MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Sekolah : SMP Negeri 43 Semarang
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Penyusun : Tri Widiyaningsih
Fase/Kelas : D/ VII
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2023/2024
2. Kompetensi Awal
- Ekosistem dan komponennya
- Peran makhluk hidup di ekosistem
- Interaksi antar makhluk hidup di ekosistem
3. Profil Pelajar Pancasila
- Beriman dan bertaqwa pada Tuhan
- Bernalar kritis
- Mandiri
4. Sarana Prasarana
a. Laptop/Smartphone, LCD Projector
b. Jaringan internet
c. Artikel kerusakan lingkungan
d. PPT Materi
e. Buku siswa:
1) Purjiyanta Eka, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Erlangga.
2) Inabuy Victoriani, dkk. [Link] Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII.
Kemendikbud Ristekdikti RI.
5. Target Peserta Didik
a. Reguler
b. Dengan kesulitan belajar
 6. Model Pembelajaran
Luring dengan Problem Based Learning dan pendekatan TaRL.
II. KOMPONEN INTI
1. Capaian Pembelajaran
a. Elemen Pemahaman IPA:
Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya,
serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan
perubahan iklim.
b. Elemen Keterampilan Proses:
- Mengamati
- Mempertanyakan dan memprediksi
- Merencanakan dan melakukan penyelidikan
- Memproses, menganalisis data dan informasi
- Mengevaluasi dan refleksi
- Mengkomunikasikan hasil
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis komponen antar komponen penyusun suatu ekosistem
melalui kegiatan diskusi kelompok dengan tepat.
3. Pemahaman Bermakna
Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah sekitar dan membuat gagasan untuk
upaya penanggulangannya.
4. Kegiatan Pembelajaran

Langkah-langkah Deskripsi

KEGIATAN AWAL

Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, berdoa, dan

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME.
● Guru tanya kabar dengan peserta didik.
● Guru mengecek kondisi kebersihan dan kerapihan kelas.
● Guru melakukan presensi kepada peserta didik.

Apersepsi ● Guru bertanya kepada peserta didik mengenai materi pertemuan

 sebelumnya untuk melihat sampai mana pengetahuan peserta didik
terhadap materi yang telah dijelaskan.

Motivasi ● Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari dan

memahami konsep daur biogeokimia dalam kehidupan manusia.

Tujuan ● Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas yaitu

Pembelajaran menganalisis komponen penyusun ekosistem.

Acuan ● Pembagian kelompok belajar berdasarkan tingkat kemampuan

Pembelajaran peserta didik. Tiap kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik.

KEGIATAN INTI

Pemberian ● Guru menampilkan sebuah gambar mengenai sungai yang

Rangsangan mengalami kekeringan, dan sebuah gambar mengenai banjir.

● Peserta didik diberi kesempatan untuk mengamati gambar yang

disajikan.
● Guru memancing peserta didik untuk menyampaikan hasil
pengamatan peserta didik.

Identifikasi ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik berpikir kritis

Masalah untuk melakukan diskusi sebagai sumber belajar IPA secara teliti
dan ulet.
● Peserta didik diharapkan bertanya mengenai gambar yang telah
ditayangkan
“Mengapa air tidak bisa habis meskipun setiap hari dipakai untuk
kegiatan sehari-hari?”
“Mengapa ada musim dimana suatu tempat mengalami kekeringan?
Sedangkan di daerah lain mengalami banjir?”

Pengumpulan ● Peserta didik berkelompok sesuai dengan anggota kelompok

Data berdasarkan tingkat kemampuan peserta didik (Diferensiasi proses)
● Peserta didik mengamati dan memahami LKPD yang telah diberikan
oleh guru.
● Peserta didik melaksanakan diskusi sesuai dengan metode yang
diarahkan.
 ● Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan :
Literasi: peserta didik mengumpulkan beberapa informasi dari
berbagai sumber belajar seperti bahan ajar guru, buku paket, dan
video.
Kolaborasi (kerjasama): gotong royong dalam mendiskusikan
analisis hasil lembar kerja peserta didik (LKPD) dan saling tukar
informasi mengkomunikasikan secara lisan hasil pemikiran individu
dengan rasa percaya diri (Diferensiasi proses)

Pengolahan Data ● Peserta didik terlibat aktif dengan kelompoknya dalam mengolah
data hasil pengamatan.
● Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan soal yang ada di
LKPD (P5: Gotong royong).
● Ketika peserta didik sudah mulai kurang kondusif, guru
membimbing peserta didik untuk melakukan kegiatan pengendalian
diri dengan teknik STOP
S : Stop (berhenti sejenak dari aktivitas)
T : Take a deep breathe (tarik nafas dalam)
O : Observe (amati apa yang terjadi)
P : Proceed (lanjutkan)
● Guru membimbing peserta didik yang belum paham dengan teknik
scaffolding (Diferensiasi proses)

Pembuktian ● Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan

memverifikasi hasil pengamatan dengan data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan menuliskan diskusi pada LKPD.
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi analisis pada LKPD
Daur Biogeokimia melalui metode Think-Pair-Share.

Kesimpulan ● Guru memberikan penguatan materi yang telah dibahas.

● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik jika masih
terdapat penjelasan materi yang kurang dipahami.

KEGIATAN PENUTUP

Evaluasi ● Guru memberikan tes formatif untuk mengetahui sejauh mana

peserta didik telah memahami yang telah dibahas.

Refleksi ● Peserta didik melakukan refleksi dengan membuat resume

berdasarkan kesimpulan materi pembelajaran.
● Peserta didik menyampaikan kesan mereka selama mengikuti proses
 pembelajaran.
● Peserta didik memberikan masukan untuk memperbaiki proses
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

Tindak lanjut ● Guru memotivasi peserta didik untuk mempelajari materi bab
selanjutnya yaitu keanekaragaman hayati di Indonesia.

Pesan moral ● Guru mengajak seluruh peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri
segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.

5. Asesmen
a. Asesmen formatif:
- Kegiatan: Mengerjakan LKPD dan Tes Formatif

6. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan:
- Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran diberikan pengayaan
berupa pengantar pembelajaran keanekaragaman hayati dan konservasi
b. Remedial:
- Pemberian bimbingan secara individu
- Pemberian bimbingan secara kelompok
- Pemberian pembelajaran yang menggunakan metode dan metode yang berbeda
- Pemanfaatan tutor sebaya

III. LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap
 No Nama Tanggung Berpikir Kerjasama Jumlah
jawab kritis skor

Rubrik penilaian sikap dalam kegiatan diskusi kelompok

No Aspek yang dinilai Rubrik

`1. Tanggung jawab Melakukan diskusi dalam kelompok dengan serius
Mengerjakan tugas yang diberikan guru sesuai dengan
instruksi

Menyelesaikan diskusi yang diberikan tepat waktu

2. Berpikir kritis Bertanya setiap pendapat atau hal baru
Menganalisis pertanyaan dan jawaban yang diberikan
oleh guru atau temannya

Berpikir tingkat tinggi untuk memecahkan masalah

dalam melakukan diskusi
3. Kerja sama Berdiskusi bersama anggota kelompok
Tidak mendominasi percakapan pada saat diskusi
kelompok

Peduli terhadap anggota kelompok

Kriteria penilaian
3 : jika semua deskriptor terpenuhi
2 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
1 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
0 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi

Pedoman penilaian
skor yang diperoleh
Nilai= × 100=¿
skor maksimal
Kriteria penilaian
85-100 = Sangat baik
75-84` = Baik
65-74 = Cukup baik
<64 = Kurang baik

2. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian Kinerja Presentasi Kelompok
No Nama peserta didik Indikator
Sikap dan Penguasaan Kesimpulan
Etika Materi

3. Penilaian Pengetahuan
● Lembar penilaian LKPD

No. Indikator Hasil Penilaian

Baik (20) Cukup (10) Kurang (5)

1. Identifikasi masalah

2. Pengumpulan data

3. Pengolahan data

4. Pembuktian

5. Kesimpulan

skor yang diperoleh

Nilai= × 100=¿
skor maksimal

● Rubrik penilaian LKPD

No. Indikator Rubrik

1. Identifikasi masalah 1. Mengidentifikasi masalah dan merumuskan dalam

bentuk hipotesis sesuai dengan bahasan materi
(20)
2. Mengidentifikasi masalah dan merumuskan
 hipotesis tidak sesuai dengan bahasan materi (10)
3. Tidak menentukan hipotesis (5)

2. Pengumpulan data 1. Melakukan pengumpulan informasi dan dapat

menjawab pertanyaan dengan tepat (20)
2. Melakukan pengumpulan informasi dan tidak
dapat menjawab pertanyaan dengan tepat (10)
3. Tidak melakukan pengumpulan informasi dan
tidak dapat menjawab pertanyaan dengan tepat (5)

3. Pengolahan data 1. Menjawab pertanyaan dengan tepat berdasarkan

perolehan informasi untuk membuktikan hipotesis
(20)
2. Menjawab pertanyaan dengan tepat tidak
berdasarkan perolehan informasi untuk
membuktikan hipotesis (10)
3. Tidak menjawab pertanyaan dengan tepat dan
tidak berdasarkan perolehan informasi untuk
membuktikan hipotesis (5)

4. Pembuktian 1. Melakukan pembuktian benar atau tidaknya

hipotesis yang telah ditetapkan, dihubungkan
dengan jawaban pengolahan data (20)
2. Melakukan pembuktian benar atau tidaknya
hipotesis yang telah ditetapkan, tanpa
dihubungkan dengan jawaban pengolahan data
(10)
3. Tidak melakukan pembuktian benar atau tidaknya
hipotesis yang telah ditetapkan (5)

5. Kesimpulan 1. Membuat kesimpulan dengan benar sesuai dengan

kegiatan yang telah dilakukan (20)
2. Membuat kesimpulan tidak sesuai dengan kegiatan
yang telah dilakukan (10)
3. Tidak membuat kesimpulan dengan benar sesuai
dengan kegiatan yang telah dilakukan (5)