MODUL AJAR
Pertemuan ke-8
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun : Fatmawati Syahrim, [Link]
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 35 Maluku Tengah
Kelas/fase : XI/F
Mata Pelajaran : Matematika
Prediksi Alokasi Waktu : 2x45 menit
Tahun Penyusunan : 2024
Jumlah Pertemuan : 1 x pertemuan
Fase : F
Elemen : Aljabar dan Fungsi
CP : Peserta didik dapat melakukan operasi aritmetika pada
polinomial (suku banyak), menentukan faktor polinomial, dan
menggunakan identitas polinomial untuk menyelesaikan
masalah. Peserta didik dapat melakukan operasi aljabar pada
matriks dan menerapkannya dalam transformasi geometri.
Peserta didik dapat menyatakan fungsi trigonometri
menggunakan lingkaran satuan, memodelkan fenomena periodik
dengan fungsi trigonometri, dan membuktikan serta
menerapkan identitas trigonometri dan aturan cosinus dan sinus.
Peserta didik dapat mengenal berbagai fungsi (termasuk fungsi
rasional, fungsi akar, fungsi eksponensial, fungsi logaritma, fungsi
nilai mutlak, fungsi tangga, dan fungsi piecewise dan
menggunakannya untuk memodelkan berbagai fenomena.
B. Kompetensi Awal
Sebelum melakukan pembelajaran peserta didik diharapkan telah mengetahui
perkalian bilangan bulat
C. Profil Pelajar Pancasila
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan muncul
pada peserta didik sebagai berikut.
1. Berpikir Kritis
2. Mandiri
3. Bergotong Royong
D. Sarana &Prasarana
Sarana : Laptop, Internet, Infokus
Prasarana : Buku Matematika Tingkat Lanjut Untuk SMA/MA Kelas XI
E. Target Peserta Didik
Peserta didik regular/ tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah Discovery Learning
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan konsep perkalian dua matriks
B. Pemahaman Bermakna
Peserta didik diharapkan dapat memahami sifat-sifat perkalian dua matriks
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kalian ketahui tentang matriks
2. Apa yang kalian ketahui tentang sifat-sifat operasi perkalian dua matriks?
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan Ketua kelas memimpin doa 15 menit
Guru memeriksa kesiapan dan kehadiran peserta didik
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru memberikan pertanyaan pemantik mengenai
Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran
Inti 1. Memberikan Stimulus 60 menit
Peserta didik diberikan penjelasan singkat terkait
materi Konsep Operasi Perkalian Dua Matriks
dengan tepat
2. Mengidentifikasi Masalah
Peserta didik diminta untuk memberikan
tanggapan dari penjelasan dari guru
Peserta didik membagi diri dalam beberapa
kelompok (penentuan kelompok ditentukan oleh
guru). Tiap kelompok terdiri dari 5-6 orang.
Membagi LKPD dan buku paket pembelajaran
yang relevan kepada masing-masing kelompok
untuk bahan diskusi
3. Mengumpulkan Data
Peserta didik mencari dan mengumpulkan data
dari hasil diskusi maupun dari sumber belajar
/internet
Peserta didik terlibat aktif dalam diskusi dan
mengkaji masalah-masalah yang disajikan
kemudian menyelesaikan masalah yang ada,
peserta didik termotivasi untuk berdiskusi dalam
menggali informasi dari berbagai sumber
4. Mengolah Data
Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
kerja peserta didik
Guru memantau jalannya diskusi dan
membimbing peserta didik untuk
mempresentasekan hasil diskusinya
5. Menguji Hasil
Menunjuk satu peserta didik dari masing-masing
kelompok untuk mempresentasekan dan
menuliskan hasil kerja kelompok dipapan tulis
Perwakilan kelompok untuk memberikan
tanggapan dengan mengajukan pertanyaan,
meminta konfirmasi, ataupun meberikan masukan
terhadap kelompok lainnya
Guru dan siswa bersama-sama memberi
kesimpulan
Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi, melakukan
penyelidikan sederhana maupun presentase
6. Menarik Kesimpulan
Guru dan siswa bersama-sama memberi
kesimpulan
Penutup Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya hal- 15 menit
hal yang belum dimengerti
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi
dengan memberikan pertanyaan
Guru menyampaikan materi untuk pertemuan
berikutnya
Guru dan peserta didik berdoa Bersama
E. Asesmen
Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
Asesmen selama proses Sikap (profil pelajar pancasila) berupa:
pembelajaran (formatif) lembar observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya
Performa, berupa presentasi
Tes tulis, berupa soal pilihan ganda
Asesmen pada akhir proses Tes tulis
pembelajaran (sumatif).
F. Pengayaan dan Remedial
Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya
belum tuntas
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan dengan diberikan materi yang masih dalam cakupan kompetensi dengan
pendalaman
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
1. Bagaimana perasaan peserta didik selama mengikuti pembelajaran?
2. Materi mana yang menurut kalian mudah dipahami?
3. Apa hal paling penting yang kamu pelajari hari ini?
4. Apa yang perlu kita perbaiki agar pembelajaran berikutnya dapat lebih menarik?
Refleksi Guru
1. Apakah rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya?
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan
pembelajaran?
3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut dan bagaimana memperbaikinya
ke depan?
Kobi Mukti, 22 Juli 2024
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel
Siti Rona Lestaluhu, SP Fatmawati Syahrim, [Link]
NIP. 19770730 200804 2 001 NIP. 19880319 201903 2 007
LAMPIRAN
a. LKPD
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 35 Maluku Tengah
Kelas/ Semester : XI/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Tingkat Lanjut
Topik :
Petunjuk :
Diskusikan dengan teman dalam kelompokmu !
Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Kerjakan latihan berikut dengan tepat dan benar!
Pemahaman Konsep
1. Benar atau salah: Hasil perkalian dua matriks selalu menghasilkan matriks dengan
ukuran yang sama.
2. Benar atau salah: Untuk dapat melakukan perkalian dua matriks, jumlah kolom matriks
pertama harus samma dengan jumlah baris matriks kedua.
3. Benar atau salah: Hasil perkalian dua matriks tidak dipengaruhi oleh urutan perkalian.
Pemahaman Konsep
Di sebuah industri rumah tangga memproduksi makanan kripik tempe kripik pisang, dan
kripik kentang. Makanan tersebut dipasarkan ke tiga tempat yaitu tempat A, B, dan C.
Banyaknya kripik (dalam toples) disajikan pada matriks P berikut. Kolom dalam matriks
P tersebut berturut-turut menunjukkan tempat A, tempat B dan tempat C sedangkan
baris-barisnya secara berturut-turut menunjukkan kripik tempe, kripik pisang, dan kripik
kentang.
[ ]
15 12 20
P= 25 10 15
15 15 20
Harga untuk setiap toples keripik (dalam rupiah) dinyatakan dalam matriks berikut.
[ ]
20.000 kripik tempe
Q= 15.000 kripik pisang
30.000 kripik kentang
4. Tentukan matriks PQ.
5. Apakah matriks PQ merupakan matriks pendapatan untuk setiap tempat? Apabila iya,
interpretasikan setiap elemen matriks tersebut namun apabila tidak carilah solusi agar
menemukan matriks pendapatan untuk setiap tempat.
b. Bahan Ajar
Scan Disini
c. Glosarium
Matriks adalah susunan bilangan berbentuk persegi atau persegi panjang yang
diaturmenurut baris dan kolom, dan ditempatkan dalam tanda kurung biasa atau
kurungsiku.
Ordo matriks adalah banyaknya elemen baris dan banyaknya elemen kolom dari suatu
matriks
Elemen matriks adalah angka-angka atau entri suatu matriks
d. Daftar Pustaka
Al Azhary Masta, dkk., 2021. Matematika Tingkat Lanjut SMA Kelas XI. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.