RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 CURUG

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : We know what to do
Kelas /Semester : VIII
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal,
sosial budaya, akademik, dan profesi
KI 2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks pendek dan sederhana
KI 3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional, dan fungsional
tentang diri sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda,
konkret dan imajinatif, yang terdekat dengan kehidupan dan kegiatan
peserta didik sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat
KI 4 : Menyususn teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan
menggunakan struktur teks secara urut dan runtut serta unsur
kebahasaan secara akurat, berterima, dan lancar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3Menerapkan fungsi 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur
sosial, struktur teks, dan kebahasaan dari memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks informasi terkait keharusan, larangan,
interaksi transaksional dan himbauan, sesuai dengan konteks
lisan dan tulis yang penggunaannya
melibatkan tindakan 3.1.2 Menyebutkan ungkapan tindakan
memberi dan meminta memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait keharusan sesuai dengan konteks
keharusan, larangan, 3.1.3 Menyebutkan ungkapan tindakan
dan himbauan, sesuai memberi dan meminta informasi terkait
dengan konteks larangan sesuai dengan konteks
penggunaannya 3.1.4 Menyebutkan ungkapan tindakan
(Perhatikan unsur memberi dan meminta informasi terkait
kebahasaan must, himbauan sesuai dengan konteks
should)

3.4Menyusun teks interaksi 3.4.1 Menulis teks lisan dan tulis sederhana
transaksional lisan dan yang melibatkan tindakan memberi dan
tulis sangat pendek dan meminta informasi terkait keharusan,
sederhana yang larangan, dan himbauan, dengan
melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta teks, dan unsur kebahasaan yang benar
informasi terkait dan sesuai konteks
keharusan, larangan,
dan himbauan, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait keharusan
 Mengidentifikasi struktur teks memulai dan menanggapi informasi
terkait keharusan
 2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menyebutkan ungkapan meminta dan memberi informasi terkait
keharusan sesuai dengan konteks
 Merespon ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
keharusan
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan
 Menulis teks lisan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
teks

3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait larangan
 Mengidentifikasi struktur teks memulai dan menanggapi informasi
terkait larangan

4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menyebutkan ungkapan meminta dan memberi informasi terkait
larangan sesuai dengan konteks
 Merespon ungkapan memberi dan meminta informasi terkait larangan
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam tindakan memberi dan
meminta informasi terkait larangan
 Menulis teks lisan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait larangan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
teks

5. Pertemuan Kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait himbauan
 Mengidentifikasi struktur teks memulai dan menanggapi informasi
terkait himbauan

6. Pertemuan Keenam
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menyebutkan ungkapan meminta dan memberi informasi terkait
himbauan sesuai dengan konteks
 Merespon ungkapan memberi dan meminta informasi terkait himbauan
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam tindakan memberi dan
meminta informasi terkait himbauan
 Menulis teks lisan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait himbauan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
teks dengan menggunakan kertas buffalo yang diberikan warna yang
semenarik mungkin.
.
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Teks Lisan dan tulisan memberi dan meminta informasi terkait
ungkapan keharusan
  Teks Lisan dan tulisan memberi dan meminta informasi terkait
ungkapan larangan
 Teks Lisan dan tulisan memberi dan meminta informasi terkait
ungkapan himbauan
b. Konsep
 Menjelaskan fungsi sosial hubungan interpersonal dan struktur teks
memulai dan menanggapi tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan keharusan, larangan dan himbauan.
 Menjelaskan unsur kebahasaan dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan, larangan, dan himbauan.
c. Prinsip
 Menganalisis berbagai fungsi sosial hubungan interpersonal dalam
menanggapi tindakan memberi dan meminta informasi terkait
ungkapan keharusan, larangan dan himbauan
 Menganalisis struktur teks memulai dan menanggapi tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan keharusan,
larangan, dan himbauan
 Menganalisis unsur kebahasaan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan keharusan, larangan, dan himbauan.
d. Prosedur
 Menyusun teks khusus dalam bentuk greeting card, sangat pendek dan
sederhana, terkait hari-hari spesial dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek
dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

2. Materi pembelajaran remedial

 Mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Menjelaskan struktur teks
- Come in, please! Thank you. Put the book on the table, please. Yes, sure.,
dan semacamnya
- Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy., dan semacamnya.
- Don’t be late again! Sure, I won’t. Don’t open it, ok? OK., dan
semacamnya.
- May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands?
Certainly., dan semacamnya

E. MetodePembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran
Penemuan)
 Metode : Ceramah, Diskusi dan Penugasan

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat, Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata
Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata
Pelajaran Bahasa Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan
c. Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: can, will
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan kemauan
melakukan sesuatu
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan kaharusan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan
kaharusan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u

 Mengamati (Literasi)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasika Menanya
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 excuse me, ma’am what is “intruction” in

bahasa
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik membuat sebuah percakapan
pendek yang mengandung ungkapan
keharusan
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah
(Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
masalah dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan kaharusan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi menit
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan keharusan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan kaharusan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan keharusan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
masalah untuk memusatkan perhatian pada topik
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang
individu dan relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membaca ulang
percakapan terkait ungkapan keharusan
dengan intonsi dan tekanan kata yang baik
dan benar.
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta mempraktikan peran
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
para tokoh yang terdapat pada teks
percakapan yang ada
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan
penyelesaian masalah (Literasi) dengan
cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan
proses pemecahan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
masalah tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan keharusan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi menit
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan keharusan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan larangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan
larangan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik membuat sebuah percakapan
pendek yang mengandung ungkapan larangan
 Peserta didik diminta melengkapi kalimat
berdasarkan percakapan yang ada di halaman
sebelumnya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah
(Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
masalah dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi menit
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan larangan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan larangan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan larangan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan larangan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik membuat daftar kata/kalimat
ungkapan larangan di karton dan menghiasnya
 Peserta didik diminta mepresentasikan hasil
karyanya tersebut di depan kelas
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta mempraktikan peran
para tokoh yang terdapat pada teks
percakapan yang ada
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah
(Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
masalah dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan larangan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan larangan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
15
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan himbauan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan
himbauan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik membaca teks percakapan yang
berisikan ungkapan himbauan dengan
mengunkan intonasi dan tekanan kata yang
baik dan benar.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mendiskusikan penyelesaian masalah
(Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
masalah dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. 15
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi menit
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial hubungan interpersonal yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungakpan himbauan
 Struktur teks memulai dan menanggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait ungkapan himbauan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan kemampuan dengan
modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam tindakan
memberi dan meminta informasi terkait ungkapan himbauan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 110
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta informasi
terkait ungkapan himbauan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
individu dan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
kelompok melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer
perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan
penuh tanggung jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Aktivitas (4C)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan
penyelesaian masalah (Literasi) dengan
cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
masalah dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Ketepatan unsur kebahasaan ungkapan
kemampuan dengan modal: must, should
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait ungkapan himbauan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Membuat kalimat larangan, keharusan atau anjuran dalam karton
atau kertas buffalo putih dengan semenarik mungkin.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Wakt
u
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi ( Jurnal )
2) Penilaian Diri
3) Penilaian Antar Teman
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
c. Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan
eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi
peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan
Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon
ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan
menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan
pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Penggunaan ungkapan rewarding someone’s work
Mengetahui Curug, 23 Juli 2021
Kepala SMPN 2 CURUG Guru Mata Pelajaran

Hj. CUCU SRI RAHAYU, [Link], MM SITI PADILAH, [Link]

NIP. 19631112 198412 2 003