PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Aulia Rakhmawati Rizki,[Link]

Mata Pelajaran, Bab: Bahasa Inggris, / Procedure Text
Kelas, Fase : Kelas XI / Fase F
Semester, Tahun : Genap / 2025-2026
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan { 9 JP x 45 Menit }

Peserta didik memiliki beragam tingkat pemahaman dan

pengalaman dalam menggunakan teknologi dan media sosial.
Beberapa peserta didik sudah terampil secara digital, sementara
yang lain mungkin membutuhkan bimbingan lebih dalam
Peserta Didik mengidentifikasi langkah-langkah prosedural dan menggunakan
kosakata terkait teknologi. Melalui pendekatan pembelajaran yang
kolaboratif dan berorientasi proyek, peserta didik akan dibimbing
untuk memahami, menganalisis, dan memproduksi teks prosedur
terkait pemanfaatan teknologi dan media sosial secara efektif.
o Procedure Text: Fungsi sosial, struktur teks (goal,
Identifikasi materials/tools - opsional, steps), dan unsur kebahasaan
(imperative verbs, connectives/sequence words, adverbs of
Materi manner).
Pelajaran o Sub-topik: Pemanfaatan Teknologi dan Media Sosial
(misalnya: cara membuat akun media sosial, cara
menggunakan aplikasi tertentu, cara menjaga keamanan
data online, cara membuat konten digital sederhana).
o Penerapannya: Mengembangkan kemampuan berpikir
kritis dalam menggunakan teknologi, meningkatkan
literasi digital, dan mendorong penggunaan media sosial
yang positif dan bertanggung jawab.
 Keimanan dan Ketakwaan  Kolaborasi
Dimensi terhadap Tuhan YME
Profil o Kewargaan  Kemandirian
Lulusan  Penalaran Kritis o Kesehatan
 Kreativitas  Komunikasi
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
Capaian dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
Pembelajaran dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi,
Desain diskusi, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam
Pembelajaran mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk mendiskusikan dan menyampaikan
keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan
berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam
berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan
 untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk
kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin
mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam
bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan
dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur
dengan kosakata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi
beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
Lintas Informatika, Pendidikan Kewarganegaraan (Etika Digital), Desain
Disiplin Komunikasi Visual (DKV).
Peserta Didik mampu :
Tujuan 1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Pembelajaran kebahasaan teks prosedur tentang pemanfaatan teknologi
dan media sosial.
2. Menganalisis langkah-langkah dan urutan dalam teks
prosedur terkait teknologi dan media sosial.
3. Mengidentifikasi kosakata dan frasa yang relevan dengan
topik teknologi dan media sosial dalam teks prosedur.
4. Membandingkan dan mengevaluasi efektivitas berbagai
teks prosedur dalam menyampaikan informasi terkait
teknologi.
5. Merancang dan membuat teks prosedur (lisan dan/atau
tulisan/visual) tentang pemanfaatan teknologi dan media
sosial secara kreatif dan komunikatif.
6. Menyajikan teks prosedur yang telah dibuat dengan jelas
dan logis.
Topik Procedure Text: "How to Use Technology and Social Media
Pembelajaran Effectively and Safely"
1. Pembelajaran Berdiferensiasi
Praktik 2. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
Pedagogis 3. Diskusi Kelompok
4. Presentasi
1. Guru mata pelajaran Informatika (untuk konteks teknis)
Kemitraan 2. Pakar/praktisi digital marketing atau keamanan siber
Pembelajaran (opsional)
3. Orang tua/wali siswa (mendukung penggunaan teknologi
yang sehat di rumah)
Lingkungan 1. Fisik: Ruang kelas dengan akses internet dan proyektor,
Pembelajaran laboratorium komputer (jika tersedia).
2. Virtual: Google Classroom, Padlet, Canva, YouTube,
aplikasi presentasi (misalnya Google Slides/PowerPoint).
3. Budaya Belajar: Kolaboratif, kreatif, inovatif, dan
berorientasi solusi.
Pemanfaatan 1. YouTube (Akses video tutorial, contoh teks prosedur)
Digital 2. English E-Book (Akses penambahan materi, contoh teks)
 3. Google Classroom/Padlet (Untuk asesmen, berbagi ide,
dan kolaborasi)
4. Canva/aplikasi desain grafis (Untuk membuat
poster/infografis teks prosedur)

Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: Pengenalan Procedure Text dan Topik Teknologi/
Media Sosial
Awal Awal (Berkesan, Bermakna) 20 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
Pengalaman kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
Belajar 2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi
siswa serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri
dan perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can
understand. I will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru mengajukan Pertanyaan Pemantik (Asesmen
Diagnostik):
1) "What social media platforms do you use most
often?"
2) "How do you usually learn to use a new app or
feature on your phone?"
3) "Do you think it's important to know 'how-to' do
things online safely? Why?"
4) "Have you ever followed instructions online to
create something or solve a problem?"
5. Guru menampilkan beberapa gambar atau video singkat
tentang penggunaan teknologi sehari-hari (misalnya,
seseorang sedang mengikuti tutorial online, seorang
influencer membuat konten).
6. Guru mengaitkan gambar/video dengan topik "How-to"
dan menyampaikan tujuan pembelajaran mengenai teks
prosedur dan fokus pada pemanfaatan teknologi dan media
sosial.
7. Guru membangun kesadaran akan pentingnya literasi
digital dan penggunaan teknologi yang bijak.
Inti (Memahami, Bermakna, Menggembirakan) 90 Menit
Eksplorasi:
1. Guru menayangkan 2-3 contoh video singkat atau
infografis teks prosedur sederhana terkait teknologi
(misalnya, "How to turn on Airplane Mode," "How to
take a screenshot," "How to create a simple post on
Instagram").
2. Peserta didik mengamati masing-masing contoh dan
 mencatat informasi penting mengenai langkah-langkah
yang diberikan dan bagaimana instruksi disampaikan.
Diskusi Kelompok:
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang hal-hal
berikut dari setiap contoh Penjelasan Konsep:
1) What is the purpose of the instructions?
2) Are the steps clear?
3) What vocabulary is used frequently?
4) Are there any pictures or visuals that help with
understanding?
Guru menjelaskan tentang teks prosedur:
1) Fungsi sosial: untuk memberikan instruksi tentang cara
melakukan sesuatu.
2) Struktur umum: Goal (tujuan), Materials/Tools (opsional,
bahan/alat yang dibutuhkan), Steps (langkah-langkah).
3) Unsur kebahasaan: Imperative verbs (kata kerja perintah,
misal: click, open, type), connectives/sequence words
(kata penghubung/urutan, misal: first, then, next, finally),
adverbs of manner (kata keterangan cara, misal: carefully,
slowly).
Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna,
Menggembirakan):
Analisis Teks:
1. Guru memberikan contoh teks prosedur singkat dalam
bentuk tulisan (misalnya, "How to Upload a Photo to
Google Drive").
2. Peserta didik secara berkelompok menganalisis struktur
teks (goal, steps) dan unsur kebahasaan yang dominan
(imperative verbs, connectives).
3. Setiap kelompok secara bergantian membacakan hasil
diskusinya dan dikoreksi langsung oleh guru.
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi tentang teks
prosedur, fungsinya, struktur, dan unsur kebahasaan.
2. Guru memberikan tugas individu: mencari satu contoh
teks prosedur (bisa dari internet, buku manual, atau
majalah) tentang penggunaan teknologi atau media sosial,
kemudian mengidentifikasi goal dan langkah-langkah
utamanya.
3. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua: Menganalisis Lebih Dalam dan Merencanakan
Teks Prosedur
Awal (Berkesan, Bermakna) 20 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi
 siswa serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri
dan perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can
understand. I will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru me-review tugas yang diberikan pada pertemuan
sebelumnya. Beberapa peserta didik dapat diminta untuk
berbagi contoh teks prosedur yang mereka temukan dan
analisis singkat.
Inti (Mengaplikasi, Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan) 90
Menit
1. Guru memberikan teks bacaan prosedur yang lebih
panjang dan detail tentang penggunaan fitur spesifik di
media sosial atau aplikasi (misalnya, "How to Adjust
Privacy Settings on Facebook" atau "How to Use Google
Docs for Collaborative Work").
2. Peserta didik dibagi menjadi kelompok dan diberikan
pertanyaan panduan untuk menganalisis teks:
1) What is the main goal of this procedure?
2) List all the imperative verbs you can find.
3) Identify the connectives or sequence words used to
show the order of steps.
4) Are there any optional materials or tools
mentioned?
5) Can you identify any adverbs of manner?
6) Do you think these instructions are clear and easy
to follow? Why or why not?
7) What might happen if you skip one of the steps?
3. Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis mereka.
Guru memberikan feedback dan koreksi jika diperlukan.
Perencanaan Proyek (Produksi Teks Prosedur):
4. Guru memperkenalkan proyek pertemuan ketiga: membuat
teks prosedur tentang pemanfaatan teknologi atau media
sosial.
5. Peserta didik dalam kelompok diminta untuk memilih satu
topik spesifik yang menarik bagi mereka (misalnya, "How
to Create a TikTok Video," "How to Use Google Translate
Effectively," "How to Back Up Your Phone Data," "How
to Report Cyberbullying on Instagram").
6. Guru membimbing kelompok untuk mulai merencanakan
teks prosedur mereka:
1) Menentukan goal.
2) Mengidentifikasi materials/tools yang dibutuhkan
(jika ada).
3) Membuat draft langkah-langkah secara berurutan
dan logis.
 4) Mulai memikirkan unsur kebahasaan yang akan
digunakan (imperative verbs, connectives).
5) Mempertimbangkan format penyajian (tulisan,
visual/infografis, atau kombinasi).
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi dan hasil
kerja peserta didik.
2. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
perencanaan yang matang dalam membuat teks prosedur
yang jelas dan efektif.
3. Guru mengingatkan siswa untuk melanjutkan
perencanaan dan mengumpulkan materi yang diperlukan
untuk pertemuan berikutnya (misalnya, gambar,
tangkapan layar, atau ide visual).
4. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertemuan Ketiga: Praktik Pembuatan Teks Prosedur
Awal (Berkesan, Bermakna) 15 Menit
1. Guru menyapa siswa, mengucapkan salam, dan memulai
pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai agama dan
kepercayaan masing-masing [Sikap Religius].
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan menanyakan kondisi
siswa serta mengarahkan siswa agar mempersiapkan diri
dan perlengkapan belajar.
3. Guru meminta siswa untuk mengucapkan kalimat motivasi
secara bersama: “English is easy. I can learn. I can
understand. I will enjoy. Yes, I can do it!”
4. Guru melakukan review singkat terhadap materi yang
telah dipelajari dan menjelaskan gambaran kegiatan
praktik yang akan dilakukan pada pertemuan ini. Guru
menekankan bahwa hari ini adalah sesi kreasi dan
produksi.
Inti (Memahami, Bermakna, Menggembirakan) 90 Menit
1. Guru memberikan instruksi singkat mengenai ekspektasi
produk akhir (misalnya, teks prosedur dalam bentuk
infografis, poster digital, atau presentasi singkat dengan
langkah-langkah). Guru juga mengingatkan tentang
penggunaan aplikasi atau alat digital yang disarankan
(misalnya, Canva, Google Slides).
2. Peserta didik bekerja dalam kelompok (atau individu,
tergantung kebijakan guru dan kesiapan siswa) untuk
membuat teks prosedur yang telah mereka rencanakan.
3. Guru berkeliling, memberikan bimbingan, feedback, dan
bantuan teknis jika diperlukan.
4. Fokus Selama Praktik:
1) Kejelasan Tujuan (Goal): Pastikan tujuan prosedur
jelas.
2) Logika Urutan (Steps): Pastikan langkah-langkah
 berurutan dan logis.
3) Akurasi Bahasa (Unsur Kebahasaan): Mendorong
penggunaan imperative verbs dan connectives yang
tepat.
4) Kreativitas dan Visualisasi: Mendorong
penggunaan visual, ikon, atau desain yang menarik
untuk memudahkan pemahaman.
5) Kolaborasi: Mendorong kerja sama yang efektif
dalam kelompok.
Presentasi Singkat (Opsional, jika waktu memungkinkan):
5. Beberapa kelompok dapat diminta untuk
mempresentasikan secara singkat hasil karya mereka.
6. . Guru dan teman sejawat memberikan feedback
konstruktif
Penutup 1. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi, kreativitas,
dan hasil kerja peserta didik.
2. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
kemampuan membuat instruksi yang jelas dalam
kehidupan sehari-hari, terutama di era digital.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengunggah hasil
karya mereka ke platform yang telah ditentukan (misalnya
Google Classroom atau Padlet) untuk dinilai dan
dibagikan.
4. Guru mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam.
Pertanyaan terbuka secara lisan:
o "What social media platforms do you use most often?"
o "How do you usually learn to use a new app or feature on
Asesmen your phone?"
Awal o "Do you think it's important to know 'how-to' do things
Pembelajaran online safely? Why?"
Asesmen o "Have you ever followed instructions online to create
Pembelajara something or solve a problem?"
n Observasi: Mengamati respons siswa terhadap pertanyaan
pemantik untuk mengetahui pengetahuan awal dan pengalaman
mereka terkait teknologi dan media sosial
Asesmen 1. Lembar Kerja Kelompok: Penilaian terhadap analisis
Proses struktur dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Pembelajaran 2. Observasi Kerja Sama dan Partisipasi: Mengamati
keaktifan, kontribusi, dan ekspresi emosi siswa saat
diskusi kelompok dan saat merencanakan/membuat
proyek.
3. Formative Feedback: Guru memberikan feedback
langsung selama proses pembelajaran, terutama saat
analisis teks dan saat siswa mulai merancang teks
prosedur mereka.
Asesmen  Proyek Akhir (Teks Prosedur): Penilaian terhadap
 Akhir produk teks prosedur yang dibuat oleh siswa (baik lisan,
Pembelajaran tulisan, maupun visual).
o Jenis Asesmen: Unjuk Kerja (Presentasi Teks Prosedur)
dan Hasil Karya (Produk Teks Prosedur).
o Rubrik Penilaian Teks Prosedur (Lihat Rubrik di
bawah)
 Tes Tertulis (Opsional): Soal pilihan ganda dan/atau esai
singkat untuk menganalisis sebuah teks prosedur baru
(identifikasi fungsi sosial, struktur, ide pokok, unsur
kebahasaan, dan inferensi).

Purbalingga. 30 Juni 2025

Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah 1 Purbalingga Guru Mata Pelajaran

Fauzi Nur Ahadi, [Link] ,[Link] Aulia Rakhmawati Rizki,[Link]

 LAMPIRAN

Rubrik Penilaian Proyek Akhir: Teks Prosedur (Produk dan Presentasi)

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Perbaikan (1)
Penilaian

A. Semua elemen struktur Semua elemen struktur Sebagian besar Hanya sedikit elemen
Kelengkapan (goal, steps, dan disajikan dengan jelas elemen struktur struktur yang
dan Kejelasan materials/tools jika dan lengkap. disajikan, namun disajikan atau tidak
Struktur Teks relevan) disajikan ada beberapa yang jelas.
Prosedur dengan sangat jelas dan kurang jelas atau
lengkap. tidak lengkap.

B. Urutan dan Langkah-langkah Langkah-langkah Urutan langkah- Urutan langkah-

Logika disajikan secara sangat disajikan secara logis langkah cukup langkah tidak logis
Langkah- logis, berurutan, dan dan berurutan, mudah logis, namun ada atau sangat
langkah mudah diikuti. Tidak diikuti. beberapa bagian membingungkan.
ada lompatan atau yang sedikit
kebingungan dalam membingungkan
urutan. atau kurang runtut.

C. Menggunakan Menggunakan Menggunakan Kurang menggunakan

Penggunaan imperative verbs, imperative verbs, imperative verbs imperative verbs atau
Unsur connectives/sequence connectives/sequence dan connectives connectives. Kosakata
Kebahasaan words, dan adverbs of words, dan adverbs of namun dengan sangat terbatas atau
(Grammar & manner secara akurat manner dengan baik beberapa tidak tepat. Banyak
Vocabulary) dan bervariasi. dan sebagian besar kesalahan. kesalahan tata bahasa
Kosakata terkait akurat. Kosakata terkait Kosakata terbatas yang sangat
teknologi sangat tepat teknologi tepat. Ada atau kurang tepat. mengganggu
dan kaya. Hampir tidak sedikit kesalahan tata Ada beberapa pemahaman.
ada kesalahan tata bahasa, tidak kesalahan tata
bahasa. mengganggu bahasa yang
pemahaman. mengganggu
pemahaman.

D. Kreativitas Desain sangat kreatif, Desain kreatif dan Desain cukup Desain kurang
dan menarik, dan visual menarik, visual menarik, visual menarik atau tidak
Visualisasi (gambar/ikon/video) membantu menjelaskan ada namun kurang ada visual yang
(jika relevan) sangat membantu langkah-langkah. maksimal dalam membantu penjelasan.
dalam menjelaskan Format sesuai. membantu Format tidak sesuai.
langkah-langkah. penjelasan.
Format sesuai dengan Format cukup
tujuan. sesuai.

E. Kesesuaian Topik sangat relevan Topik relevan dengan Topik cukup Topik kurang relevan
dengan Topik dengan pemanfaatan pemanfaatan relevan, namun atau informasi yang
dan Relevansi teknologi/media sosial teknologi/media sosial informasi yang diberikan tidak
dan memberikan dan memberikan diberikan kurang akurat/menyesatkan.
informasi yang sangat informasi yang detail atau kurang
bermanfaat serta bermanfaat serta akurat.
akurat. akurat.
 F. Menyajikan dengan Menyajikan dengan Menyajikan cukup Menyajikan tidak
Keterampilan sangat jelas, percaya jelas dan percaya diri, jelas, namun jelas, tidak percaya
Presentasi diri, intonasi tepat, dan intonasi cukup baik. kurang percaya diri, atau sulit
(jika ada interaksi yang baik Mampu menjawab diri atau intonasi dipahami. Tidak
presentasi dengan audiens. pertanyaan. monoton. Kurang mampu menjawab
lisan) Mampu menjawab mampu menjawab pertanyaan.
pertanyaan dengan pertanyaan.
lugas.

Perhitungan Nilai Proyek Akhir:

Total Poin = Poin A + Poin B + Poin C + Poin D + Poin E (+ Poin F jika ada presentasi)
Nilai = (Total Poin / Poin Maksimal) * 100

Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok/Proses Kolaborasi

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Perbaikan (1)
Penilaian

A. Kontribusi Secara aktif dan Menyumbangkan ide- Kadang-kadang Jarang atau tidak
Ide konsisten ide yang relevan menyumbangkan ide, pernah
menyumbangkan ide- sebagian besar waktu. namun sering pasif. menyumbangkan
ide yang relevan dan ide.
konstruktif.

B. Berpartisipasi aktif Berpartisipasi aktif Sesekali Tidak berpartisipasi

Keterlibatan dalam setiap diskusi, dalam sebagian besar berpartisipasi atau dalam diskusi.
dalam mengajukan pertanyaan, diskusi. perlu dorongan untuk
Diskusi dan menanggapi ide berpartisipasi.
teman.

C. Kerjasama Bekerja sama dengan Bekerja sama dengan Cukup bisa bekerja Sulit bekerja sama,
Tim sangat baik, baik, mendengarkan, sama, namun kadang tidak mendengarkan,
mendengarkan aktif, dan menghargai kurang atau menghambat
menghargai pendapat pendapat orang lain. mendengarkan atau kerja tim.
orang lain, dan ada konflik kecil.
membantu anggota tim.

D. Sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Kurang menunjukkan Tidak menunjukkan

Menghargai menghargai semua menghargai semua sikap menghargai sikap menghargai
anggota tim dan ide-ide anggota tim sebagian sesekali. anggota tim.
mereka dengan sangat besar waktu.
baik.

Perhitungan Nilai Diskusi/Kolaborasi:

Total Poin = Poin A + Poin B + Poin C + Poin D
Nilai = (Total Poin / 16) * 100
3. Rubrik Penilaian Asesmen Diagnostik/Awal Pembelajaran (Kualitatif)

Kriteria Indikator Sangat Baik Indikator Baik Indikator Cukup Indikator Perlu
Perbaikan

Pengetahuan Menunjukkan Menunjukkan Memiliki sedikit Tidak menunjukkan

Awal pemahaman yang baik pemahaman dasar pemahaman tentang pemahaman tentang
tentang penggunaan tentang penggunaan penggunaan penggunaan
teknologi dan media teknologi dan media teknologi/media sosial, teknologi/media
sosial, serta pernah sosial, mungkin belum pernah/jarang sosial.
mencoba mengikuti pernah mengikuti mengikuti instruksi
instruksi online. instruksi online. online.

Keterlibatan Sangat antusias dalam Cukup antusias, Kurang antusias, Tidak menunjukkan
menjawab pertanyaan, memberikan jawaban jawaban singkat atau antusiasme, tidak
memberikan jawaban yang relevan. kurang relevan. memberikan
yang mendalam. jawaban.

Kepercayaan Sangat percaya diri Cukup percaya diri. Kurang percaya diri. Tidak percaya diri
Diri dalam menyampaikan sama sekali.
pendapat.

Catatan: Penilaian diagnostik ini bersifat informatif untuk memetakan kebutuhan belajar siswa
dan bukan untuk nilai akhir.