut.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai gagasan, pikiran,

perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah logika
berpikir dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengkreasi dan
mengapresiasi gagasan dan pendapat untuk menanggapi teks yang
 disimak.

Membaca dan Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran,
Memirsa perasaan, pandangan, arahan atau pesan berdasarkan kaidah logika
berpikir dari membaca berbagai tipe teks di media cetak dan
elektronik. Peserta didik mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.
Peserta didik mampu mengevaluasi dan merefleksi gagasan dan
pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir dari membaca berbagai
tipe teks di media cetak dan elektronik. Peserta didik mampu
mengapresiasi berbagai tipe teks. Peserta didik mampu mengaitkan isi
teks dengan hal lain di luar teks.

Berbicara dan Peserta didik mampu menyajikan gagasan, pikiran, perasaan,

Mempresentasikan pandangan, arahan atau pesan dan kreativitas dalam berbahasa
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis,
sistematis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menyajikan karya
sastra secara kreatif dan menarik. Peserta didik mampu mengkreasi
teks sesuai dengan norma kesopanan dan budaya Indonesia. Peserta
didik mampu menyajikan dan mempertahankan hasil penelitian, serta
menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,

pengetahuan metakognisi untuk berbagai tujuan secara logis, kritis,
dan kreatif. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis karya sastra.
Peserta didik mampu menulis teks refleksi diri. Peserta didik mampu
menulis hasil penelitian, teks fungsional dunia kerja, dan
pengembangan studi lanjut. Peserta didik mampu menerbitkan tulisan
hasil karyanya di media cetak, elektronik, dan/atau digital.

B. LINTAS DISIPLIN ILMU YANG RELEVAN

 Sosiologi/Pendidikan Kewarganegaraan: Konsep kesetaraan, keadilan sosial, hak

asasi manusia, dan isu-isu sosial yang berkaitan dengan "kesempatan untuk semua".

 Seni Budaya: Apresiasi seni, ekspresi artistik, dan pemahaman tentang puisi sebagai
bentuk seni sastra.

 Pendidikan Agama: Nilai-nilai kemanusiaan, empati, dan kepedulian terhadap

sesama sebagai bagian dari ajaran agama.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2: Memahami Puisi dan Unsur-unsurnya (Mindful Learning)

 Melalui kegiatan membaca dan diskusi kelompok, peserta didik mampu

mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik (tema, diksi, majas, rima, tipografi) dan
ekstrinsik (latar belakang penyair, nilai-nilai) puisi dengan tepat.

 Peserta didik mampu menjelaskan fungsi estetis dan sosial puisi sebagai media
ekspresi dan kritik sosial.

Pertemuan 3-4: Menggali Tema "Kesempatan untuk Semua" dalam Puisi (Meaningful
Learning)

 Dengan menganalisis berbagai puisi yang bertema "kesempatan untuk semua" dari
beragam sudut pandang, peserta didik mampu menemukan relevansi tema tersebut
dengan kehidupan sehari-hari dan pengalaman pribadi mereka.

 Peserta didik mampu mengembangkan ide-ide awal menjadi gagasan pokok untuk
menulis puisi bertema "kesempatan untuk semua".

Pertemuan 5-6: Menulis dan Mengapresiasi Puisi (Joyful Learning)

 Melalui praktik menulis terbimbing dan peer-review, peserta didik mampu menyusun
puisi orisinal dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi dan mengusung
tema "kesempatan untuk semua" secara inspiratif.

 Peserta didik mampu mengapresiasi dan memberikan umpan balik konstruktif

terhadap puisi karya teman, serta berani mempresentasikan karyanya di depan kelas.

D. TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Topik pembelajaran akan difokuskan pada "Puisi sebagai Suara Keadilan dan Harapan".
Peserta didik akan diajak untuk mengamati berbagai fenomena sosial di sekitar mereka yang
berkaitan dengan isu kesetaraan dan kesempatan, seperti pendidikan yang merata, akses
pekerjaan, inklusi sosial, dan penanganan disabilitas. Mereka akan didorong untuk melihat
bagaimana puisi dapat menjadi alat yang kuat untuk menyuarakan ketidakadilan,
membangkitkan empati, dan menginspirasi harapan akan masa depan yang lebih baik bagi
semua individu, tanpa memandang latar belakang.

E. KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIK:

o Model Pembelajaran: Discovery Learning, Project-Based Learning.

o Strategi Pembelajaran: Kooperatif (diskusi kelompok, peer-review), Pemecahan

Masalah, Reflektif.
 o Metode Pembelajaran: Diskusi, Analisis Teks, Curah Pendapat, Menulis Kreatif,
Presentasi, Umpan Balik Teman Sebaya.

o Pendekatan Deep Learning:

 Mindful Learning: Melalui kegiatan observasi, diskusi, dan analisis puisi, peserta didik
diajak untuk fokus dan menyadari setiap detail serta pesan dalam puisi.

 Meaningful Learning: Peserta didik menghubungkan materi puisi dengan isu-isu

sosial di sekitar mereka, menjadikan pembelajaran lebih relevan dan bermakna.

 Joyful Learning: Proses menulis puisi yang kreatif dan ekspresif, serta kegiatan
apresiasi dan presentasi yang interaktif, diharapkan menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan dan memotivasi.

KEMITRAAN PEMBELAJARAN:

o Lingkungan Sekolah: Kolaborasi dengan guru mata pelajaran lain (misalnya guru
PPKn/Sosiologi untuk membahas isu kesetaraan, guru Seni Budaya untuk aspek
estetika puisi) dalam menyusun materi atau proyek antar-mata pelajaran.

o Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: Mengundang penyair lokal atau pegiat

komunitas literasi untuk berbagi pengalaman dan memberikan inspirasi kepada
peserta didik. Jika memungkinkan, mengadakan kunjungan ke perpustakaan atau
pusat kebudayaan.

LINGKUNGAN BELAJAR:

o Ruang Fisik: Kelas yang fleksibel dengan pengaturan tempat duduk yang
memungkinkan diskusi kelompok, area pajangan untuk puisi hasil karya siswa, dan
akses ke perpustakaan sekolah.

o Ruang Virtual: Platform Google Classroom untuk berbagi materi, mengumpulkan

tugas, dan forum diskusi daring. Penggunaan media sosial untuk berbagi puisi
(dengan pengawasan guru) sebagai bentuk diseminasi.

o Budaya Belajar: Mendorong budaya kolaborasi, saling menghargai, berani

berekspresi, dan terbuka terhadap kritik membangun. Menciptakan lingkungan yang
aman dan suportif bagi peserta didik untuk berkreasi dan mencoba hal baru.

PEMANFAATAN DIGITAL:

o Perpustakaan Digital: Mengakses e-book puisi, jurnal sastra, dan artikel terkait tema
"kesempatan untuk semua".
 o Forum Diskusi Daring (Google Classroom/WhatsApp Group): Untuk bertukar ide,
memberikan umpan balik, dan bertanya mengenai materi di luar jam pelajaran.

o Mentimeter/Kahoot: Untuk melakukan pre-test, post-test singkat, atau survei opini

awal mengenai pemahaman puisi dan tema.

o Google Docs/Slides: Untuk kolaborasi dalam menulis puisi atau membuat presentasi.

o YouTube/Spotify: Untuk mendengarkan pembacaan puisi atau lagu-lagu yang

menginspirasi.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

A. KEGIATAN PENDAHULUAN (15 MENIT PER PERTEMUAN)

 Mindful Learning:

o Guru memulai pembelajaran dengan menyapa peserta didik, menanyakan kabar, dan
menciptakan suasana yang nyaman.

o Melakukan mindfulness moment singkat (misalnya, meminta peserta didik untuk

menarik napas dalam-dalam dan fokus pada suara di sekitar mereka selama 1 menit)
untuk menenangkan pikiran dan mempersiapkan diri untuk belajar.

o Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dengan

pertanyaan pemantik yang relevan dan menggugah rasa ingin tahu.

 Meaningful Learning:

o Guru memaparkan tujuan pembelajaran dan manfaat materi puisi bagi kehidupan
sehari-hari (misalnya, melatih kepekaan rasa, kemampuan berekspresi, empati
terhadap isu sosial).

o Melakukan asesmen diagnostik non-kognitif singkat (misalnya, menanyakan harapan

peserta didik terhadap pembelajaran puisi, apa yang mereka rasakan saat
mendengar kata "puisi") untuk memahami minat dan preferensi belajar.

 Joyful Learning:

o Memutar klip video singkat pembacaan puisi yang inspiratif atau menampilkan
gambar/foto yang relevan dengan tema "kesempatan untuk semua" untuk
membangkitkan emosi dan antusiasme.

o Melakukan ice breaking ringan yang berkaitan dengan kata-kata atau imajinasi untuk
membangun suasana positif.

B. KEGIATAN INTI (60-70 MENIT PER PERTEMUAN)

 Prinsip Memahami (Pertemuan 1-2):

o Diferensiasi Konten:

 Menyediakan beragam teks puisi (cetak dan digital) dengan tingkat kerumitan yang
bervariasi, disesuaikan dengan tingkat kesiapan peserta didik.

 Menyediakan panduan pertanyaan/lembar kerja terstruktur untuk peserta didik yang

membutuhkan lebih banyak arahan dalam menganalisis unsur puisi.

 Menyediakan contoh-contoh puisi yang beragam (berbagai gaya dan latar belakang)
untuk mengakomodasi minat.

o Diferensiasi Proses:

 Diskusi Kelompok Kecil: Peserta didik dibagi ke dalam kelompok heterogen untuk
menganalisis unsur puisi. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan umpan balik
personal.

 Jigsaw Reading: Setiap kelompok bertanggung jawab atas satu aspek unsur puisi,
kemudian berbagi penemuan dengan kelompok lain.

 Guided Discovery: Peserta didik diberi beberapa contoh puisi dan diminta untuk
menemukan pola/unsur-unsur pembangunnya secara mandiri dengan bimbingan
guru.

 Think-Pair-Share: Peserta didik menganalisis puisi secara individu, berdiskusi dengan

teman, lalu berbagi dengan seluruh kelas.

o Refleksi: Peserta didik menuliskan hal-hal baru yang mereka pelajari tentang puisi
dan unsur-unsurnya.

 Prinsip Mengaplikasi (Pertemuan 3-4):

o Diferensiasi Konten:

 Menyajikan beragam stimulus (gambar, berita, video) yang memicu ide tentang
"kesempatan untuk semua".

 Menyediakan daftar kata kunci atau frasa yang berkaitan dengan tema sebagai
bantuan bagi yang kesulitan memulai.

o Diferensiasi Proses:

 Curah Pendapat Bebas: Peserta didik diberi kesempatan untuk mengeluarkan ide-ide
tanpa batasan.

 Menulis Terbimbing: Guru memberikan prompt atau kerangka puisi awal untuk
membantu peserta didik yang kesulitan menyusun ide.
  "Speed Dating" Ide: Peserta didik berpasangan dan bertukar ide tentang tema
"kesempatan untuk semua", lalu mencari ide baru dengan pasangan yang berbeda.

 Workshop Mini: Guru memberikan demonstrasi singkat teknik-teknik menulis puisi

(misal: penggunaan majas, diksi yang kuat) dan langsung dipraktikkan oleh peserta
didik.

o Refleksi: Peserta didik mempresentasikan ide pokok puisi mereka dan menjelaskan
mengapa ide tersebut penting bagi mereka.

 Prinsip Merefleksi (Pertemuan 5-6):

o Diferensiasi Produk:

 Peserta didik dapat memilih format presentasi puisi (membaca, deklamasi,

musikalisasi puisi, poster visual, dll.).

 Bagi yang belum percaya diri tampil, dapat mengumpulkan rekaman audio/video
pembacaan puisi.

o Diferensiasi Proses:

 Peer-Review dengan Panduan: Peserta didik saling menukar puisi dan memberikan
umpan balik menggunakan rubrik yang telah disiapkan (fokus pada kekuatan dan
area peningkatan).

 Konferensi Guru-Murid: Guru memberikan umpan balik personal dan individu

terhadap puisi siswa, membahas kekuatan dan area yang perlu dikembangkan.

 Galeri Berjalan: Puisi ditempel di dinding, peserta didik berkeliling dan memberikan
komentar positif atau saran perbaikan pada puisi teman.

 Jurnal Reflektif: Peserta didik menuliskan pengalaman mereka dalam proses menulis
puisi, tantangan yang dihadapi, dan pembelajaran yang didapat.

o Refleksi: Peserta didik menuliskan perasaannya setelah menulis puisi dan

mempresentasikan karyanya, serta merencanakan perbaikan untuk karya
selanjutnya.

C. KEGIATAN PENUTUP (15 MENIT PER PERTEMUAN)

 Memberikan Umpan Balik yang Konstruktif:

o Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan usaha peserta didik.

 o Guru memberikan umpan balik umum mengenai kemajuan kelas dalam memahami
dan menulis puisi, menyoroti poin-poin kuat dan area yang perlu ditingkatkan.

o Guru dapat memilih beberapa puisi terbaik untuk dibacakan atau ditampilkan
sebagai bentuk apresiasi.

 Menyimpulkan Pembelajaran:

o Bersama-sama dengan peserta didik, guru membuat rangkuman poin-poin penting

yang telah dipelajari selama pertemuan.

o Menekankan kembali relevansi puisi dan tema "kesempatan untuk semua" dalam
kehidupan.

 Melibatkan Siswa dalam Perencanaan Pembelajaran Selanjutnya:

o Mengajukan pertanyaan seperti: "Apa hal yang paling kalian nikmati dari
pembelajaran ini?", "Bagian mana yang menurut kalian paling menantang dan
mengapa?", "Ide apa yang kalian miliki untuk proyek puisi selanjutnya?".

o Memberikan tugas rumah (misalnya, mencari contoh puisi lain dengan tema serupa,
membaca artikel tentang isu kesetaraan) sebagai persiapan untuk pertemuan
berikutnya.

o Mengucapkan salam penutup dan memberikan motivasi.

G. ASESMEN PEMBELAJARAN

A. ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN (DIAGNOSTIK)

 Tujuan: Mengidentifikasi pengetahuan awal, minat, dan gaya belajar peserta didik
terkait puisi.

 Format:

o Kuesioner Singkat: Pertanyaan tentang pengalaman membaca/menulis puisi,

preferensi jenis puisi, dan pemahaman awal tentang tema "kesempatan untuk
semua". (Tulis)

o Diskusi Kelompok: Guru memancing diskusi tentang apa yang mereka ketahui
tentang puisi dan relevansinya. (Lisan/Observasi)

o Pre-test (Pilihan Ganda/Isian Singkat): Beberapa pertanyaan dasar tentang unsur-

unsur puisi. (Tes Tertulis)

B. ASESMEN PROSES PEMBELAJARAN (FORMATIF)

  Tujuan: Memantau kemajuan belajar peserta didik selama proses, memberikan
umpan balik berkelanjutan, dan mengidentifikasi area yang membutuhkan dukungan
lebih.

 Format:

o Observasi Partisipasi Diskusi: Guru mengamati keaktifan dan kualitas kontribusi

peserta didik dalam diskusi kelompok maupun kelas. (Observasi)

o Penilaian Lembar Kerja/Catatan Belajar: Mengevaluasi pemahaman peserta didik

terhadap materi melalui kelengkapan dan ketepatan jawaban di lembar kerja atau
catatan pribadi. (Produk)

o Umpan Balik Teman Sebaya (Peer-Review): Peserta didik memberikan umpan balik
konstruktif terhadap draf puisi teman menggunakan rubrik yang disediakan.
(Penilaian Produk)

o Jurnal Reflektif: Peserta didik menuliskan refleksi tentang proses belajar, tantangan,
dan strategi yang mereka gunakan. (Produk)

o Presentasi Ide/Konsep Puisi: Peserta didik mempresentasikan ide awal puisi mereka
dan menjelaskan konsepnya. (Presentasi)

C. ASESMEN AKHIR PEMBELAJARAN (SUMATIF)

 Tujuan: Mengukur pencapaian kompetensi peserta didik terhadap tujuan

pembelajaran di akhir bab.

 Format:

o Penilaian Proyek (Produk): Puisi Orisinal.

 Tugas: Buatlah satu puisi orisinal (minimal 3 bait) dengan tema "Kesempatan untuk
Semua". Puisi harus mencerminkan pemahaman Anda tentang unsur-unsur puisi dan
memiliki pesan yang inspiratif.

 Rubrik Penilaian:

 Kesesuaian Tema: Sejauh mana puisi merefleksikan tema "Kesempatan untuk

Semua" secara mendalam. (Bobot 25%)

 Kesesuaian Unsur Puisi: Ketepatan penggunaan diksi, majas, rima, dan tipografi
untuk menciptakan efek estetis dan makna. (Bobot 30%)

 Kreativitas dan Orisinalitas: Keunikan gagasan, gaya bahasa, dan sudut pandang
dalam menyampaikan pesan. (Bobot 25%)
  Pesan/Nilai Inspiratif: Seberapa kuat puisi tersebut dapat menginspirasi atau
membangkitkan kesadaran tentang pentingnya kesetaraan. (Bobot 20%)

o Presentasi/Deklamasi Puisi (Lisan):

 Tugas: Bacalah puisi Anda di depan kelas dengan penghayatan dan intonasi yang
tepat. Jelaskan secara singkat mengapa Anda memilih tema tersebut dan apa pesan
utama puisi Anda.

 Rubrik Penilaian:

 Kejelasan Artikulasi dan Intonasi: Pengucapan yang jelas dan intonasi yang
mendukung makna puisi. (Bobot 40%)

 Penghayatan dan Ekspresi: Sejauh mana pembacaan puisi menunjukkan

pemahaman dan perasaan terhadap isi puisi. (Bobot 30%)

 Kemampuan Menjelaskan Pesan: Kejelasan dan kedalaman penjelasan tentang tema

dan pesan puisi. (Bobot 30%)

Singojuruh, 14 Juli 2025

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMAN Darussholah Singojuruh Guru Mata Pelajaran

WAHYU WINDARI, [Link] NANING DWI JATMIKOWATI, [Link]

NIP. 19730317 199903 2 007 NIP. 197210122022212005