SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Islam Darul Huda

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : IX/Ganjil

Tahun Pelajaran : 2024/2025

Kompetensi Inti :

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Aloka
Materi Nilai Kegiatan si Sumber Penilaia
Kompetensi Dasar Indikator
Pembelajaran Karakter Pembelajaran Wakt Belajar n
u
3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks laporan  Religius 3.1.1 Menjelaskan  Menjelaskan isi  Buku  Lisan
informasi dari laporan  Pengertian teks  Mandiri+ Pengertian informasi bahasa  Tertul
percobaan yang dibaca laporan  Gotong Teks laporan 12 JP Indones is
dan didengar (percobaan  Model teks laporan royong Laporan percobaan ia  Penug
sederhana untuk (pengamatan,  Kejujuran 3.1.2 Menganalisi  Membaca dan  Kamus asan
mendeteksi zat percobaan/  Kerja keras s Model teks menyimpulkan bahasa  Unjuk
berbahaya pada eksperimen)  Percaya diri laporan ragam model Indones kerja
makanan, adanya vitamin  Simpulan tujuan,  Kerjasa ma (pengamata teks laporan ia  Produ
pada makanan, dll). bahan/alat, n, percobaan  Internet k
4.1 Menyimpulkan tujuan, langkah, dan hasil percobaan/ (variasi  Portof
bahan/ alat, langkah, dan dalam laporan eksperimen) pengklasifikasia olio
hasil dalam laporan percobaan yang 4.1.1 Membuat n dan
percobaan yang didengar didengar dan/ atau kesimpulan pendeskripsian)
dan/atau dibaca dibaca tujuan ,  Menyimpulkan
bahan/alat, prinsip
langkah, dan penggunaan
hasil dalam kata/ kalimat,
laporan tanda baca/ ejaan
percobaan  Menyampaikan
yang isi informasi
didengar tentang struktur
dan/atau dan ciri
dibaca kebahasaan teks
laporan

3.2 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Religius 3.2.1. Menganalisis

kebahasaan dari teks laporan.  Mandiri+ Struktur teks
 laporan percobaan yang  Ciri-ciri  Gotong Laporan  Meyimpulkan
didengar atau dibaca kebahasaan teks royong 3.2.2. Menjelaskan struktur dan ciri
(percobaan sederhana laporan: Kalimat  Kejujuran Ciri-ciri kebahasaan teks
untuk mendeteksi zat aktif, kata tugas,  Kerja keras kebahasaan laporan
berbahaya pada kosakata teknis  Percaya diri teks laporan:  Mendiskusikan
makanan, adanya bidang ilmu;  Kerjasa ma Kalimat aktif, komponen teks
vitamin pada makanan, penulisan unsur kata tugas, laporan
dll) serapan. kosakata (pernyataan
4.2 Menyajikan tujuan,  Model teks laporan teknis bidang umum/klasifikasi
bahan/ alat, langkah, dan percobaan. ilmu; )
hasil dalam laporan penulisan  Menerapkan
percobaan secara tulis unsur serapan. pemahaman
dan lisan dengan 3.2.3. Menganalisis struktur teks
memperhatikan struktur dan laporan melalui
kelengkapan data, kebahasaan latihan dan
struktur, aspek dari teks membuat teks
kebahasaan, dan aspek laporan laporan
lisan percobaan percobaan
yang didengar  Menyajikan
atau dibaca kompetensi teks
(percobaan laporan
sederhana percobaan secara
untuk jujur dan cermat
mendeteksi zat
berbahaya
pada makanan,
adanya
vitamin pada
makanan, dll)
4.2.1. Membuat
laporan
bahan/ alat,
langkah, dan
hasil dalam
laporan
percobaan
secara tulis
dan lisan
dengan
memperhatika
n kelengkapan
data, struktur,
aspek
kebahasaan,
dan aspek
lisan
3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato  Religius 3.3.1 Menjelaskan 24 JP  Buku  Lisan
gagasan, pikiran, persuasif  Mandiri+ pengertian bahasa  Tertul
pandangan, arahan atau  Gotong Teks pidato Indones is
pesan dalam pidato  Simpulan gagasan, royong 3.3.2 Menganalisi  Mendata ia  Penug
persuasif tentang pandangan, arahan,  Kejujuran s gagasan, gagasan, pikiran,  Kamus asan
permasalahan aktual atau pesan dalam  Kerja keras pandangan, pandangan, bahasa  Unjuk
yang didengar dan pidato  Percaya diri arahan, tau arahan atau Indones kerja
dibaca  Kerjasa ma pesan dalam pesan dalam ia  Produ
4.3 Menyimpulkan gagasan, pidato pidato  Internet k
pandangan, arahan, atau 4.3.1 Membuat  Menjelaskan  Portof
pesan dalam pidato gagasan, gagasan, pikiran, olio
(lingkungan hidup, pandangan, pandangan,
kondisi sosial, dan/atau arahan, atau arahan atau
keragaman budaya) yang pesan dalam pesan dalam
didengar dan/atau dibaca pidato pidato dari sudut
(lingkungan pandang tertentu
hidup,  Menyimpulkan
kondisi gagasan, pikiran,
sosial, pandangan,
dan/atau arahan atau
keragaman pesan dalam
budaya) pidato
yang
didengar
dan/atau
dibaca

3.4 Menelaah struktur dan  Religius 3.4.1. Menganalisi

ciri kebahasaan pidato  Struktur teks  Mandiri+ s struktur
persuasif tentang (pidato persuasif)  Gotong teks pidato  Menyimpulkan
permasalahan aktual  Ciri-ciri royong 3.4.2. Menjelaskan struktur teks
yang didengar dan kebahasaan teks  Kejujuran ciri-ciri pidato persuasif
dibaca pidato:kalimat  Kerja keras kebahasaan  Menyimpulkan
4.4 Menuangkan gagasan, aktif, kata tugas,  Percaya diri teks ciri kebahasaan
pikiran, arahan atau kosakata emotif,  Kerjasa ma pidato:kalim teks pidato
pesan dalam pidato kosakata bidang at aktif, kata persuasif
(lingkungan hidup, ilmu, sinonim, kata tugas,  Menyusun teks
kondisi sosial, dan/atau benda abstrak, kosakata pidato persuasif
keragaman budaya) pembendaan. emotif,  Menyajika
secara lisan dan/atau  Model teks pidato kosakata pidato persuasif
tulis dengan persuasif bidang ilmu, secara menarik
memperhatikan struktur sinonim,
dan kebahasaan. kata benda
abstrak,
pembendaan
3.4.3. Menganalisi
s struktur
dan ciri
kebahasaan
pidato
persuasif
tentang
permasalaha
n aktual
yang
didengar dan
dibaca
4.4.1. Membuat
gagasan,
pikiran,
arahan atau
pesan dalam
pidato
(lingkungan
hidup,
kondisi
sosial,
dan/atau
keragaman
 budaya)
secara lisan
dan/atau
tulis dengan
memperhati
kan struktur
dan
kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur  Unsur pembangun  Religius 3.5.1 Menjelaskan  Mendata unsur 24  Buku  Lisan
pembangun karya sastra karya sastra  Mandiri+ Pengertian pembangun JP bahasa  Tertul
dalam teks cerita (cerpen)  Gotong teks cerpen karya sastra Indones is
pendek yang dibaca  Model teks narasi royong 3.5.2 Menganalisi dalam teks cerita ia  Penug
atau didengar (cerpen.)  Kejujuran s Unsur pendek yang  Kamus asan
4.5 Menyimpulkan unsur-  Kerja keras pembangun dibaca atau bahasa  Unjuk
unsur pembangun karya  Percaya diri karya sastra didengar Indones kerja
sastra dengan bukti  Kerjasa ma (cerpen)  Menjelaskan ia  Produ
yang mendukung dari 4.5.1 Membuat unsur-unsur  Internet k
cerita pendek yang kesimpulan pembangun  Portof
dibaca atau didengar tentang karya sastra olio
unsur-unsur dengan bukti
pembangun yang mendukung
karya sastra dari teks cerita
dengan pendek
bukti yang  Menyimpulkan
mendukung unsur-unsur
dari cerita pembangun
pendek yang karya sastra
dibaca atau dengan bukti
didengar yang mendukung
dari teks cerita
pendek yang
dibaca atau
didengar
3.6 Menelaah struktur dan  Struktur teks narasi 3.6.1 Menganalisis  Menjelaskan   
aspek kebahasaan cerita (cerpen) struktur teks struktur dan
pendek yang dibaca  Ciri-ciri cerpen aspek
atau didengar. kebahasaan teks kebahasaan
4.6 Mengungkapkan narasi: kata/kalimat 3.6.2 Menjelaskan cerita pendek
pengalaman dan deskriptif, kata Ciri-ciri yang dibaca atau
gagasan dalam bentuk ekspresif, majas. didengar
kebahasaan
cerita pendek dengan  Model teks narasi  Menyusun
memperhatikan struktur cerpen. teks narasi: kerangka cerita
dan kebahasaan. kata/kalimat pendek
deskriptif, berdasarkan
kata pengalaman atau
ekspresif, gagasan
majas  Menyusun cerita
pendek
3.6.3 Menganalisis berdasarkan
kerangka dengan
struktur dan
memperhatikan
aspek struktur teks dan
kebahasaan kebahasaan
cerita pendek
yang dibaca
atau didengar
4.6.1 Menceritakan
pengalaman
dan gagasan
dalam bentuk
cerita pendek
dengan
memperhatik
an struktur
dan
 kebahasaan.

3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks  Religius 3.7.1 Menjelaskan

informasi berupa kritik tanggapan  Mandiri+ pengertian  Mendata
atau pujian dari teks  Model teks  Gotong teks informasi berupa
tanggapan (lingkungan tanggapan royong tanggapan kritik atau
hidup, kondisi sosial,  Simpulan isi teks  Kejujuran 3.7.2 Menganalisi pujian dari teks
dan/atau keragaman tanggapan berupa  Kerja keras s model teks tanggapan
budaya, dll) yang kritik atau pujian  Percaya diri tanggapan (lingkungan
didengar dan/atau  Kerjasa ma berupa hidup, kondisi
dibaca kritik atau sosial, dan/atau
4.7 Menyimpulkan isi teks pujian keragaman
tanggapan berupa kritik 4.7.1 Membuat budaya, dll) yang
atau pujian (mengenai kesimpulan didengar
lingkungan hidup, isi teks dan/atau dibaca
kondisi sosial, dan/atau tanggapan  Menanggapi isi
keragaman budaya) berupa informasi dengan
yang didengar dan kritik atau alasan yang logis
dibaca. pujian disertai bukti
(mengenai pendukung (hasil
lingkungan penelitian, data
hidup, nasinal, dll)
kondisi  Menyimpulkan
sosial, informasi
dan/atau tentang teks
keragaman tanggapan (puji,
budaya) kritik) terhadap
yang sesuatu.
didengar
dan dibaca.
3.8 Menelaah struktur dan  Struktur teks  Religius 3.8.1. Menganalisis  Menyimpulkan 24JP  Buku  Lisan
kebahasaan dari teks tanggapan  Mandiri+ Struktur teks struktur dan ciri bahasa  Tertul
tanggapan (lingkungan  Ciri-ciri  Gotong tanggapan kebahasaan teks Indones is
hidup, kondisi sosial, kebahasaan teks royong 3.8.2. Menjelaskan tanggapan ia  Penug
dan/atau keragaman tanggapan :  Kejujuran isi teks  Merancang teks  Kamus asan
budaya, dll) berupa kalimat aktif, kata  Kerja keras tanggapan tanggapan bahasa  Unjuk
kritik, sanggahan, atau tugas, bahasa  Percaya diri berupa kritik  Menulis teks Indones kerja
pujian yang didengar deskripsi, bahasa  Kerjasa ma atau pujian tanggapan (puji, ia  Produ
dan/atau dibaca. 3.8.3. Menjelaskan kritik)  Internet k
penilaian.
4.8 Mengungkapkan kritik, Ciri-ciri  Portof
sanggahan, atau pujian  Model teks kebahasaan
tanggapan (puji, olio
dalam bentuk teks teks 
tanggapan secara lisan kritik) tanggapan:
dan/atau tulis dengan kalimat aktif,
memperhatikan struktur kata tugas,
dan kebahasaan bahasa
deskripsi,
bahasa
penilaian.
3.8.4. Menganalisis
truktur dan
kebahasaan
dari teks
tanggapan
(lingkungan
hidup, kondisi
sosial,
dan/atau
keragaman
budaya, dll)
berupa kritik,
sanggahan,
atau pujian
yang didengar
dan/atau
 dibaca.

4.8.1. Membuat
kritik,
sanggahan,
atau pujian
dalam bentuk
teks tanggapan
secara lisan
dan/atau tulis
dengan
memperhatika
n struktur dan
kebahasaan
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMA Islam Darul Huda

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Materi Pokok : Teks Laporan Percobaan
Alokasi Waktu : 1 Minggu x 1 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan  Menjelaskan isi informasi laporan percobaan
percobaan yang dibaca dan didengar  Mengidentifikasi ragam model teks laporan
(percobaan sederhana untuk mendeteksi percobaan (variasi pengklasifikasian dan
pendeskripsian)
zat berbahaya pada makanan, adanya
 Mengidentifikasi prinsip penggunaan kata/ kalimat,
vitamin pada makanan, dll) tanda baca/ ejaan
 Mengidentifikasi isi informasi tentang struktur dan
ciri kebahasaan teks laporan
4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat,  Menyimpulkan ragam model teks laporan percobaan
langkah, dan hasil dalam laporan (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian)
percobaan yang didengar dan/atau dibaca  Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat,
tanda baca/ ejaan
 Menyampaikan isi informasi tentang struktur dan ciri
kebahasaan teks laporan
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari  Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks
teks laporan percobaan yang didengar laporan
atau dibaca (percobaan sederhana untuk  Mengidentifikasi komponen teks laporan (pernyataan
umum/klasifikasi)
mendeteksi zat berbahaya pada makanan,
 Memahami struktur teks laporan melalui latihan dan
adanya vitamin pada makanan, dll) membuat teks laporan percobaan
 Menganalisis kompetensi teks laporan percobaan
secara jujur dan cermat
4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah,  Menerapkan pemahaman struktur teks laporan
dan hasil dalam laporan percobaan secara melalui latihan dan membuat teks laporan percobaan
tulis dan lisan dengan memperhatikan  Menyajikan kompetensi teks laporan percobaan
secara jujur dan cermat
kelengkapan data, struktur, aspek
kebahasaan, dan aspek lisan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan isi informasi laporan percobaan
 Mengidentifikasi ragam model teks laporan percobaan (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian)
  Mengidentifikasi prinsip penggunaan kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan
 Mengidentifikasi isi informasi tentang struktur dan ciri kebahasaan teks laporan
 Menyimpulkan ragam model teks laporan percobaan (variasi pengklasifikasian dan pendeskripsian)
 Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat, tanda baca/ ejaan
 Menyampaikan isi informasi tentang struktur dan ciri kebahasaan teks laporan
 Mengidentifikasi struktur dan ciri kebahasaan teks laporan
 Mengidentifikasi komponen teks laporan (pernyataan umum/klasifikasi)
 Memahami struktur teks laporan melalui latihan dan membuat teks laporan percobaan
 Menganalisis kompetensi teks laporan percobaan secara jujur dan cermat
 Menerapkan pemahaman struktur teks laporan melalui latihan dan membuat teks laporan percobaan
 Menyajikan kompetensi teks laporan percobaan secara jujur dan cermat

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi teks laporan
 Pengertian teks laporan
 Model teks laporan (pengamatan, percobaan/ eksperimen)
 Model teks laporan percobaan.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Smartphone

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Minggu Ke-1 (6 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan
 ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 180 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengertian dan fungsi teks laporan dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian dan fungsi teks laporan
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan fungsi teks laporan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengertian dan fungsi teks laporan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan fungsi teks
laporan
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan fungsi teks laporan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
 diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Pengertian dan fungsi teks laporan yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan fungsi teks laporan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
(pengumpulan → Mendiskusikan
data) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Pengertian dan fungsi teks laporan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Pengertian dan fungsi teks laporan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan fungsi teks
laporan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan fungsi teks laporan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian

dan fungsi teks laporan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Pengertian dan fungsi teks laporan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan fungsi teks laporan
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan fungsi teks laporan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan fungsi teks laporan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan fungsi teks laporan yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Guru :
●Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian dan
fungsi teks laporan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan fungsi teks laporan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai
N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS

1 … 75 75 50 75 275 68,75 C

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

Selama diskusi, saya ikut serta 250 62,50 C

1 50
mengusulkan ide/gagasan.

2 Ketika kami berdiskusi, setiap 50

anggota mendapatkan kesempatan
 untuk berbicara.

Saya ikut serta dalam membuat

3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.

4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat teman. 100

Memberikan solusi terhadap

2 100
permasalahan.

Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB

3 100
kepada anggota kelompok.

4 Marah saat diberi kritik. 100

5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan
 Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai

Sangat memahami

Memahami
Tujuan
1 Cukup memahami
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak

Tidak memahami memahami

Struktur teks yang digunakan sangat

runtut

Struktur teks yang digunakan runtut

Struktur teks yang digunakan cukup runtut

Keruntutan Struktur teks yang

2
Teks digunakan kurang
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak

runtut

Sangat variatif dan tepat

Variatif dan tepat

Cukup variatif dan tepat

Pilihan
3 Kurang variatif dan
Kosakata
tepat Hampir tidak

Tidak variatif dan variatif dan tepat

tepat

4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat

Bahasa Pilihan tata bahasa tepat

Pilihan tata bahasa cukup tepat

Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa

 kurang tepat

Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat

tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Koherensi dan kelancaran berbahasa

4. Bahasa:

Ucapan

Tata bahasa

Perbendaharaan kata

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR

Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan

Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci

Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai

Simulasi Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social

 tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat

Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik

Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi

Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan,
perlu diberikan kegiatan remedial

……….............……..,...Mei 2025

Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................