MODUL AJAR

HISTOGRAM

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rezeki Pradamayanti Marpaung, [Link]
Satuan Pendidikan : MAN Tanjungbalai
Kelas / Fase : X (Sepuluh) / E
Mata Pelajaran : Matematika
Prediksi Alokasi Waktu : 3 JP
Tahun Penyusunan : 2024

II. KOMPETENSI AWAL

Perkenalkan bab ini dengan Pembuka Bab dan menanyakan siswa kapan konsep
statistik muncul di dalam kehidupan mereka sehari-hari.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Kertas kotak-kotak/milimeter blok
 Penggaris
 Kalkulator

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menentukan ukuran penempatan dari kumpulan data: kuartil dan persentil dari
data tunggal dan data kelompok

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Membedakan berbagai jenis data serta membuat grafik yang sesuai dan
merepresentasikan data tersebut, serta melakukan analisis data untuk
pengambilan kesimpulan.
 Menggambar dan menginterpretasikan histogram dan diagram batang.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Diagram apa saja yang pernah kalian pelajari saat SMP?
 Pernahkah melihat diagram lingkaran? Diagram batang?
 Informasi apa saja yang ada di dalam diagram lingkaran?
 Informasi apa saja yang ada di dalam diagram batang?
\\

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong
royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar
kelulusan dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Mulai aktivitas pembelajaran dengan membahas data penambahan kasusCovid-19
yang pernah dilihat oleh siswa baik di media elektronik, maupun di media daring.
 Kemudian minta siswa melakukan Eksplorasi 7.1 di PERMASALAHANPEMBUKA.
 Mereka melakukan pengamatan data yang terdapat pada Tabel 7.1
lalumelengkapi diagram batang berdasarkan data pada Tabel 7.1.
 Siswa dapat melakukaneksplorasi sendiri-sendiri terlebih dahulu kemudian baru
diskusi secara berpasanganatau dalam kelompok, atau langsung bekerja sama
berpasangan atau di dalamkelompok.
1. Minggu ke-4 Desember 2020 memiliki kenaikan paling tinggi yaitu sebanyak
1.830 – 1.520 = 310
2. Berikut ini diagram batang yang sudah dilengkapi.

 Setiap siswa memberikan estimasi disertai alasannya. Soal no.3 ini merupakan
soaldengan banyak solusi, namun motivasi siswa untuk berani memberikan
estimasi danmenjelaskan alasannya.
3. Contoh jawaban siswa
- Alternatif 1: 2.420, karena dari data sebelumnya ada beberapa data yang
kenaikannya sekitar 300, jadi 2.120 + 300 = 2.420 kasus pada minggu kedua
Januari 2021
- Alternatif 2: sekitar 2.332, karena dari data sebelumnya rata-rata kenaikan
sekitar 10% dari minggu sebelumnya. Jadi penambahan kasus pada minggu
 kedua Januari 2021 sebanyak 2.120 × 10% = 212 kasus. Total kasus pada
minggu kedua Januari 2021 sebanyak 2.120 + 212 = 2.332
- Alternatif 3: antara 2.500 sampai 2.700, karena minggu kedua Januari
2021, tepat 2 minggu dari liburan panjang Natal dan Tahun Baru, di mana
pada kejadian sebelumnya, setelah libur panjang, penambahan kasus akan
lebih dari biasanya. Perkiraan akan bertambah 400 sampai 600 kasus.
4. Pemilihan grafik yang tepat akan memberikan gambaran yang lebih tepat.
Untuk melihat peningkatan kasus, grafik memberikan gambaran yang lebih
cepat, yaitu dengan melihat beda panjang batang yang bersebelahan dengan
selisih terbesar.
 Pada subbab A, siswa diminta melakukan pengamatan beda histogram (Gambar
1) dengan diagram batang (Gambar 2).
 Dari Gambar 7.1 dan Gambar 7.2, carilah perbedaan dari histogram dan diagram
batang. Jawaban siswa adalah sebagai berikut.
- Batang pada histogram saling menempel, sedangkan batang pada diagram
batang terpisah satu sama lain.
- Pada histogram, lebar batang tidak selalu sama besar, namun pada diagram
batang, lebar semua batang sama.
- Data pada diagram batang merupakan data yang bersifat kategori yaitu
merek HP, sedangkan data pada histogram merupakan data kuantitatif atau
data berupa bilangan, yaitu lama (waktu) penggunaan HP.
 Pada (Ayo Berdiskusi) Gambar 7.3 mengenai dari sumber data yang sama, namun
menghasilkan dua histogram berbeda. Hal itu dikarenakan ada penggabungan 2
kelas 0-2 dan 2-4 menggunakan prinsip luas persegi panjang.
 Jawaban dari Ayo Mencoba: Mengapa kelas 8-10 dan kelas 10-12 pada histogram
kiri dapat digabung menjadi kelas 8-12 pada histogram kanan?
Pada histogram kiri:
Luas kelas 8-10 adalah 2 × 12 = 24
Luas kelas 10-12 adalah 2 × 4 = 8
Luas gabungan kelas 8-10 dan 10-12 adalah 24 + 8 = 32
Pada histogram kanan:
Luas kelas 8-12 adalah 4 × 8 = 32
Luas gabungan kelas 8-10 dan 10-12 pada histogram kiri sama dengan luas kelas
8-12 pada histogram kanan. Jadi, kedua histogram menampilkan data yang sama
hanya dalam tampilan diagram batang yang berbeda.
 Kaitkan hasil pengamatan siswa terhadap tabel dan histogram yang diberikan
dengan penjelasan konsep dan tampilkan contoh-contoh bagaimana menggambar
histogram berdasarkan tabel data. Khususnya, perbedaan jenis data kategori dan
data kuantitatif sehingga dapat menentukan jenis diagram apakah diagram batang
atau histogram dengan lebih tepat. Diskusikan jika masih ada yang belum jelas
atau membingungkan.
 Mintalah siswa mengerjakan Latihan 7.1 untuk memeriksa pemahaman mereka.
 Guru dapat menanyakan hal sebagai berikut sebagai pertanyaan penuntun.
 Kalian sebelumnya telah belajar mengenai histogram. Apakah perbedaan
histogram pada Gambar 7.5 dengan yang sebelumnya? (pada sumbu y, kali ini
tertulis persentase jumlah siswa, bukan hanya jumlah siswa)
 Lalu guru bisa melanjutkan dengan pertanyaan yang ada di buku siswa:
- Dari histogram pada Gambar 7.5, ditunjukkan bahwa ada 16% siswa yang
mendapatkan nilai matematika di antara 70 sampai 75. Apakah ini berarti ada
16 siswa yang berada di kelas tersebut? Jelaskan. (Jika banyaknya siswa tepat
ada sebanyak 100 orang, maka 16% juga menyatakan jumlah siswa sebanyak
16 orang di kelas 70-75, namun karena kita tidak mengetahui banyaknya
siswa, maka 16% pada sumbu y belum tentu sama dengan 16 orang)
- Interval kelas manakah yang memiliki persentase terbesar? (Kelas 80-85)
Berapa persen kelas dengan interval tersebut? (24%)
- Misalkan ada 200 siswa yang mengikuti ulangan matematika tersebut.
Berapakah banyaknya siswa yang mendapatkan nilai 85 ke atas tapi dibawah
 90? (Kelas 85- 90 memiliki persentase 18%, maka banyaknya siswa di kelas
tersebut sebanyak 18% × 200 siswa = 36 siswa.)
- Apabila kalian menambahkan seluruh persen pada setiap interval, berapakah
seharusnya jumlah total persen yang kalian peroleh? Jelaskan. (Total
persentase tidak mungkin melebihi 100%, berikan kesempatan kepada siswa
untuk menguji pernyataan ini dengan melihat persentase tiap kelas dan
menjumlahkannya)
 Ayo bekerja sama dalam melengkapi tabel di bawah ini agar waktu yang
diperlukan menjadi lebih sedikit.
1. Kalian pernah belajar mengenai perkalian dari 0 × 0 sampai 12 × 12.
Lengkapilah tabel perkalian di bawah ini.
 e. Persamaan, kelas terbesar adalah kelas pertama. Kebanyakan data
berkumpul di dua kelas yang pertama dan semakin ke kanan, frekuensi kelas
semakin kecil. Kebanyakan data terkumpul di sebelah kiri histogram.
Perbedaannya terletak pada lebar kelas dari kedua histogram di atas.
2. a. Karena banyaknya siswa laki-laki dan siswa perempuan tidak sama, dan kita
akan membandingkannya.
 c. Dengan grafik diagram batang ganda, siswa dapat melihat perbandingan
dua kelompok data dengan lebih baik karena pada kategori yang sama,
diagram batang dari kedua kelompok data ditampilkan berdampingan.
Misalnya ternyata kelompok siswa perempuan lebih banyak di 3 kategori
yaitu “sepanjang Sabtu Minggu”, “hanya 1 hari” dan “hanya 2 1 hari”.
Kelompok siswa laki-laki hanya lebih banyak di kategori “kurang dari 2 1
hari”.

3. a. Nilai kuis pertama Dani adalah 40, dan nilai kuis ketiga Dani adalah 55. Jadi,
tidak benar kalau nilai kuis ke-5 Dani tiga kali nilai kuis pertamanya.
b. Pada sumbu y, tidak memiliki skala yang sama. Dari 0 ke 35 digambarkan
sangat pendek sehingga tidak memberikan gambaran data yang
sesungguhnya.
c. (Penguatan karakter) Diagram batang yang baru dapat memberikan hasil
lebih akurat dan menggambarkan performa Dani yang sebenarnya di kuis
Matematika mingguan:

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan
berupa jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam
jurnal untuk ditinjau kembali
 Guru memeriksa kelengkapan lembar pengamatan siswa
 Asesmen ini dibuat Individu, kelompok, peforma dan tertulis- formatif dan sumatif
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
1. Diagram lingkaran sederhana atau diagram batang sederhana dapat digunakan
untuk menampilkan informasi yang tersedia, baik dalam bentuk data tunggal
maupun dalam bentuk tabel frekuensi.
2. Dari data tunggal sederhana atau data dalam tabel distribusi frekuensi, bisa
diperoleh ukuran pemusatan: mean, modus, dan median yang dapat memberikan
gambaran tentang kumpulan data tersebut.

Remedial
Bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam menggabungkan kelas pada histogram,
minta siswa melihat banyaknya persegi kecil pada masing-masing kelas di histogram
kiri dan kanan. Misal, banyaknya persegi kecil di kelas 0-2 ada sebanyak 8 persegi
dan banyaknya persegi kecil di kelas 2-4 ada sebanyak 16 persegi, sehingga total
persegi kecil ada sebanyak 24 buah. Lakukan hal yang sama pada histogram kanan
dengan menghitung banyaknya persegi kecil lalu membandingkannya.

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
 Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
 Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
 Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
 Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
 Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan
kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan?

Mengetahui, Tanjungbalai, 15 Juli 2024

Kepala MAN Tanjungbalai Guru Mata Pelajaran

Khoirul Amri Hasibuan, [Link], [Link] Rezeki Pradamayanti Marpaung, [Link]

NIP. 198207032008031001 NIP. 199103022019032016
 LAMPIRAN- LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Latihan 7.1
1. Perhatikan diagram batang berikut. Diagram berikut menunjukkan waktu yangditempuh oleh para atlet di
Olimpiade 1998 cabang Lintas Alam 10 km.

a. Dari Gambar 7.4, ada berapa atlet yang berpartisipasi dalam cabang lintasalam? Ada berapa negara yang
berpartisipasi dalam cabang ini?
b. Peserta dari negara manakah yang mendapatkan medali emas? Berapakahcatatan waktunya?
c. Berapakah atlet yang menyelesaikan lomba ini dengan interval catatan waktuantara 31 menit dan 32
menit 59 detik?
d. Gambar 7.4 disusun berdasarkan abjad dari nama depan asal negara atlet.
Pikirkanlah cara lain untuk menyusun diagram batang ini. Pertanyaanseperti apakah yang mudah untuk
dijawab dari susunan diagram batangyang baru tersebut?
Saat menjawab soal bagian c) di atas, mungkin kalian memerlukan waktu yanglebih lama karena harus
melihat catatan waktu dari tiap atlet peserta. Meskipun kalianmudah membaca catatan waktu dari tiap atlet,
tidak terlalu mudah untuk menemukanbanyaknya atlet yang menyelesaikan lomba dengan interval catatan
waktu tertentu.
Sekarang, kalian akan menggunakan histogram untuk menampilkan data catatanwaktu dari para atlet. Dalam
histogram, data dibagi ke dalam interval yang sama,dengan 1 gambar batang untuk setiap interval. Tinggi
dari setiap batang menunjukkanbanyaknya data yang masuk dalam interval tersebut.
2. Dari data catatan waktu para atlet cabang Lintas Alam pada Gambar 7.4,
a. Lengkapilah kolom Frekuensi pada Tabel 7.2.
Tabel 7.2 Tabel Distribusi Frekuensi Catatan Waktu Atlet

b. Buatlah histogram yang menunjukkan banyaknya atlet yang menyelesaikanlomba Lintas Alam dalam tiap
interval catatan waktu. Satu batang untukinterval waktu 31:00–32:59 telah digambar pada histogram di
bawah ini.
c. Interval waktu manakah yang memiliki jumlah atlet paling banyak?
d. Bentuk dari susunan batang-batang pada histogram menunjukkan distribusidari data-data yang ada.
Distribusi data menunjukkan bagaimana datatersebar, seperti di mana kebanyakan data berada, di mana
tidak ditemui dataapa pun, dan di mana data sangat sedikit. Apa yang dapat kamu simpulkandari
distribusi data catatan waktu para atlet di atas?
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Histogram
Ada berbagai tipe diagram. Diagram mana yang paling baik untuk digunakan sangattergantung pada data apa
yang kalian miliki dan informasi apa yang ingin kaliansampaikan.
Salah satu diagram yang dapat kalian gunakan adalah histogram. Histogramhampir serupa dengan diagram
batang, namun histogram berbeda dengan diagrambatang. Gambar 7.1 dan 7.2 menunjukkan contoh histogram
dan diagram batang.

Histogram biasanya digunakan untuk menunjukkan distribusi dari suatu kelompokdata, sedangkan diagram
batang digunakan untuk membandingkan data. Histogrammenampilkan data yang sifatnya kuantitatif dengan
rentang data yang dikelompokkanke dalam interval, sedangkan diagram batang menampilkan data yang
sifatnyakategori.
Perbedaan lainnya, pada histogram, gambar batang menempel satu sama lain,sedangkan pada diagram batang,
ada spasi antarbatang. Perbedaan terakhir, diagrambatang biasanya memiliki batang dengan lebar yang sama,
sedangkan lebar batangdalam histogram tidak perlu sama selama luas totalnya seratus persen jika
digunakanpersen atau luas total sama dengan jumlah data. Oleh karena itu, frekuensi data dalamdiagram batang
dilihat dari panjang batang, sedangkan frekuensi dalam histogramdiberikan berdasarkan area pada masing-
masing batang.
Perhatikan Gambar 7.3. Kedua histogram menampilkan data yang sama. Cobalahmencari bagaimana kedua
histogram ini menjelaskan data yang sama walaupunterlihat berbeda.

Kalian bisa menggunakan pendekatan luas persegi panjang dalam menggambarhistogram.

Pada histogram sebelah kiri:
 Frekuensi Kelas 0-2 adalah 8, luas persegi panjangnya adalah 2 × 8 = 16
 Frekuensi Kelas 2-4 adalah 16, luas persegi panjangnya adalah 2 × 16 = 32
 Luas gabungan kedua kelas tersebut adalah 16 + 32 = 48

Pada histogram sebelah kanan:

 Frekuensi Kelas 0-4 adalah 12, luas persegi panjangnya adalah 4 × 12 = 48Jadi, kelas 0-2 dan 2-4 pada
histogram kiri memiliki luas yang sama dengan kelas2-4 pada histogram kanan, sehingga dapat dikatakan
bahwa histogram kiri danhistogram kanan menjelaskan data yang sama.
Lampiran 3
GLOSARIUM
Kuartil: membagi kumpulan data menjadi 4 bagian sama besar.
Persentil: membagi kumpulan data menjadi 100 bagian sama besar.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Dicky. 2021. Matematika SMA/SMK/ Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
Nurdiansyah, Hadi dkk. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X (Kelompok Peminatan
Matematika dan Ilmu Alam). Jakarta : Yrama Widya
Sutisna, E., 2020. Modul Pembelajaran SMA, Matematika Peminatan Kelas X.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.