ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

(Edisi Revisi Terbaru : No 33/H/KR/2022)

A. Identitas

Nama Guru Penyusun : Rozi Syahriawida S, Pd

Nama Sekolah : SMPN 1 Painan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase :D
Alokasi Waktu Fase D : 3 X 40 menit JP (108 JP)

B. Rasional
Bahasa Inggris adalah bahasa yang dominan digunakan dalam pendidikan, bisnis, perdagangan, ilmu pengetahuan, hukum,
pariwisata, hubungan internasional, kesehatan, dan teknologi secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berkomunikasi dengan orang dari berbagai budaya. Kemampuan bahasa Inggris membuka peluang untuk
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang diperlukan dalam budaya dunia yang beragam. Pembelajaran bahasa
Inggris pada jenjang pendidikan dasar dan menengah memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memperluas wawasan tentang
diri sendiri, hubungan sosial, budaya, dan peluang kerja global. Dengan memahami budaya dan interaksi antarbudaya, peserta didik
dapat mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang budaya Indonesia, memperkuat identitas diri, dan menghargai
perbedaan. Pembelajaran bahasa Inggris fokus pada pengembangan enam keterampilan berbahasa: menyimak, berbicara, membaca,
menulis, memirsa, dan mempresentasikan, dengan menggunakan berbagai jenis teks.

C. Tujuan Mata Pelajaran

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran bahasa Inggris dalam konteks tersebut akan memiliki berbagai kompetensi dan
keterampilan sebagai berikut:

1. Mengembangkan kompetensi komunikatif dalam bahasa Inggris melalui teks multimodal (lisan, tulisan, visual, dan audiovisual):
  Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris melalui berbagai bentuk teks, seperti pidato, presentasi, tulisan
formal dan informal, dan multimedia.
 Mampu menggunakan berbagai media dan alat bantu untuk menyampaikan pesan secara jelas dan menarik, termasuk
penggunaan gambar, grafik, video, dan audio.
 Mampu memahami dan menginterpretasikan teks multimodal dalam bahasa Inggris, baik yang disampaikan secara lisan
maupun dalam bentuk tulisan, visual, atau audiovisual.

2. Mengembangkan kompetensi interkultural untuk memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia
dan budaya asing:
 Mampu memahami perbedaan budaya antara Indonesia dan budaya asing, dan menghargai keanekaragaman budaya tersebut.
 Mampu berkomunikasi dengan orang dari budaya yang berbeda dengan sikap terbuka dan toleransi.
 Mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan budaya dalam konteks bahasa Inggris, seperti penggunaan bahasa formal
dan informal, etika komunikasi, dan norma-norma sosial.

3. Mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi sebagai individu yang mandiri dan bertanggung jawab:
 Mampu mengungkapkan pendapat, ide, dan perasaan secara jelas dan lugas dalam bahasa Inggris.
 Mampu mengambil inisiatif dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain dalam bahasa Inggris.
 Mampu menerima umpan balik dengan sikap terbuka dan menggunakannya untuk meningkatkan kemampuan komunikasi.

4. Mengembangkan keterampilan bernalar kritis dan kreatif:

 Mampu menganalisis dan mengevaluasi teks dalam bahasa Inggris secara kritis, termasuk teks lisan, tulisan, visual, dan
audiovisual.
 Mampu menghasilkan teks yang kreatif dan orisinal dalam bahasa Inggris, seperti cerita, puisi, atau skenario.
 Mampu memecahkan masalah dan menghasilkan solusi yang inovatif melalui penggunaan bahasa Inggris.

D. Karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris

Beragam jenis teks: Mata pelajaran Bahasa Inggris mencakup berbagai jenis teks, termasuk narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur,
argumentasi, diskusi, teks khusus seperti pesan singkat dan iklan, serta teks otentik. Teks-teks ini dapat berupa tulisan, teks lisan
(monolog atau dialog), teks visual, teks audio, dan teks multimodal yang menggabungkan aspek verbal, visual, dan audio. Tujuannya
adalah untuk memperluas pemahaman peserta didik tentang berbagai jenis teks dan memfasilitasi penggunaan teknologi dalam literasi
digital.

Pemilihan jenis teks: Guru dapat memilih jenis teks yang ingin diajarkan berdasarkan kondisi di kelas. Pembelajaran dimulai dengan teks
yang berisi topik yang sudah dikenal oleh peserta didik, untuk membantu mereka memahami isi teks yang dibaca dan menghasilkan
teks serupa secara lisan dan tulisan. Setelah itu, guru dapat memperkenalkan jenis teks yang baru untuk membangun pemahaman
peserta didik terhadap jenis teks tersebut dan kemampuan mereka dalam menghasilkan karya dalam bentuk lisan dan tulisan.
Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan dengan situasi yang sering dihadapi peserta didik baik di sekolah maupun di rumah,
sehingga mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Fokus pada peserta didik: Proses pembelajaran Bahasa Inggris berfokus pada peserta didik (learner-centred). Hal ini berarti bahwa proses
pembelajaran harus difokuskan pada upaya mengubah perilaku peserta didik dari tidak mampu menjadi mampu dalam menggunakan
bahasa Inggris dalam enam keterampilan berbahasa yang berbeda dalam berbagai jenis teks. Pendekatan ini mengakui perbedaan
individual peserta didik dan menekankan pentingnya memenuhi kebutuhan dan minat mereka dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

Keterampilan berbahasa yang komprehensif: Pembelajaran Bahasa Inggris mencakup keterampilan berbahasa yang meliputi tahapan
perkembangan kemampuan berbahasa. Ini meliputi keterampilan reseptif seperti menyimak, membaca, dan memahami, serta
keterampilan produktif seperti berbicara, menulis, dan mempresentasikan. Pendekatan ini memastikan bahwa peserta didik
mengembangkan keterampilan berbahasa secara holistik dan dapat mengaplikasikan kemampuan berbahasa mereka dalam berbagai
konteks komunikatif.

Dengan memperhatikan karakteristik ini, mata pelajaran Bahasa Inggris diharapkan dapat membantu peserta didik memperoleh
pemahaman yang luas tentang bahasa Inggris, mengembangkan keterampilan komunikasi yang efektif, dan meningkatkan kemampuan
literasi digital mereka.

E. Capaian Mata Pelajaran Bahasa Inggris fase D.

Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi
dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa
Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman
mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat.
Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih beragam. Mereka
memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Elemen Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase D

Elemen Deskripsi
Menyimak – Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
Berbicara
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik
memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang
telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya
memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
Membaca – Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur
Memirsa
yang telah dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama
dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.
Menulis – Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan
Mempresentasikan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana.
Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan
persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
F. Tujuan pembelajaran
Ruang Lingkup Kelas
No Tujuan Pembelajaran (Goals)
Materi 7 8 9
Description 1. Peserta didik dapat mengembangkan kompetensi komunikatif dalam
bahasa
 About me
Inggris melalui teks multimodal (lisan, tulisan, visual, dan audiovisual):
 Culinary
 Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris
and me melalui
 Home berbagai bentuk teks, seperti pidato, presentasi, tulisan formal
sweet dan
informal, dan multimedia.
1. home V
 Mampu menggunakan berbagai media dan alat bantu untuk
 My
menyampaikan pesan secara jelas dan menarik, termasuk
school penggunaan
activity gambar, grafik, video, dan audio.
 This is my  Mampu memahami dan menginterpretasikan teks multimodal
school dalam
bahasa Inggris, baik yang disampaikan secara lisan maupun
dalam
bentuk tulisan, visual, atau audiovisual.
Chapter 1.
Celebrating
2. Peserta didik dapat mengembangkan kompetensi interkultural untuk
Independence
memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan produk budaya
Day
Indonesia
dan budaya asing:
 Unit 1. The  Mampu memahami perbedaan budaya antara Indonesia
Champion
2. of Panjat dan budaya asing, dan menghargai keanekaragaman V
Pinang. budaya tersebut.
 Mampu berkomunikasi dengan orang dari budaya yang berbeda
dengan
 Unit 2. sikap terbuka dan toleransi.
Going to a
 Mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan budaya
Parade
dalam
konteks bahasa Inggris, seperti penggunaan bahasa formal dan
 Unit 3. informal,
Independen
ce Day at etika komunikasi, dan norma-norma sosial.
SMP
Merdeka 3. Peserta didik dapat mengembangkan kepercayaan diri untuk
berekspresi
sebagai individu yang mandiri dan bertanggung jawab:
Chapter 2  Mampu mengungkapkan pendapat, ide, dan perasaan secara
jelas dan
Kindness lugas dalam bahasa Inggris.

Begins with Me  Mampu mengambil inisiatif dalam berkomunikasi dan

berinteraksi dengan
orang lain dalam bahasa Inggris.
 Unit 1.
 Mampu menerima umpan balik dengan sikap terbuka
Kindness
Towards dan menggunakannya untuk meningkatkan kemampuan
Differences. komunikasi.

 Unit 2. 4. Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan bernalar kritis dan

Kindness kreatif:
and
 Mampu menganalisis dan mengevaluasi teks dalam
Happiness
bahasa Inggris secara kritis, termasuk teks lisan, tulisan,
visual, dan audiovisual.
 Unit 3.  Mampu menghasilkan teks yang kreatif dan orisinal
Kindness dalam bahasa Inggris, seperti cerita, puisi, atau skenario.
and
Friendship  Mampu memecahkan masalah dan menghasilkan solusi yang
inovatif
melalui penggunaan bahasa Inggris.
 Chapter 3
Love Our
World
 Unit 1.
Look
Around
You
 Unit 2. This
is the Way
 Unit 3. Act
Now

Chapter 4
No Littering
 Unit 1. Did
It Rain Last
Night?
 Unit 2.
What
Happened
to the Sea
Animals?
 Unit 3. You
Can Help

G. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN.

 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.1.1 1. Peserta didik Description 18 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
dapat  About me diagnostik
memperkenal Tuhan Yang
mengembangkan ka n diri Maha Esa, dan  Soal yang
sendiri dan Berakhlak Mulia
kompetensi menguji
orang lain.  Mandiri
komunikatif dalam pemahaman
bahasa Inggris
melalui

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
teks multimodal peserta didik
(lisan, tulisan, tentang
visual, dan perkenalan
audiovisual): diri.
 Mampu
berkomunikasi Asesmen formatif.
secara efektif  Tugas atau
dalam bahasa latihan harian
Inggris melalui yang
berbagai bentuk melibatkan
teks, seperti membaca,
pidato, menulis, dan
presentasi, mengidentifik
tulisan formal asi tentang
dan informal, perkenalkan
dan multimedia. diri.
 Mampu
menggunakan Asesmen sumatif.
berbagai media  Ujian atau
dan alat bantu tes akhir
untuk yang
menyampaikan mencakup
pesan secara pertanyaan
jelas dan tentang
menarik, membaca,
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
termasuk menulis, dan
penggunaan mengidentifikas
gambar, grafik, i hal mengenai
video, dan audio. perkenalkan
 Mampu diri.
7.1.2 memahami dan  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
menginterpretasi diagnostik
berbicara Tuhan Yang
ka n teks tentang Maha Esa, dan  Soal yang
hobby. Berakhlak Mulia
multimodal menguji
 Mandiri
dalam bahasa  Bernalar Kritis pemahaman
Inggris, baik peserta didik
yang tentang
disampaikan hobby.
secara lisan
maupun dalam Asesmen formatif.
bentuk tulisan,  Tugas atau
visual, atau latihan harian
audiovisual. yang
melibatkan
2. Peserta didik membaca,
dapat menulis, dan
mengembangkan mengidentifik
 kompetensi
asi
interkultural untuk
tentang hobby.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
memahami dan
menghargai Asesmen sumatif.
perspektif, praktik,  Ujian atau tes
dan produk budaya akhir yang
Indonesia dan mencakup
budaya asing: pertanyaan
 Mampu tentang
memahami membaca,
perbedaan menulis, dan
budaya antara mengidentifik
Indonesia dan asi hal
budaya asing, mengenai
dan menghargai hobby.
7.1.3 keanekaragama  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
n budaya diagnostik
menggambark Tuhan Yang
tersebut. an ciri-ciri fisik Maha Esa, dan  Soal yang
dan Berakhlak Mulia
 Mampu menguji
kepribadian  Mandiri
berkomunikasi orang.  Bernalar Kritis pemahaman
dengan orang peserta
 dari budaya didik
yang berbeda tentang ciri-
dengan sikap ciri
terbuka dan fisik dan
toleransi.
 Mampu

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengidentifikasi kepribadian
persamaan dan orang.
perbedaan
budaya dalam Asesmen formatif.
konteks bahasa  Tugas atau
Inggris, seperti latihan harian
penggunaan yang
bahasa formal melibatkan
dan informal, membaca,
etika komunikasi, menulis, dan
dan norma- mengidentifik
norma sosial. asi tentang
ciri-ciri fisik
3. Peserta didik dan
dapat kepribadian
 mengembangkan
orang.
kepercayaan diri
untuk berekspresi
Asesmen sumatif.
sebagai individu
 Ujian atau
yang mandiri dan
tes akhir
bertanggung jawab:
yang
 Mampu
mencakup
pertanyaan
tentang

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengungkapkan membaca,
pendapat, ide, menulis, dan
dan perasaan mengidentifik
secara jelas dan asi hal
lugas dalam mengenai ciri-
bahasa Inggris. ciri fisik dan
 Mampu kepribadian
mengambil orang.
7.1.4 inisiatif dalam  Peserta didik  Beriman, Asesmen
berkomunikasi mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
Menggambark Tuhan Yang
dan berinteraksi an kegiatan Maha Esa, dan  Soal yang
dengan orang sehari- hari Berakhlak Mulia
menguji
mereka.  Mandiri
 lain dalam  Bernalar Kritis pemahaman
bahasa Inggris. peserta didik
 Mampu tentang
menerima kegiatan
umpan balik sehari-hari
dengan sikap mereka..
terbuka dan
menggunakann Asesmen formatif.
ya untuk  Tugas atau
meningkatkan latihan
kemampuan harian

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
komunikasi. yang
melibatkan
4. Peserta didik membaca,
dapat menulis, dan
mengembangkan mengidentifika
keterampilan si tentang
bernalar kritis dan kegiatan
kreatif: sehari-hari
 Mampu mereka.
menganalisis dan
 mengevaluasi
teks dalam Asesmen sumatif.
bahasa Inggris  Ujian atau tes
secara kritis, akhir yang
termasuk teks mencakup
lisan, tulisan, pertanyaan
visual, dan tentang
audiovisual. membaca,
 Mampu menulis, dan
menghasilkan mengidentifik
teks yang kreatif asi hal
dan orisinal mengenai
dalam bahasa kegiatan
Inggris, seperti sehari- hari
cerita, puisi, mereka..

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
atau skenario.  
7.2.1  Mampu  Culinary and 18 JP  Peserta Didik  Beriman, Asesmen
me mampu Bertaqwa kepada
memecahkan diagnostik
menggambark Tuhan Yang
masalah dan an makanan Maha Esa, dan  Soal yang
favorit. Berakhlak Mulia
menghasilkan menguji
 Gotong Royong
solusi yang  Bernalar Kritis pemahaman
 peserta didik
inovatif melalui
tentang
penggunaan
makanan
bahasa Inggris.
favorit.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
makanan
favorit.

Asesmen sumatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Ujian atau
tes akhir
yang
 mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis,
dan
mengidentifik
asi hal

mengenai
makanan
favorit.
7.2.2  Peserta  Beriman, Asesmen
Didik Bertaqwa kepada
diagnostik
mampu Tuhan Yang
menanyaka Maha Esa, dan  Soal yang
n dan Berakhlak Mulia
menguji
memberi  Mandiri
informasi  Bernalar Kritis pemahama
tentang
n peserta
makanan.
didik
tentang
makanan.

Asesmen formatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
makanan .

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
 hal mengenai
makanan.
7.2.3  Peserta Didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
mengidentifik Tuhan Yang
asi alat dan Maha Esa, dan  Soal yang
bahan Berakhlak Mulia
dalam resep.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Mandiri menguji
 Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang alat
dan bahan
dalam resep.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
 asi tentang
alat dan
bahan dalam
resep.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes
akhir yang

mencakup

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
alat dan bahan

dalam
resep.
7.2.4  Peserta Didik  Beriman, Asesmen
 Mampu Bertaqwa kepada diagnostik
membuat Tuhan Yang
 Soal yang
urutan Maha Esa, dan
langkah Berakhlak Mulia menguji
memasak.  Gotong Royong
pemahaman
 Bernalar Kritis
peserta didik
tentang
langkah
memasak.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan
harian yang
melibatkan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 membaca,
menulis, dan
mengidentifika
si tentang
langkah
memasak.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
langkah
memasak.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.3.1  Home 18 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
sweet diagnostic
menggambark Tuhan Yang
home an kamar di Maha Esa, dan  Soal yang
rumah dan Berakhlak Mulia
menguji
hal-hal di  Mandiri
kamar.  Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang kamar
di rumah dan
hal- hal di
kamar.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifika
si tentang
kamar di
rumah dan
hal- hal di
kamar.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
kamar di rumah
dan hal-hal
di kamar.
 7.3.2  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang apa Maha Esa, dan Soal yang
yang Berakhlak Mulia
menguji
dilakukan  Mandiri
dan  Bernalar Kritis pemahaman
digunakan
peserta didik
orang untuk
membersihk tentang
an rumah
membersihka
n rumah
Asesmen formatif.
 Tugas atau

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikas
i tentang
membersihkan
rumah
 Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
membersihkan
rumah

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.3.3  Peserta didik  Asesmen
mampu
diagnostik
memberikan
petunjuk  Soal yang
tentang cara
menguji
melakukan
sesuatu pemahama
n peserta
didik
 tentang
cara
melakukan
sesuatu

Asesmen
formatif. Tugas
atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang cara
melakukan
sesuatu

Asesmen sumatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Ujian atau tes
akhir yang
 mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
cara
melakukan
sesuatu
7.4.1  My school 27 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
activity mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang Maha Esa, dan  Soal yang
jadwal kelas Berakhlak Mulia
menguji
dan mata  Gotong Royong
pelajaran  Mandiri pemahaman
sekolah.  Bernalar Kritis peserta didik
 Kreatif
tentang
jadwal kelas
dan mata
pelajaran
sekolah.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
jadwal kelas
dan mata
pelajaran
sekolah.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau
tes akhir
yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis,
 dan
mengidentifika
si

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
hal
mengenai
jadwal kelas
dan mata
pelajaran
sekolah.
7.4.2  Peserta  Beriman, Asesmen
didik Bertaqwa kepada
diagnostik
mampu Tuhan Yang
berbicara Maha Esa, dan  Soal yang
tentang tips Berakhlak Mulia
menguji
belajar  Mandiri
online.  Bernalar Kritis pemahaman
peserta
didik
tentang tips
belajar
online.

Asesmen formatif.
  Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengidentifikas
i tentang tips
belajar online.

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
tips
belajar online.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.4.3  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menggambark Tuhan Yang
an kebiasaan Maha Esa, dan  Soal yang
belajar Berakhlak Mulia
menguji
seseorang.  Mandiri
 Bernalar Kritis pemahama
n peserta
didik
tentang
kebiasaan
belajar
seseorang.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
kebiasaan
belajar
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
seseorang.

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
kebiasaan
belajar
seseorang.
7.5.1  This is my school 27 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
meminta dan Tuhan Yang
memberi Maha Esa, dan  Soal yang
petunjuk Berakhlak Mulia
menguji
 Gotong Royong
 Mandiri pemahama
 Bernalar Kritis n peserta
 Kreatif
didik
 tentang
meminta
dan
memberi

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
petunjuk

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
meminta dan
memberi
petunjuk

Asesmen sumatif.
 Ujian atau
tes akhir
 yang
mencakup
pertanyaan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
meminta dan
memberi
petunjuk
7.5.2  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang Maha Esa, dan  Soal yang
kegiatan Berakhlak Mulia
menguji
ekstrakurikule  Gotong Royong
r  Mandiri pemahaman
 Bernalar Kritis peserta didik
 Kreatif
tentang
kegiatan
ekstrakurikule
r
 Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan
harian
yang
melibatkan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
membaca,
menulis, dan
mengidentifikas
i tentang
kegiatan
ekstrakurikuler

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
 mengidentifikasi
hal mengenai
kegiatan
ekstrakurikuler
7.5.3  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menggambark Tuhan Yang
an festival Maha Esa, dan  Soal yang
sekolah. Berakhlak Mulia
menguji
 Gotong Royong
 Mandiri pemahama
 Bernalar Kritis n peserta
 Kreatif
didik

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang festival
sekolah.

Asesmen
formatif. Tugas
atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang festival
 sekolah.

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal
mengenai festival

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
sekolah.
8.1.1 21 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Chapter 1.
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
Celebrating berbicara Tuhan Yang
tentang Maha Esa, dan  Soal yang
Independence
pengalaman Berakhlak Mulia
Day menguji
pribadi di  Brkebhinekaan
masa lalu; Global pemahaman
 Unit 1. The  Mandiri
Champion of peserta didik
 Bernalar Kritis
Panjat  Kreatif tentang
Pinang.
 pengalaman
pribadi di
masa lalu;

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis,
dan
mengidentifika
si

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
pengalaman
pribadi di
masa lalu;

Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
 pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
pengalaman
pribadi di
masa lalu;
.
8.1.2  Peserta  Beriman, Asesmen
 Unit 2.
didik Bertaqwa kepada
Going to a diagnostik
mampu Tuhan Yang
Parade mengidentifika
si

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
informasi Maha Esa, dan  Soal yang
khusus Berakhlak Mulia
menguji
tentang  Brkebhinekaan
pengalaman Global pemahama
pribadi.  Mandiri
n peserta
 Bernalar Kritis
 Kreatif didik
tentang
pengalama
n pribadi.
 Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
pengalaman
pribadi.

Asesmen sumatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
  Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
pengalaman
pribadi.
8.1.3  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Unit 3.
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
Independence menulis Tuhan Yang
peristiwa Maha Esa, dan  Soal yang
Day at SMP utama dari Berakhlak Mulia
pengalaman menguji
Merdeka  Brkebhinekaan
pribadi. Global pemahaman
 Mandiri
peserta didik
 Bernalar Kritis
 Kreatif tentang
peristiwa
utama
dari

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 pengalaman
pribadi.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
peristiwa
utama dari
pengalaman
pribadi.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaan
tentang
 membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
peristiwa
utama dari
pengalaman
pribadi.
8.2.1 Chapter 2 21 JP  Peserta  Beriman, Asesmen
didik Bertaqwa kepada
Kindness Begins diagnostik
mampu Tuhan Yang
with Me menghubu Maha Esa, dan  Soal yang
n gkan dan Berakhlak Mulia
 Unit 1. menguji
urutkan  Mandiri
Kindness peristiwa  Bernalar Kritis pemaham
Towards dalam  Kreatif
Difference an
cerita
s. imajinatif. peserta
didik
tentang
peristiwa
dalam
cerita

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
imajinatif.

Asesmen formatif.
  Tugas
atau
latihan
harian
yang
melibatka
n
membaca,
menulis,
dan
mengident
ifi kasi
tentang
peristiwa
dalam
cerita
imajinatif.

Asesmen sumatif.
 Ujian
atau tes
akhir
yang
mencaku
p
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaa
n tentang
membaca,
menulis,
dan
mengident
ifi kasi hal
mengenai
peristiwa
dalam
cerita
imajinatif.
8.2.2  Peserta  Beriman, Asesmen
 Unit 2.
didik Bertaqwa kepada
Kindness diagnostik
mampu Tuhan Yang
and
menjelaska Maha Esa, dan Soal yang
Happiness
n tindakan, Berakhlak Mulia
menguji
perasaan,  Mandiri
dan  Bernalar Kritis pemahaman
perilaku  Kreati
peserta didik
tokoh
dalam tentang
cerita
tindakan,
imajinatif.
perasaan, dan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
perilaku
tokoh
dalam
cerita
imajinatif.
Asesmen
formatif. Tugas
atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
tindakan,
perasaan, dan
perilaku tokoh

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
 pertanyaan
tentang
membaca,
menulis,

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
dan
mengidentifikasi
hal mengenai
tindakan,
perasaan, dan
perilaku tokoh
dalam

cerita
imajinatif.
8.2.3 Unit 3.  Peserta  Beriman, Asesmen
didik Bertaqwa kepada
Kindness and diagnostik
mampu Tuhan Yang
Friendship menceritak Maha Esa, dan  Soal yang
an Berakhlak Mulia
menguji
kembali  Mandiri
dan  Bernalar Kritis pemahaman
menulis  Kreati peserta didik
ulang
cerita tentang
imajinatif.
menceritakan
kembali dan
menulis
 ulang cerita
imajinatif.

Asesmen formatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
cerita
imajinatif.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
 menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
cerita
imajinatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
8.3.1 24 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Chapter 3 Love
mampu Bertaqwa kepada
Our World diagnostik
bertanya dan Tuhan Yang
 Unit 1. memberikan Maha Esa, dan  Soal yang
Look pendapat Berakhlak Mulia
Around menguji
tentang topik-  Gotong Royong
You topik yang  Mandiri pemahaman
sudah dikenal  Bernalar Kritis peserta didik
di sekitar  Kreatif
sekolah. tentang
festival
sekolah.
topik- topik
yang sudah
dikenal di
sekitar
sekolah.

Asesmen
 formatif. Tugas
atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang topik-
topik
yang sudah
dikenal

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
di sekitar sekolah.

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
 topik-
topik yang
sudah dikenal
di
sekitar
sekolah.
8.3.2  Peserta didik  Beriman, Asesmen
 Unit 2. This
mampu Bertaqwa kepada
is the Way diagnostik
mengkategori Tuhan Yang
ka n tindakan Maha Esa, dan Soal yang
berdasarkan Berakhlak Mulia
menguji
situasi  Mandiri
tertentu.  Bernalar Kritis pemahaman
 Kreati
peserta didik
tentang
tindakan
berdasarkan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
situasi tertentu.

Asesmen
formatif. Tugas
atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
 mengidentifikasi
tentang tindakan
berdasarkan
situasi tertentu.

Asesmen
sumatif. Ujian
atau tes akhir
yang

mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal
mengenai
tindakan

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
berdasarkan
situasi
tertentu.
8.3.3  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Unit 3. Act Now
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menulis Tuhan Yang
 instruksi pada Maha Esa, dan  Soal yang
poster. Berakhlak Mulia
menguji
 Mandiri
 Bernalar Kritis pemahama
 Kreati n peserta
didik
tentang
instruksi
pada
poster.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis,
dan
mengidentifika
si

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
instruksi
pada
 poster.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
instruksi pada
poster.
8.4.1 21 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Chapter 4 No
mampu Bertaqwa kepada
Littering diagnostik
berbicara Tuhan Yang
 Unit 1. Did tentang Maha Esa, dan  Soal
It Rain kejadian atau Berakhlak Mulia
yang
Last peristiwa  Gotong Royong
Night? masa lalu. menguji

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Mandiri pemahaman
 Bernalar Kritis peserta didik
tentang
 kejadian
atau
peristiwa
masa lalu.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
kejadian atau
peristiwa
masa lalu.

Asesmen sumatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
  Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
kejadian atau
peristiwa
masa lalu.

8.4.2  Peserta didik  Beriman, Asesmen

 Unit 2.
mampu Bertaqwa kepada
What diagnostik
membuat Tuhan Yang
Happened
pertanyaan Maha Esa, dan  Soal yang
to the Sea
untuk Berakhlak Mulia
Animals? menguji
wawancara  Gotong Royong
singkat  Mandiri pemahama
tentang  Bernalar Kritis n peserta
kejadian
atau didik
peristiwa tentang
masa lalu.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
wawancara
 singkat
tentang
kejadian
atau
peristiwa
masa lalu.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
wawancara
singkat
tentang
kejadian atau
peristiwa
masa lalu.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen sumatif.
  Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
wawancara
singkat
tentang
kejadian atau
peristiwa
masa lalu.
8.4.3  Peserta didik  Beriman, Asesmen
Unit 3. You Can
mampu Bertaqwa kepada
Help diagnostik
mengidentifik Tuhan Yang
asi ide pokok Maha Esa, dan  Soal yang
dan informasi Berakhlak Mulia
menguji
rinci tentang  Gotong Royong
rangkaian  Mandiri pemaham
kejadian atau
an

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 peristiwa masa  Bernalar Kritis peserta didik
lampau;
tentang
rangkaian
kejadian
atau
peristiwa
masa
lampau;

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
rangkaian
kejadian atau
peristiwa
masa lampau;

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen sumatif.
  Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
rangkaian
kejadian atau
peristiwa
masa lampau;
8.5.1 Chapter 5 21 JP  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
Embrace diagnostik
meminta dan Tuhan Yang
Yourself memberikan Maha Esa, dan  Soal yang
pendapat. Berakhlak Mulia
menguji
 Unit 1.  Gotong Royong
Be  Mandiri pemahama
Yourself  Bernalar Kritis n peserta
 Kreatif
didik

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
 meminta
dan
memberikan
pendapat.

Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
meminta dan
memberikan
pendapat.

Asesmen sumatif.
 Ujian atau
tes akhir
yang

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mencakup
 pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifika
si hal
mengenai
meminta dan
memberikan
pendapat.
8.5.2  Peserta didik  Asesmen
 Unit 2. I
mampu
Know I Can diagnostik
mengidentifik
Do It
asi urutan  Soal yang
peristiwa
menguji
utama dalam
sebuah cerita pemahaman
peserta didik
tentang
urutan
peristiwa
utama dalam
sebuah cerita
Asesmen formatif.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
 Tugas atau
latihan harian
 yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi tentang
urutan
peristiwa
utama dalam
sebuah cerita.
Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi
hal mengenai

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
urutan
peristiwa
 utama dalam
sebuah cerita.
8.5.3 Unit 3. Practice  Peserta didik  Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
Makes Perfect diagnostik
menulis Tuhan Yang
peristiwa Maha Esa, dan  Soal yang
utama Berakhlak Mulia
menguji
sebuah  Gotong Royong
cerita.  Mandiri pemahaman
 Bernalar Kritis peserta didik
tentang
peristiwa
utama
sebuah
cerita.
Asesmen formatif.
 Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi
tentang

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
peristiwa
 utama
sebuah
cerita.
Asesmen sumatif.
 Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifik
asi hal
mengenai
peristiwa
utama
sebuah cerita.

Mengetahui Painan, 10 Juli 2023

Kepala Sekolah SMPN 1 Painan Guru Mata Pelajaran

Linda Astuti, S. Pd
NIP: 197305311999032005 Rozi Syahriawida, S. Pd
NIP: 198505032019032001