Scribd
Unggah
184 tayangan2 halaman

Refleksi Pembelajaran Mendalam dan TIK

Dokumen ini menyoroti pentingnya keterpaduan praktik pedagogik, kemitraan antara guru dan murid, serta lingkungan belajar yang mendukung untuk mencapai Pembelajaran Mendalam. Terdapat perbedaan signifikan antara teori dalam bacaan dan praktik di lapangan, seperti fokus guru yang masih pada penyampaian materi dan kurangnya kolaborasi dalam hubungan guru-murid. Selain itu, pemanfaatan TIK di lapangan belum optimal untuk mendorong keterlibatan aktif murid.

Diunggah oleh

E. Prassetya Wijaya Kusuma
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online di Scribd
184 tayangan2 halaman

Refleksi Pembelajaran Mendalam dan TIK

Dokumen ini menyoroti pentingnya keterpaduan praktik pedagogik, kemitraan antara guru dan murid, serta lingkungan belajar yang mendukung untuk mencapai Pembelajaran Mendalam. Terdapat perbedaan signifikan antara teori dalam bacaan dan praktik di lapangan, seperti fokus guru yang masih pada penyampaian materi dan kurangnya kolaborasi dalam hubungan guru-murid. Selain itu, pemanfaatan TIK di lapangan belum optimal untuk mendorong keterlibatan aktif murid.

Diunggah oleh

E. Prassetya Wijaya Kusuma
Hak Cipta
© All Rights Reserved
Kami menangani hak cipta konten dengan serius. Jika Anda merasa konten ini milik Anda, ajukan klaim di sini.
Format Tersedia
Unduh sebagai DOCX, PDF, TXT atau baca online di Scribd

1.

Hal baru yang saya dapatkan dari bahan bacaan tersebut adalah pentingnya keterpaduan
antara praktik pedagogik yang berpusat pada murid, kemitraan yang bermakna antara guru
dan murid, serta lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan menantang — semuanya saling
mendukung terwujudnya Pembelajaran Mendalam.
Saya juga memahami bahwa pemanfaatan TIK tidak hanya untuk menyampaikan materi,
tetapi untuk mendorong eksplorasi, kolaborasi, dan refleksi, sehingga murid lebih aktif,
kritis, dan mandiri. Dari sisi strategi pengelolaan, yang menarik adalah perlunya:
a. Perencanaan yang kolaboratif antar guru
b. Pemetaan kebutuhan belajar murid secara individual
c. Fleksibilitas peran guru sebagai fasilitator, bukan hanya penyampai ilmu
Semua ini menegaskan bahwa pembelajaran mendalam memerlukan sinergi antara
pendekatan pedagogis, teknologi, kemitraan, dan lingkungan belajar yang mendukung
berkembangnya pola pikir bertumbuh dan karakter
2. Ya, terdapat beberapa perbedaan antara hasil bacaan dan pengalaman saya di lapangan.
a. Praktik Pedagogik
Dalam bacaan: Menekankan pembelajaran yang mendalam, berpusat pada murid,
dan mendorong eksplorasi.
Di lapangan: Masih banyak guru yang fokus pada penyampaian materi dan
pencapaian target kurikulum, bukan pada pendalaman konsep atau penguatan
pemahaman.
b. Kemitraan Pembelajaran
Dalam bacaan: Guru dan murid seharusnya membangun hubungan yang kolaboratif
dan saling percaya.
Di lapangan: Relasi guru–murid masih cenderung satu arah; guru dominan, murid
pasif.
c. Lingkungan Belajar
Dalam bacaan: Lingkungan harus aman, terbuka, inklusif, dan memicu rasa ingin
tahu.
Di lapangan: Ruang kelas masih kaku dan belum semua sekolah menyediakan ruang
yang kondusif untuk pembelajaran kolaboratif dan reflektif.
d. Pemanfaatan TIK
Dalam bacaan: TIK digunakan untuk eksplorasi, komunikasi, dan refleksi
pembelajaran.
Di lapangan: TIK sering hanya digunakan untuk presentasi guru, belum maksimal
untuk keterlibatan aktif murid.

Anda mungkin juga menyukai