KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
Nama Sekolah : .....................................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Fase - Kelas : F - XII
Semester : 1
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F
(KELAS XI & XII)
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam berbagai jenis teks dengan berbagai macam topik
kontekstual untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
target pemirsa/pembacanya. Peserta didik memproduksi teks lisan,
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosakata yang lebih beragam untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan/pendapat. Peserta didik memahami teks lisan,
tulisan, dan visual untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi
dan untuk hiburan. Pemahaman mereka terhadap teks semakin
mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris
sudah berkembang.
Elemen Menyimak – Berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi
dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam situasi dan tujuan. Peserta didik menggunakan dan
merespons pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan, dan
diskusi. Peserta didik memahami dan mengidentifikasi ide utama
dan detail relevan dari teks lisan dalam diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan
untuk membahas minat, perilaku, dan nilai-nilai lintas konteks
budaya yang dekat dengan kehidupan mereka. Peserta didik
memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat
perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Peserta didik
menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen nonverbal (gestur, kecepatan bicara
dan/atau nada suara) untuk dapat memperkuat/ mendukung
pesan/informasi/pendapat yang ingin disampaikan.
(Students use English to communicate with teachers, peers and
others in a range of settings and for a range of purposes. They use
and respond to open ended questions and use strategies to
initiate, sustain and conclude conversations and discussion. They
understand and identify the main ideas and relevant details in oral
texts of discussions or presentations on a wide range of topics.
They use English to express opinions on social issues and to
discuss youth-related interests, behaviors and values across
cultural contexts. They give and justify opinions, make
comparisons and evaluate perspectives. They employ self-
correction and self repair strategies, and use nonverbal elements
(gestures, speed and/or pitch) to strengthen/support the
message/information/opinion being conveyed.)
Elemen Membaca – Memirsa
Peserta didik membaca dan merespons berbagai jenis teks secara
mandiri. Peserta didik membaca untuk mempelajari sesuatu dan
membaca untuk hiburan. Peserta didik mencari, membuat sintesis
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di
antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Peserta didik
menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai jenis teks. Peserta didik
mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam teks.
(Students independently read and respond to a wide range of
texts. They read to learn and read for pleasure. They locate,
synthesize and evaluate specific details and gist from a range of
text genres. These texts might be in the form of print or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They
demonstrate an understanding of the main ideas, issues or plot
development in a range of texts. They identify the author’s
purpose and make inference to comprehend implicit information
in the text.)
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual
(nonfiksi) secara mandiri, menunjukkan pemahaman mereka
terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa. Peserta didik
merencanakan, menuliskan, mengulas, dan merevisi teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri dalam kaidah menulis. Peserta
didik menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai
kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya.
Peserta didik menyajikan informasi menggunakan berbagai moda
presentasi dalam bentuk cetak dan digital untuk menyesuaikan
dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda beda.
(Students independently write an extensive range of fictional and
factual (nonfiction) text types, showing an awareness of purpose
and audience. They plan, write, review and revise texts with some
evidence of self-correction strategies in writing conventions. They
express complex ideas and use a wide range of vocabulary and
verb tenses in their writing. They present information using
different modes of presentation in print and digital forms to suit
different audiences and to achieve different purposes.)
Interval Nilai Keterangan
ALUR TUJUAN Nilai Intervensi
No Materi
PEMBELAJARAN (ATP)
1 2 3 4
1. Identify the Unit 1 Narrative Text: The
1 communicative purposes Story of a Friendly Future
and the schematic
structures of narrative text
2. Identify some of the
linguistic features of
narrative text: the past
tenses and action verbs.
3. State explicit and implicit
information (main ideas
and detailed information)
from narrative text
4. Write a narrative text with
appropriate schematic
structures and linguistic
features
5. Retell a narrative text in
focus
1. Identify the Unit 2 Argumentative Text:
2 communicative purposes E-Money
and schematic structures of
an argumentative text
2. Identify the language
features of argumentative
text: the expressions of
asking and giving opinions
3. State explicit and implicit
information (main ideas
and detailed information)
from an argumentative text
4. Write an argumentative
text with appropriate
schematic structures and
language features
5. Perform an argumentative
text in a form of a
preferred media using the
expressions of asking and
giving opinions in focus
Interval Nilai Kriteria Intervensi
1 0-40% Belum Tuntas Remedial diseluruh bagian
2 41-60% Belum Tuntas Remedial dibagian yang diperlukan
3 61-80% Sudah Tuntas Tidak perlu remedial
4 81-100% Sudah Tuntas Diberikan pengayaan
Mengetahui, ………………. ………… 20 .....
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................
KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
Nama Sekolah : .....................................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Fase - Kelas : F - XII
Semester : 2
Tahun Penyusunan : 20 ..... / 20 .....
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F
(KELAS XI & XII)
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam berbagai jenis teks dengan berbagai macam topik
kontekstual untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
target pemirsa/pembacanya. Peserta didik memproduksi teks lisan,
tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosakata yang lebih beragam untuk berdiskusi dan menyampaikan
keinginan/perasaan/pendapat. Peserta didik memahami teks lisan,
tulisan, dan visual untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi
dan untuk hiburan. Pemahaman mereka terhadap teks semakin
mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi,
dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris
sudah berkembang.
Elemen Menyimak – Berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi
dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam situasi dan tujuan. Peserta didik menggunakan dan
merespons pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan, dan
diskusi. Peserta didik memahami dan mengidentifikasi ide utama
dan detail relevan dari teks lisan dalam diskusi atau presentasi
mengenai berbagai macam topik. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan
untuk membahas minat, perilaku, dan nilai-nilai lintas konteks
budaya yang dekat dengan kehidupan mereka. Peserta didik
memberikan dan mempertahankan pendapatnya, membuat
perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Peserta didik
menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
menggunakan elemen nonverbal (gestur, kecepatan bicara
dan/atau nada suara) untuk dapat memperkuat/ mendukung
pesan/informasi/pendapat yang ingin disampaikan.
(Students use English to communicate with teachers, peers and
others in a range of settings and for a range of purposes. They use
and respond to open ended questions and use strategies to
initiate, sustain and conclude conversations and discussion. They
understand and identify the main ideas and relevant details in oral
texts of discussions or presentations on a wide range of topics.
They use English to express opinions on social issues and to
discuss youth-related interests, behaviors and values across
cultural contexts. They give and justify opinions, make
comparisons and evaluate perspectives. They employ self-
correction and self repair strategies, and use nonverbal elements
(gestures, speed and/or pitch) to strengthen/support the
message/information/opinion being conveyed.)
Elemen Membaca – Memirsa
Peserta didik membaca dan merespons berbagai jenis teks secara
mandiri. Peserta didik membaca untuk mempelajari sesuatu dan
membaca untuk hiburan. Peserta didik mencari, membuat sintesis
dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di
antaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Peserta didik
menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai jenis teks. Peserta didik
mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam teks.
(Students independently read and respond to a wide range of
texts. They read to learn and read for pleasure. They locate,
synthesize and evaluate specific details and gist from a range of
text genres. These texts might be in the form of print or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They
demonstrate an understanding of the main ideas, issues or plot
development in a range of texts. They identify the author’s
purpose and make inference to comprehend implicit information
in the text.)
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual
(nonfiksi) secara mandiri, menunjukkan pemahaman mereka
terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa. Peserta didik
merencanakan, menuliskan, mengulas, dan merevisi teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri dalam kaidah menulis. Peserta
didik menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai
kosakata dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya.
Peserta didik menyajikan informasi menggunakan berbagai moda
presentasi dalam bentuk cetak dan digital untuk menyesuaikan
dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda beda.
(Students independently write an extensive range of fictional and
factual (nonfiction) text types, showing an awareness of purpose
and audience. They plan, write, review and revise texts with some
evidence of self-correction strategies in writing conventions. They
express complex ideas and use a wide range of vocabulary and
verb tenses in their writing. They present information using
different modes of presentation in print and digital forms to suit
different audiences and to achieve different purposes.)
Interval Nilai Keterangan
ALUR TUJUAN Nilai Intervensi
No Materi
PEMBELAJARAN (ATP)
1 2 3 4
1. Identify the Unit 3 Hortatory Exposition:
1 communicative purposes Netiquette
and the schematic
structures of hortatory
exposition text.
2. Identify some of the
language features of
hortatory exposition text:
present tense and emotive
phrases.
3. State explicit and implicit
information (main ideas
and detailed information)
from hortatory exposition
text.
4. Categorize facts and
opinions on hortatory
exposition text.
5. Write a hortatory
exposition text with
appropriate schematic
structures and linguistic
features.
6. Do a group presentation
that focuses on hortatory
exposition text.
1. Identify the Unit 4 Discussion Text:
2 communicative purposes Carbon Footprints
and the schematic
structures of discussion
text.
2. Identify some of the
linguistic features of
discussion text: generic
participants, simple
present, thinking verb,
modality, contrastive
conjunction, and passive
voice.
3. State explicit and implicit
information, main ideas
and detailed information
from discussion text.
4. Categorize facts and
opinions based on
discussion text given.
5. Write a discussion text
with the appropriate
schematic structures and
language features.
6. Do a group presentation
that focuses on discussion
text.
Interval Nilai Kriteria Intervensi
1 0-40% Belum Tuntas Remedial diseluruh bagian
2 41-60% Belum Tuntas Remedial dibagian yang diperlukan
3 61-80% Sudah Tuntas Tidak perlu remedial
4 81-100% Sudah Tuntas Diberikan pengayaan
Mengetahui, ………………. ………… 20 .....
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................