SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : PKBM

Kelas : IX
Kompetensi Inti* :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Aloka
Kompetensi Materi Pendekatan Instrumen Sumber
si
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaian Belajar
Waktu
1.1 Menghayati
Al-Quran
sebagai
implementa
si dari
pemahaman
rukun iman
1.2 Beriman
kepada Hari
Akhir
1.3 Beriman
kepada
Qadha dan
Qadar
1.4 Menerapkan
ketentuan
syariat
Islam dalam
pelaksanaan
penyembeli
han hewan
1.5 Menunaikan
ibadah
qurban dan
aqiqah
sebagai
implementa
si dari surah
al-Kautsar

2.1 Menghargai
perilaku jujur
dalam
kehidupan
sehai-hari
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33):
70 dan hadits
terkait.
2.2 Menghargai
perilaku
hormat dan
taat kepada
orang tua da
guru sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Al- Isra
(17): 23 dan
 Q.S. Luqman
(31): 14 dan
hadits terkait.
2.3 Menghargai
perilaku yang
mencerminka
n tata krama,
sopan-santun,
dan rasa malu
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Al-
Baqarah (2):
83 dan hadits
terkait.
2.4 Menghargai
sikap optimis,
ikhtiar, dan
tawakal
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Najm (53):
39-42; Q.S.
Ali Imran (3):
159 dan
hadits terkait.
2.5 Menghargai
perilaku
toleran dan
menghargai
perbedaan
dalam
pergaulan di
 sekolah dan
masyarakat
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
Q.S. Al-
Hujurat (49):
13 dan hadits
terkait.
2.6 Menghargai
sikap empati,
peduli, dan
gemar
menolong
kaum dhuafa
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
makna ibadah
qurban dan
aqiqah
2.7 Menghargai
sikap mawas
diri sebagai
implementasi
dari
pemahaman
iman kepada
Hari Akhir
2.8 Menghargai
sikap tawakal
kepada Allah
sebagai
implementasi
dari
pemahaman
iman kepada
Qadha dan
 Qadar
3.1 Memahami 1. Q.S. Mengamati Tugas 4X3  Buku siswa
Q.S. Az- Az-  Mengamati  Mengumpul jam Kemdikbud
Zumar Zumar gambar atau kan pelajar  Mushaf Al
(39): 53; (39): tayangan gambar/ an Qur’an
Q.S. An- 53; Q.S. yang terkait berita/  Gambar/
Najm An- dengan artikel yang video/
(53):39-42; Najm semangat memuat multimedia
dan Q.S. (53):39- membaca dan sikap interaktif
Ali Imran 42; dan mengkaji Al senang  Internet
(3): 159 Q.S. Ali Qur’an. belajar dan
tentang Imran  Menyimak mempelajar
optimis, (3): 159 dan membaca i Al Qur’an.
ikhtiar, dan tentang Q.S. Az-
tawakal optimis, Zumar (39):Observasi
serta ikhtiar, 53; Q.S. An-  Mengamati
hadits dan Najm (53):39- pelaksanaa
terkait. tawakal 42; dan Q.S. n diskusi
serta Ali Imran (3): dengan
4.1.1 Membaca hadits 159 serta menggunak
Q.S. Az- terkait hadits tentang an lembar
Zumar tentang observasi
(39): 53; optimis, yang
Q.S. An- ikhtiar, dan memuat:
Najm (53): tawakal.  Isi
39-42, dan  Menyimak diskusi
Q.S. Ali penjelasan (kandun
Imran (3): tentang gan ayat
159 sesuai hukum dan
dengan bacaan Al hukum
kaedah Syamsiyah bacaan
tajwid dan dan Al Al
makhrajul Qamariyah. Syamsiy
huruf. ah serta
Menanya Al
4.1.2  Dengan Qamariy
dimotivasi ah)
Menunjukk oleh guru  Sikap yg
an hafalan mengajukan ditunjukk
Q.S. Az- pertanyaan an siswa
Zumar tentang terkait
(39): 53; pentingnya dengan
Q.S. An- belajar Al tanggun
Najm (53): Qur’an, apa jawabny
39-42, dan manfaat a
Q.S. Ali belajar ilmu terhadap
Imran (3): tajwid, atau kandung
159 pertanyaan an ayat
lain yang tentang
relevan. optimis,
 Mengajukan ikhtiar,
pertanyaan tawakal,
mengenai serta
hukum huum
bacaan Al bacaan
Syamsiyah AL
dan Al Syamsiy
Qamariyah. ah dan
Al
Eksperimen/ Qamariy
explore ah)
 Secara
berkelompok Portofolio
mencari dan  Membuat
mengumpulka paparan
n lafadz yang tentang
mengandung kandungan
bacaan Al Q.S. Az-
Syamsiyah Zumar (39):
dan Al 53; Q.S.
Qamariyah di An-Najm
dalam mushaf (53):39-42;
Al Qur’an. dan Q.S. Ali
 Diskusi Imran (3):
menyusun arti 159. dan
perkata Q.S. Hadits
Az-Zumar terkait.
(39): 53; Q.S.  Membuat
An-Najm paparan
(53):39-42; anaisis dan
dan Q.S. Ali identifikasi
Imran (3): 159 hukum
menjadi bacaan Al
terjemah Syamsiyah
secara utuh. dan Al
 Secara Qamariyah
berpasangan dalam Q.S.
 menghafalkan Az-Zumar
Q.S. Az- (39): 53;
Zumar (39): Q.S. An-
53; Q.S. An- Najm
Najm (53):39- (53):39-42;
42; dan Q.S. dan Q.S. Ali
Ali Imran (3): Imran (3):
159. 159.

Asosiasi Tes
 Melakukan  tes
koreksi secara kemampua
berkelompok n kognitif
terhadap hasil dengan
pengumpulan bentuk tes
lafadz yang soal – soal
mengandung pilihan
bacaan Al ganda
Syamsiyah  Tes lisan
dan Al hafalan
Qamariyah. Q.S. Az-
 Menganalisis, Zumar (39):
mengoreksi, 53; Q.S.
dan An-Najm
memperbaiki (53):39-42;
hasil dan Q.S. Ali
penterjemaha Imran (3):
n Q.S. Az- 159.
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Najm (53):39-
42; dan Q.S.
Ali Imran (3):
159.
 Mengidentifika
si dan
menganalisis
lafaz yang
mengandung
hukum
bacaan Al
Syamsiyah
dan Al
Qamariyah
 dalam Q.S.
Az-Zumar
(39): 53; Q.S.
An-Najm
(53):39-42;
dan Q.S. Ali
Imran (3):
159.

Komunikasi
 Mendemonstr
asikan hafalan
Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Najm (53):39-
42; dan Q.S.
Ali Imran (3):
159.
 Menyajikan
paparan hasil
pencarian
hukum
bacaan Al
Syamsiyah
dan Al
Qamariyah
dalam Q.S.
Az-Zumar
(39): 53; Q.S.
An-Najm
(53):39-42;
dan Q.S. Ali
Imran (3):
159.
 Menunjukkan
/ memaparkan
hasil diskusi
kandungan
Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Najm (53):39-
42; dan Q.S.
 Ali Imran (3):
159.
 Menanggapi
paparan
kandungan
Q.S. Az-
Zumar (39):
53; Q.S. An-
Najm (53):39-
42; dan Q.S.
Ali Imran (3):
159.
 Menyusun
kesimpulan
kandungan
ayat dengan
bimbingan
guru.
3.2 Q.S. Al- Mengamati Tugas 4X3  Buku siswa
Hujurat  Mengamati  Mengumpul jam Kemdikbud
Memaha (49): 13 gambar atau kan pelajar  Mushaf Al
mi Q.S. tentang tayangan gambar/ an Qur’an
Al-Hujurat toleransi yang terkait berita/  Gambar/
(49): 13 dan dengan artikel yang video/
tentang mengharga semangat memuat multimedia
toleransi i membaca dan sikap interaktif
dan perbedaan mengkaji Al senang  Internet
menghar dan haditst Qur’an. belajar dan ([Link]
gai terkait  Menyimak mempelajar [Link])
perbedaa dan membaca i Al Qur’an.
n dan Q.S. Al-
haditst Hujurat (49): Observasi
terkait. 13 tentang  Mengamati
toleransi dan pelaksanaa
4.2.1 Membaca menghargai n diskusi
QS. Al perbedaan. dengan
Hujurat  Menyimak menggunak
(49) : 13 penjelasan an lembar
sesuai tentang tanda observasi
dengan waqaf. yang
kaedah memuat:
tajwid Menanya  Isi
dan  Dengan diskusi
makhrajul dimotivasi (kandun
huruf oleh guru gan ayat
mengajukan dan
4.2.2 pertanyaan tanda
Menunjuk tentang waqaf)
kan pentingnya  Sikap yg
hafalan belajar Al ditunjukk
QS. Al Qur’an, apa an siswa
Hujurat manfaat terkait
(49) : 13 belajar tanda dengan
waqaf, atau tanggun
pertanyaan jawabny
lain yang a
relevan dan terhadap
aktual. kandung
 Mengajukan an ayat
pertanyaan tentang
mengenai menghar
pengaruh gai
 tanda waqaf perbeda
terhadap arti an dan
atau makna ketentua
suatu ayat. n tanda
waqaf)
Eksperimen/
explore Portofolio
 Secara  Membuat
berkelompok paparan
mencari dan tentang
mengumpulka kandungan
n macam- Q.S. Al-
macam Hujurat
bentuk tanda (49): 13
waqaf di dan Hadits
dalam mushaf terkait.
Al Qur’an.  Membuat
 Diskusi paparan
menyusun arti anaisis dan
perkata Q.S. identifikasi
Al-Hujurat tanda
(49): 13 waqaf
menjadi dalam Q.S.
terjemah Q.S. Al-
secara utuh. Hujurat
 Secara (49): 13.
berpasangan
menghafalkan Tes
Q.S. Al-  tes
Hujurat (49): kemampua
13. n kognitif
dengan
Asosiasi bentuk tes
 Melakukan soal – soal
koreksi secara pilihan
berkelompok ganda.
terhadap hasil  Tes lisan
pengumpulan hafalan
contoh-contoh Q.S. Al-
tanda waqaf. Hujurat
 Menganalisis, (49): 13.
mengoreksi,
dan
memperbaiki
 hasil
penterjemaha
n Q.S. Al-
Hujurat (49):
13.
 Mengidentifika
si dan
menganalisis
tanda waqaf
dalam Q.S.
Al-Hujurat
(49): 13.

Komunikasi
 Mendemonstr
asikan hafalan
Q.S. Al-
Hujurat (49):
13.
 Menyajikan
paparan hasil
pencarian
tanda waqaf
dalam Q.S.
Al-Hujurat
(49): 13.
 Menunjukkan
/ memaparkan
hasil diskusi
kandungan
Q.S. Al-
Hujurat (49):
13.
 Menanggapi
paparan
kandungan
Q.S. Al-
Hujurat (49):
13.
 Menyusun
kesimpulan
kandungan
ayat dengan
bimbingan
 guru.

3.3 Memahami Perilaku Mengamati Tugas 3X3  Buku siswa

Q.S. Ali Jujur  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
Imran (3): dan memberi an gambar/ pelajar  Mushaf Al
77 dan Q.S. komentar berita/ artikel an Qur’an
Al-Ahzab
gambar atau tentang jujur.  Gambar/
tayangan video/
(33): 70
yang terkait Observasi multimedia
serta hadits dengan jujur.  Mengamati interaktif
terkait  Menyimak  Internet
pelaksanaa
tentang dan membaca n diskusi  Media cetak
perilaku penjelasan dengan
jujur dalam mengenai menggunak
kehidupan jujur. an lembar
sehari-hari  Mmbaca Q.S. observasi
Ali Imran (3): yang
4.3 Menyajikan 77 dan Q.S. memuat:
contoh Al-Ahzab (33):  Isi
70 serta diskusi
perilaku
hadits terkait tentang
jujur dalam tentang jujur manfaat
kehidupan beserta jujur
sehai-hari artinya.  Sikap yg
sebagai ditunjukk
implementas Menanya an siswa
i dari  Mengajukan terkait
pemahaman pertanyaan dengan
Q.S. Ali tentang tanggun
Imran (3): pentingnya g
77; Q.S. Al- jujur, tentang jawabny
kebenaran a
Ahzab (33):
pepatah jujur terhadap
70 dan
membawa pelaksan
hadits terkait mujur, atau aan
pertanyaan jalannya
lain yang diskusi
relevan. dan
kerja
Eksperimen/ kelompo
explore k.
 Secara
berkelompok Portofolio
mencari  Membuat
 contoh-contoh paparan
nyata jujur diagram
dalam diagram
kehidupan hubungan
orang-orang dari contoh-
terdahulu contoh
maupun saat nyata
ini. pelaksanaa
 Mendiskusika n jujur
n manfaat dalam
jujur dalam kehidupan
kehidupan orang-
orang
Asosiasi terdahulu
 Menganilis maupun
hubungan dari saat ini
contoh-contoh dengan
nyata dampak
pelaksanaan positif yang
jujur, santun, ditimbulkan
dan malu nya.
dalam  Membuat
kehidupan paparan
orang-orang diagram
terdahulu hubungan
maupun saat dari contoh-
ini dengan contoh
dampak positif nyata
yang perilaku
ditimbulkanny tidak jujur
a. dalam
 Membuat kehidupan
diagram orang-
hubungan dari orang
contoh-contoh terdahulu
nyata perilaku maupun
tidak jujur, saat ini
santun dalam dengan
kehidupan dampak
orang-orang negatif
terdahulu yang
maupun saat ditimbulkan
ini dengan nya
dampak
 negatif yang Tes
ditimbulkanny  tes
a. kemampua
 Menghubungk n kognitif
an dampak dengan
jujur bentuk tes
sebagaimana soal – soal
terdapat pilihan
dalam Q.S. Ali ganda
Imran (3): 77  Tes lisan
dan Q.S. Al- membaca
Ahzab (33): Q.S. Ali
70 serta Imran (3):
hadits terkait. 77 dan Q.S.
Al-Ahzab
Komunikasi (33): 70
 Mendemonstr serta hadits
asikan bacaan terkait.
Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33):
70, Al-
Baqarah (2):
83 dan hadits
terkait tentang
jujur, santun,
dan malu
beserta
artinya.
 Memaparkan
diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata
pelaksanaan
jujur dalam
kehidupan
orang-orang
terdahulu
maupun saat
ini dengan
dampak positif
yang
ditimbulkanny
 a.
 Memaparkan
diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata perilaku
tidak jujur
dalam
kehidupan
orang-orang
terdahulu
maupun saat
ini dengan
dampak
negatif yang
ditimbulkanny
a
 Memaparkan
dampak jujur
dengan Q.S.
Ali Imran (3):
77 dan Q.S.
Al-Ahzab (33):
70 serta
hadits terkait.
 Menyusun
kesimpulan
tentang
manfaat jujur
dalam
kehidupan
3.4 Memahami Perilaku Mengamati Tugas 3x3  Buku siswa
Q.S. Al- Isra Hormat  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
(17): 23 dan dan Taat dan memberi an gambar/ pelajar  Mushaf Al
Q.S. kepada komentar berita/ artikel an Qur’an
Luqman Orangtua
gambar atau tentang  Gambar/
tayangan Menghargai video/
(31): 14 dan dan Guru
yang terkait perilaku multimedia
hadits terkait dengan hormat dan interaktif
tentang menghargai taat kepada  Internet
perilaku orang tua dan orang tua  Media cetak
hormat dan guru. dan guru.
taat kepada
orang tua Menanya Observasi
dan guru  Mengajukan  Mengamati
pertanyaan pelaksanaa
4.4 Menyajikan tentang n diskusi
contoh pentingnya dengan
menghargai menggunak
perilaku
orangtua dan an lembar
hormat dan
guru atau observasi
taat kepada pertanyaan yang
orang tua lain yang memuat:
dan guru relevan.  Isi
sebagai diskusi
implementas Eksperimen/ (tentang
i dari explore contoh
pemahaman  Secara nyata
Q.S. Al- Isra berkelompok sikap
(17): 23 dan mencari hormat
contoh-contoh kepada
Q.S.
nyata perilaku orangtua
Luqman
hormat dan dan guru
(31): 14 dan melalui
taat kepada
hadits terkait orang tua dan berbagai
guru sebagai sumber)
implementasi  Sikap yg
dari ditunjukk
pemahaman an siswa
Q.S. Al- Isra terkait
(17): 23 dan dengan
Q.S. Luqman tanggun
(31): 14 dan g
hadits terkait. jawabny
a
 Asosiasi terhadap
 Menganilis pelaksan
hubungan aan
rumusan jalannya
hubungan diskusi
antara sikap dan
menghormati kerja
orang tua dan kelompo
guru dengan k.
kemudahan
yang didapat Portofolio
dalam  Membuat
kehidupan. paparan
diagram
Komunikasi hubungan
 Memaparkan rumusan
hubungan hubungan
rumusan antara
hubungan sikap
antara sikap menghorma
menghormati ti orang tua
orang tua dan dan guru
guru dengan dengan
kemudahan kemudahan
yang didapat yang
dalam didapat
kehidupan. dalam
 Menanggapi kehidupan.
pertanyaan
dan Tes
memperbaiki  tes
diagram atau kemampua
laporan. n kognitif
 Menyusun dengan
kesimpulan. bentuk tes
soal – soal
pilihan
ganda

Tata Mengamati Tugas 3x3  Buku siswa

3.5 Memahami
Krama,  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
Q.S. Al-
Sopan- dan memberi an gambar/ pelajar  Mushaf Al
Baqarah (2): komentar berita/ artikel an Qur’an
Santun,
83 dan hadits gambar atau tentang jujur,  Gambar/
 dan Rasa tayangan santun, dan video/
terkait
Malu yang terkait malu. multimedia
tentang tata
dengan tata interaktif
krama, sopan- karma, sopan- Observasi  Internet
santun, dan santun, dan  Mengamati  Media cetak
rasa malu. rasa malu. pelaksanaa
4.5 Menyajikan  Menyimak n diskusi
dan membaca dengan
contoh
penjelasan menggunak
perilaku tata
mengenai an lembar
krama, sopan- jujur, santun, observasi
santun, dan dan malu. yang
rasa malu  Mmbaca Q.S. memuat:
sebagai Al- Baqarah  Isi
implementasi (2): 83 dan diskusi
dari hadits terkait (tentang
pemahaman tentang tata manfaat
Q.S. Al- karma, sopan- tata
Baqarah (2): santun, dan karma,
rasa malu sopan-
83 dan hadits
beserta santun,
terkait
artinya. dan rasa
malu;
Menanya malu
 mengajukan yang
pertanyaan benar
mengenai dan
pentingnya malu
tata krama, yang
kesantunan, salah)
dan menjaga  Sikap yg
rasa malu. ditunjukk
an siswa
Eksperimen/ terkait
explore dengan
 Secara tanggun
berkelompok g
mencari jawabny
contoh-contoh a
nyata tentang terhadap
perilaku tata pelaksan
karma, sopan- aan
santun, dan jalannya
rasa malu diskusi
 dalam dan
kehidupan kerja
orang-orang kelompo
terdahulu k.
maupun saat
ini. Portofolio
 Mendiskusika  Membuat
n manfaat tata paparan
karma, sopan- diagram
santun, dan diagram
rasa malu hubungan
dalam dari contoh-
kehidupan. contoh
 Mendiskusika nyata
n malu yang pelaksanaa
benar dan n tata
malu yang karma,
salah. sopan-
santun, dan
Asosiasi rasa malu
 Menganilis dalam
hubungan dari kehidupan
contoh-contoh orang-
nyata orang
pelaksanaan terdahulu
tata karma, maupun
sopan-santun, saat ini
dan rasa malu dengan
dalam dampak
kehidupan positif yang
orang-orang ditimbulkan
terdahulu nya.
maupun saat  Membuat
ini dengan paparan
dampak positif diagram
yang hubungan
ditimbulkanny dari contoh-
a. contoh
 Membuat nyata
diagram perilaku
hubungan dari yang
contoh-contoh bertentanga
nyata perilaku n dengan
yang tata karma,
 bertentangan sopan-
dengan tata santun, dan
karma, sopan- rasa malu
santun, dan dalam
rasa malu kehidupan
dalam orang-
kehidupan orang
orang-orang terdahulu
terdahulu maupun
maupun saat saat ini
ini dengan dengan
dampak dampak
negatif yang negatif
ditimbulkanny yang
a. ditimbulkan
 Menghubungk nya
an dampak
tata karma, Tes
sopan-santun,  tes
dan rasa malu kemampua
dengan Al- n kognitif
Baqarah (2): dengan
83 dan hadits bentuk tes
terkait. soal – soal
pilihan
Komunikasi ganda
 Mendemonstr  Tes lisan
asikan bacaan membaca
Al- Baqarah Q.S. Al-
(2): 83 dan Baqarah
hadits terkait (2): 83 dan
tentang tata hadits
karma, sopan- terkait.
santun, dan
rasa malu
beserta
artinya.
 Memaparkan
diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata
pelaksanaan
tata karma,
 sopan-santun,
dan rasa malu
dalam
kehidupan
orang-orang
terdahulu
maupun saat
ini dengan
dampak positif
yang
ditimbulkanny
a.
 Memaparkan
diagram
hubungan dari
contoh-contoh
nyata perilaku
yang
bertentangan
tata karma,
sopan-santun,
dan rasa malu
dalam
kehidupan
orang-orang
terdahulu
maupun saat
ini dengan
dampak
negatif yang
ditimbulkanny
a
 Memaparkan
dampak tata
karma, sopan-
santun, dan
rasa malu
dengan Q.S.
Al- Baqarah
(2): 83 dan
hadits terkait.
 Menanggapi
pertanyaan.
 Menyusun
 kesimpulan.

3.6 Memahami Beriman Mengamati Tugas 3x3  Buku siswa

makna iman kepada  Mengamati  Mengump jam Kemdikbud
kepada hari hari dan memberi ulkan pelajar  Gambar/
Akhir akhir. komentar gambar/ an video/
berdasarkan gambar atau
berita/ multimedia
pengamatan tayangan
artikel interaktif
terhadap yang terkait
dirinya, alam dengan iman
yang  Internet
sekitar, dan kepada hari memuat
makhluk akhir. berbagai
ciptaan Nya.  Menyimak musibah
dan membaca kiamat
4.6 Menyajikan penjelasan sughro
dalil naqli mengenai (kecil).
yang iman kepada
menjelaskan hari akhir. Observasi
gambaran  Membaca dalil
 Mengamat
kejadian hari naqli tentang
i
akhir hari akhir
beserta
pelaksana
artinya. an diskusi
dengan
Menanya mengguna
 Melalui kan
motivasi dari lembar
guru, peserta observasi
didik yang
mengajukan memuat:
pertanyaan  Isi
tentang
diskusi
kiamat sugro
(contoh
dan kubro.
 Mengajukan nyata
pertanyaan perilaku
mengenai mawas
gambaran diri
kejadian hari yang
akhir dan mencer
kehidupan di minkan
akhirat atau iman
pertanyaan kepada
lain yang
 relevan dan hari
kontekstual. akhir)
 Sikap
Eksperimen/ yg
explore ditunjuk
 Mencari dalil
kan
naqli yang
siswa
menjelaskan
gambaran
terkait
kejadian hari dengan
akhir. tanggun
 Secara g
berkelompok jawabny
mengumpulka a
n contoh- terhada
contoh nyata p
perilaku pelaksa
mawas diri
naan
manusia yang
jalannya
mencerminka
n beriman
diskusi
kepada hari dan
akhir. kerja
 Mendiskusika kelomp
n contoh- ok.
contoh nyata
perilaku tidak Portofolio
mawas diri  Membuat
yang paparan
mencerminka
diagram
n tidak
alur
beriman
kepada hari kejadian
akhir. hari akhir
dan
Asosiasi kehidupan
 Menganilsis di akhirat.
kejadian hari  Membuat
akhir dan paparan
diwujudkan analisis
menjadi hubungan
diagram alur antara
kejadian hari
sikap
akhir dan
 kehidupan di mawas diri
akhirat. saat di
 Mencari mata dunia
rantai atau dengan
hubungan
kehidupan
antara sikap
seseorang
mawas diri
saat di dunia
di akhirat.
dengan
kehidupan Tes
seseorang di  tes
akhirat. kemampu
an kognitif
Komunikasi dengan
 Mendemonstr bentuk tes
asikan bacaan soal – soal
dalil naqli pilihan
beserta
ganda.
artinya yang
menunjukkan
bahwa hari
akhir itu pasti
akan terjadi.
 Menyajikan
paparan
diagram alur
kejadian hari
akhir dan
kehidupan di
akhirat.
 Menyajikan
paparan
hubungan
antara sikap
mawas diri
saat di dunia
dengan
kehidupan
seseorang di
akhirat.
 Menanggapi
pertanyaan
dan
memperbaiki
 paparan atau
diagram.
 Menyusun
kesimpulan.

3.7 Memahami Beriman Mengamati Tugas 3x3  Buku siswa

makna iman kepada  Mengamati  Mengump jam Kemdikbud
kepada qadha dan memberi ulkan pelajra  Gambar/
Qadha dan dan komentar gambar/ n video/
Qadar qadar gambar atau
berita/ multimedia
berdasarkan tayangan
artikel interaktif
pengamatan yang terkait
terhadap dengan iman
yang  Internet
dirinya, alam kepada qadha memuat
sekitar dan dan qadar. bentuk
makhluk  Menyimak nyata
ciptaan-Nya dan membaca qadha dan
penjelasan qadar
4.7 Menyajikan mengenai Allah yang
dalil naqli iman kepada harus
tentang qadha dan diterima
adanya qadar.
manusia.
qadha dan  Membaca dalil
qadar naqli tentang
qadha dan
Observasi
qadar beserta  Mengamat
artinya. i
pelaksana
Menanya an diskusi
 Melalui dengan
motivasi dari mengguna
guru, peserta kan
didik lembar
mengajukan observasi
pertanyaan
yang
tentang takdir
memuat:
muallak dan
mubram.
 Isi
 Mengajukan diskusi
pertanyaan (Mendis
mengenai kusikan
manfaat contoh-
beriman contoh
 kepada qadha nyata
dan qadar perilaku
dalam tawakal
kehidupan yang
shari-hari.
mencer
minkan
Eksperimen/
beriman
explore
 Mencari dalil kepada
naqli yang qadha
menjelaskan dan
qadha dan qadar)
qadar.  Sikap
 Secara yg
berkelompok ditunjuk
mengumpulka kan
n contoh- siswa
contoh nyata
terkait
perilaku
dengan
tawakal yang
mencerminka
tanggun
n beriman g
kepada qadha jawabny
dan qadar. a
 Mendiskusika terhada
n contoh- p
contoh nyata pelaksa
perilaku naan
tawakal yang jalannya
mencerminka
diskusi
n beriman
dan
kepada qadha
dan qadar. kerja
kelomp
Asosiasi ok.
 Menganilsis
hubungan Portofolio
sifat tawakal  Membuat
atas takdir paparan
mubram hubungan
terhadap sifat
ketenangan tawakal
dan
atas takdir
ketenteraman
 hidup mubram
seseorang. terhadap
 Mencari mata ketenanga
rantai atau n dan
hubungan
ketentera
antara ikhtiar
man hidup
dan tawakal
terhadap
seseorang
takdir muallak .
yang  Membuat
berdampak paparan
pada Menyajika
kesuksesan n paparan
dan mata
ketenteraman rantai atau
hidup hubungan
seseorang.
antara
ikhtiar dan
Komunikasi
tawakal
 Menyajikan
paparan
terhadap
hubungan takdir
sifat tawakal muallak
atas takdir yang
mubram berdampa
terhadap k pada
ketenangan kesuksesa
dan n dan
ketenteraman ketentera
hidup
man hidup
seseorang.
seseorang
 Menyajikan
paparan mata .
rantai atau
hubungan Tes
antara ikhtiar  tes
dan tawakal kemampu
terhadap an kognitif
takdir muallak dengan
yang bentuk tes
berdampak soal – soal
pada
pilihan
kesuksesan
ganda.
dan
 ketenteraman
hidup
seseorang.
 Menanggapi
pertanyaan
dan
memperbaiki.
 Menyusun
kesimpulan.

3.8 Memahami Ketentuan Mengamati Tugas 3X3  Buku siswa

ketentuan Penyembe  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
penyembelih lihan dan memberi an gambar/ pelajar  Gambar/
an hewan hewan komentar berita/ artikel an video/
dalam gambar atau tentang multimedia
tayangan penyembelih interaktif
4.8 yang terkait an hewan.  Internet
Memperaga dengan  Media cetak
kan tata cara penyembeliha Observasi
n hewan  Mengamati
penyembelih
 Menyimak pelaksanaa
an hewan
dan membaca n diskusi
penjelasan dengan
mengenai menggunak
penyembeliha an lembar
n hewan. observasi
 Membaca dalil yang
naqli memuat:
mengenai  Isi
penyembeliha diskusi
n hewan. (tentang
manfaat
dan
Menanya kendala
 Dengan penyem
dimotivasi belihan
oleh guru hewan
mengajukan melalui
pertanyaan data-
tentang data dan
ketentuan informasi
penyembeliha dari
n hewan. media
 Mengajukan cetak
 pertanyaan atau
terkait dengan elektroni
tata cara k)
penyembeliha  Sikap yg
n hewan. ditunjukk
an siswa
Eksperimen/ terkait
explore dengan
 Secara tanggun
berkelompok g
mencari data jawabny
dari berita a
atau informasi terhadap
tentang pelaksan
pelaksanaan aan
penyembeliha jalannya
n hewan dari diskusi
media cetak dan
atau kerja
elektronik. kelompo
 Mendiakusian k.
manfaat
penyembeliha Portofolio
n hewan  Membuat
melalui data- paparan
data dan bagan alur
informasi dari pelaksanaa
media cetak n
atau penyembeli
elektronik. han hewan.
 Mendiskusika  Membuat
n kendala paparan
pelaksanaan rumusan
penyembeliha pemecahan
n hewan masalah
berdasarkan yang
data-data dan menjadi
informasi dari kendala
media cetak pelaksanaa
atau n
elektronik. penyembeli
han hewan.
Asosiasi
 Membuat Tes
 analisis  Tes
berbentuk kemampua
diagram alur n kognitif
proses dengan
penyediaan bentuk tes
daging yang soal – soal
halal untuk pilihan
dikonsumsi ganda.
dari peternak,  Tes
disembelih, kemampua
dijualnya n
daging di psikomotori
pasaran k dengan
sampai unjuk kerja
dinikmati oleh penyembeli
konsumen. han hewan.
 Membuat
analisis
berbentuk
diagram alur
proses aqiqah
sampai
disajikan
dalam bentuk
matang.
 Merumuskan
pemecahan
masalah yang
menjadi
kendala
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan.
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan.

Komunikasi
 Mendemonstr
asikan praktik
menyembelih
 hewan untuk
keperluan
dikonsumsi.
 Menyajikan
paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan.
 Menyajikan
paparan
rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi
kendala
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan.
 Memaparkan
rumusan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan.
 Menanggapi
pertanyaan
dalam diskusi.
 Menrumuskan
kesimpulan.
3.9 Memahami Qurban Mengamati Tugas 3X3  Buku siswa
hikmah dan  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
qurban dan Aqiqah dan memberi an gambar/ pelajar  Gambar/
aqiqah komentar berita/ artikel an video/
gambar atau tentang multimedia
4.9 tayangan penyembelih interaktif
Mempraktikk yang terkait an hewan  Internet
an dengan aqiqah dan  Media cetak
pelaksanaan aqiqah dan qurban.
ibadah qurban.
qurban dan  Menyimak Observasi
akikah di dan membaca  Mengamati
lingkungan penjelasan pelaksanaa
sekitar mengenai n diskusi
rumah pelaksanaan dengan
aqiqah dan menggunak
qurban. an lembar
 Membaca dalil observasi
naqli yang
mengenai memuat:
pelaksanaan  Isi
aqiqah dan diskusi
qurban. (tentang
manfaat
dan
Menanya kendala
 Dengan penyem
dimotivasi belihan
oleh guru hewan
mengajukan aqiqah
pertanyaan dan
tentang qurban
ketentuan melalui
pelaksanaan data-
aqiqah dan data dan
qurban. informasi
 Mengajukan dari
pertanyaan media
terkait dengan cetak
tata cara atau
pelaksanaan elektroni
aqiqah dan k)
qurban.  Sikap yg
ditunjukk
Eksperimen/ an siswa
explore terkait
 Secara dengan
berkelompok tanggun
mencari data g
dari berita jawabny
atau informasi a
tentang terhadap
pelaksanaan pelaksan
aqiqah dan aan
qurban dari jalannya
media cetak diskusi
atau dan
elektronik. kerja
 Mendiakusika kelompo
n manfaat k.
aqiqah dan
qurban Portofolio
melalui data-  Membuat
data dan paparan
informasi dari bagan alur
media cetak pelaksanaa
atau n
elektronik. penyembeli
 Mendiskusika han hewan
n kendala aqiqah dan
pelaksanaan qurban.
qurban  Membuat
berdasarkan paparan
data-data dan rumusan
informasi dari pemecahan
media cetak masalah
atau yang
elektronik. menjadi
kendala
Asosiasi pelaksanaa
 Membuat n
analisis penyembeli
berbentuk han hewan
diagram alur qurban.
proses
penyediaan Tes
binatang  Tes
qurban dari kemampua
 peternak n kognitif
sampai dengan
dibagikan. bentuk tes
 Membuat soal – soal
analisis pilihan
berbentuk ganda.
diagram alur  Tes
proses aqiqah kemampua
sampai n
disajikan psikomotori
dalam bentuk k dengan
matang. unjuk kerja
 Merumuskan penyembeli
pemecahan han hewan
masalah yang aqiqah dan
menjadi qurban.
kendala
pelaksanaan
penyembeliha
n aqiqah dan
qurban.
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembeliha
n aqiqah dan
qurban.

Komunikasi
 Mendemonstr
asikan praktik
pelaksanaan
aqiqah dan
qurban.
 Menyajikan
paparan
bagan alur
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan
aqiqah dan
qurban.
 Menyajikan
 paparan
rumusan
pemecahan
masalah yang
menjadi
kendala
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan
qurban.
 Memaparkan
rumusan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
penyembeliha
n hewan
aqiqah dan
qurban.
 Menanggapi
pertanyaan
dalam diskusi.
 Menrumuskan
kesimpulan.
3.10 Memaha Ibadah Haji Mengamati Tugas 3X3  Buku siswa
mi dan  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
ketentuan Umrah dan memberi an gambar/ pelajar  Gambar/
haji dan komentar berita/ artikel an video/
umrah gambar atau tentang multimedia
tayangan ibadah haji interaktif
4.10 Memprak yang terkait dan umrah..  Alat peraga
tikkan dengan  Internet
ibadah haji Observasi
manasik
dan umrah.  Mengamati
haji
 Menyimak pelaksanaa
dan membaca n diskusi
penjelasan dengan
mengenai menggunak
hukum, an lembar
ketentuan, observasi
dan tata cara yang
ibadah haji memuat :
dan umrah.  Isi
 Membaca dalil diskusi
 naqli (tentang
mengenai hikmah
ibadah haji ibadah
dan umrah. haji dan
umrah
dalam
Menanya kehidupa
 Dengan n)
dimotivasi  Sikap yg
oleh guru ditunjukk
mengajukan an siswa
pertanyaan terkait
tentang dengan
ketentuan tanggun
ibadah haji g
dan umrah. jawabny
 Mengajukan a
pertanyaan terhadap
terkait hikmah pelaksan
ibadah haji aan
dan umrah. jalannya
diskusi
Eksperimen/ dan
explore kerja
 Secara kelompo
berkelompok k.
menyiapkan
peraga Portofolio
sederhana  Membuat
untuk praktik paparan
manasik haji diagram
dan umrah di alur
lingkungan pelaksanaa
sekolah. n manasik
 Berdiskusi ibadah haji
dan dan umrah.
menyusun
diagram alur Tes
pelaksanaan  tes
manasik kemampua
ibadah haji n kognitif
dan umrah. dengan
 Mendiskusian bentuk tes
hikmah soal – soal
 ibadah haji pilihan
dan umrah ganda
dalam  Tes unjuk
kehidupan. kerja
manasik
Asosiasi haji.
 Membuat
analisis
diagram alur
pelaksanaan
haji ifrad,
qiran, dan
tamattuk.
 Merumuskan
hikmah dan
manfaat
pelaksanaan
haji dan
umrah.

Komunikasi
 Menyajikan
paparan
diagram alur
pelaksanaan
manasik
ibadah haji
dan umrah.
 Mendemonstr
asikan
manasik haji.
 Menanggapi
pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan
kesimpulan.
3.11 Perkemban Mengamati Tugas 4X3  Buku siswa
Memaha gan Islam  Mengamati  Mengumpulk jam Kemdikbud
mi di dan memberi an gambar/ pelajar  Gambar/
sejarah Nusantara komentar berita/ artikel an video/
gambar atau tentang multimedia
perkemba
tayangan perkembang interaktif
ngan
yang terkait an Islam di  Internet
Islam di dengan Nusantara.  Peta
 Nusantar perkembanga  Mengumpulk Nusantara
n Islam an gambar/
4.11.1 Melakuka
budaya tradisi berita/ artikel
n Islam di tentang hasil-
rekonstruk Nusantara. hasil seni
si sejarah  Menyimak dan budaya
perkemba dan membaca tradisi Islam
ngan penjelasan di Nusantara
Islam di mengenai
Nusantara perkembanga Observasi
n Islam di  Mengamati
4.11.2 Nusantara. pelaksanaa
Mencerita  Mengamati n diskusi
kan dan memberi dengan
sejarah komentar menggunak
tradisi gambar atau an lembar
Islam tayangan observasi
Nusantara yang terkait yang
dengan hasil- memuat:
hasil seni  Isi
tradisi Islam di diskusi
Nusantara. (tentang
perkemb
Menanya angan
 Mengajukan Islam di
pertanyaan Nusantar
apakah cara a
masuknya berdasar
Islam di kan
Nusantara kronologi
melalui jalan waktu,
damai atau tempat,
kekerasan?. perkemb
 Mengajukan angan
pertanyaan kerajaan
terkait berdasar
kronologi kan data
masuknya dari
Islam di berbagai
Nusantara sumber,
atau dan
pertanyaan karya
lain yang seni
relevan. serta
 Mengajukan budaya
pertanyaan yang
tentang ciri sesuai
khas seni ajaran
tradisi Islam di Islam)
Nusantara.  Sikap yg
 Mengajukan ditunjukk
pertanyaan an siswa
apakah ada terkait
tradisi yang dengan
tidak Islami? tanggun
Atau g
pertanyaan jawabny
lain yang a
relevan dan terhadap
aktual. pelaksan
Eksperimen/ aan
explore jalannya
 Mendiskusika diskusi
n dan
perkembanga kerja
n Islam di kelompo
Nusantara k.
berdasarkan
kronologi Portofolio
waktu  Membuat
berdasarkan paparan
data dari kronologi
berbagai sejarah
sumber. perkemban
 Mendiskusika gan Islam
n di
perkembanga Nusantara
n Islam di yang
Nusantara diwujudkan
berdasarkan dalam
kronologi bentuk
wilayah membuat
berdasarkan diagram
data dari alur.
berbagai  Membuat
sumber. paparan
 Mendiskusika analisis
n perkemban
 perkembanga gan
n Islam di kerajaan
Nusantara Islam di
berdasarkan Nusantara
perkembanga yang
n kerajaan diwujudkan
Islam di dalam
Sumatera, bentuk
Jawa, dan membuat
Sulawesi. diagram
 Mendiskusika alur.
n karya seni  Membuat
yang sesuai paparan
ajaran Islam. hasil
 Mendiskusika analisis
n kriteria hasil karya
tradisi yang seni yang
tidak sesuai
menyimpang ajaran
dari ajaran Islam dan
Islam. yang tidak
 Mendiskusika sesuai.
n contoh-  Membuat
contoh seni paparan
atau budaya hasil
tradisi Islam analisis
Nusantara. budaya
tradisi yang
sesuai
Asosiasi dengan
 Melakukan ajaran
analisis Islam dan
kronologi yang tidak
sejarah sesuai.
perkembanga 
n Islam di
Nusantara Tes
yang  tes
diwujudkan kemampua
dalam bentuk n kognitif
membuat dengan
diagram alur. bentuk tes
 Melakukan soal – soal
analisis pilihan
 perkembanga ganda
n kerajaan
Islam di
Nusantara
yang
diwujudkan
dalam bentuk
membuat
diagram alur.
 Melakukan
analisis hasil
karya seni
yang sesuai
ajaran Islam
dan yang
tidak sesuai.
 Melakukan
analisis
budaya tradisi
yang sesuai
dengan ajaran
Islam dan
yang tidak
sesuai.

Komunikasi
 Menyajikan
paparan
kronologi
sejarah
perkembanga
n Islam di
Nusantara
yang
diwujudkan
dalam bentuk
membuat
diagram alur.
 Menyajikan
paparan
analisis
perkembanga
n kerajaan
 Islam di
Nusantara
yang
diwujudkan
dalam bentuk
membuat
diagram alur.
 Menyajikan
paparan hasil
analisis hasil
karya seni
yang sesuai
ajaran Islam
dan yang
tidak sesuai.
 Menyajikan
paparan hasil
analisis
budaya tradisi
yang sesuai
dengan ajaran
Islam dan
yang tidak
sesuai.
 Menanggapi
pertanyaan.
 Menyusun
kesimpulan.